整合课程资源 构建活力课堂
科学整合教材+构建活力课堂
１全面把握教材，为科学整合教材做 准备
新课改后教材的一个突出特征是把原 教材的通史体例转变为模块专题式体例， 打破了传统的时间顺序和空间范围，教学 内容跳跃性强，学生学习历史的广度和深 度得到了拓宽，有利于学生综合能力的培 养。但这种模块设计人为地把历史内容分 割为政治、经济、文化等方面，同一问题被 散落在不同章节中讲解，打乱了历史的整 体性，破坏了历史事物发展时间上的纵向 联系和彼此之间的横向联系。如关于我国 封建制度确立的背景这一问题，分别在历 史必修一、必修二和必修三中加以介绍，三
２深入分析课程背景，制定整合教材
的万粟
教师是教育教研的研究者，教材的研 发者，我们要“用教材来教，而不是教教 材”。在实际的教学中，我们经常会遇到内 容多又较繁杂的课节，对于这样的课程我 们不要一味地拘泥于教材，要深入分析课 程背景，大胆对教材内容进行取舍。如Ⅸ物 质生活与习俗的变迁》一课，所讲的是鸦片 战争后，中国“闭关锁国”政策被打破，国门 洞开，随着西方资本主义政治、经济、文化 势力的进入，引起了中国社会的剧烈变动， 与此相伴，中国人民大众的物质生活和社 会习俗等方面，也开始发生了前所未有的 深刻变化，出现了许多意味深远、令人目不 暇接的新鲜事务。这一课从“衣”、“食”、 “住”和风俗习惯方面向学生介绍了我国从 １９世纪４０年代以来的社会生活和习俗的变 迁，把历史的视角投入到普通的民众中去 来说明近代以来中国社会的变迁。这一课 内容多，含量大。在４０分钟教学时间内要 “事无巨细”地全方位讲述是不可能的，因 此，抓住关键，有选择地进行阐述，理出比 较清晰的历史脉络是较为合理的方案。服 饰作为一种“语言”，它以非文本的方式记 录着社会政治、经济及文化的变迁，因此服 饰最具代表性，同时它又比较贴近生活，更 容易为学生所理解和感知。因此，在教学中 引领学生通过对近现代服饰“怎么变？”的 史实，探究“为什么变？”以及这种变化的特 点和趋势。其他内容则让学生依据“服饰” 的学习思路自学，这样就能有效地解决知 识多、含量大而课时少的矛盾。
幼儿园课程资源整合：打造富有创意的课堂
幼儿园课程资源整合：打造富有创意的课堂在幼儿教育领域，课程资源整合是非常重要的一环。
幼儿园教育的目标是全面培养孩子的身心素质，如何整合各种资源，打造富有创意的课堂，对孩子的成长和发展至关重要。
一、整合各种教育资源1. 教师资源：教师是课堂的核心，他们的专业知识和教育经验对于课堂的创意至关重要。
培训和提升教师的专业能力，鼓励教师创新思维，将教学资源进行合理整合，是课堂创意的基础。
2. 学生资源：每个孩子都是独特的个体，在课堂中充分挖掘每个孩子的特长和兴趣，将他们的资源整合到课堂中，可以激发更多的创意和想象力。
3. 外部资源：包括教育专家、家长、社会资源等，他们能够给课堂注入更多新鲜的思维和信息，为课堂的创意提供更多的灵感和支持。
二、多样化的课程设计1. 主题化课程：例如动手制作、角色扮演、户外探索等，主题化的课程设计能够激发孩子的学习兴趣，培养他们的想象力和创造力。
2. 跨学科的课程设计：将不同学科的内容进行整合，使孩子在学习知识的培养综合能力和应用能力。
3. 开放性的课程设计：为孩子提供更多的选择空间，让他们能够根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式和内容。
三、创新教学方法1. 以问题为导向的教学：鼓励孩子提出问题、解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
2. 合作学习：让孩子们在合作中学习，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3. 情景模拟教学：通过模拟真实情境，让孩子在情境中学习，更加生动、直观地理解知识。
四、评价和反思1. 评估课堂效果：对课堂教学进行及时、全面的评估，了解孩子的学习情况，及时调整教学策略，不断改进课堂教学。
2. 教育教学反思：教师要不断地反思教学过程和效果，总结经验和教训，不断提高自身的教学水平。
通过整合各种教育资源，多样化的课程设计，创新的教学方法以及评价和反思，可以打造出富有创意的幼儿园课堂。
这样的课堂能够激发孩子的学习兴趣，培养他们的综合能力和创造力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
构建活力课堂,带着学生一起“嗨”
构建活力课堂，带着学生一起“嗨”学习是一项持续的过程，而学生的学习状态和学习效果往往与课堂的活力和氛围息息相关。
一个充满活力的课堂，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
那么，如何构建一份充满活力的课堂，带着学生一起“嗨”呢？一、营造良好的教学氛围要构建活力课堂，首先要营造一个良好的教学氛围。
教师是课堂的主导者，良好的教学氛围需要老师在课堂上有一流的素质和业务水平。
教师在课堂上要充满激情和活力，表现出对知识的热爱和对学生的关心。
教师的激情与活力是感染学生的最好载体，只有教师本身充满活力，课堂才会充满活力。
良好的教学氛围还需要和谐的师生关系。
教师要与学生建立起良好的师生关系，尊重学生，理解学生，鼓励学生，激励学生。
在和谐的师生关系中，学生才会在课堂上敞开心扉，积极参与讨论，敢于提出问题，而不是沉默或者选择消极应付。
二、注重教学内容的多元化要构建活力课堂，教学内容的多元化也是非常必要的。
传统的课堂教学往往是老师讲、学生听，这种单一的教学方式容易让学生产生疲态和厌倦感。
在教学中应该引入多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演、情景模拟等。
这些多种教学方法可以激发学生的学习兴趣，让他们在参与互动中主动获取知识。
教学内容的多元化还可以通过多媒体教学来实现。
比如在教学过程中可以利用多媒体课件、录像、实验、实物模型等形式丰富教学内容，让学生通过视觉、听觉等多种方式去感受和理解知识，从而激发学生的学习积极性。
三、引发学生的好奇心和求知欲学生的好奇心和求知欲往往可以激发他们的学习兴趣，使他们在课堂上能够更加投入。
在构建活力课堂时，教师要善于引发学生的好奇心和求知欲。
可以通过提出问题、引入趣味性话题、展示有趣的实验、引用生动的故事等方法来吸引学生的注意，激发他们的好奇心和求知欲。
教师还可以适时地开展一些寓教于乐的活动，如小游戏、趣味竞赛等，来调动学生的积极性。
这样的活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂小学道德与法治课程的重要性不言而喻，它不仅是培养学生良好道德品质和法治观念的重要途径，更是构建学生健全人格的重要环节。
如何在教学中有效利用资源建构活力课堂，是当前许多老师和教育工作者所面临的挑战。
本文将就如何在小学道德与法治教育中有效利用资源建构活力课堂进行探讨。
要建构小学道德与法治的活力课堂，教师们需要充分利用学校和社会资源。
学校资源包括教室、图书馆、实验室等，教师可以通过布置教室环境、展示实物资料、借阅相关书籍等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受道德与法治知识的教育。
教师还可以利用社会资源，邀请社会公益组织、法律专家、警察等到校进行讲座或互动活动，使学生接触到真实的社会案例和法治工作者，深化他们对道德与法治知识的理解。
教师们还可以利用多媒体资源建构活力课堂。
在当今信息化的时代，多媒体资源已经成为教学中不可或缺的一部分。
教师们可以通过播放教学视频、PPT演示、使用互联网资源等方式，生动直观地向学生展示案例分析、法规解读等内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
除了学校和社会资源以及多媒体资源外，教师们还可以充分利用教材资源建构活力课堂。
小学道德与法治的教材内容丰富多样，教师们可以根据不同的教学内容选择合适的教材资源，如教科书、学生读本、教学参考书等，从而丰富课堂教学内容，提高教学效果。
教师们还可以利用课外活动资源建构活力课堂。
小学道德与法治教育的目的是培养学生正确的价值观和行为规范，教师们可以通过组织学生参观社会公益组织、参与志愿服务活动、开展校园文明创建等方式，培养学生的社会责任感和法治意识。
在利用以上各种资源建构小学道德与法治的活力课堂的过程中，教师们还需要注意以下几点：一是注重情境感知，根据学生的年龄特点和实际情况，选择贴近学生生活的案例和故事，使学生更易于理解和接受；二是注重互动交流，教师在教学中要注重与学生互动，鼓励学生发表自己的看法，促进学生之间的合作学习；三是注重案例分析，教师在课堂教学中要注重案例分析，通过具体的案例向学生解释法律条文和道德规范，帮助学生理解和掌握知识。
构建活力课堂,带着学生一起“嗨”
构建活力课堂，带着学生一起“嗨”活力课堂是指在教育教学中充满活力、富有创造性和积极性的一种课堂教学方式。
通过构建活力课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度，使课堂更加有趣和生动。
下面我将介绍一些构建活力课堂的方法，带领学生一起“嗨”。
一、创设积极的学习环境1. 营造宽松和融洽的师生关系。
教师应与学生建立良好的关系，给予学生真诚的关爱和尊重，鼓励学生发表自己的意见和看法，不要过分强调权威性，尊重学生的个性。
2. 设置良好的学习氛围。
课堂布置应简洁、明亮，学习资源充足，教学设备完备，为学生提供一个良好的学习环境。
3. 鼓励学生展示自己的特长。
在课堂上允许学生展示自己的特长，鼓励他们发表自己的见解和意见。
通过展示和分享，学生会感到自己在课堂中也扮演着重要的角色，提高参与度和积极性。
二、采用多样化的教学方法1. 引导学生主动参与。
教师可以利用小组讨论、合作学习、问题解决等方法，鼓励学生积极参与课堂活动。
可以在教案中设置小组讨论的环节，让学生在小组中共同探讨问题，提高学生的思维能力和合作能力。
2. 创造趣味性的学习任务。
教师可以设计一些趣味性的学习任务，激发学生的兴趣和求知欲。
如利用问题解决的方式来学习知识，或者通过游戏的形式进行学习，让学生在游戏中掌握知识。
3. 利用多媒体技术增加趣味性。
教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频等，将课件设计得精美有趣，激发学生的好奇心和探索欲。
也可以利用多媒体展示一些与课程相关的实例和案例，让学生更好地理解和掌握知识。
三、体现个性化的教学1. 关注学生个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应该注重发现和培养学生的个性，并根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对一些学习成绩较好的学生，教师可以给予一些拓展性的任务，让他们进一步挑战自己。
2. 提供多样化的学习资源。
教师可以根据学生的不同需求，提供多样化的学习资源，从而满足学生的个性化学习需求。
针对对绘画感兴趣的学生，可以提供一些相关的书籍和绘画工具，帮助他们进一步发展自己的兴趣和天赋。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂小学阶段是孩子们道德与法治教育的重要阶段，通过有效的资源建构活力课堂，可以帮助学生树立正确的道德观念，提高法治素养，培养社会责任感，促进良好的学习氛围和班级互动。
本文将从如何利用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂展开讨论，以期成为教师们参考的指导。
一、利用多媒体资源建构道德与法治的课堂教学多媒体资源是教师们常用的资源之一，利用多媒体资源建构小学道德与法治的活力课堂是十分重要的。
教师们可以通过多媒体资源，利用图片、视频、声音等形式，生动地向学生们展示道德与法治相关的内容，激发学生们的学习兴趣。
教师可以通过播放有关案例的视频，让学生在观看视频的同时思考案例中的道德和法治问题，并进行讨论。
利用多媒体资源还可以让学生们通过观看漫画、幻灯片等方式更加直观地理解道德与法治的知识，从而激发学生们更大的学习热情。
在小学道德与法治教育中，利用实践活动建构活力课堂是十分重要的。
教师们可以通过组织学生参与社区义工活动、法治主题知识竞赛、庭审模拟等形式，让学生们亲身体验道德与法治的重要性。
通过实践活动，学生们可以感受到道德与法治知识的实际应用，培养自己的社会责任感和法治观念，提高道德素养和法治素养。
教师要注重活动的设计，让学生们在参与实践活动的过程中获得深刻的体验和启发，从而更加深刻地理解和内化道德与法治的知识。
名人事迹是一种很好的资源，可以帮助学生们学习道德与法治的知识。
教师们可以通过讲述名人的事迹，如孔子、孟子、雷锋等杰出人物的言行，让学生们从他们的故事中领会道德与法治的精神。
通过名人事迹，学生们可以在深刻了解道德与法治知识的学习他们的优秀品质和崇高精神，激励学生们向这些伟人学习，做一个有道德、有责任感的好孩子。
互动游戏是小学生们喜欢的学习方式之一，教师们可以通过设计各种互动游戏，让学生们在游戏中学习道德与法治的知识。
教师可以设计多种游戏形式，让学生在游戏中模拟真实情境，进行角色扮演，从而更好地理解和领会道德与法治的精神。
如何构建活力课堂
如何构建活力课堂一、活力课堂应该是目标明确、多元的课堂教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。
课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。
只有目标明确了，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。
但从另一方面来说，目标明确并不等于一刀切，还要注意目标的多元化。
也就是要针对不同层次的学生设计不同层次的目标，让课堂真正富有活力。
二、活力课堂应该是科学、高效的人本课堂课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。
我们今天提出活力课堂，就是在追求课堂有效性的基础上，由有效→高校→优效→活力课堂。
所以说，教学的有效性，依然是我们追求课堂教学的基本要求，也就是底线，是每个老师都应该达到的目标，这也是前几年我们一直说倡导的“有效教学”的要求。
作为教学的最基本要求——有效教学，课堂教学的指标有：①学生主动参与学习；②师生，生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。
可以说，六位老师的课都很好的了实现了这些指标。
不仅如此，我们在有效教学的基础上，提出追求课堂的科学性与高效性。
也就是说，目标的设计、教学的过程都必须符合学生的认知规律和特点，通过循序渐进的教学流程和科学的方法，让学生在有限的时间内取得最大学习效果，减少无效消耗。
因此，在前段时间的教学研讨中，又进一步提出“优效课堂”的要求，也就是既要优质还要高效。
即在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界，同时，也给学生创造安全的学习心理环境，充分享受到学习的快乐，亦即以科学高效的人本化课堂。
三、活力课堂应该是能够有效整合并合理开发课程资源的课堂课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
利用学生资源构建活力课堂
利用学生资源构建活力课堂
学生是活力课堂的重要资源，他们具有丰富多彩的思维和创造力。
以下是一些建议，可用于利用学生资源构建活力课堂。
1. 提供自主学习机会：让学生拥有选择，自主学习并掌握自己的学习进度。
这可以通过提供多样化的活动、任务、项目来实现，允许学生按照自己的兴趣和能力自由选择。
2. 鼓励合作学习：组织学生合作学习小组，让他们交流互相学习、分享知识和经验的机会。
这将提供一种充满互动和新思路的环境。
3. 让学生充分发挥自己的才华：允许学生利用他们的兴趣和技能，通过写作、表演、演讲、绘画等创意活动来展现自己的才华。
4. 利用技术工具：让学生利用计算机、互联网、智能手机等技术工具来进行课堂任务，这是一种现代化的、具有吸引力的学习方式。
5. 制定有趣的教学计划：根据学生的兴趣和需要，制定生动有趣的教学计划。
发挥想象力，在已有的课程框架内创造创意有趣的活动，以增强学生的兴趣和参与度。
6. 分配角色和任务：给学生分配不同的角色和任务，让他们在课堂上承担一些“教师”的职责，比如提问、解释、组织活动等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过这些方法，教师可以充分利用学生资源创建一个带有生命力的课堂，提供一个充满活力和创意的学习环境。
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整合课程资源构建活力课堂
摘要：在新修订的新课程标准的“课程资源开发与利用建议”中，将课程资源的分类和利用方式结合起来，强调了有效整合、因地制宜、合理挖掘的原则，以便于教师积极发现身边的资源，更好地加以利用。
以此提出开发利用课程资源的方法。
关键词：课程资源；整合；小学品德与社会
在新修订的新课程标准的“课程资源开发与利用建议”中课程资源归为：校内资源、社区环境资源和多种社会资源三类，并将课程资源的分类和利用方式结合起来，强调了有效整合、因地制宜、合理挖掘的原则，以便于教师积极发现身边的资源，更好地加以利用。
而在“情感态度和价值观目标”中提出“热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感”。
在执教《让我们来寻根》一课时，笔者认真研读新修订的新课程标准，充分挖掘校内资源、社区环境资源和多种社会资源，并将课程资源的分类和利用方式结合起来，进行了有效整合，取得了不错的效果。
笔者是从如下几个方面去开发和利用课程资源的。
一、挖掘教材资源，提高品德认识
课程资源的开发离不开教材，因此，正确认识教材、使用教材是课程资源开发和利用的首要任务。
品德与社会教科书图文并茂，每个单元各个主题的内容常常是通过若干幅活动图呈现出来的，遵循了儿童的认识规律和生活逻辑，令人耳目一新。
这样，品德与社会教材真正成了教师设计组织教学活动，引导学生通过自己的活动去
获得知识的一种资源，而不再是教师说教的文本。
因此，我们应该充分利用教材资源设计教案进行教学。
笔者在执教《让我们来寻根》的过程中，充分挖掘了教材资源，充分利用文中生动的寻根故事，如韩国老人千里迢迢来中国寻根祭祖，让学生对“根”有了初步印象。
通过书中人类演变的图片，清楚地了解人类是从猿人经过千百年来的演变、进化、发展成为现代人的。
二、激活人本资源，实现品德价值
在课程资源开发、利用的过程中，我们要主动和创造性地利用资源，充分挖掘各种资源的价值，促进学生的品德和社会性发展。
在执教《让我们来寻根》的过程中，教师从学生熟悉的各种植物的根导入新课。
为了更好地了解从元谋人到北京人再到山顶洞人，这个演变过程经过了一个漫长的时期，是一个逐步进化的过程，在学生课前做了大量收集工作的基础上，呈现一张表格。
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学生选择自己最感兴趣的一种早期人类完成表格并交流后，教师引导学生仔细阅读表格内容，尤其是竖着读读，在小组中讨论讨论。
学生通过讨论，分享了彼此的资源，实现了资源共享。
三、开发多媒体资源，培养品德兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在品德与社会的教学中，提高学生学习兴趣，是值得我们思想品德教师共同探讨的一个问题，因为有了兴趣，才能激发学生学习的热情，使他们想学、乐学，积
极参与，主动探究。
据调查，绝大多数学生喜欢使用多媒体教学，这说明运用多媒体教学更能调动学生参与的积极性和主动性。
在执教《让我们来寻根》时，笔者根据教学目标需要，播放了动画片《盘古开天地》，让学生在喜闻乐见的动画片中感受古人寻根的方法。
在讲述“钻木取火”的过程中，学生对钻木取火很感兴趣。
我播放了相关视频，满足了学生的好奇心，激发了学习的兴趣。
同时，学生对先民的智慧和善于创造心生敬佩。
四、经营社会资源，激发品德情感
新修订的课程标准在“情感态度和价值观目标”中将“热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统”改为“热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感”。
因此，在教学中，我引领学生走出课堂、走向校园、走向家庭、走向社会。
课前，我们有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动，让他们在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步感性认识。
同时，学生在课堂中所学的道德知识又必须在日常生活的真实情境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，进而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。
课前，教师充分利用身边的社会资源，带领学生走进有2500余年历史的春秋淹城遗址，从独特的三河三园设计中，学生情不自禁地赞叹先民的智慧。
新课程标准修订稿要求教师平时要做一个有心人，养成良好的沟通、搜集信息，观察事物的习惯，体会学生在活动中可能遇到的问
题，进而引导学生、发展学生的学习能力。
作为一名一线教师，我们应当做课程资源探索的有心人，周围的许多事物都可以开发成品德与社会课的课程资源。
因此，我们教师必须认真学习新的课程理论，勇于探索，不断实践，为学生的学习、发展开辟一个更为广阔、更富有时代意义的探索空间，使品德与社会课成为学生知识积累、能力培养和个性张扬的舞台。
参考文献：
杨文娟.小学品德课程中的资源整合.中国书籍出版社，2011-03. （作者单位江苏省常州市武进区刘海粟小学）。