初中语文高效早读的策略研究-最新教育文档
初中语文早读的现状与策略探索
初中语文早读的现状与策略探索1. 引言1.1 介绍初中语文早读的背景意义初中语文早读是指在每天早晨在学校安排的一段时间内，学生自主阅读语文课本或相关资料。
这种早读形式是学校教育的一个重要组成部分，其背景意义不容忽视。
初中语文作为中学教育的核心科目之一，是学生综合素质和语文能力的重要体现。
通过早读，可以拓展学生的阅读广度和深度，提高语文素养，培养学生的文学情趣和审美能力。
初中语文早读是学生全面发展的重要途径。
通过早读，学生不仅可以增加知识量，提高自学能力，还可以培养良好的阅读习惯和思维方式。
初中语文早读也是提高学生学习兴趣和参与度的有效途径。
在早读中，学生可以自主选择阅读内容，激发学习兴趣，培养学习动力，提高学习效果。
初中语文早读具有重要的背景意义，对学生的全面发展和语文素养的提高具有积极意义。
1.2 学生对初中语文早读的态度学生对初中语文早读的态度是多种多样的。
有些学生认为早读很重要，能够帮助他们更好地掌握学习内容，提高学习效率。
这些学生每天都会认真地准备早读内容，积极参与到早读活动中去。
他们认为，通过早读，能够增强语文基础知识，提高语文学习能力，对未来的学习生涯有着积极的影响。
也有一部分学生对初中语文早读持否定态度。
他们认为早读很无趣，觉得早读时间太短，效果不明显。
这些学生常常缺乏对早读的积极参与，甚至有的学生会在早读时偷懒打盹，没有认真听讲。
他们觉得该时间可以用来做其他更有意义的事情，比如继续睡觉或者做自己喜欢的事情。
2. 正文2.1 初中语文早读的现状初中生的学习压力较大，早晨状态不佳的情况也比较常见，导致他们对初中语文早读的接受程度不高。
家长的支持和配合也是一个问题，有些家长对初中语文早读的重要性认识不够，没有给予足够的关注和指导。
初中语文早读在现实中面临着诸多困难和挑战，需要学校、教师和家长共同努力才能取得更好的效果。
有必要认真分析问题所在，制定切实可行的措施，提高初中语文早读的质量和效果，为学生的语文学习打下坚实的基础。
初中语文早读的现状与策略分析
初中语文早读的现状与策略分析【摘要】初中语文早读在学生语文学习中扮演着重要的角色，但目前存在一些问题，如学生参与度不高、缺乏趣味性、忽视学生阅读习惯等。
为此，建议通过提高学生参与度、增加趣味性、关注学生阅读习惯等策略来改进初中语文早读。
提高学生参与度可以激发他们学习兴趣，增加趣味性可以使早读更加吸引学生，关注学生阅读习惯可以促进他们形成良好的阅读习惯。
这些改进措施不仅可以提升学生的学习效果，也有助于培养他们的自主学习能力和终身学习意识。
初中语文早读的改进意义在于促进学生成为更好的阅读者和思考者，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，初中语文早读将迎来更好的发展和应用前景。
【关键词】初中语文早读、现状、问题、策略、参与度、趣味性、阅读习惯、改进意义、发展展望。
1. 引言1.1 初中语文早读的重要性初中语文早读是学生学习语文的重要环节，具有以下几个方面的重要性。
初中语文早读能够帮助学生培养良好的阅读习惯和学习习惯。
在早读时间内，学生可以有规律地进行阅读练习，提升阅读理解能力和语文表达能力。
通过长期坚持早读，学生不仅能够提高自己的语文素养，还能够养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力，提高学习效率。
初中语文早读有助于拓展学生的知识面和提高文学素养。
在早读中，学生不仅可以接触到各种不同类型的文学作品，还能够了解不同的文化背景和历史故事，拓展自己的知识视野，提高自己的文学修养，并且培养学生对文学作品的审美能力和鉴赏能力。
初中语文早读有助于培养学生的情感体验和人文素养。
在阅读文学作品的过程中，学生可以感受到作者的情感表达，体会作品中的人文精神，增强对生活的感悟和体验，培养学生的情感态度和情感修养，提高学生的人文情怀和社会责任感。
初中语文早读对学生的语文素养、学习习惯、知识储备、情感体验等方面都有着重要的作用，是学生综合素质发展过程中不可或缺的一环。
1.2 初中语文早读存在的问题1. 学生缺乏主动性：由于早读时间通常安排在上午课前，学生可能还处于昏睡状态，缺乏精神状态参与早读活动，导致学习效果不佳。
初中语文早读 课题研究报告
初中语文早读课题研究报告一、研究背景与意义早读是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的重要途径。
然而，当前初中语文早读教学存在着一些问题，如形式单一、内容枯燥、缺乏有效指导等，导致学生缺乏兴趣和动力，早读效果不佳。
因此，开展初中语文早读课题研究具有重要的现实意义和实践价值，旨在探究有效的早读教学模式和方法，提高早读教学的质量和效果。
二、早读教学现状分析当前初中语文早读教学存在着以下问题：1. 早读时间短，内容多，学生缺乏有效的学习方法和策略；2. 早读形式单一，缺乏趣味性，难以激发学生的兴趣和动力；3. 教师对早读教学的重视程度不够，缺乏有效的指导和监督；4. 早读与课堂教学脱节，不能有效地服务于课堂教学。
三、研究目标与方法本研究的目标是探究有效的初中语文早读教学模式和方法，提高早读教学的质量和效果。
具体研究目标如下：1. 分析当前初中语文早读教学存在的问题及原因；2. 探究适合初中学生的早读教学模式和方法；3. 设计和实施多样化的早读活动，激发学生兴趣和动力；4. 制定有效的评价机制，对早读教学效果进行评估和反馈。
本研究采用以下方法：1. 文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解当前初中语文早读教学的现状和问题；2. 调查法：通过问卷调查和访谈等方式，了解学生对早读教学的需求和期望；3. 实验法：设计和实施多样化的早读活动，观察和记录学生的表现和反应；4. 案例分析法：对典型案例进行分析和总结，探究有效的早读教学模式和方法。
四、研究内容概述本研究主要包括以下内容：1. 分析当前初中语文早读教学存在的问题及原因；2. 探究适合初中学生的早读教学模式和方法；3. 设计和实施多样化的早读活动，激发学生兴趣和动力；4. 制定有效的评价机制，对早读教学效果进行评估和反馈。
具体实施方案如下：1. 通过问卷调查和访谈等方式，了解学生对早读教学的需求和期望；2. 根据调查结果，设计和实施多样化的早读活动，包括朗读、背诵、讨论、表演等；3. 观察和记录学生的表现和反应，对早读教学效果进行评估和反馈；4. 根据评估结果，对早读教学模式和方法进行调整和完善。
初中语文早读的现状与策略分析
初中语文早读的现状与策略分析1. 引言1.1 初中语文早读的重要性初中语文早读的重要性在于可以帮助学生建立良好的学习习惯和意识，培养其对语文学科的兴趣和热爱。
通过早读，学生可以在清晨头脑清醒、精力充沛的时候集中精力阅读，提高语文阅读理解能力和写作水平。
早读还可以帮助学生拓展知识面，丰富词汇，提高语文素养。
在当今信息爆炸的时代，早读也可以培养学生的信息获取能力和批判思维能力，让他们更好地应对未来的学习和生活挑战。
初中语文早读的重要性不容忽视，它是学生语文学习的重要组成部分，对于学生成长和发展具有积极意义。
通过坚持早读，学生可以在语文学科中取得更好的成绩，更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 初中语文早读的普遍存在初中语文早读的普遍存在与其在语文教育中的重要性密不可分。
通过早读，学生们可以培养良好的学习习惯和敏锐的语文感知能力，提高语文学习的兴趣和积极性。
语文早读也可以帮助学生们扩大词汇量、提升阅读理解能力、加深对经典文学的理解，为他们今后的学习打下坚实基础。
在中国的初中教育中，几乎每所学校都会开设语文早读课。
无论是城市还是农村，无论是富裕地区还是贫困地区，都能看到学生在晨曦中朗读课文、默写古诗的画面。
这种普遍存在的现象表明了语文早读在培养学生语文素养方面的重要价值，也反映了中小学校对学生全面发展的重视和努力。
初中语文早读不仅仅是一堂课，更是学生成长过程中的日常仪式和令人难忘的经历。
2. 正文2.1 初中语文早读的现状分析初中语文早读是学生在每天早晨的学习活动之一，旨在通过阅读文学作品，提高学生的语文素养和阅读能力，培养学生的人文精神和审美情趣。
目前初中语文早读存在着一些问题和挑战。
在现实中，一些学校对初中语文早读的重视程度不够，导致学生对这一活动的参与度不高。
部分学生对早上的课程感到困倦和不耐烦，缺乏主动阅读的积极性。
由于学校资源和师生配备的限制，学生在进行语文早读时往往无法得到足够的指导和辅导，无法深入理解文学作品和提升自己的阅读能力。
初中语文早读的现状与策略探索
初中语文早读的现状与策略探索一、现状分析早读是学生一天中学习的开始，也是学校教育的重要环节之一。
对于初中生来说，语文早读更是他们语文学习的一次重要机会。
当前初中语文早读存在着一些问题，需要我们对其进行深入的分析和探讨，以便找到适合初中生的早读模式和策略。
1. 早读内容单一在一些学校中，初中语文早读内容较为单一，主要以课文朗读、背诵、诗词赏析为主。
这种单一的早读内容容易造成学生的学习疲劳，影响他们对语文早读的积极性和兴趣。
当前初中语文早读的形式较为单一，大多采用学生单独朗读或者教师指导朗读的形式。
这种形式缺少互动性和趣味性，难以激发学生语文学习的兴趣。
3. 学生缺乏主动性在早读环节中，很多学生缺乏主动性，只是机械地朗读或者听教师讲解，缺乏深入思考和积极参与，影响了语文早读的效果。
4. 教师主导性强由于教师主导性强，早读内容和形式往往受到较多的限制，难以充分调动学生的学习积极性和创造性。
二、策略探索针对当前初中语文早读存在的问题，我们需要积极探索适合初中生的早读策略，以提高早读的效果，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
要想激发学生的兴趣，首先要提供丰富多彩的早读内容。
除了课文朗读、诗词赏析外，可以加入一些优秀散文和小说的朗读，或者让学生自由选取自己喜欢的文章进行朗读。
这样不仅能够扩大学生的阅读范围，还能够培养他们的朗读能力和语感。
2. 多元化早读形式在早读形式上，可以采用小组朗读、角色扮演、情景表演等形式，增加早读的趣味性和互动性。
学生可以根据朗读内容进行分组，自由选择自己喜欢的形式进行表达，同时让学生之间相互倾听、交流，促进彼此之间的学习和进步。
3. 提倡主动参与学校和教师需要提倡学生在早读环节中的主动参与，鼓励他们提出自己的想法和见解。
可以组织一些小型的朗读比赛、探讨活动，让学生有机会展示自己的才华和见解，激发学生学习语文的兴趣和动力。
4. 善于引导在早读环节中，教师要善于引导学生的思考和表达，给予他们足够的自由空间和鼓励。
初中语文早读 课题研究报告
初中语文早读课题研究报告初中语文早读是指在上课前的早晨进行的语文学习活动。
早读可以帮助学生提高语文素养，增强语文学习的兴趣，培养语言表达能力，提升阅读理解水平。
本报告将围绕早读的目的、内容和效果展开研究。
一、早读的目的 1.培养学生的阅读习惯：早读可以让学生养成每天读书的好习惯，提高阅读主动性和持久力。
2.激发学生的学习兴趣：通过早读，学生可以接触到丰富多样的文学作品，激发学生对文学的兴趣和对美的追求。
3.促进学生的语言表达能力：早读可以培养学生的口头表达能力，提高学生的语言组织和表达能力。
4. 提高学生的阅读理解能力：早读过程中，学生通过阅读文学作品，可以提高阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。
二、早读的内容 1.文学作品：早读可以选择一些经典的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生阅读并发表自己的感受和理解。
2.名人名言：选取一些脍炙人口的名人名言，让学生在早读中体会其中的哲理和智慧，启发思考。
3.教育故事：选取一些具有教育意义的故事，可以是名人故事，或者是寓言故事等，让学生通过故事学会思考、成长。
三、早读的效果 1.提高学生的阅读理解能力：定期进行早读可以培养学生的阅读理解能力，加强对文学作品的理解和分析能力。
2.拓宽学生的知识面：早读可以让学生接触到不同类型的文学作品，拓宽知识面，培养学生的人文素养。
3.提升学生的口头表达能力：早读过程中，学生可以通过朗读和发表自己的感受，提升口头表达能力和语言组织能力。
4.培养学生的审美能力：早读可以让学生欣赏文学作品中的美，提高学生的审美能力和情感表达能力。
结语：初中语文早读作为一种有效的语文学习方式，具有重要的教育意义。
通过早读，学生可以提高语文素养、增强对文学的兴趣、培养语言表达能力、提升阅读理解水平。
建议学校和家长都重视早读的实施，为学生提供更好的语文学习环境，从而提高学生的综合素质。
初中语文高效早读课堂打造策略
初中语文高效早读课堂打造策略摘要：早读课堂作为重要的语文朗读版块，如果能够成为初中语文教学中的固定模块，就可以在学生语感培育，语文教学课堂拓展，学生朗读习惯养成等方面发挥着积极效能。
但是从实际初中语文早读课堂的现状来看，早读课堂规划意识差，早读课堂内容的单一，学生参与早读的积极性不高，由此使得早读课堂处于低效化的状态。
本文以改变这样的局面为出发点，积极结合初中语文早读课堂案例，探讨初中语文高效早读课堂打造策略的问题。
关键词：初中语文；早读课堂；高效早读初中语文新课标中明确提出要高度重视语文朗读工作的开展，鼓励学生在充分的朗读环境中，感知语言，培养语感，体悟情感，继而引导初中生步入到语文核心素养培育的格局。
由此积极确保初中语文早读课堂的高效化，是每位初中语文教育工作者普遍关注的问题。
一、选择多样化的阅读素材，增强早读课堂的延展性部分初中语文教师在安排对应早读素材的时候，比较随意性，多数都是要求学生去朗读最近这段时间接触的语文课文文本，虽然可以起到巩固知识和预习课程的效果，但是忽视了早读素材的多样化可以使得学生阅读视野得以拓展，继而营造更加理想的早读课堂氛围和环境。
比如在部编版初中八年级下册“《庄子》二则”文本朗读的过程中，在早读课堂的时候，除了需要对于文本中的文言文进行朗读之外，教师还选择了“于丹庄子心得”中的部分章节，尤其是牵涉到课文中对应语句的诠释和讲解，这样的内容反馈出我们现代人应该如何去看待这样的理论，将这样的美文作为重要的素材来鼓励学生去进行朗读，可以使得初中生在朗读中增强对于文本内容的理解，感受古人的智慧，思考古人智慧对于现代人的启示，由此从文本理解上升到思维认知和价值观形成的高度，这就是精选早读课堂素材的妙处所在。
也就是说，在早读课堂中，学生可以读课文，可以读基础知识，可以读美文佳作，可以读课堂笔记，可以读优秀作文，至于应该如何去选择，就需要结合实际的学习情况来进行判定，这样可以使得实际的早读课堂的内容朝着更加丰富多彩的方向发展。
初中语文有效利用早读的策略研究
初中语文有效利用早读的策略研究摘要：“读”是语文教学的重要途径和方法，“读”体现在早读、语文课堂教学及课后学生个体阅读行为几个方面。
但在语文教学实践中，老师的侧重点往往偏向于正式的语文课堂教学，而缺少对语文早读课的足够重视，使得当前早读课呈现出被动、无序、低效等现状，造成了语文早读课无法体现出其存在的客观价值。
现就联系初中语文早读课的开展情况，发现并分析初中语文早读课存在的问题，积极探索相应的解决策略，逐步提高初中语文早读课的质量。
关键词：初中语文早读；现状；问题；对策一、当前初中语文早读存在的问题（一）师生对早读重视程度不足。
从早读课的组织上看，教师往往将早读全盘交给学生自由支配，对于早读的内容、形式，朗读的技巧和效果都很少过问。
从早读的目标上看，教师仅是督促学生读课文、字词，背诵相关的篇目，使得学生对早读缺乏正确的理性认识，陷入“早读即死记硬背”的误区。
从早读的行为主体上看，教师高估了学生的主观能动性，认为早读是学生自己的事，教师只是按时到班管理，偶尔抽查。
师生双方的态度都显示出早读没有那么重要，长此以往，漠视早读几乎成了一种常态。
（二）早读内容不成系统，朗读形式单一，方法指导缺失。
很多老师对早读课的重要性缺少正确的认识，没有提前备早读课。
学生便没有方向目标可循，更谈不上有重点、有针对性的去早读了，再加上学生兴趣不同，自制力不同等个体差异较为明显，于是随心所欲的早读变由此衍生了。
有的老师虽然指定了朗读内容，但缺少朗读方法的指导，朗读形式单一，这样不仅降低了早读的学习效率，还在很大程度上削弱了学生的学习积极性。
（三）教师对学生早读评价体系不够完善。
大多数情况下都是老师布置一些读背任务，中途或者下课前随机检查学生读背情况，由于学生的记忆和学习能力存在差异，所以早读任务完成情况也就水平不一。
老师对学生评价的语言简单、方式单一，学生得不到正向的肯定，对语文早读的兴趣也会日渐消逝，这种结果极大可能会影响整个语文学科的学习。
初中语文早读教研(3篇)
第1篇一、引言早读是学校教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养、培养良好的学习习惯具有重要意义。
为了更好地开展初中语文早读，提高早读效果，我们特此开展初中语文早读教研活动。
本次教研活动旨在探讨早读的组织形式、内容选择、评价方式等方面，以提升早读教学质量。
二、早读的组织形式1. 分组早读将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织本组成员进行早读。
组长需提前制定早读计划，明确早读内容和时间分配。
2. 个体早读学生根据自己的学习进度和需求，自主选择早读内容。
教师可在早读期间进行巡视，了解学生的早读情况，并提供必要的帮助。
3. 竞赛式早读定期组织早读竞赛，激发学生的积极性。
竞赛内容可以是背诵、默写、朗读等，以检验学生的早读成果。
4. 主题式早读根据教材内容和学校特色，设置主题式早读，如“经典诵读”、“诗词鉴赏”等，引导学生深入挖掘语文内涵。
三、早读内容选择1. 教材内容以教材内容为基础，引导学生进行朗读、背诵、默写等，巩固基础知识。
2. 课外阅读推荐适合初中生阅读的课外书籍，拓宽学生的阅读视野，提高文学素养。
3. 古诗词精选经典古诗词，让学生在早读中感受古人的智慧，培养审美情趣。
4. 现代文学作品选取具有代表性的现代文学作品，引导学生欣赏现代文学之美。
四、早读评价方式1. 自评学生每天对自己的早读情况进行自我评价，总结经验教训。
2. 互评小组成员之间相互评价，互相学习，共同进步。
3. 教师评价教师定期对学生的早读情况进行评价，关注学生的进步，指出不足。
4. 综合评价将早读评价纳入学生的综合素质评价体系，全面反映学生的语文素养。
五、早读教研活动开展1. 主题研讨定期开展主题研讨活动，如“如何提高早读效果”、“早读与课外阅读的关系”等，促进教师之间的交流与分享。
2. 经验交流邀请优秀教师在教研活动中分享早读教学经验，供其他教师借鉴。
3. 观摩课组织教师观摩优秀早读课，学习先进的教学方法。
4. 课题研究针对早读教学中存在的问题，开展课题研究，寻求解决方案。
初中语文早读的现状与策略分析
初中语文早读的现状与策略分析1. 现状分析初中语文早读是指在早晨对学生进行语文知识的学习和巩固，以提高学生的语文水平和文学素养。
在当前的学校教育中，初中语文早读已经成为一个非常重要的环节。
目前初中语文早读存在一些问题和不足。
首先就是早读时间不足的问题。
由于课程紧张和学生早起困难等原因，学校往往把早读时间缩减到最低限度，导致学生无法充分地进行语文学习和思考。
其次是早读内容的单一性。
目前的早读内容大多是以课文为主，缺乏多样性和趣味性，导致学生对早读缺乏兴趣。
还有一些学生早读不认真，教师监管不到位等问题存在。
2. 策略分析针对目前初中语文早读存在的问题，我们需要采取一系列的策略来解决。
首先是延长早读时间。
学校应该合理安排时间，保证学生有足够的时间进行早读学习，不要只是“过场子”，而要真正让学生受益。
其次是丰富早读内容。
早读内容不仅仅限于课文，还可以包括一些优秀文学作品的欣赏、语文知识点的讲解、名言警句的解读等，从而激发学生对语文学习的兴趣。
还可以结合学生的实际情况，进行一些实用的语文知识讲解，如写作技巧、议论文写作等，使早读内容更加贴近学生的需求。
学校和教师还需加强对学生早读的监管和引导。
可以通过布置早读作业、进行早读成绩考核等方式，激励学生认真对待早读，同时教师也要在早读时给予学生充分的关爱和关注，及时进行提醒和指导，帮助学生克服早起困难，积极融入早读的学习氛围中。
3. 策略实施针对以上的策略，学校和教师可以采取一些具体的措施来加以实施。
首先是制定详细的早读计划。
学校可以针对不同年级、不同学生制定不同的早读计划，明确早读的时间安排、内容安排、目标要求等，确保早读的有效开展。
其次是建立完善的早读评价机制。
学校可以设立早读成绩、早读表现等评价指标，对学生在早读中的表现进行全面评价，从而激励学生提高早读的重视程度。
学校还可以举办一些丰富多彩的早读活动，如朗诵比赛、名著解读、诗歌朗诵等，激发学生兴趣，促进早读的积极性。
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初中语文高效早读的策略研究
研究和高效利用语文早读课，科学地利用好这一黄金时间，使学生养成良好的读书习惯，将有利于补充、巩固、深化和拓宽语文课堂教学内容，使早读课成为语文学习的一个重要阵地，不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还可以完善知识结构，增强语感，激发学习兴趣。
然而在实际的操作中，语文早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状。
正是基于这点，作者对高效早读课的策略进行研究，试图根据初中生的特点，旨在通过对早读课的必要性，早读的现状及原因，早读高效策略的探讨等方面的研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文积累，发展语感，提高语文综合素养。
并且试图为达到初中语文早读课的高效摸索到切实可行的方式方法。
1 语文高效早读的必要性
1.1高效早读是新课标的要求
新的《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”还指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”初中语文学习，是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练.逐渐培养语言习惯和语文素养，从而达到在口头上和书面上熟练运用语言的目的。
“书读百遍，其义自现”，“读”对于语文教学的作用可见一斑。
阅读和背诵是
达到这一目的的有效途径，所以如何高效早读是至关重要的。
1.2高效早读遵循了记忆的心理规律
心理学告诉我们，人的大脑在清晨最清醒，精力旺盛，记忆力好，所以语文早读课就要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事半功倍的效果。
“一日之计在于晨”，我们一定要允分利用好早读课。
1.3语文早读的现状及原因
语文早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状，具体表现在：（1）没有明确的目标，很多老师对早读课缺乏明确的目标要求，多数学生早读经常随心所欲，读什么，达到什么目的都不很清楚。
（2）没有确定的内容，学生随意选择早读内容，教师很少过问。
（3）单一枯燥的早读形式。
老师们都知道早读在于“读”，但怎样读，却缺少认真研究的。
一节早读课下来，基本上是学生独自朗读。
长时间单调朗读，会让学生觉得枯燥乏味，并产生厌倦情绪，久而久之，早读的声音越来越低弱，课堂也会显得越来越沉闷。
造成语文早读课如此现状的原因大致有：（1）管理措施不力。
学校管理层不关注早读课，无必要的相关制度；老师指导不到位：迟到，中途退场，对学生不严格管理，借早读处理班务等；学生自制能力差，不出声等，甚至做小动作、睡觉、上厕所等。
（2）教师责任心不强。
语文老师思想上不高度重视早读课，甚至利用早读课备课、批改作业等，并且缺少计划性，缺乏准备，
缺少目标意识。
（3）布置早读内容随意性强，学生读法单一，缺少指导。
2 语文早读高效策略的探讨
2.1目标的明确性是高效早读的前提
要提高早读课效率，首先要明确早读任务。
老师要在早读课前，为学生布置任务，让学生有目的朗读，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。
在早读开始时，就可以通过投影或板书的方式，给学生以明确的早读目标。
早读目标应包括以下内容：
（1）明确早读内容。
老师让学生明确本节课读什么。
早读范围广泛，但因为时间有限，所以安排的量要适宜，保证让学生在规定时间内完成。
（2）明确早读要求。
根据不同的早读内容，老师要明确要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。
早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使多数学生都能完成，从而让学生体验到完成任务、达到目标的成功的喜悦感。
2.2内容的多样性是语文高效早读的载体
（1）读课文。
教材的选文多为文质兼美的典范，这是早读的重点。
课文不能泛泛地盲目地读，应针对不同文体、根据各自重点有针对性地读，读出效果，读有收获。
（2）读基础知识。
考纲要求背诵的名句名篇；要求掌握的文言实词、虚词的意义用法，文学常识，易错易混字音、字形、成语。
（3）读美文佳作。
学生作文内容要求充实、有文采，语言表达中的仿写句更追求辞藻华丽优美。
为了适应考试要求，每天早读课，可以印发一些美文和作文素材，让学生进行诵读，或是安排学生诵读平时在积累本摘抄的美文佳句哲理句，让他们多渠道地积累作文素材。
（4）读课堂笔记。
课堂笔记体现了教师授课的精华，也凝聚丁同学自己的心血，是教材的“袖珍版”、“缩写本”。
早读的内容应是丰富多采的，语文教师应该依据学生实际进行布置，并把早读课内容纳入学期教学计划，将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分，对于每一节早读课还要写与教案，针对考点难易深浅的小同情况，有计划有步骤地指导学生，使每天早读课与课堂教学目标有机结合。
2.3方法的灵活性是语文高效早读的途径
当然，方法还有很多，目的就是要让学生全身心投入朗读，在朗读中领略早读的情趣和乐趣。
这样可以丰富早读课内容，活跃早读课气氛。