初中历史测试命题与试卷评析
历史期中考试试卷分析
历史期中考试试卷分析历史期中考试试卷分析 1一、试卷的评价1.试卷基本信息:历史卷总分100分，考试时间60分钟。
题型包括材料上的选择题和简答题。
2、试卷的基本特点：本次考试命题以现行《初中历史课程标准》为依据，体现新课改的精神，有利于培养学生创新精神和实践能力。
纵观全题，呈现以下特点：(1)基础强。
试题以历史基础知识为基础，用重点知识设计。
重点是考察学生对历史基础知识的掌握程度。
（2）标高适度。
基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现偏题、怪题。
整卷的试题难度应该说比较适中。
（3）题目设计具有简明性。
题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
二、学生答题质量分析1、优点(1)掌握好历史课本的主要知识。
学生可以根据要求进行复习巩固，更熟练地掌握重点知识。
(2)能够正确运用解题方法。
大多数同学可以用比较常用的直选法和排除法来回答选择题。
（3）能根据题意认真解答。
大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案(4)部分学生学术能力有所提高。
大多数学生的识别和再现能力增强；有些学生善于利用已知知识进行分析判断，这种材料题的得分率略高，一定程度上反映了学生有理解和分析的能力。
2、存在问题（1）基本功不扎实。
书写不工整、不规范，错别字多。
（2）同类知识混淆不清，学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
（3）读图类的知识掌握不到位，如选择题24题，对经济特区和特别行政区的`地理位置把握不清；材料简答题33题，对材料中的二幅图不能进行正确的判断，不能由紫荆花和莲花想到港澳回归。
（4）分析能力有待进一步提高。
如34题第一问，材料一歌词所反映的历史事件是什么?很多学生回答的是西藏和平解放，这反映了学生对历史事件的最关键信息未能正确地加以分析。
(5)复习不到位。
这次考试同学们对基础知识掌握的不是很好，选择题错误较多，尤其是10、20、24、28的错误率较高，材料题31(5)；问题33(3)；问题34 (1)主要原因是学生在复习过程中不扎实，没有真正理解。
2023年 中考试题评析 历史
2023年中考历史试题评析一、总体评价2023年的中考历史试题在命题上坚持了正确的政治导向，体现了学史铸魂的要求。
试题紧扣《义务教育历史课程标准（2022年版）》，更加凸显了2022年课标的一些新变化。
同时，试题注重考查主干知识，注重考查学生的历史学科素养和综合能力。
二、具体分析1.命题形式和结构今年的中考历史试题采用选择题和非选择题两种形式。
选择题数量适当，题目设置清晰明确，有助于学生准确作答。
非选择题则注重考查学生的阅读、分析和解决问题的能力。
试题的结构和题型稳定，与往年相比没有大的变化。
2.命题内容今年的中考历史试题在内容上紧扣教材，注重考查学生的基础知识。
同时，试题也注重考查学生的历史学科素养和综合能力，如分析历史事件的能力、理解历史人物的能力、评价历史事件的能力等。
此外，试题还注重考查学生的跨学科知识，如物理学科的相关知识在试题中得到了体现。
3.命题特点今年的中考历史试题在命题上具有以下特点：（1）坚持正确的政治导向，体现学史铸魂的要求。
试题注重考查学生的爱国主义情感、民族自豪感和自信心，引导学生认识中华传统文化的博大精深，传承革命文化，彰显社会主义先进文化。
（2）注重考查主干知识。
试题注重考查学生的基础知识，如中国古代史、世界古代史、中国近现代史等主干知识。
同时，试题也注重考查学生的历史学科素养和综合能力，如分析历史事件的能力、理解历史人物的能力、评价历史事件的能力等。
（3）注重考查学生的跨学科知识。
试题中涉及了物理学科的相关知识，体现了2022新课标要求的“跨学科”这一变化特点。
三、建议和展望1.建议为了更好地应对中考历史试题，学生需要注重以下几点：（1）加强基础知识的学习和掌握，注重历史学科素养和综合能力的提升。
（2）关注时事热点和社会热点问题，了解国家大政方针和社会发展趋势。
（3）注重跨学科知识的积累和应用，提高综合素质和能力水平。
2.展望随着教育改革的不断深入和新课标的实施，中考历史试题的命题也将不断调整和完善。
初中历史试卷分析报告(精选3篇)
初中历史试卷分析报告（精选3篇）初中历史试卷分析报告1一、文综试卷中历史试题总体评价1、题型基本稳定，知识布局合理，难易度把握较好：选取题以史料形式出现，非选取题的考查资料以小专题知识为主线进行综合整合、采用层层递进的小问题设置，注重新情境下的问题解决潜力的考查。
知识布局合理：考查范围涉及政治、经济、文化等，试卷难易度把握较好，问题设置有梯度。
2、体现高考的方向：从知识立意向潜力立意转化。
注重基础知识的同时，加强知识的灵活运用与迁移;材料分析题注重材料的鲜活性，有图片资源的运用;问题设计有务必的开放性(如40题第4小问)。
3、较好地把握宏观与微观、理性与感性知识的有机结合：如意识形态与客观存在的关系、对历史人物的评价等。
4、注意史学研究的新成果、注意教材新增加的资料与提法(如30题)二、教学推荐1、加强历史概念的辨析与运用训练。
2、加强知识的梳理、探究、变通与整合，加强高三最后阶段复习教学的有效性。
3、认真研究“高考考试说明”与“高中新课程标准”，把握考改方向。
(1)认真研究“考试说明”，务必要吃透考纲，对照说明，做到心中有底。
(2)研究“新教材高考模拟试题”，领悟高考动向与潜力要求。
(3)尝试以新课标模块为指导方向的专题复习，尤其是一些新的思想与新提法。
4、加强对学生学习现状的调查研究，增强教学的针对性，更大程度提升学生的“最近发展区”。
如每一次测试后，对学生答题状况作一统计分析，找出存在的问题：知识网络是否构成、分析问题是否较窄、新情境下运用知识潜力是否较弱、知识与技能的学习是否停留在微观表面、主干知识是否宏观把握等，尔后教师对教学作出相应的调整，这样有利于调动学生学习的用心性，最大程度上发展思维。
5、继续加强解题方法、审题角度分析的讲解与渗透，讲与练相结合。
6、加强备课组的分工与协作。
初中历史试卷分析报告2(一)基本状况纵观今年期中考试试题，就全卷资料来看，多角度的考察了学生，试题由易到难，重点突出;考试的资料个性细小，知识点比较碎。
八年级历史试卷分析报告
八年级历史试卷分析报告引言历史是一门重要的学科，它帮助我们了解过去的人类社会发展和演变过程。
历史试卷是评估学生对历史知识和理解的重要工具。
本文将对一份八年级历史试卷进行分析，旨在了解学生对历史知识的掌握程度以及试卷的难易程度。
方法我们选取了一份八年级历史试卷，共计30道题目，题型涵盖选择题、填空题和简答题。
我们针对试卷中的每道题目进行了详细的分析，并给出了学生们普遍的表现和问题。
分析1.选择题选择题是历史试卷中常见的题型，它考察学生对历史知识的掌握和理解能力。
在这份试卷中，选择题占总分的60%。
我们发现学生们对于简单的选择题表现较好，但在一些较难的题目上，他们的正确率普遍较低。
这表明学生对于难度较大的历史知识还需要加强学习和理解。
2.填空题填空题是测试学生记忆和理解能力的有效方式，它要求学生填写正确的历史事件、人物或年代等信息。
在试卷中，填空题占总分的20%。
我们发现学生在填空题中的表现相对较好，大部分学生能够准确填写历史事件和人物的相关信息。
然而，一些学生对于年代的记忆还存在困难，需要加强记忆和巩固相关知识。
3.简答题简答题是考察学生对历史事件和问题的分析和理解能力的重要方式。
在试卷中，简答题占总分的20%。
我们发现学生在回答简答题时表现比较一致，大部分学生能够正确回答问题并进行合理的分析。
然而，一些学生在行文和语言表达方面还存在一定的不足，需要提高写作能力。
结论通过对八年级历史试卷的分析，我们可以得出以下结论：1.学生在选择题方面表现较为一致，但对于难度较大的题目有待提高。
2.在填空题方面，学生的记忆和理解能力较强，但对于年代的记忆还需加强。
3.学生在简答题方面表现良好，但需要提高写作能力和语言表达能力。
基于以上结论，我们建议：1.增加历史知识的难度和深度，以挑战学生的学习能力。
2.鼓励学生加强对年代的记忆，并指导他们掌握相关记忆方法和技巧。
3.在教学中注重培养学生的写作能力和语言表达能力，帮助他们更好地分析和表达历史事件和问题。
初三历史试卷分析范文
初三历史试卷分析范文一、试卷基本情况。
1. 试卷结构。
- 本次初三历史试卷（人教版），满分100分。
题型包括选择题（共30分，每题2分，共15题）、填空题（共20分，每空1分，共20空）、材料分析题（共30分，包括3个小题）和简答题（共20分，1个大题，包含2 - 3个小问）。
2. 考试范围。
- 涵盖了初三历史教材中的世界近代史部分，从文艺复兴到第一次世界大战的相关内容。
二、成绩分析。
1. 总体成绩。
- 本次考试年级平均分为65分，最高分为98分，最低分为30分。
从整体来看，成绩分布呈现出中间大、两头小的态势，大部分学生的成绩集中在55 - 75分之间。
2. 各分数段分布。
- 90 - 100分：5人，占总人数的1%。
这些学生对历史知识掌握得非常扎实，无论是基础知识还是综合分析能力都很强。
- 80 - 89分：15人，占总人数的3%。
他们基础知识牢固，在材料分析和简答题方面有较好的表现，但可能存在一些小的知识漏洞。
- 70 - 79分：30人，占总人数的6%。
这部分学生基础知识掌握较好，但在一些较复杂的材料分析题上理解不够深入，答题不够全面。
- 60 - 69分：50人，占总人数的10%。
他们能够掌握大部分的基础知识，但在知识的灵活运用和综合分析方面存在不足。
- 50 - 59分：60人，占总人数的12%。
这部分学生基础知识存在较多漏洞，在答题时对一些基本概念和史实不够清晰。
- 40 - 49分：80人，占总人数的16%。
他们对基础知识的掌握比较薄弱，在材料分析和简答题上失分较多。
- 30 - 39分：160人，占总人数的32%。
这些学生基础知识严重不足，对历史学习缺乏足够的重视或者学习方法不当。
三、试题分析。
1. 选择题。
- 考点分布。
- 文艺复兴相关知识（第1 - 3题）：如文艺复兴的起源地、代表人物及其作品等。
例如第1题：“文艺复兴起源于以下哪个国家？（）A. 英国 B. 意大利 C. 法国 D. 德国”，这题主要考查学生对文艺复兴起源地这一基础知识的掌握。
八年级历史试卷分析范文
八年级历史试卷分析范文一、试卷基本情况。
1. 试卷结构。
本次人教版八年级历史试卷满分100分，考试时间为60分钟。
试卷分为选择题和非选择题两大部分。
其中选择题共25小题，每题2分，合计50分；非选择题有4大题，合计50分。
2. 考试内容。
考试内容涵盖了八年级历史教材（人教版）的中国近代史部分，包括鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等重要历史事件。
二、学生答题情况分析。
1. 选择题部分。
第1 5题（关于鸦片战争相关知识）第6 10题（太平天国运动相关）第11 15题（洋务运动相关）在这部分题目中，第11题（洋务运动的时间和代表人物）和第13题（洋务运动创办的军事工业）学生回答较好，正确率分别为85%和78%。
但是，第12题（洋务运动的根本目的）、第14题（洋务运动对中国近代化进程的影响）和第15题（洋务运动失败的根本原因）学生错误较多。
例如，第12题，很多学生错误地认为洋务运动的根本目的是发展近代军事工业，而没有理解其维护清朝统治的本质目的，错误率达到35%。
这反映出学生对洋务运动的本质和历史意义的把握存在偏差。
第16 20题（戊戌变法相关）第16题（戊戌变法的背景）和第18题（戊戌变法的主要内容）学生作答情况尚可，正确率在70%左右。
但是，第17题（戊戌变法的领导阶级）、第19题（戊戌变法失败的原因）和第20题（戊戌变法对中国思想解放的影响）学生错误较多。
如第19题，学生对戊戌变法失败的根本原因是资产阶级的软弱性和封建势力的强大理解不深刻，错误率达到45%。
这说明学生对戊戌变法的性质和当时的社会政治环境缺乏深入的认识。
第21 25题（辛亥革命、新文化运动相关）第21题（辛亥革命的指导思想）和第23题（新文化运动的主要阵地）学生回答较好，正确率分别为82%和76%。
但是，第22题（辛亥革命的历史意义）、第24题（新文化运动的代表人物及其思想主张）和第25题（新文化运动对中国传统文化的影响）学生存在较多错误。
八年级历史期末试卷分析
八年级历史期末试卷分析
八年级历史期末试卷分析
一、试题评价
一）试卷命题
本试卷分为选择和非选择两部分，考试范围是《中国历史》八年级上册。
试题立意清晰，贯彻课程标准精神，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机结合。
题目表述准确简练，阅读量适当，题目指向明确。
二）试题简评
1、试卷功能显著，知识覆盖面较广。
近代化历程是重点
命题对象。
试题按由易到难顺序排列，无偏题、怪题。
选择题以小专题形式，其它题型向知识与实践靠拢，能力要求主要考查学生阅读、提取信息、归纳、概括、分析能力。
2、关于命题知识和考点的分析：试题的基础性、综合性、灵活性较强，三维目标在试题中有机结合。
二、试题存在的主要问题与建议
我们发现，要把快乐和时间还给孩子们，怎样使学生成为“研究的主人、生活的主人、校园的主人、时代的主人”？怎样在有限的时间里完成教学和复，抓质量出成绩？怎样教学才能有效实现义务教育的普及性、基础性和发展性？这是每一个历史教师必须深思的问题。
新的形势要求我们，一定要以对学生高度负责的责任感和使命感来迎接挑战，教师的教学思想一定要有新的课程观、教育观、教学观、学生观；教师的教学一定要立足学为主体，一定要着眼于学生的发展；要充分发挥历史教师优秀群体的合力，团结合作迎接挑战，资源共享共谋发展。
三、对今后教学的思考。
八年级历史试卷分析范文
八年级历史试卷分析范文一、试卷基本情况。
1. 试卷结构。
- 本次人教版八年级历史试卷满分100分，考试时间为60分钟。
试卷由选择题、材料分析题和简答题三部分组成。
- 选择题共20小题，每题2分，共40分。
材料分析题有3题，每题15 - 20分不等，共50分。
简答题1题，10分。
2. 考查内容。
- 涵盖了八年级历史教材中的中国近代史部分，包括鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等重要历史事件。
二、成绩分析。
1. 总体成绩。
- 本次考试参加人数为[X]人，平均成绩为[X]分，最高分达到[X]分，最低分是[X]分。
从成绩分布来看，呈现出一定的两极分化现象。
2. 各分数段分布。
- 90 - 100分的学生有[X]人，占总人数的[X]%；80 - 89分的学生有[X]人，占[X]%；70 - 79分的有[X]人，占[X]%；60 - 69分的有[X]人，占[X]%；60分以下的有[X]人，占[X]%。
三、学生答题情况分析。
1. 选择题部分。
- 第1题：题目内容为“鸦片战争爆发的根本原因是（）”，答案为“英国为了打开中国市场”。
这题主要考查学生对鸦片战争背景的理解。
大部分学生能够正确作答，但仍有部分学生选择“中国的禁烟运动”，这反映出他们对根本原因和直接原因的概念混淆。
- 第5题：“洋务运动的口号是（）”，答案为“自强、求富”。
有些学生只选了其中一个，说明对洋务运动的基本内容记忆不牢固。
- 第12题：“辛亥革命最大的历史功绩是（）”，答案是“推翻了清王朝的统治，结束了封建帝制”。
部分学生选择“建立了中华民国”，没有准确理解辛亥革命最主要的历史意义在于制度变革方面。
2. 材料分析题部分。
- 第21题：给出了一段关于戊戌变法的材料，要求学生回答戊戌变法的背景、主要内容和失败原因。
- 在背景方面，很多学生能够提到甲午战争后中国面临的民族危机加深，但对于民族资本主义发展和维新思想的传播等方面回答不够全面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中历史测试命题与试卷评析考试评价是教学评价活动中的重要组成部分，教学活动离不开教学评价：教学实践证明，科学的教学评价能够改进教学，促进教学活动在改革中不断完善，推动教学活动向纵深发展。
由于近年来课程改革提倡多样化的学生评价，有些教师认为考试评价（或纸笔测试）已经不适应课程改革的发展，认为它只能评价学生掌握知识和技能的情况，而不能评价学生素养的其他方面，例如情感态度与价值观目标，不能促进学生的全面发展，所以把考试评价当做“洪水猛兽”。
但是，在教学改革的实践中，无论是任课教师进行的日常测试，学校、学区组织的期中、期末测试，还是和学生毕业、升学关系密切的会考、中考，考试评价作为中学历史学科最基本、最成熟、最方便、最经济甚至最公正的方法，在评价体系中的重要地位不可动摇。
考试评价在现阶段的缺陷不在于形式本身，而关键在于方案的设计、操作以及对评价结果的不恰当运用。
一、初中历史学科中考试评价的目标和种类1. 考试评价的目标⑴ 为历史教学提供重要反馈信息，改进历史教学、提高历史教学质量对教师来说，通过学生历史学业评价可以了解学生学习历史的情况，把握学生掌握历史知识的程度以及运用历史知识的能力，为历史教学及时反馈信息，帮助教师进行教学决策，同时完善历史教学，使历史教学处于教师的有效控制之中。
没有对学生历史学业成绩的及时检查，即使是最有经验的历史教师也难免主观、盲目行事。
通过学生历史学业评价，可以及时地发现学生在历史学习过程中存在的不足和失误，并通过这些不足和失误进一步分析历史教学过程中存在的问题，比如，是教师教的问题，还是学生学的问题；是教学内容处理不当，还是教学方法运用有误；是教学目标有偏差，还是考试测量有失误；等等，通过分析，找出出现问题的原因，研究解决问题的途径和方法，以便不断完善历史教学活动。
⑵ 促进学生发展：激发学生的学习动机，有效地督促学生的学习编制、运用合理的纸笔测试可以向学生提供有效的反馈信息，对学生的学习也能起到激励作用。
测验和评价可以使学生明白定位学习目标，指导教师对他们的期望。
历史教学实践表明，通过评价证明了的成功学习，给学生带来愉悦的学习体验，这种体验能够增强学生的学习信心，提高他们的学习兴趣。
⑶ 验证历史课程教学目标是否达成通过纸笔测试，对学生的历史学习效果作出判断，也是衡量历史课程与教学目标是否达成的重要手段。
⑷其他二、初中历史试卷的编制1. 确定考试目标新理念下中学历史学科考试评价命题的核心目标是：遵循《历史课程标准》中蕴涵的教育理念，严格、科学、全面地考查学科课程的教学目标的实现情况。
《课程标准》是评价的主要依据。
⑴《课程标准》《课程标准》中课程目标规定了学生在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标，内容标准规定了学生在上述三个方面应达到的具体目标。
《课程标准》评价建议：“ 要把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。
同时，测验要充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。
”初中阶段开设历史课程，最根本的目的是提高未来公民的人文素养。
因此考试该侧重学科基础知识和基本技能的掌握和培养。
选择学科核心学习能力和学科基础知识、主干知识作为考试重点，将对“情感态度与价值观”目标的考查与对学科基础知识和基本技能的考查有机结合。
《标准》根据初中生的认知特点，在“内容标准” 中提出了不同层次的内容目标要求。
内容标准对学生学习的历史内容提出了三个层次的要求：第一层次为识记层次，这是学习初中历史课程最基本的要求，要求学生能正确写出或说出这类历史内容的基本史实。
对这类历史内容，《标准》在陈述中使用了“列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“复述”等行为动词。
这类历史内容约占全部内容的 70 ％左右。
第二层次为理解层次，它要求学生在达到第一层次要求的基础上，能对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对历史问题的初步认识。
对这类历史内容，《标准》在陈述中使用了“概述”“理解”“说明”“阐明”“归纳”等行为动词。
这类历史内容约占全部内容的 20 ％左右。
第三层次为运用层次，它要求学生能运用已有的知识和技能，初步分析历史问题的因果关系、利弊得失及作用影响，并能做出自己的解释和判断。
对这类历史内容，《标准》在陈述中使用了“分析”“评价”“比较”“探讨”“讨论”等行为动词。
这类历史内容约占全部内容的 10 ％左右。
⑵ 考试性质和目的⑶本校学生的具体情况2. 命制试题历史试题的类型比较多，主要可以分为两大类：客观性试题和主观性试题。
客观性试题主要有填空题、选择题、连线题等。
主观性试题主要是材料解析题和问答题。
每种题型都有自己侧重点和优势，也都会有各自的不足。
⑴填空题填空题的一般形式是提供一个留有空隙的不完整的陈述句子，要求考生将空缺的字、词、句补填进去。
填空题的优点之一是，它是最容易命制的一种题目类型，更加重要的优点就是，学生必须提供答案；这就减少了学生通过猜测获得正确答案的可能性。
使学生从选择题中选择正确答案的部分知识，对于正确回答简答题是不够的。
填空题的不足是不适合测量复杂的学习结果，主要功能是测量学生的记忆能力。
为了保证答案的唯一性，命制选择题时首先要注意，教材中的陈述往往有一定语境、背景，直接用来作为填空题可能出现答案不唯一的情况，给评分带来困难。
例如，教材表述为：“麦加清真寺闻名遐迩，其圆顶、尖塔和精巧的装饰，是伊斯兰建筑艺术的典型风格。
”填空题：“ _________闻名遐迩，其圆顶、尖塔和精巧的装饰，是伊斯兰建筑艺术的典型风格。
”如果学生回答其他著名清真寺也符合题目要求。
如果表述为“麦加清真寺闻名遐迩，其圆顶、尖塔和精巧的装饰，是_________ 建筑艺术的典型风格。
”就可以保证答案唯一。
（中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑并称世界三大建筑体系。
）⑵连线题也称为配对题或匹配题。
传统的连线题由两列组成，一列的内容要与另外一列匹配。
例如：指导语：Ａ栏中为政治主张，Ｂ栏为中国古代思想家，请将他们配对。
Ａ栏Ｂ栏“兼爱”，“非攻”孔子“施仁政于民”孟子“为政以德” 墨子“法制”，加强中央集权韩非子两列内容之间的关系是不言而喻的，但是经常还是要在指导语中说。
首先，这样可以避免不确定和混淆。
其次测验的时间也节省了，因为学生不需要从头至尾地阅读整个的前提项和反应项，然后自己找出需要匹配的是什么。
Ａ栏的内容应为同一类，Ｂ栏也是如此。
还可以用来考查某些事件发生的时间、地点，人物所取得的成就等。
为了帮助学生加快反应速度，在保证科学性的前提下，题目应尽量简短，将更简练的一栏放在右边；每列最佳的项目数是 4 — 7 个，最好不要超过 10 个。
连线题最大的优点就是它的形式紧凑，这样就能在相对短的时间内测量到大量的相关事实材料。
也容易编制，但过于强调记忆简单的关系，不适宜测量高层次的认知水平。
⑶选择题选择题是在题干中提出一个问题或写出一段不完整的文字表述，然后列出这个问题的几项有可能是正确的答案或几项补充，由被试者将其中的正确答案选择出来。
除正确选项以外的选项称为干扰项。
选择题的优点包括：① 减少了书写过程，学生可以在短时间内完成较多的题目，扩大了试卷的题量和知识覆盖面。
② 答案相对比较固定和客观。
选择题有利于解决主观性试题阅卷时间长，评分误差较难控制的缺点。
③能够考查多项能力，难度变化大。
选择题可以考查学生的能力，也可以考查学生理解历史材料、归纳、比较和概括，分析评价历史事件和人物等较高层次的能力。
例题 1 河姆渡原始居民种植的粮食作物是（再认再现历史知识）A. 粟B. 小麦C. 水稻D. 玉米例题 2 小明同学写了一篇关于春秋战国阶段历史的小论文，要选择一个概括了这段历史的全过程的题目。
你认为下列选项中最适合的是（概括历史阶段特征）A. 文明的曙光B. 争霸与图强C. 帝国的崩溃D. 开放和交流例题 3 相传黄帝造出宫室、车船、兵器、衣裳，还让下属发明文字、历法、算术和音乐。
小明认为这些传说具有真实性，准备用考古成果来证明自己观点。
你能挑出其中不恰当的一项吗？（了解传说和史实的区别）费力，难度较高。
命制选择题要注意的问题——题干要尽量简洁，但必须把问题交待清楚，避免不必要的复杂用语或难以理解的句型。
——考查理解和应用知识的能力时，最好使用教材以外的新材料，否则测试出的很可能是学生的记忆能力，而不是理解和应用知识的能力。
——一个题目应该只有一个正确的答案。
例题 589 年，隋沿长江全线进攻，灭掉与之对峙的南方政权，结束了分裂割据局面，继秦汉之后，中国又一次实现了统一。
与此相关的历史人物是①隋文帝②隋炀帝③北周静帝④陈后主A ．①③ B．②③ C．①④ D．②④（隋灭陈之战中，当时作为晋王的杨广主力进攻陈都建康 ( 今南京) ，取得胜利。
）——为了避免学生通过历史学科知识、能力以外的途径去猜测答案，在命制选择题时，要除去题干与选择项之间的语言联系以及其他关于正确答案的线索。
使所有的选项的长度都大致相等，随机排列正确选项的位置。
（有些教师经常把正确项安排在选项中间的位置，正确答案出现在最前和最后的可能性就比出现在中间小得多。
当然，这就为聪明的学生提供了线索。
）例题：“秦王扫六合，虎视何雄哉。
”李白诗中所描绘的历史人物是A. 夏桀B.成汤C.周武王D.秦始皇⑷主观性试题主观性试题的得名是由于此类题目的答案为阅卷人留有主观判断的空间，有一定的伸缩性。
包括材料解析题、问答题等题型。
“材料解析题”由原来的独立题型到充当问答题的情景材料，近年又开始渗透于填空、选择等所有题型中，所以这里就不再单独叙述。
命制主观性试题的步骤为：①立意：反映考查目的，是试题的核心或主题，包括知识与能力初中命题是，优先选择《课程标准》中要求学习层次高的知识点命题，例如北师大版历史教材七年级上涉及中国古代史中四个学习主题的内容，即“ 中华文明的起源”“国家的产生和社会变革”“统一国家的建立”“政权分立与民族融合” 其中属于运用层次要求的共有两项：“ 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
”“列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
”主观性试题更侧重于考查学生理解、应用、分析、综合和评价等高层次学科能力。
②情境题目中的情境可以使历史材料，而材料又可以分为文字材料、地图、漫画、照片、图表等很多种类，但无论使用哪种材料，都要与考查知识密切相关，可以适当剪裁，一般要注意避免无效信息（有时有意保留一些无关信息，以考查学生的鉴别能力）。
材料的信息量和难度都要符合学生的认知水平。
情境也可以由出题教师设计，情境要求情境科学、可信，符合历史发展的规律，不能凭空臆造；不能脱离考生的生活经验和理解程度。