幼儿园教育论文浅谈大班幼儿整理习惯的培养
浅析幼儿“整理”习惯养成模式
浅析幼儿“整理”习惯养成模式幼儿整理习惯的养成是幼儿教育中比较重要的一个环节，而幼儿整理习惯的养成模式也是家长和教师们关注的焦点。
在幼儿园教育中，很多老师都会采取不同的方式来培养幼儿的整理习惯，今天我们就来浅析一下幼儿整理习惯养成的模式。
一、模仿引导幼儿在成长过程中，模仿是一种非常普遍的学习方式。
在幼儿园中，老师可以通过自身的示范和引导来培养幼儿的整理习惯。
在教室或者活动室中，老师可以示范给幼儿看如何整理玩具、书籍等物品，然后引导幼儿一起来整理。
在实际操作中，老师可以给予幼儿一定的表扬和鼓励，让幼儿感受到整理的乐趣和成就感，从而愿意主动去养成整理习惯。
二、游戏引领游戏是幼儿喜欢的活动方式，也是一种非常有效的教育手段。
在幼儿园中，老师可以设计一些与整理相关的游戏活动，通过游戏引领的方式来培养幼儿的整理习惯。
可以利用游戏让幼儿在整理玩具的过程中学会分类、归纳，通过游戏的方式让幼儿在玩中学，在学中玩，达到培养整理习惯的目的。
三、情境体验通过创设情境让幼儿去体验整理带来的乐趣和利益，也是一种比较常见的整理习惯养成模式。
可以让幼儿亲身参与整理教室、游戏室、图书室等公共场所的活动，使他们在实际操作中体验到整理的重要性和意义，从而树立正确的整理观念和习惯。
四、激励奖惩激励奖惩是一种常见的教育手段，在整理习惯的养成过程中也是非常重要的一环。
对于幼儿来说，家长和老师可以通过激励奖励的方式来鼓励他们养成整理习惯。
可以给予幼儿一些小礼物、表扬和肯定，让他们感受到整理习惯的重要性，形成自觉整理的习惯。
对于不整理或者懒惰的行为，家长和老师也可以采取适当的惩罚措施，让幼儿认识到不整理的后果，从而主动去养成整理习惯。
五、家园共育在幼儿整理习惯的养成过程中，家长和幼儿园的配合也是非常重要的。
幼儿园和家庭是孩子成长教育的两个重要环节，只有家园共育，才能更好地培养幼儿的整理习惯。
幼儿园老师可以通过家庭作业、家长会等活动来与家长进行沟通和合作，让家长参与到幼儿的整理习惯养成中来。
浅析幼儿“整理”习惯养成模式
浅析幼儿“整理”习惯养成模式幼儿时期是习得整理习惯的关键时期，培养幼儿整理习惯对其今后的学习和生活都有着重要的影响。
所以我们需要从小开始培养孩子的整理习惯。
下面我们就来浅析幼儿整理习惯养成模式。
一、父母示范父母是孩子最直接的榜样，他们的行为和生活习惯会直接影响孩子。
父母在日常生活中要注意自己的整理习惯，不要让孩子看到家里一团乱的样子，父母要定期整理家务，保持家中的整洁和有序。
这样孩子会从父母的行为中学到整理的重要性，并且潜移默化地养成整理习惯。
二、及时引导幼儿在学习和生活中会有很多不懂的地方，这时父母要及时引导他们。
当孩子乱扔玩具的时候，父母要及时教育他们将玩具放回原位；当孩子看书后随手丢在地上时，父母要及时教育他们要将书收拾整齐。
通过及时引导，可以让孩子养成整理的习惯。
三、设立规则父母可以和孩子一起制定一些整理的规则，让孩子明确自己的责任。
比如每天晚上睡觉前将床铺整理整齐，每天晚饭后将餐具收拾到指定的位置等。
通过制定规则，可以帮助孩子养成有条理和秩序的生活习惯。
四、激励奖励在孩子养成整理习惯的过程中，父母可以通过激励奖励的方式来鼓励他们。
比如在孩子按时整理房间之后可以给与表扬或小礼物，这样孩子会觉得整理是一种值得做的事情，从而更容易养成整理习惯。
五、培养孩子的责任感父母可以适当给孩子一些家务活，让他们感受到自己的责任。
比如让孩子自己整理玩具、摆放衣物等。
通过培养孩子的责任感，可以激发他们养成整理习惯的动力。
六、创设整理的环境父母可以在孩子的房间、游戏区等地方设置一些整理的环境，比如收纳箱、衣柜等。
这样可以让孩子在整理的过程中更容易找到适当的地方放置物品，从而养成整理的习惯。
七、合理引导在养成整理习惯的过程中，父母要做到合理引导。
不要强迫孩子整理，而是要引导他们主动地去整理。
比如可以和孩子一起讨论为什么要整理，同时要耐心倾听孩子的意见和想法。
幼儿整理习惯的养成模式需要父母的正确引导和榜样示范。
通过父母的正确引导，孩子可以更容易地养成整理习惯，并且在整理习惯的过程中不断提升自己的责任感和自律能力。
如何培养大班幼儿整理习惯论文
如何培养大班幼儿的整理习惯摘要:大班是幼儿教育的最后阶段,是进入到学校的最关键时期,因此,必须要培养大班学生良好的整理习惯,包括大班孩子的责任意识、做事的态度、井然有序的生活习惯,要将其落实到幼儿生活的各个环节中,开展多种形式的活动,教师与家长要做好表率,互相配合,改善幼儿的整理习惯,促进幼儿全面发展。
关键词:幼儿大班整理习惯生活态度前言:著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过:“习惯养的好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。
”而3-6岁是人养成习惯最关键的阶段,在新的《纲要》社会目标中曾经提出:努力做好力所能及的事,不畏困难,具有责任感。
而作为幼儿生活习惯的重要组成部分,整理能力必不可少,这对提高幼儿动手能力,养成良好的习惯具有一定的积极作用,会影响孩子的一生,本文就对培养大班幼儿整理习惯的方式进行探讨。
1.大班幼儿整理中的不良习惯在很多幼儿园的大班中我们会发现如下的问题:很多孩子对玩完的玩具没有整理意识,物品随意堆放,没有物归原地的滴管,在完成游戏后,很多物品东倒西歪,没有放回指定的区域内,看完的图书漫画到处丢放,部分图书还被损毁,部分孩子户外活动结束后将自己的衣服随处堆放,不会整理,也没有整理的意识。
2.培养幼儿良好整理习惯的对策针对上文中提到的种种不良习惯,作为幼儿工作者,我们必须采取有效的措施进行改善,具体来说,我们可以从以下几个方面着手来改善大班幼儿的生活习惯。
2.1 发挥教师的榜样功能,潜移默化影响幼儿习惯的养成在新《纲要》中曾有明文规定:“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”,对教师的榜样功能有非常明确的规定,幼师必须发挥潜移默化的作用,逐渐形成良好的生活习惯,有明确的标准概念,按照标准来调整自己。
大班的幼儿教师可以从将物品放回固定位置为开始,让孩子们在动用完这批物品后也会自觉的将其放回,让孩子养成“哪里拿,哪里放,用完就放回”的习惯。
2.2 加强教师间的交流,从彼此的经验中提升自己新《纲要》中将情感与态度作为幼儿教育发展的重要组成部分,在教育中随处都可以看见“尊重意愿,满足需要”的精神,在教学中凸显了自主与自信的意识,因此要提倡让幼儿自己建立规则,积极的参与到与自身生活习惯相关的讨论中,同时由于规则是孩子们自己制定的,所以幼儿的责任意识有了很大的提高,在整理收拾的时候就会积极的投入其中,幼儿的整理习惯就会形成,在改善环境的同时也养成了孩子们的良好整理习惯。
浅析幼儿“整理”习惯养成模式
浅析幼儿“整理”习惯养成模式幼儿期是培养孩子良好习惯的关键时期，其中“整理”习惯的养成对于孩子的成长和发展非常重要。
幼儿“整理”习惯养成模式是指通过一系列的方法和策略来引导幼儿养成整理习惯，使其能够自觉地整理自己的物品和环境。
本文将对幼儿“整理”习惯养成模式进行浅析。
养成整理习惯需要学校和家庭的共同努力。
学校可以设置整理习惯的培养计划，教师可以通过课堂活动和示范来引导幼儿养成整理习惯。
在家庭中，家长可以起到榜样的作用，建立起整洁的家居环境，并与孩子一起整理物品和玩具等。
将整理习惯分阶段培养。
幼儿的认知和能力有限，教育者应该将整理习惯的养成分为不同的阶段，循序渐进地进行培养。
初期可以从简单的玩具整理开始，如拼图、积木等；随后可以逐渐引导幼儿整理自己的书包、自己的座位等；最后可以教导幼儿整理共享空间，如教室里的书架或者玩具柜等。
采用游戏化的方式培养幼儿整理习惯。
幼儿喜欢玩耍，因此可以通过设计一些富有趣味性的游戏来引导幼儿整理物品。
可以设置一个物品分类的游戏，让幼儿将不同的物品放入相应的储物箱中，或者通过定期的整理比赛来激发幼儿的兴趣。
建立奖励机制来激励幼儿养成整理习惯。
幼儿在养成习惯的过程中需要正向的激励，可以通过给予一些小奖励来鼓励孩子。
这些奖励可以是一些小礼物、一些表扬的话语，或者是点数制度等。
通过奖励机制的建立，可以增强幼儿整理习惯养成的积极性和主动性。
注意与幼儿的沟通和引导。
在培养整理习惯的过程中，与幼儿的沟通和引导至关重要。
教育者应该与幼儿进行良好的沟通，了解他们的想法和感受，给予积极的鼓励和指导。
还可以培养幼儿对整理活动的认同感，使他们能够意识到整理的重要性，并自觉地整理自己的物品和环境。
幼儿“整理”习惯养成模式是一个复杂而综合性的过程，需要学校、家庭和教育者的共同努力。
通过分阶段培养、游戏化的方式、奖励机制以及沟通与引导等手段，可以有效地引导幼儿养成整理习惯，为他们建立良好的生活习惯奠定基础。
浅谈大班幼儿物品整理的养成策略
浅谈大班幼儿物品整理的养成策略随着幼儿园教育的不断深入，大班幼儿逐渐成长为学习兴趣浓厚、自我管理能力较强的小学生。
在这个阶段，教师和家长都希望孩子能够养成良好的生活习惯和自我管理能力。
而物品整理作为日常生活中必不可少的一部分，对于大班幼儿来说更是一项重要的养成策略。
一、培养幼儿的自我管理能力现代社会的学前教育注重培养孩子的自我管理能力，这不仅是助力孩子顺利完成学习任务的基础，更是孩子健康成长的必要条件。
物品整理是一个很好的培养自我管理能力的途径，因为它需要孩子在一定的规则和顺序下，自主地整理自己的物品，塑造孩子的责任感和独立意识。
二、定期进行物品整理教育三、建立物品整理的规则和制度在物品整理过程中，制定一些规则和制度对于幼儿的学习效果有很大的帮助。
规定每日必须整理自己的书包和桌面；还可以约定好物品放置的位置，让孩子养成将物品归位的好习惯。
通过这些规定和制度，可以帮助孩子逐渐养成自觉整理物品的习惯。
四、激发孩子对物品整理的兴趣孩子在幼儿园大班阶段，对于物品整理可能并没有太大的兴趣。
教师和家长可以通过一些方法激发孩子的学习兴趣。
制定一些小游戏，让孩子在游戏中自觉整理物品；或是激发孩子的好奇心，引导他们通过整理找到自己想要的东西。
通过这些方法，可以激发孩子对物品整理的兴趣和积极性。
五、倡导家校合作，共同培养孩子的物品整理习惯在孩子的物品整理养成中，家长和学校的合作至关重要。
教师需要向家长宣传物品整理的重要性，并教育家长如何在家中帮助孩子养成整理物品的好习惯。
家长也可以在家中给孩子一些指导和帮助，让孩子养成日常自我管理的能力。
幼儿园大班阶段是孩子生活习惯养成的重要时期，物品整理是其中一个重要的方面。
通过以上提出的养成策略，可以帮助孩子养成良好的物品整理习惯，培养孩子的自我管理能力，为孩子未来的成长打下坚实的基础。
希望家长和老师能够共同努力，引导孩子养成良好的生活习惯，让他们在未来的学习和生活中都能够做出令人满意的表现。
浅谈大班幼儿物品整理的养成策略
浅谈大班幼儿物品整理的养成策略随着幼儿园教育的不断发展，越来越多的家长选择将孩子送入幼儿园接受教育。
而对于大班幼儿来说，学会整理物品是非常重要的养成习惯之一。
通过整理物品，幼儿可以培养自己的整理能力和责任感，建立良好的生活习惯和秩序观念。
幼儿园老师和家长需要共同努力，为幼儿制定一套科学的养成策略，帮助他们养成整理物品的好习惯。
要明确幼儿整理习惯的重要性。
在生活中，整理物品是每个人都需要掌握的基本能力。
而对于幼儿来说，整理习惯更是关乎其未来生活的方方面面。
通过整理物品，幼儿可以培养自己的观察力、逻辑思维能力、积极性和责任感，从小培养出自理能力和自律能力。
整理物品还能帮助幼儿建立起对环境的尊重和珍惜之心，培养他们爱护公共物品的良好习惯。
要注重培养幼儿的整理意识。
幼儿的整理意识是指幼儿在生活中形成的对整理物品的自觉性和主动性。
幼儿在整理物品的过程中，需要从内心产生渴望整理物品的愿望，能够在生活中随时随地地整理自己的周围环境。
在幼儿园，老师可以通过日常生活教育和游戏活动培养幼儿的整理意识。
在日常生活中，老师可以带领幼儿一起整理桌面、整理玩具、整理教室等，培养他们的整理习惯。
在游戏活动中，老师可以利用游戏的方式，让幼儿亲自动手整理自己的物品，增强他们的整理意识。
要制定科学的整理物品计划。
对于大班幼儿，他们的物品一般比较多，因此需要有一个科学的整理物品计划。
老师和家长可以一起制定一个整理物品的计划表，将每天的整理物品时间列入日程安排中。
在整理物品的过程中，可以设置奖励机制，激励幼儿自觉地参与整理活动。
要根据幼儿的年龄和性格特点，合理安排整理物品的任务，避免过于繁重或过于简单，让每个幼儿都能够顺利完成整理任务，从而树立信心和动力。
要注重榜样的力量。
大班幼儿正处于模仿能力和人格养成的关键阶段，因此家长和老师的言传身教将对幼儿的整理习惯产生深远的影响。
在幼儿的生活中，家长和老师要充当榜样的角色，主动参与到整理物品的活动中，让幼儿从身边人的言行中感受到整理物品的重要性。
浅谈大班幼儿物品整理的养成策略
浅谈大班幼儿物品整理的养成策略随着社会的发展和家庭条件的改善，越来越多的孩子进入了大班幼儿园。
大班幼儿园通常有较多的孩子，对于幼儿物品的整理和管理是一个必要的课题。
本文将浅谈大班幼儿物品整理的养成策略。
培养幼儿的责任心和协作精神。
物品整理需要幼儿具备一定的责任心和协作精神。
可以通过设立幼儿值日制度，让幼儿轮流负责物品整理的工作。
在实施值日制度时，可以借助游戏化的方式，使幼儿对整理工作感兴趣，从而提高其参与度和主动性。
通过合理的分工，让幼儿体验到团队合作的重要性，培养他们的协作精神。
建立清晰的物品分类和放置规则。
幼儿的物品往往比较多，如果没有一定的规则，很容易造成混乱。
在幼儿园中应建立清晰的物品分类和放置规则。
可以将玩具按照种类分别放置在对应的盒子中，然后在盒子上贴上标签，方便幼儿辨认放置的位置。
可以设计简单明了的图示，帮助幼儿更好地理解和遵守规则。
注重对幼儿整理能力的培养。
物品整理是一个需要良好的动手能力和空间意识的活动。
幼儿园可以通过一系列的训练活动，培养幼儿的整理能力。
幼儿可以参与到环境布置的活动中，他们可以根据老师的指示将物品放置到指定的位置，通过这样的实践，帮助幼儿锻炼整理能力和空间意识。
要注重营造良好的整理氛围。
幼儿大班通常有较多的幼儿，因此整理工作可能需要较长的时间和较多的人力。
在这个过程中，幼儿易产生厌倦和不耐烦的情绪。
为了改善这种状况，幼儿园可以注意营造良好的整理氛围。
在物品整理时，可以播放轻松愉悦的音乐，让幼儿感到愉快；老师的指导和鼓励也十分重要，及时表扬幼儿的努力和成果，激发幼儿的积极性。
大班幼儿物品整理是一个需要注意的问题。
通过培养幼儿的责任心和协作精神，建立清晰的物品分类和放置规则，注重幼儿整理能力的培养，营造良好的整理氛围，可以帮助幼儿更好地养成整理物品的习惯。
这将不仅培养幼儿的良好生活习惯，还有助于提高他们的自理能力和秩序意识，为他们今后的成长打下良好的基础。
浅析幼儿“整理”习惯养成模式
浅析幼儿“整理”习惯养成模式【摘要】幼儿整理习惯在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。
建立幼儿整理习惯的方法包括制定明确的整理计划和给予适当的奖励，培养幼儿整理习惯意味着教育他们珍惜物品和维护环境的重要性。
创造良好整理环境和激发幼儿整理兴趣同样重要，可以通过布置整洁的空间和玩具来实现。
而通过家庭与幼儿园的合作，可以促进幼儿整理习惯的养成。
最终，幼儿整理习惯养成模式的可持续性取决于家庭与学校的共同努力，只有双方合作才能真正培养出幼儿良好的整理习惯。
建议家长和老师共同努力，通过各种方法激发幼儿整理兴趣，从而为他们的健康成长奠定坚实的基础。
【关键词】- 幼儿整理习惯- 养成模式- 方法- 意义- 环境- 兴趣- 家庭合作- 学校努力1. 引言1.1 幼儿整理习惯的重要性幼儿整理习惯的重要性在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。
好的整理习惯不仅可以培养幼儿的自律能力和责任感，还可以帮助他们提高学习效率和生活质量。
幼儿时期是习得各种习惯的关键时期，在这个阶段教会幼儿如何整理物品、保持环境整洁是至关重要的。
通过培养幼儿整理习惯，可以让他们养成良好的生活习惯，提高工作效率，更好地适应学校和社会生活。
幼儿整理习惯的养成还可以培养幼儿的认真细致和自我管理能力，帮助他们更好地解决问题和处理各种情况。
家长和教师都应该重视幼儿整理习惯的培养，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 建立幼儿整理习惯的方法一、示范引导：家长和老师可以通过自身的表率行为来引导幼儿学会整理。
在幼儿面前展示整理清洁的习惯，让幼儿模仿学习。
二、制定规范：为幼儿制定整理规范和流程，例如告诉幼儿每个物品的归放位置，指导幼儿按照规定将物品整齐摆放。
三、奖励激励：给予孩子适当的奖励来激励幼儿整理的行为，可以是口头表扬、小礼物或者一些奖励积分，根据幼儿的喜好设定奖励方式。
四、培养责任感：告诉幼儿整理是每个人的责任，让幼儿意识到整理的重要性和必要性，从而培养幼儿的责任感。
浅析幼儿“整理”习惯养成模式
浅析幼儿“整理”习惯养成模式
培养幼儿“整理”习惯需要家庭、幼儿园和学校的共同努力。
家庭是幼儿学习生活的
第一课堂，家长在日常生活中要注重教育引导，给幼儿树立良好的榜样。
家长可以告诉幼
儿要将玩具摆放整齐，衣物放在指定的位置，家长还可以和幼儿一起整理书桌、书包等，
这样可以让幼儿感受到整理的重要性，并逐渐养成良好的习惯。
幼儿园也是培养幼儿“整理”习惯的重要环境。
幼儿园可以通过环境布置和活动设计
来引导幼儿主动整理。
每天的早操后，可以要求幼儿将自己的鞋子整齐放好，或者在大型
玩具和图书区设置专门的整理区，引导幼儿将玩具和书籍摆放到指定位置。
可以通过游戏、歌谣等方式培养幼儿“整理”习惯，让幼儿在活动中养成爱整洁的良好习惯。
学校教育也起到了重要的作用。
学校可以通过课程设置和规则制定来培养幼儿的整理
习惯。
在课堂结束时可以要求幼儿将书本整齐摆放，教师可以起到引导和榜样的作用，激
发幼儿学习的积极性。
学校还可以通过组织集体整理活动等方式，提高幼儿的整理能力和
自觉性。
幼儿“整理”习惯的养成需要家庭、幼儿园和学校的共同努力。
家庭要关注幼儿的日
常生活，给予正确的引导；幼儿园要提供良好的学习环境，引导幼儿主动整理；学校要通
过教育课程和制度规范，培养幼儿的整理习惯。
只有三方共同努力，才能真正帮助幼儿养
成良好的整理习惯，提高他们的生活和学习质量。
浅析幼儿“整理”习惯养成模式
浅析幼儿“整理”习惯养成模式
幼儿的“整理”习惯养成模式对于他们的成长和发展具有重要的意义。
通过养成整理的习惯，可以培养幼儿的秩序感、责任感和自理能力，使他们学会整理自己的物品和周围的环境，形成良好的生活习惯。
幼儿的整理习惯养成模式应该从以下几个方面进行：
要建立起规范的整理习惯。
幼儿的整理习惯是在日常生活中逐渐形成的，需要教师和家长的引导和示范。
教师和家长可以与孩子一起制定整理的规则，例如每天固定的整理时间，整理的内容和方法等等。
教师和家长要为孩子提供一个整洁有序的环境，在物品的摆放和分类上树立榜样。
通过不断的重复和引导，幼儿的整理习惯会逐渐形成。
要进行积极的激励和奖励。
幼儿在形成整理习惯的过程中，需要得到成人的肯定和鼓励。
教师和家长可以给予幼儿一些小奖励，例如表扬、小礼物或者小红花等等，以激励和强化他们的整理行为。
也要注意及时给予孩子反馈，让他们能够知道自己的努力和付出是有意义的。
要注重培养幼儿的整体观念。
幼儿在整理的过程中，不仅要学会整理自己的物品，还要学会整理周围的环境。
教师和家长可以组织一些集体整理活动，让孩子们参与到整理班级或者家庭环境的过程中。
通过参与整理活动，幼儿能够感受到整体的效果和意义，培养他们的整体观念和团队精神。
要形成习惯的养成周期。
幼儿的习惯养成需要一个较长的周期，需要教师和家长的坚持和耐心。
在整理习惯养成的过程中，可能会遇到一些困难和阻力，例如幼儿的反抗和抵触等等。
这时候，教师和家长要保持耐心，不断引导和激励幼儿，让他们慢慢适应和接受整理的习惯，在一段时间后形成固定的习惯。
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幼儿园教育论文浅谈大班幼儿整理习惯的培养文章摘要：大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，对大班幼儿进行良好整理习惯的养成教育，包含了培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度，井然有序的生活习惯，培养时必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式地开展一系列活动，教师家长要作表率，严格要求，反复抓，多鼓励，另外家园还要密切配合。
只有这样，才能有助于幼儿养成良好的整理习惯，促进幼儿全面发展。
关键词：整理习惯培养大班陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。
”3—6岁是习惯养成的关键时期，新《纲要》在社会目标中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
”整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们形成爱整洁，生活有序，做事认真仔细有始有终等良好习惯，也能使幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展；培养幼儿的整理能力还可以使环境保持整洁，同时能使教师减轻负担，不用将许多时间和精力浪费在整理上，好的整理习惯还可以让幼儿顺利的进入小学的生活学习,此后会影响孩子的一生，由此可见，大班幼儿整理习惯的培养是极其重要的。
一、班级幼儿不良整理习惯的具体表现开学初班级中时常会出现这样的镜头：镜头一：晨间活动结束后，柜子里的物品杂乱无章，几种拼图混在一起，计算操作的材料放在了语言角，美工托盘里放满了废纸、剪刀和双面胶，油泥盖子和罐子分了家。
镜头二：气象观察记录做完，听到琴声幼儿迅速的收拾整理，可是整理的质量却很差，地上有几个笔套，桌上有几支笔没放进笔筒，而观察记录本也没摆放整齐。
镜头三：社会性游戏结束后，小吃店的碗筷没放在规定的地方，围裙头巾没有挂在勾上，服装店的服装有的没叠好有的没挂好，小学校的黑板没擦，笔没放好。
镜头四：图书看完后书架上一片狼籍，有的图书倒着放，有的图书斜着放，有的图书封面和书分开了散落在一旁，还有的图书掉在地上。
镜头五：户外活动结束回到教室许多幼儿将自己的衣服直接往装衣服的筐中一扔，少数幼儿一团塞进筐里，只有个别幼儿叠整齐后才放入筐里。
二、培养幼儿良好整理习惯的具体措施针对幼儿的种种整理的不良坏习惯我们进行了分析，经过近一学年的实践研究，我们采取了一系列的措施以培养幼儿良好的整理习惯，幼儿逐渐接受并慢慢强化，整理能力有了显著发展。
1、教师的榜样作用，幼儿潜移默化受影响《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
”非常明确地强调了教师的榜样作用。
教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。
教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己。
因此我们老师对班级里的物品都要固定位置摆放，让大家都知道物品摆放的固定位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。
”的规则，老师们也逐渐都遵守了。
教师有了良好的整理习惯，柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化了。
只有自身正，才能正孩子。
2、师幼共同商讨，制定规则设计标志新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡让幼儿自己建立规则。
幼儿积极参与讨论“怎样让我们的教室变得干净整洁？”“游戏区的物品应该怎样收拾？”“图书角的图书应该怎样摆放”“怎样整理我们的箱包”等等。
孩子们制定了许多切实可行的规则如：物品从哪拿的还放哪去、外套随时脱随时叠整齐放好、笔和笔套不可以分家、图书角的图书应分类摆放等等。
最后孩子们用图标的方法给每个区角都设计了相应的规则。
为了保证让物品不随便摆放为了让幼儿较快的收拾整理，孩子们还在每个区域给物品贴上了和物品相对应的图标，收拾起来就很容易归位。
由于规则是大家共同制定也是大家亲自设计的，因此幼儿有了很高的责任意识，收拾整理时能很快乐很积极地投入，幼儿的收拾整理习惯就养成并内化了，环境也更加的干净整洁了。
3、开展多种活动方式，强化整理习惯的形成习惯培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，有的要求一开始做得挺好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。
我们根据幼儿的心理发展特点，通过开展丰富多彩的活动方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，建立动力定型，最终使幼儿形成良好的整理习惯。
1）丰富多彩的游戏游戏是幼儿喜爱的活动，为此，我们给幼儿创设丰富多彩的游戏活动如：“小超市”、“服装店”、“小吃店”、“巧手坊”等，让幼儿随时都有机会在活动区参加活动，使他们有条理地收拾玩具、爱惜游戏材料巩固了共同制定的游戏规则，这样，幼儿的良好整理习惯经过多次重复，自然而然地、习以为常地形成与习得。
2）整理书包和箱包书包是小学生必备的用品，整理书包是小学生每天必做的事情和应该具备的能力。
为了让幼儿更快地适应小学生活的需要，让他们了解整理书包的重要性，在幼儿在园的最后一个月，我们让幼儿每人带一个小书包入园，通过讨论的方法，说说怎样使书包里的物品摆放的更整洁，总结整理书包的方式方法，学会整理书包。
我园是寄宿幼儿园每位幼儿都有一个箱包，为了培养幼儿自己收拾整理箱包的好习惯，每周四的晚上都让幼儿整理自己的箱包，我们还经常检查小朋友的箱包，看看里面的衣物是否按要求收拾好了，并给按要求收拾好的小朋友奖励，在小朋友中树立收拾整理箱包的好榜样。
并让收拾能力强的幼儿与收拾能力弱的幼儿之间结对，进行一对一帮助，使能力弱的幼儿尽快学会自己收拾整理。
文章摘要：大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，对大班幼儿进行良好整理习惯的养成教育，包含了培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度，井然有序的生活习惯，培养时必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式地开展一系列活动，教师家长要作表率，严格要求，反复抓，多鼓励，另外家园还要密切配合。
只有这样，才能有助于幼儿养成良好的整理习惯，促进幼儿全面发展。
关键词：整理习惯培养大班陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。
”3—6岁是习惯养成的关键时期，新《纲要》在社会目标中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
”整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们形成爱整洁，生活有序，做事认真仔细有始有终等良好习惯，也能使幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展；培养幼儿的整理能力还可以使环境保持整洁，同时能使教师减轻负担，不用将许多时间和精力浪费在整理上，好的整理习惯还可以让幼儿顺利的进入小学的生活学习,此后会影响孩子的一生，由此可见，大班幼儿整理习惯的培养是极其重要的。
一、班级幼儿不良整理习惯的具体表现开学初班级中时常会出现这样的镜头：镜头一：晨间活动结束后，柜子里的物品杂乱无章，几种拼图混在一起，计算操作的材料放在了语言角，美工托盘里放满了废纸、剪刀和双面胶，油泥盖子和罐子分了家。
镜头二：气象观察记录做完，听到琴声幼儿迅速的收拾整理，可是整理的质量却很差，地上有几个笔套，桌上有几支笔没放进笔筒，而观察记录本也没摆放整齐。
镜头三：社会性游戏结束后，小吃店的碗筷没放在规定的地方，围裙头巾没有挂在勾上，服装店的服装有的没叠好有的没挂好，小学校的黑板没擦，笔没放好。
镜头四：图书看完后书架上一片狼籍，有的图书倒着放，有的图书斜着放，有的图书封面和书分开了散落在一旁，还有的图书掉在地上。
镜头五：户外活动结束回到教室许多幼儿将自己的衣服直接往装衣服的筐中一扔，少数幼儿一团塞进筐里，只有个别幼儿叠整齐后才放入筐里。
二、培养幼儿良好整理习惯的具体措施针对幼儿的种种整理的不良坏习惯我们进行了分析，经过近一学年的实践研究，我们采取了一系列的措施以培养幼儿良好的整理习惯，幼儿逐渐接受并慢慢强化，整理能力有了显著发展。
1、教师的榜样作用，幼儿潜移默化受影响《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
”非常明确地强调了教师的榜样作用。
教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。
教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己。
因此我们老师对班级里的物品都要固定位置摆放，让大家都知道物品摆放的固定位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。
”的规则，老师们也逐渐都遵守了。
教师有了良好的整理习惯，柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化了。
只有自身正，才能正孩子。
2、师幼共同商讨，制定规则设计标志新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡让幼儿自己建立规则。
幼儿积极参与讨论“怎样让我们的教室变得干净整洁？”“游戏区的物品应该怎样收拾？”“图书角的图书应该怎样摆放”“怎样整理我们的箱包”等等。
孩子们制定了许多切实可行的规则如：物品从哪拿的还放哪去、外套随时脱随时叠整齐放好、笔和笔套不可以分家、图书角的图书应分类摆放等等。
最后孩子们用图标的方法给每个区角都设计了相应的规则。
为了保证让物品不随便摆放为了让幼儿较快的收拾整理，孩子们还在每个区域给物品贴上了和物品相对应的图标，收拾起来就很容易归位。
由于规则是大家共同制定也是大家亲自设计的，因此幼儿有了很高的责任意识，收拾整理时能很快乐很积极地投入，幼儿的收拾整理习惯就养成并内化了，环境也更加的干净整洁了。
3、开展多种活动方式，强化整理习惯的形成习惯培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，有的要求一开始做得挺好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。
我们根据幼儿的心理发展特点，通过开展丰富多彩的活动方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，建立动力定型，最终使幼儿形成良好的整理习惯。
1）丰富多彩的游戏游戏是幼儿喜爱的活动，为此，我们给幼儿创设丰富多彩的游戏活动如：“小超市”、“服装店”、“小吃店”、“巧手坊”等，让幼儿随时都有机会在活动区参加活动，使他们有条理地收拾玩具、爱惜游戏材料巩固了共同制定的游戏规则，这样，幼儿的良好整理习惯经过多次重复，自然而然地、习以为常地形成与习得。