2020三视图学案

2020三视图学案
2020三视图学案

1.(2018·北京高考)某四棱锥的三视图如图所示,在此四棱锥的侧面中,直角三角形的个数为()

A.1B.2

C.3D.4

解析将三视图还原为直观图,几何

体是底面为直角梯形,且一条侧棱和底面

垂直的四棱锥,如图所示。易知,BC∥

AD,BC=1,AD=AB=P A=2,AB⊥AD,

P A⊥平面ABCD,故△P AD,△P AB为直角三角形,因为P A⊥平面ABCD,BC?平面ABCD,所以P A⊥BC,又BC⊥AB,且P A∩AB =A,所以BC⊥平面P AB,又PB?平面P AB,所以BC⊥PB,所以△PBC为直角三角形,容易求得PC=3,CD=5,PD=22,故△PCD不是直角三角形。故选C。

答案C

2.(配合例3使用)一个几何体的三视图如图所示,在该几何体的各个面中,面积最小的面的面积为()

A.8 B.4

C.4 3 D.42

解析

由三视图可知该几何体的直观图如图所示,由三视图特征可知,P A⊥平面ABC,DB⊥平面ABC,AB⊥AC,P A=AB=AC=4,DB=2,则易得S△P AC=S△ABC=8,S△CPD=12,S梯形ABDP=12,

S△BCD=1

2×42×2=42。故选D。

【典例1】如图是一个四面体的三视图,三个三角形均是腰长为2的等腰直角三角形,还原其直观图。

【解】第一步,根据题意,画正方体,在正方体内画出俯视图,如图①。

第二步,找直角,在俯视图、正视图和侧视图中都有直角。

第三步,将俯视图的直角顶点向上拉起,与三视图中的高一致,连线即可。所求几何体为三棱锥A-BCD,如图②。

①②

【变式训练1】如图是几何体的三视图,还原其直观图。

解按照三步骤去做。第一步,画出长方体,并在长方体内画出俯视图,如图所示。

第二步,在正视图和侧视图中找直角。正视图中直角在左侧,侧视图是矩形。第三步,将点M与点P向上垂直拉起,分别至点C,点D。注意三视图中的虚、实线,连接PC、PD,可得几何体P-ABCD。如图所示。

【典例2】一个几何体的三视图如图所示,图中直角三角形的直角边长均为1,则该几何体的体积为()

A.1

6 B.

2

6 C.

3

6 D.

1

2

【解析】几何体还原说明:①画出正方体,俯视图中实线可以看作正方体的上底面及底面对角线。

②俯视图是正方形,有四个直角,正视图和侧视图中分别有一个直角。正视图和侧视图中的直角对应上底面左边外侧顶点(下图中D 点上方顶点),将该顶点下拉至D 点,连接DA ,DB ,DC 即可。该几何体即下图中棱长为1的正方体中的四面体ABCD ,

其体积为13×12×1×1×

1=16。故选A 。

【答案】 A

【变式训练2】 如图是一个棱锥的三视图,还原其直观图。

俯视图中有三个直角,∠BAC 、∠CDA 和∠BDA ,正视图和

侧视图中没有直角。由此,可以判断俯视图中的D 点是棱锥顶点在底面上的射影,所以,将D 点向上拉起。下图中的棱锥V -ABC 即为所求。

6.某几何体的三视图如图所示,且该几何体的体积是3,则正视图中的x 的值是( )

A .2 B.92 C.32 D .3

解析 根据三视图判断几何体为四棱锥,其直观图如图所示,

则体积V =13×1+22×2×x =3,解得x =3。故选D 。

3.一个正方体被一个平面截去一部分后,剩余部分的三视图如图,则截去部分体积与剩余部分体积的比值为( )

A.18

B.17

C.1

6 D.

1

5

解析由三视图知该几何体是由一个正方体截去了一个“大角”后剩余的部分,如图所示,截去部分是一个三棱锥。设

正方体的棱长为1,则三棱锥的体积为V1=1

1

2×1×1×1=

1

6,

剩余部分的体积V2=13-1

6=5

6。所以

V1

V2=

1

6

5

6

1

5。

答案D

122三视图学案(学案).docx

§ 1.2.1空间几何体的三视图【学习目标】 画出简单组合体的三视图,用斜二测画法画出空间几何体的直观图。 【教学重难点】识别三视图所表示的空间儿何体。 【课前导学】阅读教材第11-14页,完成下列学习 一、中心投影与平行投影 1. 中心投影: ,叫做中心投影。 平行投影:,叫做平行投影 2.空间儿何体的三视图是指 \ N 0 3.三视图的排列规则是放在正视图的下方,长度耳止视图一样,放在正视图右边,宽度与俯视图的宽度一样。 4.三视图的正视图、俯视图、侧视图分別是从_______________ 、___________ 、 _________ 观察同一个几何体,画出的空间儿何体的图形。 5.三视图对于认识空间几何体有何作用?你有何体会? 【预习自测】 1 ?下列命题正确的是() A.一个点在一个平面内的投影仍是一个点 B.-?条线段在一个平面内的投影仍是线段 C.—?条直线在一个平面内的投彩仍是一条直线 D.一个三角形在一个平面内的投彫仍是三角形 2.一个圆柱的三视图屮,一定没有的图形是() 3.一个几何体的三视图如卜?图。 则这个几何体的名称是________________ A.正方形 B.长方形 C.三角形 D.圆

【学习过程】

(一)画出简单儿何体的三视图 探究一:怎样画岀简单儿何体的三视图 在初中,我们已经学习了止方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图(正视图、侧视图、俯视图), 你能画岀空间儿何体的三视图吗? (1)讲台上放球、长方休实物,画出它们的三视图 (2)画出球放在长方体上的三视图 总结:作三视图之前应当细心观察,认识了它的基本结构特征后,再动手作图。 1._________________________________ 正、俯视图都反映物体的长对正 2.正、侧视图都反映物体的 ______________ ______ 高平齐 3._________________________________ 俯、侧视图都反映物体的宽相等 4.______________________________ 能看见的轮廓线和棱用 ________________ 表示,不能看见的轮解和棱川表示 探究二:识别三视图所表示的空间几何体 正视图 俯视图 请思考图中的三视图表示的儿何体是什么? 【典例分析】例右图是一几何体的三视图,想彖该几何体的几何结构特征,画出该几何体的形状。

空间几何体的结构及其三视图和直观图教案

第八章立体几何 第1讲空间几何体的结构及其三视图和直观图 基础知识整合 1.空间几何体的结构特征 (1)多面体的结构特征 名称棱柱棱锥棱台 图形 底面 互相01平行 且02全等 多边形 互相03平行 且04相似 侧棱 05平行且 相等 相交于06一点, 但不一定相等 延长线交于 07一点 侧面 形状 08平行 四边形 09三角形10梯形(2)旋转体的结构特征 名称圆柱圆锥圆台球 图形 母线互相平行且相相交于12一延长线交—

等,11垂直于 底面 点于13一点 轴截面 全等的14矩 形 全等的15等 腰三角形 全等的16等 腰梯形 17圆侧面 展开图 18矩形19扇形20扇环— 2.直观图 (1)21斜二测画法. (2)规则 ①原图形中x轴、y轴、z轴两两垂直,直观图中,x′轴、y′轴的夹角为22 45°(或135°),z′轴与x′轴和y′23垂直. 24平行于坐标轴.平行于x 轴和z25不变,平行于y轴的线段长度在直观图26变为原来的一半. 3.三视图 (1)27正前方、28正左方、29正上方观察几何体画出的轮廓线. 说明:正视图也称主视图,侧视图也称左视图. (2)三视图的画法 30长对正,31高平齐,32宽相等.

②画法规则:33正侧一样高,34正俯一样长,35侧俯一样宽;重叠的线只画一条,看不到的线画36虚线. 1.常见旋转体的三视图 (1)球的三视图都是半径相等的圆. (2)水平放置的圆锥的正视图和侧视图均为全等的等腰三角形. (3)水平放置的圆台的正视图和侧视图均为全等的等腰梯形. (4)水平放置的圆柱的正视图和侧视图均为全等的矩形. 2.在绘制三视图时,分界线和可见轮廓线都用实线画出,被遮挡的部分的轮廓线用虚线表示出来,即“眼见为实、不见为虚”.在三视图的判断与识别中要特别注意其中的虚线. 3.斜二测画法中的“三变”与“三不变” “三变”???? ? 坐标轴的夹角改变,与y 轴平行的线段的长度变为原来的一半, 图形改变. “三不变”???? ? 平行性不改变,与x ,z 轴平行的线段的长度不改变, 相对位置不改变. 4.直观图与原图形面积的关系 S 直观图=2 4S 原图形(或S 原图形=22S 直观图). 1.下列结论正确的是( ) A .侧面都是等腰三角形的三棱锥是正三棱锥 B .六条棱长均相等的四面体是正四面体 C .有两个侧面是矩形的棱柱是直棱柱

新人教A版《空间几何体的三视图和直观图》word教案

1.2.1 空间几何体的三视图(1课时) 一、教学目标 1.知识与技能 (1)掌握画三视图的基本技能 (2)丰富学生的空间想象力 2.过程与方法 主要通过学生自己的亲身实践,动手作图,体会三视图的作用 3.情感态度与价值观 (1)提高学生空间想象力 (2)体会三视图的作用 二、教学重点、难点 重点:画出简单组合体的三视图 难点:识别三视图所表示的空间几何体 三、学法与教学用具 1.学法:观察、动手实践、讨论、类比 2.教学用具:实物模型、三角板 四、教学思路 (一)创设情景,揭开课题 “横看成岭侧看成峰”,这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同,要比较真实反映出物体,我们可从多角度观看物体,这堂课我们主要学习空间几何体的三视图。 在初中,我们已经学习了正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图(正视图、侧视图、俯视图),你能画出空间几何体的三视图吗? (二)实践动手作图 1.讲台上放球、长方体实物,要求学生画出它们的三视图,教师巡视,学生画完后可交流结果并讨论; 2.教师引导学生用类比方法画出简单组合体的三视图 (1)画出球放在长方体上的三视图 (2)画出矿泉水瓶(实物放在桌面上)的三视图 学生画完后,可把自己的作品展示并与同学交流,总结自己的作图心得。 作三视图之前应当细心观察,认识了它的基本结构特征后,再动手作图。 3.三视图与几何体之间的相互转化。 (1)投影出示图片(课本P10,图1.2-3) 请同学们思考图中的三视图表示的几何体是什么 (3)三视图对于认识空间几何体有何作用?你有何体会?

教师巡视指导,解答学生在学习中遇到的困难,然后让学生发表对上述问题的看法。 4.请同学们画出1.2-4中其他物体表示的空间几何体的三视图,并与其他同学交流。 (三)巩固练习 课本P12 练习1、2 P18习题1.2 A组1 (四)归纳整理 请学生回顾发表如何作好空间几何体的三视图 (五)课外练习 1.自己动手制作一个底面是正方形,侧面是全等的三角形的棱锥模型,并画出它的三视图。 2.自己制作一个上、下底面都是相似的正三角形,侧面是全等的等腰梯形的棱台模型,并画出它的三视图。 1.2.2 空间几何体的直观图(1课时) 一、教学目标 1.知识与技能 (1)掌握斜二测画法画水平设置的平面图形的直观图。 (2)采用对比的方法了解在平行投影下画空间图形与在中心投影下画空间图形两种方法的各自特点。 2.过程与方法 学生通过观察和类比,利用斜二测画法画出空间几何体的直观图。 3.情感态度与价值观 (1)提高空间想象力与直观感受。 (2)体会对比在学习中的作用 (3)感受几何作图在生产活动中的应用。 二、教学重点、难点 重点、难点:用斜二测画法画空间几何值的直观图。 三、学法与教学用具 1.学法:学生通过作图感受图形直观感,并自然采用斜二测画法画空间几何体的过程。 2.教学用具:三角板、圆规 四、教学思路 (一)创设情景,揭示课题 1.我们都学过画画,这节课我们画一物体:圆柱 把实物圆柱放在讲台上让学生画。 2.学生画完后展示自己的结果并与同学交流,比较谁画的效果更好,思考怎样才能画好物体的直观图呢?这是我们这节主要学习的内容。

第一章整章三视图学案

1.1 生活中的立体图形(1) 读一读: 1、经历从现实世界中抽象出图形的过程,感受图形世界的丰富多彩。 2、在具体的情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球,并能用语言描述它们的某些特征。 试一试: 1、预习课本第3、4页 2、分别写出下列几何图形的名称 练一练: 1、下列哪个图案全是由圆组成得( ) 2、将下列图中的几何体按两种方法分类 讲一讲: 简单几何体及其特征: 1、长方体有8个顶点、12条棱、6个面,长方体至少有四条棱相等。正方体与长方体的不同点是:正方体的每个面都是正方形,每条棱都相等。 2、棱柱的上、下两个面称为棱柱的底面,其他的面称为棱柱的侧面。直棱柱的底面是形状相同、大小相等的多边形,侧面是长方形或正方形。侧面与侧面的交线是侧棱。 在棱柱中有如下等量关系:底面多边形的边数= 侧面长方形的个数= 侧棱的 条数;总棱数=底面多边形边数的3倍。 3、圆柱是由上、下两个底面和一个侧面围成的,两底面是形状相同、大小相等的平面(圆),侧面是曲面。 4、圆锥是由一个底面和一个侧面围成的,底面是平面,侧面是曲面。 5、球的表面是一个曲面。 常见的立体图形的分类方法: 1、按柱体、锥体、球体划分。(柱体包括棱柱和圆柱;锥体包括圆锥和棱锥)。 2、按组成的面是平面还是曲面划分。

3、如图所示的这个美丽的图案是由我们所熟悉的 图形组成. A .三角形和扇形 B .圆和四边形 C .圆和三角形 D .圆和扇形 4; 下面几种图形:①三角形;②长方形;③正方体;④圆;⑤圆锥;⑥圆柱.其中属于立体图形的( ) A .③⑤⑥ B .①②③ C .③⑥ D .④⑤ 5: 如图所示.其中都为柱体的是 ( ) 6:写出下列立体图形的名称 ① ② ③ ④ 7、下图是由一些火柴搭成的图案,按照这样的规律填空. 8:观察生活中的物体;根据它们所呈现的形状,分别把与它们类似的几何体命名为 (1) (2) (3) (4) 9:小强拿一张正方形的纸片,沿虚线对折得图②,再对折一次得图③,然后用剪刀沿图③中的虚线剪去一个角后,再打开得到的形状是( ) 记一记: 常见的立体图形的分类方法: 1、按柱体、锥体、球体划分。(柱体包括棱柱和圆柱;锥体包括圆锥和棱锥)。 2、按组成的面是平面还是曲面划分。

最新必修二1.2.空间几何体的三视图和直观图(教案)

1.2 空间几何体的三视图和直观图 教案 A 第1课时 教学内容:1.2.1 中心投影与平行投影1.2.2 空间几何体的三视图 教学目标 一、知识与技能 1.掌握画三视图的基本技能; 2.提高学生的空间想象力. 二、过程与方法 主要通过亲身实践,动手作图,体会三视图的作用. 三、情感、态度与价值观 感受空间物体的平面作图原理,体会三视图的奥妙. 教学重点、难点 教学重点:画出简单组合体的三视图. 教学难点:识别三视图所表示的空间几何体. 教学关键:认识棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球及其组合体的结构特征. 教学突破方法:使学生理解三视图的概念的基础上,亲自动手画几何体的三视图,体会三视图的画法.在作图前,要先观察几何体的结构特征,再动手作图. 教法与学法导航 教学方法:问题教学法,讨论法,练习法.通过提出问题,学生思考并体会几何体三视图的画法. 学习方法:自主学习,自主探究,互动学习,合作交流,动手实践,观察探究,归纳总结.在学生理解三视图概念的基础上,通过老师的启发诱导,归纳总结出得到三视图的画法. 教学准备 教师准备:多媒体课件(用于展示问题,引导讨论,出示答案),空间几何体的模型或图片. 学生准备:练习本及铅笔橡皮. 教学过程 详见下页表格. 精品文档

教学 环节 教学内容师生互动设计意图 创设情境导入新课 1.如何将空间几何体画在 纸上,用平面图形来表示. 2.我们常用三视图和直观 图表示空间几何体. 三视图:观察者从三个不同 位置观察同一空间几何体而画 出的图形. 直观图:观察者站在某一点 观察一个空间几何体面画出的 图形. 师:要解决这个问题, 我们需要将我们看到的画 下来,这就取决于我们怎样 去看. 生1:我们可从前后角 度,左右角度,上下角度看. 生2:我们也可站在某 一点观察. 师:总结空间几何体表 示方法,点出主题. 让学生发现 知识源于实 践,又可应 用于实践, 培养学生应 用意识,激 发学生学习 的激情. 探索新知 教学中心投影与平行投 影. 中心投影:光由一点向外散 射形成的投影. 平行投影:在一束平行光线 照射下形成的投影.分正投影、 斜投影. 讨论:三角形在平行投影和 中心投影后的结果. 师:要学习三视图,首 先我们要学习两个知识. 中心投影与平行投影 生1:联想到棱柱的结 构特征,无论是正投影还是 斜投影,三角形在平行投影 后为结果是与原三角形全 等的三角形. 生2:三角形在中心投 影后得到了一个相似的放 大了的三角形. 以旧带 新,提高知 识的系统性 和思维的严 谨性. 探索新知 教学柱、锥、台、球的三视 图: 1.定义三视图: 正视图:光线从几何体的前 面向后面正投影得到的投影图. 侧视图:光线从几何体的左 面向后面正投影得到的投影图. 俯视图:光线从几何体的左 面向后面正投影得到的投影图. 2.观察长方体的三视图. 讨论三视图有何基本特征. 师:把一空间几何体投影到 一个平面上,可以获得一个 平面图形,但是只有一个平 面图形难以把握几何体的 全貌.通常,总是选择三种 正投影…… 生:长方体的正视图和侧视 图高度一样(等于长方体的 高).俯视图与正视图长度 一样(等于长方体的和).俯 视图和侧视图宽度一样(等 于长方体的宽).这个结论 可推广到一般简单几何体. 我们用“长对正高平齐、宽 相等”来概括三视图的基 本特征. 通过讨 论掌握三视 图的基本特 征,同时通 过精炼的语 言概括提高 学生的记忆 效果. 精品文档

新人教A版高三数学大一轮复习 8.1空间几何体的结构三视图和直观图教案

§8.1空间几何体的结构、三视图和直观图 2014高考会这样考 1.几何体作为线面关系的载体,其结构特

征是必考内容;2.考查三视图、直观图及其应用. 复习备考要这样做 1.重点掌握以三视图为命题背景,研究空间几何体的结构特征的题型; 2.熟悉一些典型的几何体模型,如三棱柱、长(正)方体、三棱锥等几何体的三视图.

1.多面体的结构特征 (1)棱柱的上下底面平行,侧棱都平行且长度相等,上底面和下底面是全等的多边形. (2)棱锥的底面是任意多边形,侧面是有一个公共顶点的三角形. (3)棱台可由平行于棱锥底面的平面截棱锥得到,其上下底面的两个多边形相似.2.旋转体的结构特征 (1)圆柱可以由矩形绕其一边所在直线旋转得到. (2)圆锥可以由直角三角形绕其一条直角边所在直线旋转得到. (3)圆台可以由直角梯形绕直角腰所在直线或等腰梯形绕上下底中点的连线旋转得到,也 可由平行于圆锥底面的平面截圆锥得到. (4)球可以由半圆或圆绕其直径旋转得到. 3.空间几何体的三视图 空间几何体的三视图是用正投影得到,这种投影下与投影面平行的平面图形留下的影子

与平面图形的形状和大小是完全相同的,三视图包括正视图、侧视图、俯视图. 4.空间几何体的直观图 画空间几何体的直观图常用斜二测画法,基本步骤: (1)在已知图形中取互相垂直的x轴、y轴,两轴相交于点O,画直观图时,把它们画成 对应的x′轴、y′轴,两轴相交于点O′,且使∠x′O′y′=45°(或135°). (2)已知图形中平行于x轴、y轴的线段,在直观图中分别平行于x′轴、y′轴. (3)已知图形中平行于x轴的线段,在直观图中长度保持不变,平行于y轴的线段,长度 变为原来的一半. (4)在已知图形中过O点作z轴垂直于xOy平面,在直观图中对应的z′轴也垂直于 x′O′y′平面,已知图形中平行于z轴的线段,在直观图中仍平行于z′轴且长度不变.[难点正本疑点清源] 1.正棱柱:侧棱垂直于底面的棱柱叫做直棱柱,底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱.反之,正棱柱的底面是正多边形,侧棱垂直于底面,侧面是矩形. 2.正棱锥:底面是正多边形,顶点在底面的射影是底面正多边形的中心的棱锥叫做正棱锥.特别地,各棱均相等的正三棱锥叫正四面体.反过来,正棱锥的底面是正多边形,且顶点在底面的射影是底面正多边形的中心. 3.三视图的长度特征:“长对正、宽相等,高平齐”,即正视图和侧视图一样高,正视图和俯视图一样长,侧视图和俯视图一样宽.若相邻两物体的表面相交,表面的交线是它们的分界线,在三视图中,要注意实、虚线的画法. 1.利用斜二测画法得到的以下结论,正确的是__________.(写出所有正确的序号) ①三角形的直观图是三角形;②平行四边形的直观图是平行四边形;③正方形的直观图 是正方形;④圆的直观图是椭圆;⑤菱形的直观图是菱形. 答案①②④

三视图学案设计

§1.1.5 三视图预习案 1、了解三视图的作用,初步认识简单几何体的三视图的形状及其生成。 1、中心投影和平行投影的有关概念 2、一条线段的平行投影可能是__________________。 3、一个平面的平行投影可能是__________________。 4、同一个几何体当投射线投射的角度不同时,得到的投影是否相同? 5、有时候,我们常常要把几何体画在平面上,除去空间图形的直观图外,你还知道什么 根据下列问题,预习课本22-25页 1、在平行投影中,如果投射线与投射面垂直,则称这样的投影为__________。 结合生活中的素材:如阳光为投射线,地面为投射面回答下列问题: (1)垂直于投射面的直线或线段的正投影是_______。 (2)垂直于投射面的平面图形的正投影是_______________。 (3)平行于投射面的线段的正投影有何特征?____________________________ 平行于投射面的平面图形呢?______________________________________ 2、指出课本23页图1-39中的水平投射面、直立投射面、侧立投射面以及主视图、俯 视图、左视图。 3、三视图的主视图、俯视图左视图分别是从物体的_____方、_____方、_____方看到的 物体轮廓线的___投影围成的平面图形。 4、一个物体三视图的排列规则是长_____、高____、宽_____。

1、判断:(1)物体的三视图是指把物体向三个不同的平面所作的正投影。 (2)物体的三视图有主视图、俯视图、左视图。 2、通过预习你知道了那些几何体或组合体三视图的形状? 尝试画出。 3、我感觉还有这些方面不太理解______________________________________________ ________________________________________________________________________

三视图 高效学习导学案

三视图 【学习目标】 1.了解视图、三视图的概念; 2.会画一个物体的三视图。 【学习重点】 画一个物体的三视图。 【学习难点】 如何准确地画出一个物体的三视图。 【课时安排】 3课时 【第一课时】 【学习过程】 (一)自主探究 阅读教材相关内容,完成下列问题: 1.回顾:______________________叫正投影。 2.当我们从某一个方向观察一个物体时,____________________叫做物体的一个视图。视图也可以看做________________。其中正对着我们的叫做___________,正面下方的叫做_____________,右边的叫做__________。 3.一个物体在三个投影面内同时进行正投影,______________________叫做主视图;_______________叫做俯视图;________________叫做左视图。 4.将三个投影面展开在一个平面内,得到这一物体的一张三视图。 注意: (1)主视图反映的是物体的长和高;俯视图反映的是物体的长和宽;左视图反映的是物体的宽和高。因此,在画三种视图时,主视图与俯视图要长对正,主视图与左视图要高平齐,俯视图与左视图要宽相等。 (2)三视图与投影密切相关,某些物体的三视图实际上是该物体在一定条件下所形成的平行投影,某些物体的主视图、俯视图、左视图可以看成在一束平行光线分别从物体的正

面,上面,左面照射下,在垂直于这一方向的平面上所形成的投影。 (二)合作探究 1.小明从正面观察如图1所示的两个物体,看到的是() 2.如图2,水杯的俯视图是() 3.我们从不同的方向观察同一物体时,可以看到不同的平面图形,如图3,从图的左面看这个几何体的所得左视图是() (三)探究应用 1.画出右图所示的一些基本几何体的三视图。 2.画出如图所示的支架(一种小零件)的三视图。支架的两个台阶的高度和宽度都是同一长度出它的三视图。 3.右图是一根钢管的直观图,画出它的三视图。

高中通用技术课《形体的尺寸标注》优质课教学设计、教案

2.4(五)形体的尺寸标注 一教学内容分析 本节内容是机械加工图的重要组成部分,也是绘制工程图样的重要环节,没有 尺寸标注的图纸,不能成为加工的依据,因此也不能成为机械加工图纸。 二教学对象分析 该班学生大多来自农村,对学习《机械制图》还存在着一些不利因素,一是由于少有机会接触机械加工行业,对机械零件的感性认识不多;二是由于数学能力偏低,空间想象力还有待提高;三是学生学习的主动性和积极性还不高;四是在学习上还普遍地存在着层次性和分化性。当然,也有有利的因素,一是通过前一段时间的学习,对学习《机械制图》有一定的兴趣;二是能理解尺寸标注的正确性;三是学生适应了分组教学;四是师生关系融洽。因此在教学过程中要求灵活应用各种教学方法,关注全体学生,因材施教,深入浅出,锻炼能力。 三、教材处理 高中学生没有接触过标注简单形体的尺寸和一般的机械加工图,对他们来说这 部分知识是完全陌生的,这就需要把尺寸标注的知识向他们作较为完整的介绍。 齐全地标注基本体尺寸,是清晰地标注组合体尺寸的基础,只有在掌握好基本 体尺寸标注特点的基础上,才有可能正确、齐全、清晰地标注出组合体的尺寸, 故将齐全地标注基本体尺寸作为本节课教学重点之一;如何保证组合体尺寸标 注的齐全性和清晰性,又将涉及到基本原则和方法,在正确理解基本原则和基 本方法的基础上灵活、正确地应用这些方法和原则是学生的一个难点,故应用基本原则和方法,进行齐全、清晰地标注组合的尺寸既是本次课的重点也是本次课的难点。 三教学目标 ◎知识与技能: 1、了解标注尺寸的意义及尺寸标注的要求 2、熟悉尺寸标注的基本规则 3、学会标注简单的尺寸 ◎过程与方法:经历标注常见基本形体的尺寸过程,在情境体验中初步学会标注形体尺寸

简单图形的三视图 衡水中学内部学案

5.2 视图 第1课时简单图形的三视图 学习目标: 1.能说出圆柱、圆锥、球的三种视图对应的形状,会辨认物体三种视图的名称, 2.会画简单物体的三种视图. 学习重点:由实物抽象出几何体的过程,进一步发展空间观念. 学习难点:会画圆柱、圆锥、球的三种视图,体会这几种几何体及其视图之间的转化. 【预习案】 一.激趣导入 问题1:日晷是我国古代利用日影测定时刻的仪器,它由“晷面”与“晷针”组成,当太阳光照在日晷上时,晷针的影子就会投向晷面,随着时间的推移,晷针的影子在晷面上慢慢移动,聪明的古人以此来显示时刻.金字塔的测量也是利用太阳光的性质. 你见过皮影戏吗?你了解灯光的性质吗? 问题2:(1)什么是一个物体的主视图、左视图和俯视图? (2)你能画出右图的主视图、左视图和俯视图吗? 主视图左视图 俯视图 【探究案】 (1)下图中物体的形状分别可以看成什么样的几何体?从正面、侧面、上面看这些几何体,它们的形状各是什么样的? (2)在下图中找出上图各物体的主视图。 (3)上图各物体的左视图是什么?俯视图呢? 知识点1:圆柱﹑圆锥﹑球的三种视图:圆柱的主视图是( ),左视图是( ),俯视图是( );圆锥的主视图是( ),左视图是( ),俯视图是( );球的主视图﹑左视图﹑俯视图都是( )

想一想 右图是一个蒙古包的照片,你能画出这个几何体的三种视图吗? 知识点2 画一个物体的三视图时,主视图下面画(),主视图右面画(),主、俯视图要(),主、左视图要(),左、俯视图要()。 【训练案】 1.关于几何体下面有几种说法,其中说法正确的( ) A、它的俯视图是一圆 B、它的主视图与左视图相同 C、它的三种视图都相同 D、它的主视图与俯视图都是圆。 2.用一些小正方体组成的简单几何体的主视图和俯视图。若设正方体的块数为n,请写出n可能值. 3.通过猜一猜,激活学生的思维。 (1)横看是圆,侧看是圆,远看是圆,近看是圆,高看是圆,低看是圆,你要猜圆,白活十年. (2) 正看三条边,侧看边三条,上看圆圆圈,直边没有了. 4.2 平行线分线段成比例 学习目标: 1、了解两条直线被一组平行线所截,所得的对应线段成比例这一基本事实证明方法. 2、能利用基本事实及推论决简单的实际问题. 学习重点:两条直线被一组平行线所截,所得的对应线段成比例这一基本事实和推论的简单应用. 学习难点:定理证明思路的寻求过程. 【预习案】 一、链接 1、已知梯形ABCD的对角线AC与BD相交于O点,求证:S△ABC= S△BCD.

高中高一数学空间几何体的三视图和直观图教案设计

高中高一数学空间几何体的三视图和直观图教案设计 一、教材的地位和作用 本节课是“空间几何体的三视图和直观图”的第一课时,主要内容是投影和三视图,这部分知识是立体几何的基础之一,一方面它是对上一节空间几何体结构特征的再一次强化,画出空间几何体的三视图并能将三视图还原为直观图,是建立空间概念的基础和训练学生几何直观能力的有效手段。另外,三视图部分也是新课程高考的重要内容之一,常常结合给出的三视图求给定几何体的表面积或体积设置在选择或填空中。同时,三视图在工程建设、机械制造中有着广泛应用,同时也为学生进入高一层学府学习有很大的帮助。所以在人们的日常生活中有着重要意义。 二、教学目标 (1) 知识与技能:能画出简单空间图形(长方体,球,圆柱,圆锥,棱柱等的简易组合)的三视图,能识别上述三视图表示的立体模型,从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。 (2)过程与方法:通过直观感知,操作确认,提高学生的空间想象能力、几何直观能力,培养学生的应用意识。 (3)情感、态度与价值观:让感受数学就在身边,提高学生学习立体几何的兴趣,培养学生相互交流、相互合作的精神。 三、设计思路 本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图,再由三视图想象立体图形的复杂过程。直观感知操作确认是新课程几何课堂

的一个突出特点,也是这节课的设计思路。通过大量的多媒体直观,实物直观使学生获得了对三视图的感性认识,通过学生的观察思考,动手实践,操作练习,实现认知从感性认识上升为理性认识。培养学生的空间想象能力,几何直观能力为学习立体几何打下基础。 教学的重点、难点 (一)重点:画出空间几何体及简单组合体的三视图,体会在作三视图时应遵循的“长对正、高平齐、宽相等”的原则。 (二)难点:识别三视图所表示的空间几何体,即:将三视图还原为直观图。 四、学生现实分析 本节首先简单介绍了中心投影和平行投影,中心投影和平行投影是日常生活中最常见的两种投影形式,学生具有这方面的直接经验和基础。投影和三视图虽为高中新增内容,但学 生在初中有一定基础,在七年级上册“从不同方向看”的基础上给出了三视图的概念。到了九年级下册则是在介绍了投影后,用投影的方法给出了三视图的概念,这一概念已基本接近了高中的三视图定义,只是在名字上略有差异。初中叫做主视图、左视图、俯视图。进入高中后特别是再次学习和认识了柱、锥、台等几何体的概念后,学生在空间想象能力方面有了一定的提高,所以,给出了正视图、侧视图、俯视图的概念。这些概念的变化也说明了学生年龄特点和思维差异 五、教学方法

高一通用技术 《常见的技术图样》教学设计

《§6.2常见的技术的图样——三视图2》教学设计 一、教学背景分析 (一)、课程标准的基本要求 新课程标准对“设计交流”的内容要求中提出要“了解技术语言的种类及其应用,能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样,能绘制草图和简单的三视图。”从中可知技术图样的教学是培养学生技术素养的重要载体,而三视图则是技术图样教学的重点。 (二)教材分析 苏教版“技术与设计1”第六章《设计图样的绘制》侧重于培养学生识读技术图样的能力,这种能力的培养对于学生的生活甚至今后的工作有重要意义。三视图是最常见的技术图样之一,许多工程图如机械加工图等多用三视图的形式来表达。因此,识读三视图是识读一般的机械加工图的基础;识读简单组合体的三视图是识读一般机械加工图的起点或平台。 其次,“识读三视图”教学涉及到本章的绘制草图、正等轴测图和第七章的模型制作、工艺等教学内容,通过“识读三视图”教学可以使前后章的联系更加的紧密。既能培养学生识读一般机械加工图的能力,又能增强学生知识的综合运用能力和动手操作能力。 故本节课的教学内容选择为“识读三视图(识读简单组合体的三视图)。”也是对第六、七章教学内容进行重排的课时之一。 (二)学情分析 学生在本章的前继课时已经学习了“设计表现图”的相关内容,可成为读图的准备。其次,学生在高一年数学第二模块的教学中已经了解一般几何体的三视图和斜二测画法,对学生识读组合体的三视图也有一定帮助。此外,一般学生动手的积极性高,好奇性强,但往往缺乏细致、严谨的工作态度。这方面应注意积极引导其有利的因素进行组织教学。 二、教学目标的确定 (一)知识与能力 1、理解三视图的投影规律——“长对正、高平齐、宽相等”。 2、了解识读三视图的基本方法,并形成能力。 3、掌握美工刀等加工工具的安全操作方法。 (二)过程与方法 经历识读三视图制作模型的过程,提高学生的识读能力,初步学会模型的制作方法,发展学生的动手能力,提高学生的技术素养。 (三)情感、态度、价值观 1、制作模型识读三视图的教学过程中,培养学生良好的合作和交流的

三视图学案2(无答案)(新版)新人教版

精品“正版”资料系列,由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月,是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 三视图

29.2三视图(2)序号: 学习目标: 1、知识和技能: 会画简单几何体的三视图。 2、过程和方法: 通过具体活动,积累观察,体会立体图形的三视图与立体图形的密切关系。 3、情感、态度、价值观: 在应用数学解决生活中问题的过程中,品尝成功的喜悦,激发学生应用数学的热情 学习重点: 会画简单几何体的三视图 学习难点: 对三视图概念理解的升华。 正确画出实际生活中物体的三视图。 导学方法: 课时: 导学过程 一、课前预习: 预习课本第P111——112的例2有关内容,尝试完成《导学案》的教材导读和自主测评。 二、课堂导学: 1、导入 前面我们研究了一些常见立体图形的三视图,想一想,如何画立体图形的三视图,这节课我们学习画一些组合体的三视图。 2、出示任务自主学习 阅读课本第P111——112例2、例3的有关内容,尝试回答下列问题: 1)画组合体的三视图时,对于三视图的位置与大小应注意什么? 2)组合体的三视图与简单几何体的画法相同吗? 3、合作探究 见《导学》P115难点探究 三、反馈与反馈: 检查自学情况,解释学生疑惑。 四、学习小结: 1、画组合体的三视图时,也要注意位置大小。 2、画图时规定:看得见的轮廓线画成实线,因被其他部分遮挡而看不见的轮廓线画成虚线。 五、达标检测 1、课后练习 2、《导学案》自主测评 3、画出下列几何体的三视图。

最新空间几何体的三视图和直观图教学设计

空间几何体的三视图和直观图(第一课时) 木井中学陈文杰 一、教材的地位和作用 本节课是“空间几何体的三视图和直观图”的第一课时,主要内容是投影和三视图,这部分知识是立体几何的基础之一,一方面它是对上一节空间几何体结构特征的再一次强化,画出空间几何体的三视图并能将三视图还原为直观图,是建立空间概念的基础和训练学生几何直观能力的有效手段。另外,三视图部分也是新课程高考的重要内容之一,常常结合给出的三视图求给定几何体的表面积或体积设置在选择或填空中。同时,三视图在工程建设、机械制造中有着广泛应用,同时也为学生进入高一层学府学习有很大的帮助。所以在人们的日常生活中有着重要意义。 二、教学目标 (1)知识与技能:能画出简单空间图形(长方体,球,圆柱,圆锥,棱柱等的简易组合)的三视图,能识别上述三视图表示的立体模型,从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。(2)过程与方法:通过直观感知,操作确认,提高学生的空间想象能力、几何直观能力,培养学生的应用意识。 (3)情感、态度与价值观:让感受数学就在身边,提高学生学习立体几何的兴趣,培养学生相互交流、相互合作的精神。 三、设计思路 本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图,再由三视图想象立体图形的复杂过程。直观感知操作确认是新课程几何课堂的一个突出特点,也是这节课的设计思路。通过大量的多媒体直观,实物直观使学生获得了对三视图的感性认识,通过学生的观察思考,动手实践,操作练习,实现认知从感性认识上升为理性认识。培养学生的空间想象能力,几何直观能力为学习立体几何打下基础。 教学的重点、难点 (一)重点:画出空间几何体及简单组合体的三视图,体会在作三视图时应遵循的“长对正、高平齐、宽相等”的原则。 (二)难点:识别三视图所表示的空间几何体,即:将三视图还原为直观图。 四、学生现实分析 本节首先简单介绍了中心投影和平行投影,中心投影和平行投影是日常生活中最常见的两种投影形式,学生具有这方面的直接经验和基础。投影和三视图虽为高中新增内容,但学

《空间几何体的三视图和直观图》教案

1.2.3 空间几何体的直观图 一、教学目标 1.知识与技能 (1)掌握斜二测画法画水平设置的平面图形的直观图。 (2)采用对比的方法了解在平行投影下画空间图形与在中心投影下画空间图形两种方法的各自特点。 2.过程与方法 学生通过观察和类比,利用斜二测画法画出空间几何体的直观图。 3.情感态度与价值观 (1)提高空间想象力与直观感受。 (2)体会对比在学习中的作用。 (3)感受几何作图在生产活动中的应用。 二、教学重点、难点 重点、难点:用斜二测画法画空间几何值的直观图。 三、学法与教学用具 1.学法:学生通过作图感受图形直观感,并自然采用斜二测画法画空间几何体的过程。 2.教学用具:三角板、圆规 四、教学思路 (一)创设情景,揭示课题 1.我们都学过画画,这节课我们画一物体:圆柱 把实物圆柱放在讲台上让学生画。 2.学生画完后展示自己的结果并与同学交流,比较谁画的效果更好,思考怎样才能画好物体的直观图呢?这是我们这节主要学习的内容。(展示1-1-2到1-1-10图)(二)研探新知 1.例1,用斜二测画法画水平放置的正六边形的直观图,由学生阅读理解,并思考斜二测画法的关键步骤,学生发表自己的见解,教师及时给予点评。 画水平放置的多边形的直观图的关键是确定多边形顶点的位置,因为多边形顶点的位置一旦确定,依次连结这些顶点就可画出多边形来,因此平面多边形水平放置时,直观图的画法可以归结为确定点的位置的画法。强调斜二测画法的步骤。 练习反馈 根据斜二测画法,画出水平放置的正五边形的直观图,让学生独立完成后,教师检查。 2.例2,用斜二测画法画水平放置的圆的直观图 教师引导学生与例1进行比较,与画水平放置的多边形的直观图一样,画水平放置的圆的直观图,也是要先画出一些有代表性的点,由于不能像多边那样直接以顶点为代表点,因

3 三视图 学案(含答案)

3 三视图学案(含答案) 3三视图学习目标 1.理解三视图的概念;能画出简单空间图形的三视图. 2.了解简单组合体的组成方式,会画简单几何体的三视图. 3.能识别三视图所表示的立体模型.知识点一组合体 1.定义由基本几何体形成的几何体叫作组合体. 2.基本形式有两种,一种是将基本几何体拼接成组合体;另一种是从基本几何体中切掉或挖掉部分构成组合体.知识点二简单组合体的三视图 1.三视图的概念三视图包括主视图.俯视图.左视图左视图通常选择左左视图,简称左视图. 2.三视图的画法规则1主.俯视图反映物体的长度“长对正”.2主.左视图反映物体的高度“高平齐”.3俯.左视图反映物体的宽度“宽相等”. 3.绘制三视图时的注意事项1在绘制三视图时,需要画出所有的轮廓线,其中,视线所见的轮廓线画实线,看不见的轮廓线画虚线.2同一物体放置的位置不同,所画的三视图可能不同.3三视图的摆放规则左视图放在主视图的右面,俯视图放在主视图的正下方.1.圆柱的主视图与左视图一定相同.2.球的主视图.左视图.俯视图都相同.题型一三视图的识别例1如图所示,下列几何体各自的三视图中,有且仅有两个视图相同的是 A. B.

C. D.考点多面体的三视图题点多面体的三视图答案D解析在各自的三视图中,正方体的三个视图都相同;圆锥有两个视图相同;三棱台的三个视图都不同;正四棱锥有两个视图相同.反思感悟根据空间几何体的直观图找三视图可以直接进行,找主视图就从正面看过去,找左视图就从左边向右边看去,找俯视图就从上面向下面看去.注意能看到的部分用实线表示,不能看到的部分用虚线表示.跟踪训练1已知三棱柱ABCA1B1C1,如图所示,则其三视图为答案A解析其主视图为矩形,左视图为三角形,俯视图中棱CC1可见,为实线,只有A符合.题型二画几何体的三视图例21画出如图所示的几何体的三视图.考点多面体的三视图题点棱锥的三视图解正四棱锥的三视图如图所示,2画出如图所示的组合体的三视图.考点简单组合体的三视图题点其他柱.锥.台.球组合的三视图解反思感悟画三视图的注意事项1务必做到长对正,宽相等,高平齐.2三视图的安排方法是主视图与左视图在同一水平位置,且主视图在左,左视图在右,俯视图在主视图的正下方.3若相邻两物体的表面相交,表面的交线是它们的分界线,在三视图中,要注意实.虚线的画法.跟踪训练2如图是同一个圆柱的不同放置,阴影面为正面,分别画出它们的三视图.考点旋转体的三视图题点圆柱的三视图解三视图如图所示.12由三视图还原几何体典例说出下面的三视图表示的几何体的结构特征.考点多面体的三视图题点棱台的三视图解几何体为三棱台,结构特征如图素养评析1

空间几何体的三视图和直观图教学设计

空间几何体的三视图和直观图教学设计 公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

空间几何体的三视图和直观图(第一课时) 木井中学陈文杰 一、教材的地位和作用 本节课是“空间几何体的三视图和直观图”的第一课时,主要内容是投影和三视图,这部分知识是立体几何的基础之一,一方面它是对上一节空间几何体结构特征的再一次强化,画出空间几何体的三视图并能将三视图还原为直观图,是建立空间概念的基础和训练学生几何直观能力的有效手段。另外,三视图部分也是新课程高考的重要内容之一,常常结合给出的三视图求给定几何体的表面积或体积设置在选择或填空中。同时,三视图在工程建设、机械制造中有着广泛应用,同时也为学生进入高一层学府学习有很大的帮助。所以在人们的日常生活中有着重要意义。 二、教学目标 (1)知识与技能:能画出简单空间图形(长方体,球,圆柱,圆锥,棱柱等的简易组合)的三视图,能识别上述三视图表示的立体模型,从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。 (2)过程与方法:通过直观感知,操作确认,提高学生的空间想象能力、几何直观能力,培养学生的应用意识。 (3)情感、态度与价值观:让感受数学就在身边,提高学生学习立体几何的兴趣,培养学生相互交流、相互合作的精神。 三、设计思路 本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图,再由三视图想象立体图形的复杂过程。直观感知操作确认是新课程几何课堂的一个突出特点,也是这节课的设计思路。通过大量的多媒体直观,实物直观使学生获得了对三视图的感性认识,通

过学生的观察思考,动手实践,操作练习,实现认知从感性认识上升为理性认识。培养学生的空间想象能力,几何直观能力为学习立体几何打下基础。 教学的重点、难点 (一)重点:画出空间几何体及简单组合体的三视图,体会在作三视图时应遵循的“长对正、高平齐、宽相等”的原则。 (二)难点:识别三视图所表示的空间几何体,即:将三视图还原为直观图。四、学生现实分析 本节首先简单介绍了中心投影和平行投影,中心投影和平行投影是日常生活中最常见的两种投影形式,学生具有这方面的直接经验和基础。投影和三视图虽为高中新增内容,但学生在初中有一定基础,在七年级上册“从不同方向看”的基础上给出了三视图的概念。到了九年级下册则是在介绍了投影后,用投影的方法给出了三视图的概念,这一概念已基本接近了高中的三视图定义,只是在名字上略有差异。初中叫做主视图、左视图、俯视图。进入高中后特别是再次学习和认识了柱、锥、台等几何体的概念后,学生在空间想象能力方面有了一定的提高,所以,给出了正视图、侧视图、俯视图的概念。这些概念的变化也说明了学生年龄特点和思维差异 五、教学方法 (1)教学方法及教学手段 针对本节课知识是由抽象到具体再到抽象、空间思维难度较大的特点,我采用的教法是直观教学法、启导发现法。 在教学中,通过创设问题情境,充分调动学生学习的积极性和主动性,并引导启发学生动眼、动脑、动手.同时采用多媒体的教学手段,加强直观性和启发性,解决了教师“口说无凭”的尴尬境地,增大了课堂容量,提高了课堂效率。 (2)学法指导

29.2 三视图 教学设计 教案

教学准备 1. 教学目标 1、知识目标 会从投影的角度理解视图的概念会画简单几何体的三视图,会根据三视图画出实物图。 2、能力目标 通过观察探究等活动使学生知道物体的三视图与正投影的相互关系及三视图中位置关系、大小关系。 3、情感目标 使学生学会关注生活中有关投影的数学问题,提高数学的应用意识。 2. 教学重点/难点 重点:从投影的角度加深对三视图的理解和会画简单的三视图 难点:对三视图概念理解的升华及正确画出物体的三视图 3. 教学用具 画图工具、多媒体 4. 标签 教学过程 教学过程设计 一、创设情境,引入新课 从生活中的一些图形,情境,引入新课,调动学生的学习积极性。 板书课题:三视图 二、新知探究 如图 (1),我们用三个互相垂直平面作为投影面,其中正对着我们的叫做正[来面,正 面下方的叫做水平面,右边的叫做侧面.一个物体(例如一个长方体)在三个投影面内同时进

行正投影,在正面内得到的由前向后观察物体的视图,叫做主视图,在水平面内得到的由上向下观察物体的视图,叫做俯视图;在侧面内得到由左向右观察物体的视图,叫做左视图. 如图(2),将三个投影面展开在一个平面内,得到这一物体的一张三视图(由主视图,俯视图和左视图组成). 三视图中的各视图,分别从不同方面表示物体,三者合起来就能够较全面地反映物体的形状.三视图中,主视图与俯视图表示同一物体的长,主视图与左视图表示同一物体的高. 左视图与俯视图表示同一物体的宽,因此三个视图的大小是互相联系的.画三视图时.三个视图要放在正确的位置.并且使主视图与俯视图的长对正,主视图与左视图的高平齐.左视图与俯视图的宽相等 通过以上的学习,你有什么发现? 物体的三视图实际上是物体在三个不同方向的正投影. 正投影面上的正投影就是主视图,水平投影面上的正投影就是俯视图,侧投影面上的正投影就是左视图

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