1教学内涵及本质
第一章教材含义与属性
实 践 性
第二语言教材强调实践，知 识的传授服务和服从于语言交际 能力的培养。
实践属性要求：
1.课文内容和形式要有较强的实 用性和可操作性； 2.知识讲解要简练精要，不能过 多； 3.内容和材料的选择要有利于课 堂活动的交际化，有利于培养学 习者 性
1.以反映目的语的民族生活、文 化和心理为主，突出其语言的特 殊性； 2.以目的语和母语及其文化的对 比为前提和基础，增强教材语言 的针对性和文化内容的可接受性； 3.要考虑学习者的特点和需求， 避免“文化冲突”
思考题： 一、分析一步有代表性的第二语言教材， 分析它们在教材含义和属性体现得如何。 二、根据自己对第二语言教材的认识和 体会，谈一谈你认为第二语言教材还可 能具有哪些属性？阐述理由。 三、谈谈你对汉语教材开发和利用的设 想和看法。
工 具 性
工具属性要求： 1.教材编写要设计先进、样本 规范； 2.教材要便于教和学； 3.要系统扼要地呈现该语言的 所有语言知识和规则； 4.最大限度的保证教材“样本” 的性质和质量； 5.最大限度发挥教材的工具职 能与效益。
系统性
宏观上：教材 之间的系统性；
系 统 性
微观上：教材 内部知识和技 能的系统性。
纵向上难 易程度的 系统和连 贯
横向间 的系统 分部和 照应
系统属性要求在设计和编写教材 时要有所为有所不为，要进行系 统定位。
规 范 性
规范属性要求 课文语言的编写或采样要： 1.符合目的语的规范形式； 2.具有典型性和实用性。
第二节 第二语言教材的属性
一、本质属性： 教学性，便于教，利于学。 二、基本属性 工具性、系统性、规范性、 实践性、民族性、国际性。 三、其他属性 科学性、艺术性、发展性。
第1课中华传统文化的内涵和特点教学设计高中历史统编版选择性必修3
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：中华传统文化的内涵和特点的深入理解，以及如何将这些知识运用到实际分析中。
第1课中华传统文化的内涵和特点教学设计高中历史统编版选择性必修3
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解中华传统文化的内涵，包括思想观念、道德规范、艺术表现等方面，掌握中华传统文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的核心价值。
2.使学生掌握中华传统文化的基本特点，如包容性、传承性、创新性等，并能运用到实际分析中。
3.培养学生运用历史唯物主义观点分析中华传统文化的能力，提高学生的历史思维和批判性思维能力。
4.教学评价：采用多元化评价方式，如口头报告、论文、小组讨论表现等，全面评估学生在知识掌握、能力提升和情感态度方面的表现。
5.教学反思：在教学过程中，教师应不断反思和调整教学策略，关注学生的学习需求，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用情境教学法，通过一段有关中华传统文化的视频资料，引导学生进入学习状态。这段视频将涵盖中华传统文化的各个方面，如诗词、书法、绘画、建筑等，让学生在视觉和听觉上初步感受中华传统文化的魅力。在观看视频后，我会提出一些引导性问题，如：“视频中展现了哪些中华传统文化元素？”“这些文化元素有什么共同特点？”通过这些问题，激发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体手段，如视频、图片、音乐等，为学生营造一个充满中华传统文化氛围的学习环境，使学生在情境中感受文化的内涵和特点。
教学原则1
教育学
三、中小学常用的教学原则
案例3
有两位教师同教“机器”这一概念。甲教师在a班说：“电动 机、拖拉机、织布机”都是机器。乙教师在b班说：“机器有 三个要素，一是人为的构件组合体，二是构件之间具有确定 的相对运动，三是能代替我们作工或转换能力。”后查：钟 表是不是机器？a班学生说：“不知道老师没有讲”。b班学 生说：“钟表不是机器，它不能做工”。
（一）科学性和思想性相统一原则
基本涵义：指教学中要以马克思主义为指导，引导学 生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主 义品德、辩证唯物主义思想和心理健康教育。 基本依据：全面发展的人、教书育人 基本要求： 教学内容体现科学性（鱻xian 、羴 shan、覃 qin） 发掘教材的思想性（案例1） 提升自身的业务能力和思想素质（案例2）
探究
如果你是老师，你会怎么引导学生？
教育学
三、中小学常用的教学原则
（2015年两会期间《科技创新与品牌》期刊记者采访了全国人大代表、中 国工程院院士、国内著名隧道专家王梦恕，他认为培养创新型人才必须理论 联系实际。）
理论联系实际的原则 指教学要从理论与实际的结合中传授和学习基础理论知识，并 引导学生从理论与实际的联系中去理解知识，并运用知识去 分析问题和解决问题，达到学懂会用。 基本要求 ●加强基本理论和基础知识教学（案例3） ●教学中要密切联系实际（教学材料1 ） ●补充必要的乡土教材（教学材料2）
小学教学原则
教学原则的内涵 科学系与思想性相统一原则 理论联系实际原则
教育学
一、内涵界定
教学原则：人们根据一定的教育目的，反映教学规 律，在总结教学工作的实践经验的基础上提
出来指导教学工作的基本要求。
教学设计1：5.1 社会历史的本质
社会历史的本质一、教材分析本课内容是必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第五课“寻觅社会的真谛”第一框的内容。
本框共安排两目的内容：第一目“社会生活在本质上是实践的”。
教材通过相关链接、阅读与思考等内容，介绍了劳动在人类产生和发展中的作用，说明劳动是社会历史的起点，人类历史是由人的实践活动构成的历史，实践生成了社会生活的全部领域。
第二目“社会存在与社会意识”。
教材通过相关链接、阅读与思考等内容，介绍了全部社会生活领域由社会存在与社会意识构成，对两者关系问题的不同回答是区分历史唯物主义和历史唯心主义的标志；介绍了社会存在与社会意识的内涵，阐明了两者间的辩证关系。
二、教学目标1.知道人类历史是由人的实践活动构成的历史，了解社会存在和社会意识的内涵，懂得社会存在和社会意识的辩证关系。
2.能够对一些观点进行分析，说明历史唯物主义和历史唯心主义的区别。
3.通过对本框内容的学习，明确人类社会的实践本质，树立马克思主义历史观，深刻领会历史唯物主义是马克思对人类做出的一个伟大贡献，是唯一科学的历史观。
三、核心素养1.政治认同：从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。
2.科学精神：通过学习社会历史在本质上是实践的这一内容，正确把握社会存在与社会意识的辩证关系，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映。
运用社会意识相对独立性的原理，说明加强社会主义精神文明建设的意义。
3.公共参与：用历史唯物主义的观点观察分析社会现象。
四、教学重难点1.教学重点：社会生活在本质上是实践的，社会存在与社会意识二者的辩证关系。
2.教学难点：社会存在与社会意识的辩证关系。
五、教学过程【导入新课】2020年“五一”国际劳动节来临之际，习近平总书记4月30日给郑州圆方集团全体职工回信，向他们并向全国各族劳动群众致以节日的问候。
他在回信中指出，希望广大劳动群众坚定信心、保持干劲，弘扬劳动精神。
第1课中华传统文化的内涵与特点教学设计高中历史统编版选择性必修3
4.能够运用比较、分析、综合等方法，对中华传统文化进行深入探讨，提高学生的思辨能力和历史素养。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究中华传统文化的内涵与特点，培养学生的问题意识和自主学习能力。
3.为了全面提升学生的历史学科素养，教学设想还包括：
-强化史料教学，引导学生学会从不同角度解读史料，培养实证精神。
-创设情境教学，如模拟古代礼仪、辩论赛等，让学生身临其境地感受中华传统文化，提高学习的兴趣和参与度。
-注重情感教育，通过学习中华传统文化，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
四、教学内容与过程
接着，简要回顾已学过的相关知识，如先秦诸子百家、汉代儒家思想等，为新课的学习做好铺垫。通过这样的导入方式，激发学生对中华传统文化的兴趣，调动他们的学习积极性。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.系统介绍中华传统文化的内涵与特点，如仁爱、忠诚、礼仪、孝道等，通过具体的历史事件、人物故事等案例，帮助学生深入理解这些核心价值观。
2.分析中华传统文化在现代社会中的传承与发展，举例说明传统文化在生活中的体现。
3.讨论中华传统文化与西方文化在价值观、礼仪等方面的异同，培养学生的跨文化交际能力。
学生在小组讨论中，可以充分发表自己的见解，互相交流，共同提高。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.列举出中华传统文化中的三个核心价值观念，并简要说明其内涵。
三、教学重难点和教学设想
Hale Waihona Puke （一）教学重难点1.理解中华传统文化的内涵与特点，特别是对核心价值观念的深入剖析，如仁爱、忠诚、礼仪、孝道等，这是本章节的重点内容。
《第七课 1 文化的内涵与功能》教学设计教学反思
《文化的内涵与功能》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解文化的内涵，掌握文化的功能及其对个人和社会的影响。
2. 过程与方法：通过教室讨论、案例分析等方式，培养学生的思考和判断能力。
3. 情感态度价值观：树立正确的文化观念，认识到文化对个人成长和社会发展的重要性。
二、教学重难点1. 教学重点：深入理解文化的内涵，掌握文化对个人和社会的影响及其表现形式。
2. 教学难点：如何将文化的理论知识和实际生活联系起来，让学生更好地理解和应用文化的功能。
三、教学准备1. 准备相关文化内涵和功能的案例，以便在教室上进行讨论和分析。
2. 准备一些与文化相关的视频或音频素材，以激发学生的学习兴趣。
3. 提前与学生沟通，了解他们的文化背景和认知水平，以便更好地组织教室教学。
四、教学过程：一、导入新课通过展示一些具有代表性的文化现象，引导学生思考什么是文化，并引出本节课的主题。
二、文化内涵1. 文化的定义：通过讲解，让学生了解文化的定义和内涵，认识到文化是人类社会特有的现象。
2. 文化的构成：介绍文化的构成因素，包括物质、制度、习俗、思想等方面，使学生了解文化是一个复杂系统。
3. 文化的特征：分析文化的特点，如传承性、民族性、多样性等，让学生深入理解文化的本质。
三、文化功能1. 文化与个人：讲解文化对个人成长和发展的影响，包括思想观念、心理素质、审美情趣等方面。
2. 文化与社会：分析文化对社会结构、社会规范、社会沟通等方面的影响，使学生了解文化对社会的作用。
3. 文化与国家：讲解文化在国际竞争中的地位和作用，让学生认识到文化软实力的重要性。
四、教室活动与讨论1. 小组讨论：让学生分组讨论身边的文化现象，总结文化对个人和社会的影响。
2. 案例分析：通过分析一些典型的文化案例，让学生深入了解文化的作用和影响。
3. 教室互动：鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生思考如何发挥文化的积极作用。
五、小结与作业1. 小结本节课的内容，强调文化的重要性和作用。
单元一：教育与幼儿教育
单元一：教育与幼儿教育【教学目标】1.了解教育的本质、目的及作用。
2.掌握我国学前教育的性质、意义、目的和任务。
3.掌握教育与政治、经济与人发展的关系。
4.掌握中外教育家的教育思想，并能结合学前教育问题进行分析。
【教学重点】1.我国学前教育的目的和任务2.中外教育思想家的教育思想【教学难点】运用中外教育家的教育思想，并能结合学前教育问题进行分析。
【教学时数】2课时第一节 教育概述一、 教育的内涵教育是人类所特有的一种社会现象，是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
二、 教育目的（一）我国的教育目的《中华人民共和国教育法》第5条规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
这一教育目的包含了三层意思：一是规定了我国教育的性质：社会主义教育；二是明确了我国教育的基本目的：德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；三是确定了实现教育目的的基本途径：教育必须与生产劳动相结合。
（二）我国幼儿园教育的目标1．幼儿园教育目标的内涵幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园这一阶段的具体化，是国家对幼儿提出的培养人的规格和要求。
我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心全面发展。
2．制定幼儿园教育目标的依据（1）教育目的幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和任务提出来的。
我国幼儿园的教育目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神。
（2）社会发展的要求幼儿园教育既要服务于学前儿童发展，也服务于社会发展，我国幼儿园教育目标的制定要同我国社会发展的需求紧密结合。
和谐的社会的建构需要培养和谐发展的幼儿，社会急剧变革要求注重幼儿基础素质的培养。
（3）幼儿身心发展的规律与需求教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。
教师职业道德_第一章
第一章 教师职业道德概述
第一节 教师职业道德内涵 （二）教师职业的本质、特点、社会意义 2.教师职业劳动的特点 第一、长期性和复杂性 ① 学生的成长是一个过程； ② 学生在成长过程中具有不稳定性和反复性。 ③ 教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得以 验证 ④ 劳动任务复杂；劳动对象存在差异；劳动工具 日益复杂；劳动过程具有高度复杂性；教师的 劳动结果丰富多样。
第一章 教师职业道德概述
第三节 教师职业道德的作用 一、调节作用（基本、重要） （二）通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生 的教育氛围 • 良好师生关系的建立关键在教师，因为教师处 于矛盾的主要方面，在教育过程中居支配地位， 起主导作用。 • 良好的教师职业道德素质是形成尊师爱生教育 环境的前提条件，是保证教育过程顺利进行的关 键因素。
第二节 教师职业道德基本原 则
一、集体主义原则 二、教育人道主义原则 三、教书育人原则 四、乐教勤业原则
第二节 教师职业道德基本原 则
五、教育民主原则 六、教育公正原则 七、人格示范原则 八、依法执教原则
第二节 教师职业道德基本原 则
一、集体主义原则
一、内容要求
①坚持个人利益与集体利益的辩证统一，强调集体利益 高于个人利益； ②充分尊重和维护个人的正当利益； ③当集体利益和个人利益发生矛盾时，要以集体利益为 重，必要时放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善 集体利益，以逐步满足个人的正当利益。
第二节 教师职业道德基本原 则
一、集体主义原则
二、本质
①集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求； ②集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系； ③集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中， 成为构成社会主义道德规范体系的核心。 ④集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志