文言文翻译 导学案
文言文翻译复习案
教学目标：
1.以翻译为切入口，落实文言文复习。
2.指导学生掌握好高考文言句子翻译的一般方法技巧。
教学重点：
1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧。
2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足。
自研：
一、了解有关文言文翻译的常识
1、标准
简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。
高考中的翻译一般只涉及信和达。
2、原则——直译为主，意译为辅。
“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。
“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。
一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。
高考文言文翻译也主要考“直译”。
3、直译的方法————“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。
①对――对译。
把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。
[例]天下事有难易乎？（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗？
②留――保留。
古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。
[例]庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
（《岳阳楼记》）――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。
③删――删略。
古文里有些虚词，现代汉语没有对等的词来翻译，或者现代汉语在这个地方不用虚词，便可删略。
[例1]夫战，勇气也。
（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。
（夫，句首发语词）
[例2]战于长久，公将鼓之。
（《曹刿论战》）――长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。
（之，句末语气助词）
④换――替换。
有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。
在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。
[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
（《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。
“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。
“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。
⑤调――调整。
古汉语句子成分的位置与现代汉语有一些不同之处，翻译时就应根据现代汉语的语言规律作些调整。
[例]忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）――邹忌不相信自己（比徐公美）。
这是宾语前置句，译时要调为“动＋宾”语序。
⑥补――补充。
古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。
[例]见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
（《桃花源记》）――（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。
互研及展研：见课件
升研：
翻译时的注意事项：
1、结合背景
每一段文言文章都有它的历史背景，因此理解时要与历史背景结合起来。
背景的显示可能是直接的，如文末注明文章作者、出处等或有简单的背景注释；也可能是间接的，从文中的人物及事件或细节中推断出来。
了解了历史背景后，与之相关的历史知识就从大脑中涌现出来，当时的政治形势、相关政策、科技水平、民风时俗……只有结合了背景，对文章的理解才不会失之于主观臆测。
2、到语境中去
通常讲“词不离句，句不离篇”，即是强调语境的重要。
有些词多义，但放在个体句子中取哪个义项就确定了；有的代词，具体指代什么，只能根据上下文去推断；有的虚词用法灵活，但在语境中的用法却是固定的。
3、忌以今律古
古人的思想与今人有一定的差异，古文中的词语也有的与现代汉语迥然有别，这就要求我们在阅读文言文时“以古人的思想标准和行为习惯去理解古人”，“以词语的现代用法去翻译古文”。
要充分重视词语中的古今异义现象，忌以今律古，望文生义。
课后作业：
1、将下面一段文字翻译成现代汉语
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。
去后乃至，元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。
”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。
”元方曰：“君与家君期日中，日中不至则是无信；对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之。
元方入门不顾。
2、将下面一段文字翻译成现代汉语。
孙泰，少师皇甫颖，操守颇有古贤之风。
泰妻即姨表妹也。
先是姨老矣，以二子为托，曰：“其长损一目，汝可取其女弟。
”姨卒，泰娶其姊。
或诘之。
泰曰：“其人有废疾，非泰不可适。
”众皆服其义。
3、将下面一句话翻译成现代汉语。
夫经略大事，故非常情所具。
智者了于胸，然后举无遗算耳。
课后反思：。
《王戎不取道旁李》 导学案
《王戎不取道旁李》导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
3、理解王戎善于观察、善于分析、不盲目跟从的优秀品质。
二、学习重难点1、重点（1）理解重点字词和句子的意思。
（2）体会王戎的思考过程，理解他不摘李子的原因。
2、难点（1）感受王戎的聪慧，学习他善于观察和思考的品质。
（2）能从文中受到启发，养成细心观察、善于思考的习惯。
三、知识链接王戎（234 年－305 年 7 月 11 日），字濬冲。
琅玡临沂（今山东临沂白沙埠镇诸葛村）人。
三国至西晋时期名士、官员，“竹林七贤”之一。
四、自主学习1、初读课文，读准字音，读通句子。
给下列生字注音：戎（）诸（）竞（）唯（）朗读下列句子，注意停顿：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
2、再读课文，结合注释理解字词意思。
解释下列字词：尝：＿____游：＿____子：＿____折枝：＿____竞走：＿____唯：＿____3、三读课文，用自己的话说说课文的意思。
五、合作探究1、王戎为什么不取道旁李？2、从文中哪些地方可以看出王戎善于观察和思考？3、其他孩子看到道旁李树多子折枝，都去摘取，而王戎不动，你觉得王戎是个怎样的孩子？六、拓展延伸1、生活中，你有没有像王戎这样善于观察和思考，做出与众不同判断的经历？2、搜集其他古代名人善于观察和思考的小故事，与同学交流分享。
七、课堂检测1、解释下列加点字的意思。
（1）尝与诸小儿游尝：＿____（2）诸儿竞走取之竞走：＿____2、翻译下列句子。
（1）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
＿____（2）树在道边而多子，此必苦李。
＿____3、王戎不取道旁李的原因是（）A 他不喜欢吃李子。
B 他认为李子是苦的。
C 他怕被主人发现。
八、课后作业1、背诵并默写课文。
2、把《王戎不取道旁李》这个故事讲给家人听。
九、教学反思在教学《王戎不取道旁李》这篇课文时，通过引导学生自主学习、合作探究，让他们在理解课文内容的基础上，感受到了王戎善于观察、善于思考的品质。
2022年高考语文全国乙卷文言文基础知识及拓展训练 导学案
五莲一中高三语文一轮复习历年高考题文言文阅读挖空训练2022年高考语文全国乙卷卷教师版【学习目标】1、读懂文本，理解大意，梳理思路；2、积累常见文言现象，准确翻译重点句子。
【2022年高考语文全国乙卷卷】阅读文言文，完成下列各题：阅读下面的文言文，完成下面小题。
圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，育之长之，唯恐其不至于大也。
魏武侯浮西河而下，中流，顾谓吴起曰：“美哉乎河山之固也，此魏国之宝也。
”吴起对曰：“在德不在险。
昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德义不修，而禹灭之。
夏桀之居，左河、济而右太华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，而汤放之。
由此观之，在德不在险。
若君不修德，船中之人尽敌国也。
”武侯曰：“善”。
武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”太公对曰：“臣闻爱其人者，兼屋上之鸟；憎其人者，恶其余胥。
咸刈厥敌，靡使有余，何如？”王曰：“不可。
”太公出，邵公入，王曰：“为之奈何？”邵公对曰：“有罪者杀之，无罪者活之，何如？”王曰：“不可。
”邵公出，周公入，王曰：“为之奈何？”周公曰使各居其宅田其田无变旧新推仁是亲百姓有过在予一人武王曰广大乎平天下矣凡所以贵士君子者以其仁而有德也景公游于寿宫，睹长年负薪而有饥色，公悲之，喟然叹曰：“令吏养之。
”晏子曰：“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。
今君爱老而恩无不逮，治国之本也。
”公笑，有喜色。
晏子曰：“圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖。
今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。
”景公曰：“诺。
”于是老弱有养，鳏寡有室。
晋平公春筑台，叔向曰：“不可。
古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。
今春筑台，是夺民时也。
岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。
”乃罢台役。
（节选自《说苑•贵德》）【注】《说苑》又名《新苑》，是汉代刘向所编纂的小说集。
作品原有二十卷，后仅存五卷，大部分已经散佚，后经宋朝曾巩搜辑，复为二十卷，每卷各有标目。
[李将军列传原文及翻译]《李将军列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
![[李将军列传原文及翻译]《李将军列传》导学案及答案(苏教版高二选修)](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/00a275d177a20029bd64783e0912a21614797f77.webp)
[李将军列传原文及翻译]《李将军列传》导学案及答案(苏教版高二选修)：《李将军列传》导学案及答案(苏教版高二选修)《李将军列传》导学案及答案(苏教版高二选修)教学设想：选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。
本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。
本文可以在学生预习后总结提取文言知识，再整体理解翻译，最后在全文理通的情况下做问题探讨。
学习目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解《史记》“贵乎真”的史家传统。
4、了解李广，并探讨李广的个性缺陷及人生悲剧的原因。
课时安排：2教时第1教时要点：了解有关内容，流畅朗读，积累文言知识学习过程：一、知识链接《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。
作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出一个卓立千古，彪炳万世的英雄形象。
在后来的文学作品里，常常出现李广的形象：“莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。
”（王维《老将行》，慨叹李广之不遇）“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军”（高适《燕歌行》，怀念爱护士卒的李将军），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”（王昌龄《出塞》，怀念李广）“贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长。
”（沈彬《塞下三首》）本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。
同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。
”（《史记钞》）。
二、检查预习1、给下列加线字注音：上山陈赎为庶人中石没镞骠骑将军元狩四年愠怒持糒醪遗广食其悛悛如鄙人下自成蹊睨其旁讷口少言以为李广老，数奇自刭广从弟李蔡广详死秩八百石2、写出下列句子中的通假字，并解释。
高三年级语文学科一轮复习导学案(教师)
北镇市高级中学20XX级高三年级语文学科一轮复习导学案文言文——翻译【考纲要求】考生须理解并翻译文中的句子，其能力层级为B级。
【教学目标】知识目标：了解高考文言文翻译题的基本要求。
能力目标：通过课文中的例句掌握文言文翻译的基本方法。
情感目标：利用掌握的方法解决课外的文言语句的翻译。
【教学重点】借助积累（课内文言知识、成语、语法结构、语境等），巧解难词难句，以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法。
【教学难点】准确翻译文言文语句的意思。
【教具媒体】多媒体【知识内容】【教学过程】一、考点阐释文言文翻译是考查考生文言文阅读能力最直接、最有效的方式，一直以来是高考文言阅读的重点。
因而，我们有必要加强文言文翻译能力的培养，掌握一些基本的文言文翻译技巧，以便更好地驾御这一题型。
二、知识链接（一）链接高考1、淳安公主赐田三百顷，复欲夺任丘民业，文力争乃止。
译：淳安公主有三百顷皇上赏赐的田地，又想夺取任丘老百姓的产业，韩文竭力抗争才让这事停止下来。
（关键字：赐、复、民业、力争各 1 分，句意 1 分）2、即偕诸大臣伏阙上疏，疏入，帝惊泣不食，瑾等大惧。
译：韩文立即偕同各位大臣匍匐在金銮宝殿给皇帝上书，奏章递入皇宫，皇帝吃惊得哭泣着吃不下饭，刘瑾等人十分恐惧。
（关键字：偕、伏阙、入、不食各 1 分，句意 1 分）（二）文言文翻译原则：三字要领：“信”“达”“雅”。
“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。
“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。
“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。
（三）文言文翻译的标准——直译为主，意译为辅从高考的特点出发，文言文翻译以直译为主，意译为辅：直译，就是将原文中的字句落实到译文中，尤其是在关键词句的理解表达上要求与原文保持一致；难以直译或直译后无法达到原文意蕴的地方才酌情采用意译作为辅助手段。
实例分析1愿伯具言臣之不敢倍德也。
——《鸿门宴》翻译：希望您详细说明我不敢违背恩德。
卖油翁导学案及答案
卖油翁导学案及答案本文重点讲述了一个卖油翁的故事，通过描写卖油翁的生活和惯，告诉我们“熟能生巧”的道理。
在研究本文的过程中，学生需要掌握一些文言词汇，同时注意文章的详略得当的写法。
预部分主要是让学生自主研究，通过课文注释和工具书来理解文章内容。
这样不仅能够培养学生的自学能力和终身研究的能力，还可以减轻老师的负担。
在研究字词部分，学生需要掌握一些注音和解释字词，以及通假字和一词多义的用法。
这些都是研究文言文的基础，需要扎实掌握。
总之，本课的教学重点是朗读课文、理解文章内容和掌握“熟能生巧”的道理。
希望学生能够通过研究，加深对文言文的理解和掌握。
A、射：XXX善于射箭，我射箭不也很精通吗？B、以：公爵也以此夸耀自己，我用勺子舀油知道该怎么做，用勺子沥油也知道该怎么做，用钱来掩盖他们的口是很常见的。
C、尔：你怎敢小看我的射箭技巧，没有别的，只是我手熟而已。
D、而：放下担子站着不动，久久不离开，钱财不会湿润，笑着送走他们。
E、之：瞪着他们，微微点头表示赞同，用勺子舀油知道该怎么做，用勺子沥油也知道该怎么做，笑着送走他们。
常见文言虚词是文言文研究的难点，需要通过归纳总结和对比来加深学生的理解和掌握。
在翻译中要强化学生对虚词的理解和应用能力。
词类活用现象也是文言文研究的难点之一，需要通过反复强调和理解来加深学生的掌握。
在翻译中要引导学生在理解句子的基础上揣摩词类的意义和用法。
①看到他射箭十次中有八九次命中目标，只是微微点头表示赞同。
②你也知道射箭吗？我射箭不也很精通吗？③没有别的，只是我熟练而已。
通过研究这篇文章，学生要认识到研究的重要性，并为研究此文作思想准备。
在阅读文本的基础上，要分析和讨论，提高学生的理解和应用能力。
文章：《卖油翁》在文中起承上启下作用的一句是：“XXX，字子昂，世居扬州，为人刚直，好箭术。
”与“XXX：‘无他，但手XXX。
”相照应的一句是：“卖油XXX：‘既是如此，明日我便与你试试箭法。
《曹刿论战》导学案
课题：20 《曹刿论战》导学案教学目标1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。
2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。
3、学习课文的结构的详略安排。
4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。
5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。
6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。
背诵课文。
教学重点 1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。
2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。
3、学习课文的结构的详略安排。
教学难点 4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。
5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。
教学过程课前预习案一、认识作者，了解作品作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。
左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太史公司马迁称其为“鲁君子”。
左丘明出身的家族世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。
作品简介：《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。
相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。
它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。
与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》 以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。
2022年部编版语文《出师表》导学案(精品)
出师表【参考译文】臣诸葛亮上表进言：先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。
如今天下分成三国，我益州地区人力疲惫，民生凋敞，这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。
但是，宫廷里侍奉守卫的臣子，不敢稍有懈怠；疆场上忠诚有志的将士，舍身忘死地作战，这都是追念先帝的特殊恩遇，想报答给陛下的缘故。
陛下确实应该广开言路，听取群臣意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋鼓舞志士们的勇气；绝不应随便看轻自己，说出无道理的话，从而堵了忠诚进谏的道路。
宫里身边的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，升赏惩罚，赞扬批评，不应标准不同。
如有作坏事违犯法纪的，或尽忠心做善事的，应该一律交给主管部门加以惩罚或奖赏，以显示陛下在治理方面公允明察，切不应私心偏袒，使宫廷和丞相府行法不同。
侍中、侍郎郭攸之、费伟、董允等，这都是些品德良善老实、情志意念忠贞纯粹的人，因而先帝才选留下来辅佐陛下。
我认为宫内的事情，事无论大小，都要征询他们的意见，然后去施行。
这样一定能够补正疏失，增益实效。
将军向宠，性情德行平和公正，了解通晓军事，当年试用，先帝曾加以称赞，说他能干，因而经众人评议荐举任命为中部督。
我认为军营里的事情，事情无论大小，都要征询他的意见，就一定能够使军伍团结和睦，德才上下的人各有适宜的安排。
亲近贤臣，远避小人，这是汉朝前期所以能够兴盛的原因；亲近小人，远避贤臣，这是汉朝后期所以衰败的原因。
先帝在世的时候，每次跟我评论起这些事，对于恒帝、灵帝时代，没有不痛惜和憾恨的。
侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠贞、坦直，能以死报国的节义臣子，诚愿陛下亲近他们，信任他们，那么汉王室的兴盛，就时间不远了。
我本是个平民，在南阳郡务农亲耕，在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。
先帝不介意我的卑贱，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，征询我对时局大事的意见，因此我深为感谢，从而容许为先帝奔波效力。
后来正遇危亡关头，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，至今已有二十一年了。
《归去来兮辞》导学案及答案
《归去来兮辞》导学案及答案必修五《归去来兮辞》导学案【研究目标】1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，研究其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2．把握作者在文中复杂的思想感情。
3.把握文中出现的文言现象，如通假字、古今异义、一词多义等。
【重点难点】1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，研究其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2.把握文中出现的文言现象，如通假字、古今异义、一词多义等。
【学法指导】１、诵读文章，培养文言语感。
合作交流，结合文章注释，把握相关文言现象。
命题趋势分析：1．诵读浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇，这是大纲的要求在研课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进。
2．在感悟课文某一点内容的时分，恰当地援用XXX的其他诗句，以到达以此篇带动对XXX整篇诗文的感知；反过来，对XXX整篇诗文的感知又能加深对课文内在的领悟【知识链接】1．作者简介XXX（365—427），东晋大诗人一名渊明，字元亮，谥号靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“XXX先生”XXX出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。
他生于东晋后期和晋宋交替之际，家势已渐渐衰落年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、XXX等下级官职，每次时间都很短几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。
此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁XXX长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想的，后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经•精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名，有《陶渊明集》。
23、课内文言文挖空训练——《烛之武退秦师》导学案
五莲一中高三一轮复习课内文言文复习导学案（23）（教师版）第23课烛之武退秦师《左传》【学习目标】积累重要文言现象。
【学习过程】一．解释文中加点词语：晋侯、秦伯围郑，以．（连词，因为）其无礼．（以礼相待，礼遇）于晋，且贰．（有二心，指郑国依附于晋的同时又亲附于楚。
）于楚也。
晋军．（驻扎）函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师．（军队）必．（一定）退。
”公从之。
辞．（推辞）曰：“臣之壮．（壮年。
古时男子三十为“壮”。
）也，犹．（尚且）不如人；今老矣，无能为．（做，干）也．已．（语气助词，表示确定）。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是．（这）寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”许．（答应）之。
夜缒．（用绳子拴着人（或物）从上往下送）而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既．（已经）知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢．（自言冒昧的谦辞）以烦执事．．（办事的官员，代指对方（秦穆公），表示恭敬。
）。
越国以鄙．（鄙，边邑，这里用作动词。
把……当作边邑）远，君知其难也，焉用亡郑以陪．（增加）邻？邻之厚．（雄厚），君之薄．（削弱）也。
若舍．（放弃）郑以为．．（把……作为）东道主．．．（东方道路上（招待过客）的主人），行李．．（外交使者）之往来，共．（同“供”，供给）其乏困，君亦无所害。
且君尝为．（给予）晋君赐．（恩惠）矣，许．（答应）君焦、瑕，朝济．（渡河）而夕设版．（修筑防御工事）焉，君之所知也。
夫晋，何厌．（满足）之有？既东封．（疆界，这里用作动词，使……成为它的边境）郑，又欲肆．（延伸、扩张）其西封．（疆界），若不阙．（侵损、削减）秦，将焉．（从哪里）取之？阙秦以利晋，唯．（表示希望、祈请）君图．（考虑）之。
”秦伯说．（同悦），与郑人盟．（签订了盟约）。
使杞子、逢孙、杨孙戍．（戍守）之，乃．（就）还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微．（没有）夫人．．（那个人，指秦穆公）之力不及此。
因．（依靠）人之力而敝．（损害）之，不仁；失其所与．（结交、同盟），不知．（同“智”）；以乱易．（取代，代替）整，不武。
子路曾皙冉有公西华侍坐导学案
【使用说明与学法指导】
1．本课时为第一课时，自查工具书扫清文字障碍，初读课文，重在积累重要的文言字词。
2．认真限时（30分钟）、独立完成，规范书写，保证学案完成质量。
【学习目标】
1.了解有关《论语》的常识，了解孔子的教学思想和风格。
2.关的文言词语和句式，提高文言文的阅读能力。
（2）搜集孔子的名言，理解你积累的名言的内容：
（1）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
译文： 孔子说：“学习并且不断温习，不是很愉快的事吗？有朋友从远方来，不是很高兴吗？人家不了解我，我也不怨恨，这样的人不是君子吗？”
（4）翻译全文
要求：逐字逐句落实，并在书上标记知识点，适当扩展。关注书下注释。用红色笔标出译不准、译不通顺和无法落实的具体词语、句子。
【我的疑问】
知人论世
初读课文
探究案
【合作探究·研读剖析】
1.这是一篇什么体裁的文章？
明确：这是一篇以记叙为主的记叙文。
2.根据内容，课文可划分为几个段落？试用简洁的语言概括段意。
预习案
一、知识链接：
1.简介四弟子：
子路：姓仲，名由，字子路，又称季路。冉有：姓冉，名求，字子有。
公西华：姓公西，名赤，字子华。曾皙：姓曾，名点，字皙。
2.侍坐：学生坐在一起陪伴老师。古代臣子在一旁陪伴国君，晚辈坐在一起陪伴长辈叫侍坐。
3.了解孔子
孔子，期国人（前551年---前479年），名，字，家学派创始人，被尊称为，思想核心是，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了“六经”（《》、《》、《》、《乐》、《易》、，《春秋》）。到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。