立足文本,随文写话,提高表达能力
紧扣文本 顺应文体 立足语言 提高能力--《山地回忆》教学设计及反思
紧扣 文本 顺应 文体 立足 语 言 提 高能 力
一 一
山地 回忆 教 学设 计及反 思
◎管 萱
一
、
教材 简 析
情 感 态度 和 价 值 观 ：试 理 解 作 者孙 犁 和 山地 人 民之 间 的
深 厚情 谊 。 三 、 教 学重 点
《 山地 回忆 》 是 五 年 制 高 职 第 一 册 第 一 单 元 中 的第 三
有 后 一种 读 法 ，才 能够 准 确 表 现诗 人 奇 诡 的 想象 和 诗 作壮 阔
的气 势 。 其 次 是 处理 外 指 与 内化 的关 系 。食 指 的 诗 歌有 很 强 的 历
２Ｏ１ ．０ １ ３
一
备教辱旎
学生 分 组讨 论 、练 习 。 投 影 打 出要 点 ： Ａ 如 买布 ： （ 顺叙 ） 全 符 合 生 活 ， 丝 毫 没 有 矫 揉 造 作 的感 觉 ， 给 人 以真 实 的感 觉 。同 时通 过 四个 妇 女不 同的话 语 还 能感 受到 她们 可 爱 迥异
１ 摘 抄优 美 语段 。 ．
这 个 环节 主 要是 指 导 学生 运用 记叙文 六 要 素 的知 识整 体 解 ，也检 测 了学 生 的 学习 效果 。同 时 为下 一个 环 节概 括 作 者
利用 学 生对 课文 内容 的再 现 （ 境 语 言再 现 ）将 学 生 引入 深 情 层 的学 习 中 。
（ ）赏析 人物 语 言 ，讨 论 妞 儿 性格 三
１ 学生 找 出最 能 展现 妞 儿性 格 的 段落 ： ． ２ 分小 组 （人 ）左 右 ，合作 演绎 ，妞 儿可 以 由两个 人轮 ． ４
流扮 演 。 ３ 表 演 朗读 。两组 。 ．
语文写作如何提高作文的表达能力
语文写作如何提高作文的表达能力在当今社会，语文写作是学习语文的重要一环，也是培养学生表达能力的有效途径之一。
那么，作为一位优秀的人民教师，如何帮助学生提高作文的表达能力呢？下面我将就此问题给出一些具体的教学方法和策略。
首先，我们可以从积累词汇和提升语言能力开始。
在日常的语文课堂教学中，要注重培养学生的词汇量和语言表达能力。
可以通过拓展词汇学习的渠道，如阅读各种类型的书籍、报纸杂志等，让学生积累更多的词汇。
此外，还可以通过课外作文、口头表达等形式，锻炼学生的语言能力，让他们学会准确、恰当地运用词汇和语言表达自己的想法。
其次，要注重培养学生的逻辑思维能力。
作为一篇优秀的作文，不仅需要正确表达思想，还需要有一定的逻辑性和条理性。
在教学中，可以通过开展逻辑思维训练活动，引导学生进行逻辑推理、分析问题。
可以使用一些经典的逻辑思维题目来培养学生的思维能力，同时也可以利用课堂讨论、辩论等方式，让学生能够灵活运用逻辑思维来组织作文的结构和内容。
另外，要注重培养学生的观察力和想象力。
观察力和想象力是作文能力的重要组成部分。
在教学中，可以通过进行观察练习和想象训练来培养学生的观察力和想象力。
在课堂上可以组织学生观察身边的事物，然后进行描写，引导他们用丰富的词汇和细腻的描述来展现自己的观察结果。
同时，还可以通过课外拓展活动，如看电影、读小说、参观展览等，来激发学生的想象力，让他们能够在作文中展现出丰富的想象力。
此外，要注重培养学生的文化涵养。
作为一名语文教师，我们在教学中除了传授语言知识外，还应该注重对学生的文化素养进行培养。
可以通过讲解文学经典作品的内涵、文化背景、作者思想等内容，引导学生更好地理解作品，增加他们的文化积累。
同时，还可以培养学生的社会责任感和批判思维，让他们在写作过程中能够有独特的见解和观点，写出有思想、有深度的作品。
最后，要注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
良好的写作习惯和写作技巧是提高作文表达能力的关键。
立足文本 提高学生的语言表达能力
这 种 训 练节 省 时 间 ， 用 灵 活 ， 运
通 过 诵 读 培 养 学 生 的 语 感 。 诵
由选 择 ， 了 源 头 活 水 ， 生 才 不 至 有 学 于 成 为 一 潭 死水 ， 间 可设 在 晨 间早 时 读、 中午 休 息 、 假 日等 。 节 阅 读 与 小学 教 育 关 系 非 常 密 切 ， 它 不 仅 可 以教 育 学 生 、 养 情 操 、 培 提 高写 作 水 平 ， 可 以帮 助 老 师 。 给学 还 生 一 碗 水 ， 师 需 要 一 桶水 。一 个 阅 教 读 了 大 量 文 学 作 品 （ 儿 童 文 学 为 以 主） 的小 学 语 文 教 师 ， 定 是 富 有 人 必 文 情 怀 和 文 学 品 位 的人 ， 有这 样 才 只 能带 领 学 生 走 进 阅读 的芳 草 地 ， 读 让
生 ： 愿意 ， 愿意 ！ 不 不
师 ： 些 词 语 让你 感 到 小 动 物 们 不 愿意 了？ 哪 生： 我从 “ 不得 不 ” 出 了小 动 物 们 心 里不 愿 意 。 看 生： 我从 “ 好 ” 出小 动 物 们 心 里 不 愿 意 ， 是 猫 头 只 看 可 鹰 当 了大 王 ， 办 法 只好 服 从 。 没
一
师 ： 啊 ， 会 受 得 了天 天 熬 夜 啊 ？ 小 动 物们 心 里 有 是 谁
百 个 不 愿 意 ， 议 论 纷纷 ， 它们 会 说 什 么 呢 ？ 就 那
“ 不 深 ， 无 以 惊 心 动 魄 。 缺 乏 深 刻 、 致 的 情 感 情 则 ” 细 体 验 ， 不 可 能 有 感 人 的 言 语 表 达 。 相 传 汤 显祖 创 作 《 就 牡 丹 亭 》 ，运 思 独 苦 ， 日 ， 人 求 之 ， 可 得 ， 索 ， 卧 时 “ 一 家 不 遍 乃 庭 中薪 上 ， 袂 痛 苦 。 惊 问 之 ， ： 词 至 赏 春 香 还 是 你 掩 日 填 旧罗裙 句也。正 因为汤显祖走入剧 中人物的情感世界 ， ” 才 能 创 作 出 千古 流 传 的《 丹 亭 》 牡 。 文 章 不 是 无 情 物 ， 生 皆是 有 情 人 。 阅读 课 上 的 文 师 本 ， 一 头 连 接作 者 的情 感 意 绪 ， 头连 接 读 者 的 阅读 体 它 一 验 。教 师 应 调 动 学 生 的 情 感 体 验 与 文 本 对 话 ， 学 生 进 让 入 丰富 的情 感 世 界 ， 获得 深切 的情 感 体 验 和 独 特 感 受 ， 并
指导写话,提升语文语言表达能力
指导写话，提升语文语言表达能力【摘要】写话是提升语文语言表达能力的重要途径，对于学生来说具有重要性。
培养观察力和思考力是提升写话能力的基础，可以通过积累优秀的写话范文来提高自己的写作水平。
多读多写，不断练习是提升语文表达能力的有效方法之一，可以帮助学生不断提高自己的语言表达能力。
参加写话比赛能够锻炼学生的表达能力，在比赛中不断提升自己的写作水平。
学习修辞和修辞手法可以丰富学生的表达方式，使文章更具有文采。
写话是一个长期的学习过程，只有持之以恒，坚持不懈地学习写话，才能取得长足的进步，提升自己的语文语言表达能力。
【关键词】语文、写话、表达能力、观察力、思考力、范文、练习、比赛、修辞、修辞手法、有效途径、长足进步、持之以恒1. 引言1.1 了解写话的重要性了解写话的重要性是提升语文语言表达能力的基础。
写话是一种将自己的思想和情感通过文字表达出来的能力，是对语言文字的运用和驾驭能力。
通过写话，可以锻炼自己的文字表达能力、逻辑思维能力以及想象力，让自己的语言更加准确、生动和有说服力。
对于学生来说，了解写话的重要性可以激发他们对语文学习的兴趣，并提高他们的学习积极性。
写话可以帮助学生培养文字表达能力，让他们在写作中更加自信和游刃有余。
写话也是培养学生思维能力和创造力的有效途径，可以帮助他们更好地理解和运用所学知识。
了解写话的重要性不仅可以提升学生的语文语言表达能力，还可以促进他们全面发展。
在学习过程中，我们应该重视写话的训练，让学生从小就养成良好的语言表达习惯，为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。
1.2 提升语文语言表达能力的必要性提升语文语言表达能力的必要性在我们日常生活中扮演着至关重要的角色。
语文作为我们与世界沟通的桥梁，表达能力的强弱直接影响着我们与他人的交流和沟通质量。
一个能够清晰、准确地表达自己想法和情感的人往往更容易获得他人的认可和理解，也更容易获得成功。
提升语文语言表达能力不仅可以帮助我们更好地表达自己，还能够帮助我们更好地理解他人。
指导写话,提升语文语言表达能力
指导写话，提升语文语言表达能力语文是我们人类交流、思考、表达的重要工具和基础，良好的语文表达能力能够让我们更好地与他人沟通交流，更好地展现自己的思想和见解。
因此，在日常生活中，我们不能忽视语文学习和语言表达的培养。
下面针对语文语言表达能力提升，提出以下建议：一、多读好书，积累词汇读书是提升语文语言表达能力最直接的途径之一，通过阅读不同文体、不同领域的书籍，我们可以学习到不同的表达方式和用词技巧，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
同时，我们在读书时也要注意阅读质量，不要只注重数量而忽视质量。
选择经典著作、名著、文化名著进行阅读，为语言表达积累足够的养分。
二、多写作，培养表达能力写作是提升语文语言表达能力的必要途径之一。
通过写作，我们可以锻炼自己的思维能力和语言表达能力，提高写作水平。
同时，写作也是一个积累的过程，通过不断地写作，我们可以积累丰富的语言素材，提高自己的语言表达能力。
在平时的写作过程中，我们需要注意语言表达的规范性和准确性，不断地审视自己的语言表达方式，不断地纠正自己的不足之处，改善自己的语文表达水平。
三、注重语音语调，提高语音语调表达能力语音语调是语言表达的重要方面之一，正确的语音语调可以让我们的表达更加生动、自然，与他人沟通更加顺畅。
因此，我们需要注重语音语调的训练，提高语音语调表达的能力。
在训练语音语调时，我们可以选择听读课文、朗读故事、演讲等方式进行训练。
同时，我们需要注意语音语调的准确性和自然性，调整呼吸、音量和声音的节奏，使语音更加自然流畅。
四、多练习口语表达，提高口语表达能力口语表达是语言交流中最直接的方式之一，因此，口语表达的能力对于提高语文语言表达能力至关重要。
我们需要积极练习口语表达，提高自己的口语表达能力。
在口语训练过程中，我们可以选择与他人进行交流、参与辩论或演讲比赛等方式进行练习，同时也可以选择参与英语角或其他语言学习交流活动等方式进行练习。
综上所述，要提高自己的语文语言表达能力，我们需要注重读书积累、多写作、注意语音语调和口语表达训练。
立足文本,提升表达能力
立足文本，提升表达能力作者：莫岱林来源：《新一代》2019年第18期摘要：整堂课中，老师立足文本，选择合适的方法，可以帮助学生关注到文本在语言表达上的特点，关注到如何围绕中心选择材料。
同时，通过形式多样的说话练习，帮助学生提升语言表达能力。
我想，在这样的长期的语言积累和语言运用中，学生在语言表达方面一定会越来越好。
本文结合《苏武牧羊》一课对此进行深入案例分析。
关键词：语文;语言;表达案例背景：通过语言表达，可以促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。
在教学过程中教师要立足文本，充分挖掘文本中蕴藏着的丰富的语言资源，在理解文本的基础上更好地提升自己的表达能力。
《苏武牧羊》这篇课文层次清晰，通过三个事例来体现苏武不屈的民族气节，其中重点写了苏武牧羊这件事，在谋篇布局、选取素材上都有可圈可点的地方，老师要抓住文本表达上的特色，指导学生学习表达。
过程描述：片段（一）：（选自整体感知阶段）（导入环节引导关注了苏武出使前后的变化，强调了“旌节”的特殊意义）师：在这19年里，究竟在苏武身上发生了什么变化？课文列举了3件事，请快速浏览课文，用上这个句式，试着说一说。
出示句式：当匈奴王__________时，苏武______________。
生1：当匈奴王说苏武参与匈奴内乱，要他认罪时，苏武说他是代表国家的，宁死也不能受侮辱。
师：你用了转述的方式，清楚讲述了故事内容。
能不能直接告诉大家苏武的行为，把内容讲得更简单。
另外，在讲述过程中，你把一个很重要的东西遗漏了。
（手指板书：旌节）谁能再来试一试。
生2：当匈奴王说苏武参与匈奴内乱，要他认罪时，苏武手握旌节，宁死不屈。
师：你抓住了重要的旌节，把故事内容清楚简洁地讲了出来，谁再来讲一讲第二件事？大家快速流畅地概括出了另外两件事。
老师接着引导学生关注文章详略。
师：现在请你自己试着说说这三件事，然后再思考一下，作者重点写了哪一件事？你的理由又是什么？生：我觉得作者重点写了第三件事。
立足文本语言提升语言运用能力
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《 义务 教育语文 课程标准》 明确指 出 ：“ 语 文课程是 一门学
习语 言文字运用 的综 合性 、实践性课程 ． ”这一表述进一 步指 出 我个 人认为 ，语 文教学要 特别强调让 学生经历语 言 内容 和语 言 形式相统 一的学习过程 ，从而提升语 言运用能力．
、
找 准 文 本 范 例 ，深 刻 理 解语 言运 用
人教版二年级 上册 （ 秋天的画》中有这样一个句子 ：“ 梨 树 表 达 ．
挂起金黄 的灯 笼 ，苹果露出红红的脸颊 ，稻海翻起金色的波浪 ，
高粱举起 燃烧 的火 把． ”句 中不仅有 ８个要求会认 、４个会写 的 意” 、“ 半途而废 ”是反义词 ，通过词语 的对 比应用强 调了只要 生字 ，而且词语搭 配准确 ，句 子表达优 美 ，所描述 的景物构 成 目标专一 、持之以恒 ，理想就一定能实现． 了一 幅美 丽动人 的秋天的画． 这是文 本很好 的语 言学习载体．可
然表 面上似乎不相 干 ，但实 际上内容是 紧密联系 的，这样 写进
一
步 突出了课文要阐述的道理 ． ３ ．你能结合 生活实际谈谈水滴穿石 的事例吗？ 学生 。 ：只要我们像水滴一样 ，铁杵就能磨成针．
感受到 “ 金黄 的灯笼 ” 、“ 红 红的脸颊 ” 、 “ 燃烧 的火把 ”等词语搭
９
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工 理 …赫 田 言
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吴 大平 （ 湖 南省长 沙市 芙蓉 区修 业 学校 ）
长久 以来 ，课堂组织教学一 直是困扰年轻教 师的一个 比较 原 因所决定 ，如班 主任管理好的班级你课 就上得好 ，班 主任 Ｌ 突 出的问题 ，也 是妨碍年轻教 师专业成长 的一 个较为突 出的方 作不佳 的班级你 就上 不好课 ，那就说 明 自己没有掌握好组织课 面． 很 多教师都意识到了这个 问题的重要性 ，但总是想不 出解决 堂 的基本规律 和方法 ，既算是你有些班级 的课 上得好 ，那也 是
立足文本语言 提升思维品质
立足文本语言提升思维品质语言是人类思维活动的重要载体，通过语言表达和交流，人们能够更好地理解世界，沟通思想，传承文化。
而在当今信息爆炸的时代，我们面临着更多元化、复杂化的信息和文本，如何在阅读、理解和表达中提升自己的思维品质，成为了当代人面临的重要问题。
本文将从立足文本语言、提升阅读理解和表达能力等方面进行探讨，以期能够引发更多人对于思维品质的重视和关注。
一、立足文本语言，拓展思维空间文本语言是我们获取信息、表达思想的主要方式，如何在文本语言中拓展思维空间，提升对信息的理解和把握能力成为了必备的能力。
在这个过程中，积极的阅读能力是至关重要的。
积极的阅读能力不仅仅是指能快速读懂文字，更重要的是理解作者的意图，发掘文章的内涵，从中获取更多的信息和知识。
通过积极的阅读，我们能够拓展自己的思维空间，不断开拓新的认知领域，提升自己的思维品质。
在阅读的过程中，我们还需要灵活运用逻辑思维，探究文本的逻辑结构和论证关系，通过思考和分析来深入理解文章的意义。
良好的逻辑思维能够帮助我们更好地理清文章的结构，找出文章的主旨和要点，从而更好地理解文章的内容。
逻辑思维也能帮助我们用更清晰、更有条理的方式表达自己的思想，提升表达的准确性和说服力。
二、提升阅读理解能力，促进思维深度阅读理解是人们获取信息和知识的重要途径，而提升阅读理解能力不仅能够帮助我们更好地理解文本，更能够促进我们的思维深度。
在阅读理解的过程中，我们需要进行深层次的思考和分析，从多个角度来审视文本，理解其内涵和意义。
通过这样的过程，我们才能够更深入地理解文本的内在含义，提升思维的深度和广度。
在提升阅读理解能力的过程中，我们需要不断地拓展自己的知识面，增加自己的阅读量和广度。
只有通过大量的阅读，我们才能够积累更多的知识和信息，从而更好地理解文本，融会贯通，提升自己的思维品质。
我们还需要学会灵活运用各种阅读理解策略，包括分析文本结构、推测作者意图、归纳总结等，以提高我们的阅读理解能力，促进思维的深度和灵活性。
在随文练笔中提升语言表达能力
·经验交流·在随文练笔中提升语言表达能力江苏省南通市实验小学 杨 周在当前的语文教学实践中，随文练笔已经是常用的教学手段，也是提高写作能力的重要路径。
然而，在课堂教学过程中，学生的练笔或者是紧扣单元习作要点，或者是严格遵循教学要求，这样的练笔难以形成合力，也难以发挥应有的效果，明显缺乏过程的推进以及和单元写作之间的对接。
所以，教师需要建立指向习作的随文练笔，也就是说，不仅要将单元习作要点置于重要位置，还要凸显语境要素的重要性，实现无缝对接，从而真正提高学生的习作能力。
一、指导练笔选材，开展迁移练笔教师要指导学生学会选材，这一点在我们的语文教材中就能实现。
教材中所编排的各种文本为我们提供了很多优秀的范例。
基于此，教师可以基于文本的内容特点，组织学生开展迁移性练笔。
例如，在指导学生描写一个人的特点时，可以参照部编版语文教材的《人物描写一组》和《刷子李》等，引导学生练笔。
在练习中，学生会逐步掌握人物描写的关键在于紧扣动作、语言以及心理描写，或者也可以使用侧面烘托的写法，多次运用后，自然能熟能生巧、灵活运用。
有一位学生在这一系列的练笔之后，写下了一段令笔者印象深刻的习作：“我打小天不怕地不怕，唯一害怕的就是狗对我叫，仿佛怕狗是我与生俱来的，无论如何也无法克服这个心理阴影。
每次放学回家，我都会经历一条小道儿，这条小道上经常会有好几条狗在散步，每一次我都小心翼翼，特别是在路口拐角处，我会停下脚步，环望四周，蹑手蹑脚，只有确认没有狗，才敢继续往家走。
但是，今天尽管我时刻提防，仍然有一条狗隐藏在菜地中，仿佛早早等在路边。
好一条神机妙算的狗！似乎已经算定了我此时此刻会路过这里……我蹑手蹑脚地向它的方向走去，脑海中立刻涌现了各种不安的想法……不过，看起来，它今天的状态很是慵懒，只是象征性地嗷嗷叫了几声，仿佛对我毫无兴趣，又趴下来休息。
”小作者通过和狗对峙这件事情，衬托自己的胆小，描写既新颖又充满趣味，确实是习作中的佳品。
指导写话,提升语文语言表达能力
指导写话，提升语文语言表达能力语文是一门非常重要的学科，它关乎到我们的表达能力和沟通能力。
为了提升自己的语文语言表达能力，我们可以从以下几个方面着手。
阅读是提高语文语言表达能力的基础。
阅读广泛的书籍可以帮助我们拓宽视野，丰富知识，同时也可以提高我们的文学素养和语言表达能力。
在阅读时，我们要多思考，多感悟，学会从作者的角度思考问题，学会发现作品中的细节和韵律，不断提升自己的理解能力和感受能力。
写作是提高语文语言表达能力的重要途径。
通过不断练习写作，我们可以提高自己的逻辑思维能力和表达能力。
在写作过程中，我们可以选择一些感兴趣的话题，通过反复训练不断完善自己的文章结构和语言表达能力。
可以的话，我们可以请教老师或者同学，收集更多的意见和建议，不断优化自己的表达方式。
积累词汇也是提升语文语言表达能力的重要环节。
一个人的词汇量越大，他的表达能力就越强。
所以，我们要多读书，多查阅资料，学习新的词汇，积累自己的词汇量。
我们要学会灵活运用词汇，避免使用过于复杂或者陈旧的词汇，要力求用简练明了的语言表达自己的观点。
语文课堂上的参与也是提高语文语言表达能力的重要途径。
在课堂上，我们要积极发言，主动回答老师提出的问题，表达自己的观点或者提出自己的疑问。
通过与老师和同学的互动，我们可以得到及时的反馈和指导，及时纠正自己的语言表达中的错误和不足之处。
不断练习是提高语文语言表达能力的关键。
语文是一门实践性很强的学科，只有不断地进行实践，才能提高自己的语言表达能力。
所以，我们要坚持每天写作，不断调整和改进自己的表达方式，尝试不同的写作风格和体裁，不断挑战自己的表达限制。
提升语文语言表达能力是一个需要长期努力的过程。
我们要通过广泛阅读、不断写作、积累词汇、课堂参与和不断练习，不断精进自己的语文能力。
相信通过持之以恒的努力，我们一定可以取得进步，提升自己的语文语言表达能力。
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立足文本，随文写话，提高表达能力
叶圣陶老先生在《兼论读和写的关系》中指出：“语文包括阅读和写作两个方面。
……读写结合是提高语文阅读能力和写作能力的根本方法。
”由此可见，作文离不开阅读，作文得益于阅读。
写话是作文的起步。
同样，写话教学与阅读教学有着密切的联系。
部编二下教材中的文章大多文质兼美，一篇文字优美、描写生动的好课文，对学生会产生巨大的吸引力。
因此，在阅读教学中寻找写话切入点，找准时机让学生练笔，是写话的途径之一，也是提高学生写话能力的主要手段。
阅读教学和写作教学犹如语文教学这只鸟的双翼，彼此必须密切配合，同步启动，相互渗透，才能使语文教学振翅高飞。
“随文写话”即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写话训练。
如何妥善处理好读与写的关系，充分挖掘教材的写话因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，相得益彰呢？
一、积累词语，充实写话内容。
低段学生在大量识字的同时，也要求积累一定数量的词语。
词语，正是学生写话的基础。
学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面上，更重要的是“运用”。
因此在阅读教学中，结合课文内容，创设运用词语的情境，让学生在情境中展开想象进行说话和写话练习，才能真正达到学以致用的效果。
比如教学完第一单元时，学生积累了许多描写春天的“的”字短语，如:湛蓝的天空、和煦的阳光、碧绿的田野、柔软的柳条。
语文园地一的“字词句运用”一题就让学生运用这些短语来说话和写话：“我看到了，让我感到春天来了。
”这样的训练加强运用这些短语的能力。
又如第16课《雷雨》中有许多描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的好词“黑沉沉、压下来、垂下来、越来越、哗哗哗、渐渐地”，学生在课堂中积累、理解了这次词语之后，课后第三题让学生用上课文里学过的词语，举一反三，说说一说你见过的雨的情景。
如果说一个词语是一块砖，那么几个词语合起来就是一幢漂亮的小房子。
二、积累句段，学习写话方式。
二下部编教材入选的课文篇篇生动、有趣，文中一个个优美的句子和段落，
皆可作为写话训练的范例。
我们应充分利用教材这个资源，引导学生仿写。
如第8课《彩色的梦》中“脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的鲜花，红了；大片的天空，蓝了，蓝得透明！”这个句子用排比的修辞手法写出了彩色铅笔描绘出的梦境的美丽。
在反复朗读、充分品味这句话后，我引导学生结合周围的环境（校园、公园、果园、菜园、田野等），模仿这个句子进行说话训练，说一说，你想用彩色铅笔画什么。
如“脚尖滑过的地方，大朵的云儿，白了；大块的草地，绿了；大片的湖水，蓝了，蓝得透明！”联系实际来套用句式，学生们“心中有物”，思维活跃，便会有话可说，有话想写。
还有第17课《要是你在野外迷了路》，这是一首富有知识性的科普小诗。
在学习了文中四种辨别方法后，让学生交流课外搜集到的其他方法，再引导学生模仿诗中的表达方式，把其他的辨别方法如年轮、月亮、青苔等也写下来，以扩展诗歌的内容。
这样的模仿符合儿童的心理特征，比较容易激起学生的写话兴趣，并有效地提高学生的写话能力。
“教材无非是个例子”，从这些优秀的例子生发出去，我们可以捕捉到许多好话题，拓展写话空间。
在二年级以课文为写话的突破口，及时地把写话训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，发展学生的思维，培养想象和创新能力，激发低年级学生的写话兴趣，促进写话能力的提高。