开放式教学

开放式教学，渊源于科恩（R .C .Cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”——建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”。

所谓开放教学，就是指课堂教学过程的开放，这里不仅包括了教学理念、教学目标、教学环境、教学内容、教学过程和教学评价等方面的开放，也包括了课堂教学以外教学的开放，如怎么进行与学科教学相结合的相关综合实践活动等。通过民主化思想指导下的以学生为中心，学生主体活动和教师有效指导相结合的开放教学，学生的素质得到提高，能力获得发展。

开放式教学对于深化人才培养模式改革，推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式有着重要的意义，是深化课程改革的有效途径。

开放式教学之——开放性提问

所谓开放式提问，是指教师提出问题的答案不是唯一的，或解决问题的思想与方法不是唯一的。既然答案不是唯一的，就要使学生产生尽可能多的，尽可能新，甚至是前所未有的独特想法。这样的提问，激发的正是发散思维，培养的正是想象力和创造力。

我国著名教育家陶行知说：智者问得巧，愚者问得笨。充分发挥

创造性，设计开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生学会动脑思考，动手操作，动眼观察，通过这样的形式，使学生创新精神的培养得到落实。