四年级教案《月光曲》教学实录
《月光曲》优质课课堂实录
《月光曲》优质课课堂实录《月光曲》优质课课堂实录教学目标：1、感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。
2、感情朗读第九自然段课文, 初步感受联想的表达作用，3、拓展链接阅读，进一步感悟联想、想像的妙处，学习通过展开联想和想像进行表达的方法。
教学重点：1、感情朗读第九自然段课文, 初步感受联想的表达作用，2、拓展链接阅读，进一步感悟联想、想像的妙处，学习通过展开联想和想像进行表达的方法。
教学准备：多媒体课件学生阅读同步阅读教材《贝多芬》教学过程：一、师生谈话，激情回顾1、同学们，通过上节课的学习，我们记住了一位德艺双馨的艺术家，我们知道了一个美丽的传说，我们知道了一首曲子的创作经过，这首曲子就是传世名曲《月光曲》。
板书课题：月光曲2、齐读课题。
二、重点品读，感受意境过渡：盲姑娘兄妹是《月光曲》最初的听众。
贝多芬的美妙的琴声将他们带到怎样的境界？文章哪个自然段告诉了我们？课件出示文段（皮鞋匠静静地听着。
……）1、自读课文，用不同的线画出事物描写和联想描写。
（这段话中哪些句子是写盲姑娘兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写兄妹俩因听琴声产生的联想？用不同的线画出事物描写和联想描写。
）2、皮鞋匠听着琴声好像看到了什么？皮鞋匠的联想描绘了哪几个画面？（课件出示三个画面）板书：月亮：升起升高照耀3、你来当一回作曲家，根据这三个画面，猜想一下，月光曲的旋律会是怎样变化的？（大屏幕出示可供参考的.词语：高昂激荡、轻柔舒缓、刚健明快、低沉忧伤）板书：乐曲：舒缓明快激昂4、月光曲的旋律是不是正如同学们所猜测的那样呢？大家闭上眼睛一起来倾听这首优美的月光曲。
（课件播放《月光曲》，生欣赏）过渡：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了一个美妙的境界里，他陶醉了，我们再回到文中看看皮鞋匠的妹妹，她更陶醉在这美妙的琴声中！5、指名读“皮鞋匠看看妹妹，……波涛汹涌的大海”，说说皮鞋匠为什么要这样想象。
6、同学们，带着你的理解和感受，一起来读一读第九自然段课文。
《月光曲》课堂教学实录_教案教学设计
《月光曲》课堂教学实录（一）以词串文，轻叩心扉师：同学们，我们先来听写词语。
《月光曲》这篇课文是一个传说，请写下——“传说”。
这个传说讲的是《月光曲》这首曲子是怎样谱成的，第二个词语——“谱写”。
下面听写一组词语，注意先听后写——“盲姑娘、蜡烛、琴键”。
师：这组词语里面，盲、蜡、键都是生字，注意“蜡”字，有的同学误认为它跟“烛”一样是“火字旁”，其实是“虫字旁”。
“蜡”古代的意思是动物的油。
这位同学“键”字笔顺不规范，“键”是左右结构，最后写“建字底”。
师：最后一个词“清幽”。
你们觉得清幽的月光是怎样的？生：就像轻纱铺在地上一样，非常朦胧的感觉。
生：清幽的月光是皎洁的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。
生：我觉得特别柔和，让人觉得舒服。
师：老师课前查了一下字典，发现这个幽字有三种解释（出示解释），你们觉得“清幽”的“幽”应该取哪一种解释呢？生：第二种。
师：是的，清幽的月光给人的感觉是沉静的安闲的。
同学们，这个传说讲了一件什么事呢？请你选择刚才听写词语中的一个或几个来说一说。
请大家先自己准备一下。
（生自由练说。
师指名说，教师作了肯定。
）师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》呢？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
（二）一番对话聆听心声语段一：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”师：请同学们好好读一读这段对话。
（多种形式引导学生有感情地朗读课文。
）贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。
你认为他会从这句话里听出什么？生：贝多芬从这句话听出了盲姑娘渴望听到自己的曲子。
生：贝多芬从“那该多好啊”这五个字当中感受到盲姑娘对音乐的执着和渴望，听自己弹一首曲子是她梦寐以求的愿望。
《月光曲》教学实录解读
教师认为在音乐欣赏环节，可以 增加一些对比欣赏，让学生更深 入地理解《月光曲》的独特之处
。
改进建议
建议教师在下次教学中增加一 些贝多芬的其他作品，让学生 全面了解他的音乐风格。
建议教师加强对学生音乐欣赏 能力的培养，可以通过组织音 乐会等活动，让学生亲身体验 音乐的魅力。
建议教师在教学中更加注重学 生的个体差异，针对不同学生 的需求进行差异化教学。
教师需具备良好的课堂组织能力，合理 安排教学环节，确保课堂教学的高效进 行。
VS
及时反馈与指导
教师应对学生的学习情况进行及时反馈， 指导学生解决学习中遇到的问题，提高学 习效果。
提升教学过程的趣味性
创新教学方式
采用多样化的教学方式，如游戏、竞赛等， 激发学生的学习热情，提高学习积极性。
丰富教学资源
《月光曲》教学实录 解读
汇报人：
2024-01-03
目录
• 《月光曲》教学背景介绍 • 《月光曲》教学过程详解 • 《月光曲》教学实录效果评估
目录
• 《月光曲》教学实录亮点分析 • 《月光曲》教学实录对未来教学的启示
01
《月光曲》教学背景介绍
课文内容解析
课文主题
《月光曲》是一篇描写月光美妙 的文章，通过描绘月夜的美景， 表达作者对大自然的热爱和赞美
小组讨论
组织学生进行小组讨论， 共同探讨课文的主题和情 感，培养学生的合作探究 能力。
多媒体辅助
利用多媒体手段展示月夜 美景的图片和《月光曲》 的音乐，增强学生的感官 体验。
02
《月光曲》教学过程详解
导入环节
情境导入
教师通过播放《月光曲》音乐， 引导学生进入教学主题，感受音 乐的氛围和情感。
《月光曲》教学设计4篇
《月光曲》教学设计1一、教学目标【知识与能力】掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点【重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。
(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读1.赏析重点句子(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。
薛法根《月光曲》教学实录
薛法根《月光曲》教学实录教学目标：1、了解《月光曲》的传说，并能简要地复述。
2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。
4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。
教学理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。
设计特色：在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。
教学流程：一、自学课文。
1、通过查字典的方法自学生字。
2、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。
3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。
题目______________类别______________作者___________刊物_____________期号_____________页码_________二、简要复述。
1、教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。
2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。
莱茵河皮鞋匠入场券陌生盲姑娘恬静3、引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：幽静茅屋断断续续对话激动清幽陶醉记录每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。
三、朗读感悟。
1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。
（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？（2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？（3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。
《月光曲》教学实录
《月光曲》教学实录简介《月光曲》是一首由贝多芬所作的著名钢琴曲。
其原名为《第14号钢琴奏鸣曲》，但由于其第一乐章的音乐特点，人们普遍将其称为《月光曲》。
《月光曲》被认为是贝多芬最具代表性的作品之一，也是钢琴演奏家们非常喜欢的曲目之一。
本文将为大家详细介绍《月光曲》的教学实录，希望能够帮助读者了解和学习这首经典的钢琴曲目。
第一乐章：咏叹调《月光曲》的第一乐章是一首咏叹调，被视为该曲的标志性部分。
这段咏叹调的特点是缓慢、柔和的音乐节奏，给人一种静谧、优雅的感觉。
为了演奏出咏叹调的美妙效果，以下是一些教学建议：1.建立正确的手位：双手的手指应轻松放在琴键上，避免过度用力。
手腕应放松，以确保灵活性和舒适性。
2.注意音质：咏叹调需要用柔和的力度弹奏，以产生悠长的音色。
要注意细致入微的音符变化，力求音质圆润、悠扬。
3.控制速度：要保持适中的速度，避免过快或过慢。
慢速可以凸显咏叹调的浪漫情感，但过慢会导致乐曲失去节奏感和流畅性。
4.注重表情：演奏时要有情绪的表达，感受到音乐所传递的情感，尽量做到音乐与情感相结合，让演奏更加动人。
第二乐章：行板《月光曲》的第二乐章是一段行板，相比第一乐章的柔和氛围，它更加明亮且富有活力。
以下是对第二乐章的教学实录：1.控制节奏：行板的节奏相对更快，但也要保持平稳和连贯。
尝试用不同的手指弹奏，掌握乐曲的动态变化。
2.注意指法：手指要放松，利用手腕的柔韧性，以轻松地弹奏乐曲。
避免手指僵硬或过渡用力。
3.表现情感：行板乐章同样需要表达情感，但与第一乐章相比更加活泼。
尝试调整力度和音量，以表现乐曲中的变化和感觉。
第三乐章：急板《月光曲》的第三乐章是一个较快的急板。
这个乐章充满激情和活力，要求钢琴家具备较高的技术水平和灵巧的手指技能。
以下是对第三乐章的教学实录：1.练习技术：急板乐章要求快速而灵活的手指运动。
练习各种琴键的连串快速按压，确保音符清晰、准确。
2.注意力度：急板需要有力的力度，但也要注意平衡。
《月光曲》课堂教学实录
《月光曲》课堂教学实录一、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁生3：月光如水生4：«静夜思»这首诗中也写到了月光，〝窗前明月光，疑是地上霜。
〞[评：这是从先生原有的知识和阅历入手，树立了文本与言语积聚的联络。
可谓精妙。
]师板书课题。
师：知道的真不少，明天我们要学的这篇文章也和月光有关。
请同窗们读课题生齐读课题。
师：贝多芬曾经这样说：〝我的音乐只应当为穷苦天然福。
假设我做到了这一点该是多么幸福！〞这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描画了他创作«月光曲»的经过。
请同窗们想一想，我们学习这篇文章，要着重思索什么效果？生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？生2：是什么激起了他的创作灵感？生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生4：他的这种感受是在什么样的状况下发生的？生5：作者是怎样描写的？[教员与先生共同是课程的开发者，教学更注重先生的自我建构。
先生是充溢猎奇的，教员为了满足先生的需求，让先生自己提出的效果，自己创设效果情境，契合以学定教的新理念。
教员角色的改动，激起了先生的主体看法，肯定能促进了先生的自我开展。
]二、全体感知，畅谈所得师：同窗们很擅长动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自在读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇敬他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很残酷的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个效果：〝弹得多熟练啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？〞贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！生6：我也有个效果，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记载上去？[在先生全体感知的前提下，关注先生的自我感受和体验，这表达了对先生生命的尊重。
人教新课标：《月光曲》教学实录
人教新课标：《月光曲》教学实录一、课前聊音乐T：同学们，今天一踏进电化教室来上课，有没有发现与以往不同的地方?S1：教室里来了很多老师听课。
T：其他同学想来说一说吗?S2：教室里播放着音乐。
T：(板书：音乐)其他同学发现了吗?S：发现了!T：听着音乐的旋律走进教室来上课，同学们的心情又如何呢?S3：我的心情很高兴。
S4：我觉得心里很舒畅。
S5：我觉得心里很平静。
T：音乐可以使人心灵愉悦。
同学们平时都听些什么音乐呀?S：略。
T：那么同学们听了音乐后又会有怎样的感受呢?S：略。
【点评】从课前让学生听着音乐走进教室上课，到老师和同学们一起聊自己喜欢的音乐及听音乐的感受。
学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。
在这样一种课堂氛围中，学生不会有丝毫的紧张和压抑，他们觉得他们只是在聊天，聊音乐，也欣赏音乐。
事实上，听完了整堂课你会发现，孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。
二、引入新课T：我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐后都有自己独特的感受。
今天这堂课，我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。
齐读课题。
T：通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。
有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢?S1：略。
T：讲的真不错。
就在那一天，在柔和的月光下。
一首美妙的乐曲就诞生了，这首曲子就是月光曲。
同学们，你们觉得月光曲会是一首怎样的曲子呢?S2：我觉得月光曲是一首平静的曲子。
S3：我觉得月光曲是一首柔和的曲子。
S4：我觉得月光曲是一首恬静的曲子。
S5：我觉得月光曲是一首很美的曲子。
T：我发现，在同学们的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天这堂课，老师就带领大家一起欣赏一下月光曲的美!三、读中感悟T：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文的第8、9、10三个小节。
要求把字音读准了，语句读通顺了。
生读课文，师巡视。
T：哪些同学已经会读了，读给大家听一听好吗?(指名学生读)T：其他同学也想来读一读吗?可以从这三个小节中找出自己最喜欢的段落来读一读。
《月光曲》精彩教学实录
《月光曲》精彩教学实录第一局部师：今日我们要讲哪一课？生：《月光曲》。
师：《月光曲》的“曲”是什么意思？生：我觉得“曲”就是歌曲的意思。
师：那怎么不叫“月光歌”？〔众笑。
〕生：由于它没有歌词。
师：那么你再重新说明一下这个“曲”。
生：没有歌词的歌曲叫做曲。
师：没有歌词就不是歌曲了。
生：没有歌词的音乐叫做曲。
师：没有歌词的音乐，“音乐”这两个字还不合适。
生：我觉得是没有歌词的，用乐器演奏的曲。
师：乐曲，对。
没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么？生：曲。
师：这个“曲”字还有一个读音，读曲〔qū〕。
谁能按“曲”〔qū〕来组词。
生：曲曲折折。
师：曲曲折折，对不对？生：对。
生：曲水流觞。
师：对，曲水流觞。
这是咱们绍兴的一个名胜。
讲王羲之《兰亭序》的事，是不是？生：是。
师：还有吗？生：曲折。
师：对，还有吗？我再组一个吧。
行不行？生：行。
师：曲服，决不曲服。
〔生有说对，有说不对。
〕师：那是哪个“曲”呀？生：应当是屈原的屈。
师：对，咱们绍兴的同学不愧是历史名城的人，组词都用历史名人在组词。
好，《月光曲》这篇课文是讲谁的？生：贝多芬。
师：贝多芬是什么人？生：他是一位早在一百多年前德国的一位音乐家。
师：是个什么样的音乐家？生：是一个闻名的音乐家。
师：你怎么知道他闻名？生：我以前从书上看到过。
师：今日的书里有吗？生：有。
师：那你为什么不说今日的书啊？今日的书是怎么说的？生：今日的书上说的是“一百多年前……”师：我就要能说明“闻名”的那一点。
生：他谱写了很多闻名的曲子。
师：对了，是他谱写的乐曲很闻名，当然他也就闻名了。
这篇文章说的是他的什么曲子？生：《月光曲》。
师：我们刚才说的是课文的第一段，是吗？生：是。
师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不对？生：对……不对。
师：你说第一段没学完，你读读第一段，大家听一听还有哪儿没学？〔一同学读第一段。
〕师：大家听出来没有，刚才哪儿没讲？都讲了没有？生：都讲了。
师：整篇文章是写他谱写《月光曲》，那整个课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？生：是课文的最末一段。
《月光曲》第一课时教学实录(市公开课)
《月光曲》教学实录一、谈话导入，了解作者1、板书课题，齐读师：今天，我们一起来学习《月光曲》，板书课题。
生：齐读。
2、简介作者，考查师：先听教师一段话，用心听，用心记，看看你能从这段话中听出有关《月光曲》的哪些信息。
师口述：一百多年前，德国有个大音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。
其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，它的谱成还有一个动人的传说。
师：说说你从这段话中听出有关《月光曲》的哪些信息。
生：《月光曲》是贝多芬谱成的，而且是钢琴曲。
师：“谱写〞是什么意思？生：就是写一首曲子师:你还知道哪些信息？生：《月光曲》有一段动人的传说。
师：“传说〞是什么意思？生：是发民间流传下来的故事。
生：贝多芬是一百多年前创作的。
3、整合信息，汇报师：出示：月光曲100多年前德音乐家贝多芬钢琴曲传说师：现在你能不能用刚刚我们了解到的信息，以“月光曲“这个词作为开头把它说通顺说完整。
生：答〔略〕3、出示原文，质疑师：课文中是这样写的，出示第一自然段，一起来读。
生：齐读师：读到这儿，你脑中会冒出什么问题来？生：传说中贝多芬是怎样谱成月光曲的？二、初读课文，感知“经过〞师：那传说中《月光曲》是怎样谱成的？接下来让我们读准字音，读通句子，大概了一下，开始吧。
生自学师：谁能用简练的语言说说贝多芬谱写《月光曲》的经过呢？生：答〔略〕师：不急，我们才读了一遍，等我们学完课文再来交流交流。
三、品读课文，感悟“经过〞1、感受“幽静〞师：〔出示课件〕那是一百多年前一个秋天的夜晚，看，贝多芬正在莱茵河边散步。
他看到了什么？生：弯曲的小路、生：茂盛的森林生：皎洁的月光生：一所小茅屋师：贝多芬就是在这样宁静而又舒适的环境中散步，这样的环境用上课文中的一个词那就是——生：幽静师：板书，指导书写“幽〞字。
师：指名读，齐读〔指导读出静的感觉〕师：贝多芬就是在这样幽静的环境中散步，眼前看着这样的美景，一段优美的旋律在大音乐的心中酝酿。
2、聆听心声师：贝多芬怎么会走进茅屋里？生：被茅屋里的琴声所吸引师：出示课件、齐读一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅〔ｍáｏ〕屋里传出来，弹的正是他作的曲子。
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四年级教案《月光曲》教学实录
《月光曲》教学实录
一、导入
师：关于描写月光的词语你知道几个?
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，
疑是地上霜。”
师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光
有关。请同学们读课题
生齐读课题。
师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造
福。如果我做到了这一点该是多么幸福!”这篇文章写的就是
他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经
过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么
问题?
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事?
生2：是什么激发了他的创作灵感?
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受?
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的?
生5：作者是怎样描写的?
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一
边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问?
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈?
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您
就是贝多芬先生吧?”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要
再为她弹一曲呀?
师：问得好，真会动脑筋!
生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就
飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来?
生7：老师，我知道为什么?
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店
连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作?
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢?问得太好
了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下
贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么?
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的
心情吗?
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，
这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀?
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他?
师：体会得好，所以他就——
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么?
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤
心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安
慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能
听到贝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受?
你会为他们做些什么?
生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我
做到了这一点该是多么幸福!”姑娘善良的品质和她对音乐的
热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这
位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、
五、六三个小节。
生读。
师：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生
吧?”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么?
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音
乐太激动了。
师：理解得好!贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是
凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的
感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一
个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定
——
生：很激动
师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，
他只想——
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的
心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢?请读课
文第八小节。
生读。
四、体会月光曲的内容
师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹
奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢?练习读课文的第
九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体
会怎样读才能读出景物的变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你
能想像到乐曲的旋律吗?
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作
的变化吗?谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速
而有力，整个身体都晃动起来。(众笑)
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗?
生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑
娘前后的感情。
师：真聪明!结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来
读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊!请同学们读最后一小节。
(生读)
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光
曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什
么?前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
(生讨论)
表演过程略
六：作业：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
板书设计：
(好奇)
听到琴声————走近茅屋