浅谈对初中美术教学的几点思考
浅谈对初中美术欣赏课教学的认识
（ 江 省瑞 安 市安 阳 实验 中学 ， 江 瑞安 ３ ５ ０ ） 浙 浙 ２ ２０
摘 要． 学生通过欣 赏 课能培养、 提高多方面的能力， 戒 们美术教育中所要达到的 目 重点阐 了 是 标， 述 对初 中美术欣赏课教学的认识。
关键词： 中； 初 美术欣赏； 认识 著名艺术社会家豪泽指 出：人 可以生来就 美术作品的形式语言，学生就能够弄清楚作者是 之后 ，就可以把自己的—些粗浅的经验提升为具 “ 同—件艺术作品， 一 是艺术家 ， 但要成为鉴赏家却必须经过教育。” 可 怎样表达思想、 感情的。 他们会懂得美术家使用的 有一定理性色彩的审美经验。 每一根线条都不是随意的， 而是和作 个学生以前 、 、 现在 将来的欣赏结果是变化着的， 见， 绘画艺术的鉴赏能力必须通过专门的训练和 每一笔色彩、 例子一＿ 赏董希文《 大 即使—个偶然的生活经历也会改变其对同一件作 欣 开国 培养才能获得。 目 就 前实际而言， 美术欣赏课可以 品的主题紧密联系的。 教师需要站在学生的角度 ， 了解学 说是学生获取绘画艺术鉴赏能力最重要的 途径。 典》 ，问学生为什么毛主席审阅这幅画的时候说： 品的情感想象。 “ 是大国， 中国” “ 是 ， 我们的画拿到国际去 ， 别人是 生的兴趣趋向和心理变化规律 ， 注重学生的实际 １美术欣赏教学中的 存在的 —些问题： 在实践 中， 由于种种原 因， 美术欣赏课存在 比不过我们的， 因为我们有独特的民族形式。 ？ ” 和 生 活环境、 生活经验 ， 以及具体的情绪情感变化 ， 着这样那样的误区。 学生—起分析藏家为了表现开国 庆典喜庆而又庄 适 时 地以学生为欣赏主体， 进行有效的课堂教学。 将画面进行怎样的艺术处理？ａ 从构图 ３美术欣赏课对学生产生的作用 １ 以美术作品“ ． １ 背后的故事” 代替美术作 品 重的气氛， 的欣赏 上看 ， 毛主席侧身站在中间位置 ， 其他领导 ＾ 都站 ３ 兴趣的培养 ． １ 作为一名美术教师， 把学生领进艺术殿堂 的 美术欣赏教学中， 有些教师通常会仅仅介绍 在左边三分之一的画面，而右面则是广场群众和 些学生感兴趣的美术家的生平、 传说等等。 或许 红旗的海洋， 将天安门 广场的群众场面和城楼上 第 一件事则是用兴趣唤起蕴藏在他们 自身 中的 沉睡的力量” 以 ， 此渐渐走上艺术创造 的道路， 并 将—些历史故事、 历史 ＾ ， 、 即作品的“ 物 文学性” 的领导人紧密结合在了—起。作品右￣Ｔ 以碧蓝 “ 内 ｒ 表达人 要达到这一目 标教师必 须做到 Ｅ 好美术课的前提 容介绍的头头是道。 当面对抽象作品、 风景画等没 的天空和雪白的云朵所描绘的万里晴空 ， 有明确的主题或内容、 以形式为主的美术作品时， 民的喜悦Ｊ情的同时， 也隐寓着乌云散去、 雨过天 和基础 ——要抓住学生好奇心，再加上现在的欣 就会陷入不知如何欣赏的困境 中。还有些美术教 晴的深刻含义 ， 更突出了伟大祖国获得解放的盛 赏课中必然用到的多媒体仪器，更加使学生对它 师在教学过程 中为了说明艺术品的“ 价值”总是 大节 日 ， 气氛。另外， 还有意加大了天安门城楼中间 做 赏课ｌ 产生浓厚的兴趣， 从而提高课堂效率．让 举—些不恰当的例子来说明。 ： — 如 凡高的油画每幅 两根廊柱之问的距离， 使广场显得更为开阔， 群众 学生听得有滋有味。 都在几千万美元以上，齐 白石的作品也拍出中国 场面更加宏伟雄壮。 从色彩 Ｅ 画家以大红、 ｈ 看， 金 ３ ２模仿能力的加强 画的天价等， 来诱惑学生的兴趣 ， 使他们产生—个 黄和碧蓝交相辉映的装饰色彩效果 ， 把开国大典 通过较为轻松的上课形式 ， 学生对美术课增 风和日丽的日子里的—个庄严热烈的 加了兴趣 ， 因此渐渐领悟到什么是美 ， 怎样的作品 错误的判断， 即卖的钱越多也就是艺术价值越高， 这样—个 “ 这无疑是一种误导。这就违背了美术欣赏以 培养 场面描绘 出来” 。 才是美的。只有明确方向， 才能正确的走下去， 并 学生健康的审美情趣， 树立正确的审美观念这一 ２ 作品有什么意义？ ＇ ３ 且走得更好。 根本出发点。 体会作品的风格 ，既艺术特色和艺术成就 ， 模仿是孩子的天性 ， 就我上述例子来讲 ： 学 １ ２过于专业化的分析语言使学生难以理解 感受艺术家 的 气质、 ， 个性 以及在作品中所倾注的 生们通过欣赏课知道凡高的色彩作品多运用鲜艳 有的教师， 对着一群没有受过专业训练的初 感情和情绪。 将作品的形式和艺术家的内在联系。 的对 比色或互补色，为的是表达一种内心深处对 中学生， —讲构图就谈“ 三角形” ， 一讲色彩就必分 例如 ： 我国的花鸟画 ， 是一门教学生 的好课 ， 它一 绘画的热爱及Ｊ中的激情。据我观察 ６ ％以上的 ｏ 析“ 环境色、 光源色”这种“ ， 专业课” 可能只有美术 般都强调作者的主观情感 ，寄托着画家的思想和 学生在老师布置作业偌 设要求学生用色彩来表现 专业的学生才会听得懂。即使教师分析得头头是 追求 。 表现着画家的人格。所以， 我国的花鸟画家 种激情） ， 后 会模仿凡高的笔触 ， ， 色彩 甚至还会 道， 学生也只会听得云里雾里。久而久之 ， 美术作 较喜欢四君子题材，以此来言志。比如 ，扬州八 模仿凡高作画时的心情等。这就是欣赏课的又一 “ 品在学生眼里变得深不可测 ， 高不可攀。必然会大 怪” 之一的郑板桥 ， 他画的竹子挺拔清秀、 虚心有 大好处 一 既迅速加强了 模仿能力 ， 教学效果又显 大挫伤学生的积极性， 扶而影响教学效果。 节。 在其《 墨竹图》 上有题诗道： “ 衙斋卧听萧萧竹， 而易见。 ２教师如何引导学生进行美术欣赏呢？ 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏。 一枝一叶总关 ３ ３思维仓 置 啦 能力的培养 美术作品欣赏教学 ，对教师来说是赏析 ， 对 情 。 既是他为官清廉 ， ” 共 百姓疾苦的写照。 在欣 在美术教学 中， 我们教师的责任 ， 就是要把 学生来说是欣赏。 教师的任务是引导学生去观察、 赏中， 我们赏其画 ， 读其诗， 能不为他的精神所感 这种创造潜能全面加 以引导和发挥 ， 并从中得到 分析， 并提供必要的知识 ， 使学生对于美术作品的 动吗 ？ 进一步的培养和提高。加强美术课 Ｅ的欣赏 ， 就能 欣赏从感性认识上升到理性认识。那么教师如何 ２ ． ４如果你有这幅画， 你会把它放在家里什么 较好的做到这＿｜ 课堂 学生在轻松、 ， 愉快的心 引导学生进行美术欣赏呢？ 地 ？ 方 态里聆听、 感受、 交流和表现 ， 教师似不经意的提 ２ 你看到了什么？ ． １ 学生通过前面的学习活动后表达对美术作 问又不时启发学生的创造欲望 ， 一场创作活动得 鼓励学生能用简短的话语大胆的表达 自己 品的总体看法。教师可以通过讨论引发学生 自己 以在轻松、愉快的气氛中 顺利完成，真正达到了 的感受， 这是欣赏活动的—个重要内容。 这种描述 的真实情感 ， 产生真切的审美体验。 要引导学生主 “ 随风潜人夜， 润物细无声” 的效果。 是初步的， 一开始可以要求学生用简单的词汇来 动地学习， 必须开展积极的提问和讨论。 问题不但 学生通过欣赏课能培养、提高多方 面的能 描述 ， 如 ： 比 愉快 、 幽默、 崇高 、 、 庄重 恐怖与神秘 能引起学生 的兴趣 ， 更能引导学生的思维和积极 力 ， 是我们美术教育中所要达到的目 标。 慢慢的不在只是口头语言表达， 还需要书面 的参与。 常言道， “ 一千个观力 有一千个哈姆雷 参 考文献 语言——用短文或短句进行表达。这就让学生积 特” 。中学生由于性格、 文化修养方面的差异 ， 会有 【 王大根． ｌ 】 美术教学［ ＾ ｑ上海 ： 东师范大学出版 华 极参与到欣赏和评述活动中来 发 他们的学习兴 不同的审美情趣和审美价值标准。有的同学在欣 社 ，０ １， ２０ ４ 趣。 变被动学习为主动学习， 自 从 发的欣赏进入自 赏作品时 ， 了自 采取 称是“ 瞎蒙” 的方法 ， 有时居然 Ｉ１ ２王道俊嫩 育学帆 北京： 人民教育出版社，０ ３ ２０ ． 觉的欣赏。避免学生一看到欣赏画就呆呆得等着 也“ 得八九不离十。 蒙” 其实， 学生所渭的“ 瞎蒙” ， 就 ｆ沈海驯新 课程名师创新教学访谈录 北京： ３ 】 人 老师来教 ， 也避免了欣赏课成为教师的“ 表演课” �
浅谈初中美术教师的教学组织智慧
么； 更要研究怎样使学 生感 兴趣 。中学生对美 术课 的学 习兴 趣偏低 ， 一部分原 是来 自学校 、 师 、 教 家长 、 自身 的意识 和 重视程度 ，大部 分是 由于所学 内容 与他 们生活联 系不够 ； 专 业性 太强 ， 难度逐 年增加 ， 生却难 以理解与 接受授 课 内容 学
还 是 在 教 学 方 法 和 学 生 的 兴 趣 上 ，教 师 要 知 道 学 生 要 学 什
每个班级都有几个对美术缺 少热情 的学生 ， 他们上课无
所事事 ， 自己 不 学 还 扰 乱 他 人 学 习 。仔 细 观 察 ． 们 的 闪 光 他
点， 他们 面临的困难有哪些？有一次我发 现平时爱闹 的几位
“ 学 ” 回答 问 题 时 ， 特 别 有 想 法 ， 些 问 题 回答 得 还 相 厌 生 还 有
当准确。我找到了答 案， 他们不是对美术课完全没有兴趣 ， 只 是某些 原因阻止 了他们 。我发现无论是什么性格 、 什么气质 、 什么年龄 段的学生 ， 能够找 到 自己喜欢 的学 习内容 ； 都 他们 无论 是情感 丰 富的 、 理性 的 、 脑 力劳动 的 、 爱 喜欢 体 力劳动 的， 都能 找到 自己的表达方式。我开始在小组 合作学习 的基 础上 ， 进一步合作 完成作业。这种学 习方 法激 发了同学们 的
术课堂应该活而不乱。 美术教师必须发挥 自己的课堂教学组 织智慧 ， 营造理想的 美术课堂环境 ， 以调动学生的 学习兴趣 ， 激励
学生 乐学 、 主动参与 美术活动 ， 实训练 ， 而有效地提 高美术教 学的效度 。 扎 从
关键词 ： 中美术课程 ； 初 课堂教学 ； 学组织智 慧 教
初中美术教学方法的几点思考
初中美术教学方法的几点思考一、课堂教学中应该实施愉快教学 1.课程导入方法新鲜多变。
谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。
利用谈话导入，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望；对范画或临摹对象进行欣赏、评价,使学生充分感知作品的构图、造型,产生美的向住,激发强烈的作画欲望,在此基础上导入新课,水到渠成；巧设悬念激发兴趣、导入新课,可谓出乎意料之外,合乎情理之中。
……2.示范指导力求浅显易懂。
美术课的示范是指导学生学习,帮助学生理解描绘对象,掌握作业要领的重要手段。
示范引路要事半功倍,教师可一边讲解、一边做技法动作的示范,一边让学生在自备画纸上学着画。
这样学生自练就不难了。
如在线造型课程中,力求围绕线条流畅肯定,构图完美,造型正确三方面简单引导。
3.使用多媒体让教学内容形象具体。
媒体语言指的是教学中常用的图片,实物、模型、声音、视频等一些“辅助工具”。
教学中媒体的使用,能使绘画内容变得生动,变抽象为形象,变模糊为清晰,变难为易。
二、实施鼓励教学方法，贯穿教学的全过程 1.教师应该鼓励审美个性, 培养审美意识。
在教学中,不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准,而是充分地发挥学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到自由的发展。
2.教师应该鼓励艺术表现, 激发艺术创造。
教学中应给学生提供一个展现艺术才华的空间,以提高学生的艺术创造力。
不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西,因为美术不同于某道数学题只能有一个答案,美术作品的美具有多样性,需要从不同的视觉角度去欣赏和评判,否则条条框框太多会限制学生的创作思路,使学生的作品显得千篇一律,缺乏个性与活力。
所以,不管学生的作品显得夸张还是平淡,细腻还是粗犷,热情还是宁静,奔放还是含蓄,它都是有其内在的含义,是学生思维创造性的结晶,是学生心灵的反映。
初中美术教学的几点研究
初中美术教学的几点研究初中美术教育在学生的美术素养培养和审美能力的提高中起着重要的作用。
为了更好地进行初中美术教学，我们应当对初中美术教学进行深入研究，提出一些针对性的研究方向。
下面是我对初中美术教学的几个研究点进行的初步探讨。
我们可以研究学生的美术兴趣培养问题。
初中学生的兴趣是开展美术教学的基础。
我们可以通过调查问卷、观察记录等方式来了解学生的兴趣爱好，找出他们对美术的兴趣点，并相应地开展美术教学。
我们可以通过多样化的教学手段和活动来激发学生的学习兴趣，比如组织参观美术展览、艺术家讲座等，让学生感受到美术的魅力，增加他们对美术的兴趣。
我们可以研究初中美术教学中的创意培养问题。
创意是美术教学中非常重要的一个方面，它关系到学生的思维方式和艺术表达能力。
我们可以通过让学生进行创意作品的设计、创作和评价等活动，来培养他们的创意能力。
我们可以在美术教学中引入一些创新的教学方法和教材，如数字美术教育、素描实践等，让学生从不同角度去思考和表达，增加他们的创意。
我们可以研究初中美术教学的跨学科教学问题。
美术与其他学科之间存在着紧密的联系。
我们可以通过在美术教学中引入其他学科的知识和内容，来提高学生的学习兴趣和学科整合能力。
我们可以在美术教学中引入语言、数学、科学等知识，让学生在欣赏和创作美术作品的过程中，获得更多的学科知识和技能。
我们可以研究初中美术教学的评价问题。
美术教学评价是对学生学习成果和教学效果的总结与反馈。
我们可以通过制定科学、合理的评价标准和评价方法，对学生的美术作品进行评价。
我们也可以引入自我评价和互相评价的方式，让学生更加主动地参与评价过程，提高他们的评价能力和表现能力。
对当前初中美术教育的思考
对当前初中美术教育的思考美术教育，是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化，以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，它具有发展能力和创造能力，获取一般教育意义的功效。
现在，越来越多的人认识到美术教育在实现素质教育中的重要作用，尤其是作为基础教育的初中美术教育。
加强初中美术教育，使学生掌握美术基础知识与技能，理解与欣赏美，对培养学生良好的审美情趣和高尚的品德情操，发展积极乐观、健康的情感具有十分重要的作用。
在当前新课改的大背景下，作为长期从事初中美术教育的教师，浅谈一下笔者对当前美术教育的一些思考：一、教学目标模糊，执行存在偏差现行教育体制下的学校，学生和家长首先考虑的是什么？是升学？是重点高中的录取？还是你所谓的素质教育的实施，提高艺术素养和审美能力？社会评判一个学校的依据是什么？学校的竞争靠的是什么？依旧是你的升学，重点高中的录取率。
哪位家长在乎平时教育孩子会注意到美术的学习？更有一名学生坦言，美术课的收获就是开发了其母亲的美术天分，因为，他的美术作业都是其母亲代为完成的。
甚至笔者在和学生们的交流过程中，大多数学生都说当美术老师没有意义，学校的素质教育都是空的，建议笔者应该去搞装潢、搞广告。
就目前的学校教育而言，美术与知识根本不相干。
美术所关注的是感情，很大程度上它是非理性的，而知识是建立在科学的抽象与科学声明所需基础之上的。
所以大多数人认为它与抽象的思维形式或者说抽象的推理几乎了无相涉。
纯粹从学校教育的角度来让人们去信服美术教育的巨大价值与作用是极其困难的，因为它无法提供我们可以参比的对象。
而且，学校美术教育的成果是隐性的，无法在短期内以明确的质和量来度量和判定，现实社会里的人们是很讲实际的，不会轻易地去相信那些空洞的“意义”。
他们实际上很难真正看重全部意义上的“美术教育”的作用。
同样，笔者通过信息反馈了解到，很多学生只是很概念化地知道学习美术就是为了学会审美，有的学生则干脆直接说明学习美术是学校的规定，好多学生则认为学习美术没啥实际意义。
初中美术教学的几点研究
初中美术教学的几点研究一、培养学生审美意识美术教育的最终目标不仅在于让学生掌握基本的绘画技能，更主要的是培养学生的美学意识和审美能力。
美学意识是指学生对于美的直觉和理解能力，而审美能力则是指学生对于艺术作品的鉴赏力和欣赏能力。
只有掌握了这些能力，才能让学生在未来的生活中更好地欣赏、感受、参与艺术活动，培养人文精神和社会责任感。
二、注重绘画技能的训练美术教学不仅涉及到思想和美学，也需要注重技能的训练。
在初中阶段，学生的基本绘画技能可以通过多样的作品体验、模仿学习、素描训练等方式进行培养和提高。
学校可以通过设立绘画小组、组织绘画比赛、提供良好的素材和教具等方式激发学生的学习兴趣和热情，让学生养成自学的习惯并掌握一技之长。
三、注重创新思维的培养美术创作需要学生具备创新思维和创意，而这也是培养学生创造力的重要方法。
在美术教学中，学校可以通过问题式学习、场景式学习、小组讨论等方式引导学生思考、研究、尝试，促进学生的创新思维能力的发展，同时培养学生对于艺术创作的兴趣和浓厚的创造力。
四、课堂教学形式丰富多样培养学生的绘画技能和美学审美能力，需要切实有效的教学形式。
美术教学可以采用讲解、示范、自学、小组合作等多种形式，其中小组合作和互动教学被认为是最有效的教学方式。
学校可以采用小组合作、讨论分析案例、画展等方式，鼓励学生之间进行协作和交流，从而提高学生的综合能力和艺术表达能力。
总之，初中美术教学是一项综合性的工作，需要培养学生多方面的能力。
学校应该注重学生的审美意识和美学教育、创新思维和实践能力，让学生在学习美术的过程中感受到艺术之美，从而进一步提高全人类的美感素质和艺术追求的意识。
浅谈如何上好初中美术课
浅谈如何上好初中美术课江春兰(百色市乐业县甘田镇初级中学 广西 乐业 533200) 美术课能让学生树立正确的审美观,培养学生欣赏美和创造美的能力。
美术课对学生有着深远的影响,不能让他们一味的临摹示范作品,更不能让美术课成为自习课的代言词。
怎样的一堂课才能称得上是一堂好课呢?如何上好一堂美术课呢?我在教学实践中从以下几个方面进行了尝试:一、激发兴趣,兴趣是动力兴趣是最好的老师,快乐、轻松的课堂,能使学生处于最佳状态,激发学生的学习兴趣,发挥其主体作用,如何吸引学生的学习兴趣,始终让学生心理处于最佳状态是至关重要的。
因此,在课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性,使用多种手段激发兴趣,给学生一种新奇有趣的感觉,激发学生的学习积极性,取得良好的教学效果。
美术这门学科不同于其他学科,因此,在完成教学任务的同时在不影响教学的情况下,不防课前活跃课堂气氛,如课前小律活动,利用学生优秀作品展,教师讲点小故事吸引学生的注意力,再根据课本内容利用多媒体穿插一些音乐,使学生有兴趣学习这门课,将听课视为一种“乐趣”,就会主动去学习这门课。
二、吃透教材,背好学生老师要根据学生的心理、生理特点来明确教学目标和要求。
我教的是初中生,他们的概括能力处于形象水平向抽象水平过渡阶段,他们的平面绘画比较好,对于一些简单的透视变形他们也能初步了解,他们也会用自己的表达方式去绘画,对于色彩的喜好和审美观有一个稍微具体的概念了,但想法仍然比较天真,因此,我在课堂教学中,就以教会他们绘画技巧为前提,以培养他们欣赏美的能力为辅助,以创造美为最终的教学目的。
在课堂上我通常是布置一些稍有难度的小任务,提出我的主题及要求,以自定义内容的形式,把剩下的时间和空间就交给他们自己去想象发挥,让他们去展开自己想象的翅膀,去创造他们自己的作品。
要备好课,首先要制定好课时教学计划,有很多的课时我们可以举一反三的上,例如有两个课时是植物泥浮雕和动物泥浮雕,那么,我还会另外安排三个课时:人物泥浮雕、风景泥浮雕、自由创作自己喜欢的泥浮雕,重点课程反复练习也让他们对技法更熟练了。
初中美术教学浅谈
初 中美 术 教 学 浅 谈
顾 宝春
（ 沭 阳县 马 厂 中 学 江 苏 宿 迁 ２ ２ ３ ６ ０ ０）
摘
要 ：现代教育心理研究也表明 ，兴趣 与学习的关 系非常密切 ，只要有兴趣 ，学生就不会 觉得 学习是一件乏味之 事 。
通 过 教 师 的 愉 快 教 学 ， 学 生无 需有 意识 的努 力 就 能 保 持 专 注的 注意 力和 盎 然 的 学 习 兴趣 ， 日久 天 长 ， 学 生就 会 逐 渐 形 成对 学习的 “ 持 久 兴趣 ” 。 关 键 词 ： 学 习兴 趣 ；持 久 ；意识 中 图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ ５ 愉 快 教 学 的 内涵 和 作 用 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ４ ～ ０ ５ ４ — ０ １ 教学是十分必要 的。
初 中美术课是义务教育 的一 门必修 的艺术教育课程 ，是对
学 生 进 行 美 育 ，促 进 智 力 发 展 和 进 行 思 想 品德 教 育 的 重 要 途
样 ，才有利于老师 白始至终贯彻积极主动性原则 ，使学生在愉
悦的气氛中接受美的教育。
径 。通过美术 教学 ，向学生传授美术基础知识和基本技能 ，对 提高学生 的审美能力 ，陶冶高 尚情操 ， 培养 良好 的品德 、 意志 ， 增强学生 的爱 国主义精神 ，提高学生 的观察能力 、想象能力 、 形象思维能力和创造力都是十分有益 的。
理解 和友 谊 。 同时 学 生 也 会 从 教 师 的 愉 快 感 中 受 到 鼓 励 ，激 发 起 爱 老 师 ，爱 这 门课 的相 应 情 感 ，所 以 ，在 学 生 面前 ，老 师 应
永远是亲切 自然的。 即使 是对待差生 ， 老师的一个 真诚 的微笑 ，
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浅谈对初中美术教学的几点思考
中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的
知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分
为造型。表现，设计。应用，欣赏。评述，综合。探
索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域
的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化
自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品
位和素质品质：综合探索则强调通过综合性美术活动
的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综
合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知
领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分
的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、
内化品质，还是探索未知、体验成功与情感，新课标
赋予了新教材更多以学生为主体的体验性学习的方
式。
这些课程内容从不同角度为学生提供了一个宽泛
的以学生为主体的体验学习空间，那么怎样在美术教
学活动中实施以学生为主体的体验性学习呢？发表自
己独特的见解。
美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到
美术文化学习的层面。
1、美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内
涵，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，
加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值
观，涵养人文精神。
列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，
人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，
引起积极的注意、记忆和思维。” 所以光有一个好的
课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在
距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁――即
心灵的沟通。
2、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，
也重视学生的学。
要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流
和平等关系。现代教学论指出：教学是教师的教与学
生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，
即相互之间交流、沟通及共同发展。
通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学
生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地
方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己做哪些准备工
作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学
的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带
着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学
中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师
的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，
得以改进自己的教学。
3、教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加
强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，
培养学生的综合思维和综合探究的能力。
4、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生
以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，
进行自主学习与合作交流。
新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的
感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与
文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学
生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中
感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕
目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索
的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来
组织教学，收到了较好的效果。不要让我们所谓权威
的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自
由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还
要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进
教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新
境界。
5、教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、
电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、
游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与
想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
电影录像对学生具有很强的吸引力。对于初中生
来说，他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。
通过电影他们能够更快的感受到主人公的情感历程，
从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。
比如：学习卡通的设计，我使用多媒体让学生观
看卡通片《熊出没》《灰太狼与喜洋洋》的片断，让大
家了解并且知道设计者对画风的不同，画面效果的不
同，内容针对的观看对象的不同。这比光说要有效果
的多。
6、教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引
导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓
励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，
开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。
7、角色互换，拉近师生距离。努力改变“传道、
授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生
产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任
务”这样的错觉。教师可以把课堂自己坐到学生中间
去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学
生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心
情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。
当然这需要学生对教学内容的提前预习。
8、合理评价，获得学生信赖。学生不管是完成作
品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教
师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具
体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。
这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分
析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师
的信任感，同时也传递给学生一种信息公正、公平的
评价方法。
评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或
互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努
力来确立正确的审美理念。