2019精品教育《囚歌》教学设计 (2)化学
《囚歌》简案
《囚歌》教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。 3、通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。 教学重、难点： 1、分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。 2、了解诗的写作背景，读懂诗句的意思 教学过程： 一、导入：拍照释“囚” 二、追溯历史 叶挺简介 三、精读课文，理解课文内容 （一）课件展示：革命者们集中营饱受折磨的生活图片 抛出问题：在狱中受尽了折磨的革命志士们，此时此刻他们最想要的是什么？ （板书：自由） （二）听录音，解析第一个“自由” 1、在第一小节中找出关键词句来告诉大家如何获得“自由”。 （板书：革命叛徒） 2、叶挺用狗来比喻叛徒，表现了他对叛徒的什么感情？ 3、指名读、齐读 4、同样方法分析人的含义及所表达感情。 5、升华：再读第一句，体会叶挺的对人与狗的爱憎！ 6、这个声音来自哪里？他们对着革命者们是怎么叫的？从这个句子你能看出敌人对革命者们的态度吗？借机感情朗读。 后续教学设计 （三）解析第二个自由 1、如果你们是那些在狱中饱受折磨的革命志士，听到刚刚国民党们大叫着要给你们自由了，你们会怎么做？ 2、在这里文中第二次出现了自由，叶挺想不想得到自由？从哪个词可以看得出来？渴望的意思是？
3、敌人给的“自由”和叶挺想要的“自由”一样吗？叶挺想要的是什么样的自由？
4、从这小节能感受到叶挺是一个什么样的革命者？ （板书：宁死不屈） 5、指名读、齐读、师生配合朗读 6、感情升华，深入体会作者的大丈夫行为 （四）学习第三小节 1、齐读第三小节。自由朗读并把不明白的字词用波浪线勾画出来。 2、学生质疑、分组讨论、交流、小组汇报。 3、师评价总结。 （板书：永生） 4、师引读，升华，小组读，齐读。 5、小结。 四、回顾全诗，熟读成诵 1．听录音，回顾全诗。 2．配乐朗诵，感情升华。 五、畅所欲言 生活在幸福的今天，学了这首诗歌，你想对叶挺以及所有的革命志士们说些什么？ 六、课堂小结 全体起立，握紧双拳，用你的心来呼唤尊严吧！齐读！
《囚歌》教学设计
《囚歌》教学设计学情分析：课文的年代与学生的生活有一定距离，学生的理解可能会浮于表面，所以要在充分的朗读中激起他们的情感共鸣，从而比较准确地认识革命英雄的气节。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。
教学重、难点：1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
学生活动设计：1.收集有关革命烈士事迹材料。
2.收集叶挺将军的资料，了解本诗写作背景。
3.小组讨论，加深对课文的理解。
教学课时：一课时教学步骤：一、解字释题，切入主题1. 今天，我们学习《囚歌》。
（板书课题）从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
）2. 你了解作者叶挺将军吗？你知道叶挺将军是在什么情况下写出这首诗歌的吗？（课件播放视频剪辑：《叶挺将军》（设计说明：中国的汉字是表意文字，每一个字就是一幅画，一首诗。
通过让学生观察“囚”字的字形，推断出它的字意，让学生从字形上，解决诗歌题目的含义，与课题对话。
同时，在潜移默化中让学生感受到中国文字的魅力。
）二、配乐范读，直奔中心1.师配乐范读，生倾听，思考：被囚禁的人最渴望的是什么呢？（课件出示图片：被囚禁的人）2.请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子。
你找出了几个“自由”？这两个“自由”意义一样吗？三、精读课文，品味朗读（一）学习第一小节1.读过了课文以后，我相信同学们会更加理解两个“自由”的真正含义。
谁来读一读第一小节？认真听，划出一组对比句。
2.这两句用什么和什么对比？作者把谁比作“狗”呢？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”又分别指什么呢？（“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”形成对比，“门”指革命者坚持探求革命真理的道路，“洞”指叛徒背叛革命、放弃尊严的道路。
囚歌
《囚歌》教学设计教学目标：1、了解诗歌的作者及写作背景。
2、理解“自由”的含义。
3、流利、顺畅的背诵全文。
教学重点：理解“自由”的含义。
教学过程：一、导入同学们，我们虽然没有看到过消烟弥漫的战争，没有经历过血雨腥风的屠杀，没有体验过国民党特务的严刑逼供。
但是透过历史沉重的笔迹，我仍然可以感受到革命者当年的豪气。
今天让我们一起缅怀革命先烈，有一颗赤诚的心诵读《囚歌》（学生齐读课题）二、新授1、通过昨天的预习，相信同学们一定搜集了不少有关作者及背景的资料，谁来和大家交流一下。
（指名回答）2、这些资料把我们带到了那个战火纷飞的年代。
在哪里，叶挺将军给我们留下了一首不朽的诗篇。
（听录音朗读）3、听完了课文，谁能告诉我被囚禁的革命者最渴望得到的是什么？从文中画出相关的句子。
（指名回答）4、先自主学习，再合作探究（1）两个“自由”的含义有什么不同，联系课文理解。
（2）匈牙利诗人裴多菲写道：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
“自由”既然那么珍贵，作者为什么要舍弃它呢？（3）说说这首诗表达了作者怎样的气节。
5、学生先自主学习。
（时间3分钟）6、小组合作学习。
（时间5分钟）7、汇报学习成果按小组汇报，每组一个学生汇报，其他同学补充。
第一个“自由”指什么？怎样才能得到？与它相对应的句子是哪一句？过渡：洞不仅敞开着，还传来敌人诱惑的声音————面对敌人的诱惑，叶挺将军是怎样做的？汇报第二个“自由”联系搜集的资料谈。
过渡：看来敌人用“自由”来诱惑革命者，根本无法达到目的，想一想，敌人还会用什么来引诱他？（学生自由回答）过渡：在敌人的威逼利诱下，叶挺将军选择了什么？请同学们读第三小节。
理解：“活棺材”“永生”说说这首诗表达了革命者怎样的气节？过渡：革命者的精神永垂不朽，革命者的诗篇千古流芳。
请同学们认真背诵这首诗。
（时间3分钟）8、拓展阅读有的人死了，他的一切就随之烟消云散了，有的人死了，他的精神却永远活在人们心中。
自由？自由! 《囚歌》教学设计与反思.doc
歌》教学设计与反思自由？自由！——《囚歌》教学设计与反思——《囚歌》教学设计与反思【教学设想】陈祖梅文琴《囚歌》是北师大版五年级下册第七主题单元〃尊严〃中的一课。
诗歌写了叶挺将军在国民党反动派的囚禁中，面对国民党的威逼利诱，始终坚贞不屈, 表现了革命者视死如归的崇高革命气节。
诗歌用各种象征性意向，用富有气势的语调，向我们表达了对〃自由〃的看法。
当下的孩子，很容易受社会不正之风影响，而追求不恰当的甚至丧失尊严的所谓〃自由〃，所以我以为，教学本首诗, 其重点就应该在于让孩子深刻理解〃自由"的含义上。
【教学过程】（课前）1・同学们，上课之前，我们先看一段纪录片（课件放映有关叶挺将军抗战期间的视频X2 .学生谈一谈观看纪录片的感受。
（上课）激情谈话,导入课题I・孩子们，人活着就要有尊严。
〃尊严〃，这是老师刚才看纪录片时想起的一个词语。
尊严就是《孟子》一书中说的”富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈〃的英雄气概！这节课，老师就和大家一起走进〃尊严"这一主题单元。
（板书：尊严）2・我们先来认识一位英雄人物，请看他的照片二（岀示课件：叶挺将军的照片）3・认识他吗？（板书：叶挺）你对他有哪些了解？⑴学生根据课前收集的资料介绍叶挺的生平。
（2）教师补充介绍。
（岀示课件:叶挺简介，教师解说。
）4・今天我们就来学习叶挺将军写的一首诗，诗的题目叫——（师板书课题：囚歌）5•请同学们齐读课题两遍,释题: （I）我们来看〃囚〃字，外面是一个大口框，里面是一个"人"，谁能说说〃囚"的结构?（全包围结构）请举起你们的手跟老师写〃囚“。
（师在田字格中范写/生跟着书空/并在写字本上练写两个。
）（2）写好了吗？我们来看看古时候的人是怎样写〃囚〃的。
（课件出示甲骨文和小篆〃囚〃的字形）甲骨文〃囚"周嗣像个土坑，中间是面朝右立着的一个人，人体周围的点儿表示难受得身上冒汗；篆文〃囚〃像一个面朝左而下弯腰的人。
教学设计3：囚歌
《囚歌》教学设计【教学目标】1．学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党．对革命的深厚感情和共产主义理想。
2．理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼．形象的特点，培养阅读诗歌的能力。
3．能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。
【教学重点】准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
【教学准备】课前准备词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。
【教学时间】2 课时。
【教学过程】第一课时一、导入课文，设疑自探同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。
他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。
你能说出几个吗？看见他们，你们有什么感受？让我们怀着崇敬的心情来学习课文。
（师板书课题）读课题，读后你会提出哪些问题？（叶挺是个什么样的人？）出示自探提示：1．自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。
2．简要说说诗歌的主要内容。
二、初读课文，整体感知（一）检查生字，查字典或结合课文内容解释词语。
1．囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
2．永生：永远活着，永久的生命。
本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
3．人：坚定的革命者。
4．狗：革命者队伍中的叛徒。
5．地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
6．活棺材：监牢。
国民党反动派的统治。
(二)指导朗读。
1．确定停顿处。
为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，一个声音／高叫着：——爬出来吧，给你自由。
我／渴望／自由，但我／深深地知道——人的身躯／怎能／从狗洞里爬出。
我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，我／应该／在烈火与热血中／得到永生！三、初读诗歌，了解背景．诗题1．了解作者生平。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
叶挺是广东惠阳人。
第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。
19《囚歌》教案设计
《囚歌》教案设计一、讲读《囚歌》。
1．简介作者生平。
我们先学习《囚歌》这首诗，它是叶挺同志所写。
叶挺是广东惠阳人。
第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。
1927年先后参加南昌起义和广州起义。
抗战时任新四军军长。
1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。
1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。
4月8日自重庆飞返延安，途中国飞机失事遇难。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
2．解题。
从字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
）3．范读《囚歌》。
请同学们认真听老师读时的语气、节奏和感情。
4．学习教师范读，自由朗读，体会诗的意思和思想感情。
5．讲读第一节。
自由读一读第一节。
想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？在学生朗读的基础上，围绕问题进行讨论。
让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。
重点体现在“为人进出的门紧锁着”，“为狗爬出的洞敞开着”。
这里的“人”和“狗”各指的是什么？（人指坚定的革命者，狗指革命队伍中的叛徒。
）理解这一节诗的意思。
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
（板书：人：紧锁狗：敞开）指名朗读这一节，想一想表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。
）指导朗读这一节。
提示：“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。
《囚歌》公开课教案
囚歌公开课教案课程介绍本节公开课将介绍中国经典歌曲《囚歌》，并带领学生探讨其所反映的社会背景及歌曲主题。
通过学习《囚歌》的历史背景、歌词主题，在学生理解歌曲主题的同时，也能了解到那个年代的社会现象，提高学生的历史意识和社会意识。
此外，在本课的教学过程中，还将通过让学生欣赏不同版本的《囚歌》来提高学生对音乐的欣赏力，同时激发学生对传统文化的兴趣和对音乐的热爱。
教学目标1.加深学生对《囚歌》所反映的历史背景、社会现象以及歌曲主题等的理解；2.培养学生多角度思考的能力，提高他们的文化素养和历史意识；3.提高学生对音乐的欣赏力，培养他们的审美情趣；4.激发学生对传统文化和音乐的热爱。
教学内容及流程第一部分：歌曲背景介绍（10分钟）首先，教师向学生介绍《囚歌》的背景：这首歌由左权作曲、张鸣作词，是在1949年新中国成立以前的军阀混战和解放战争时期，国共内战之际创作。
歌曲以战士被捕入狱，思念家乡和亲人的心情为主线，反映了当时国民党统治下广大军人和人民的痛苦、哀愁和对未来的追求。
第二部分：歌曲歌词欣赏（20分钟）接下来，教师播放《囚歌》歌曲，让学生欣赏。
教师可以手写歌词贴到黑板上，或者在屏幕上展示歌词，让学生跟着歌词一起听歌。
听完歌曲后，让学生自行思考并回答以下问题：1.歌曲表达了哪些情感？2.歌曲中的人物是谁？他们的命运如何？3.歌曲反映了当时的社会现象有哪些？第三部分：歌曲主题探讨（20分钟）在学习歌曲的基础上，教师带领学生讨论歌曲主题。
教师可以发放讨论问题，让学生写下自己的想法和体会。
讨论问题可以包括：1.《囚歌》反映了什么历史背景，表达了什么内涵？2.《囚歌》与我们当下的生活有何共同之处？3.从音乐的表现手法和音乐表达形式上分析，你对《囚歌》有什么其他的体会和感受？第四部分：不同版本的《囚歌》欣赏（20分钟）最后，教师再播放不同版本的《囚歌》，并让学生鉴赏不同版本之间的不同之处。
通过这种方式，让学生理解同一首歌曲不同版本之间的差异，培养他们的音乐鉴赏力。
囚歌 教学设计
各位评委老师好，我是号。
我讲课的题目是《》，下面开始上课。
（师喊）上课！同学们好！（鞠躬）请坐！同学们上节课我们学习了《》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。
这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表现得更出色。
然后转身面向大家说：大家有信心吗？现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？把它圈出来。
（1）谁能来读一读第一节诗歌？请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由？（所谓的自由）（2）这种所谓的自由要怎样才能得到？（要从狗洞子里爬出。
）（3）从文中哪句话知道的？（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。
）（4）怎么牢房中会有“狗”呢？这“狗”指什么人？（“狗”指革命队伍中的叛徒）。
用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨）那与之相对应的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）作者对他们又是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬）（5）我们这样想，敌人又是怎样对待“人”和“狗”的呢？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。
）你是从哪里体会到的？（从“紧锁”和“敞开”看出来）这是一组什么词？（7）一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（诱惑革命战士投降）引导学生分男女生比较读这两句。
（8）这个时候“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’（师引读）“一个声音”是谁的声音？（***反动派）“高叫”又是什么意思？从这个词你能想象出敌人是怎样的一副嘴脸？他们阴险恶心地叫什么？（爬出来吧，给你自由！）（11）这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，你会怎么说这句话？自己试一试。
（12）请生读、生评、再读、齐读。
（13）连起来再读一读第一节诗歌。
过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自由……）第二个自由：（1）在这里文中第二次出现了自由，叶挺想不想得到自由？（想）从哪个词可以看得出来？（渴望）（2）是的。
《囚歌》教学设计
《囚歌》教学设计教学目标1、正确、流利地朗读诗歌，感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情。
2、抓住关键词理解诗歌的内容。
教学重点、难点理解诗歌中两个“自由”的含义。
了解写作背景，理解诗的内容、含义。
教学过程一、引入1、创设情境（根据写作背景）引出课题2、板书课题3、读题、破题（1）读准“囚”的字音。
（2）“囚”是什么意思？（把人关在监狱里，让人失去自由）板书：失去自由二、初读诗歌，整体感知1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、指名读诗，其他同学仔细听他是否读准了字音。
3、生评4、大家齐读诗歌，争取读准字音，读通每一句话。
三、精读诗歌，理解课文内容。
（一）理解两处“自由”我们知道“囚”是把人关在监狱里，让人失去自由。
请大家快速浏览课文，看看文中几次提到“自由”，分别出现在哪节诗歌中，把它圈出来。
第一处：1、指名读第一小节，其他同学思考这个“自由”是什么样的自由？（所谓的自由）2、这种据谓的自由要怎样才能得到？（从狗洞子里爬出）3、你是从文哪句话知道的？4、怎么这牢房中会有狗呢？这“狗”指的是什么人？（革命队伍中的判徒）叶挺用狗来比喻判徒，表现他对判徒痛恨厌恶。
体会读：为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。
（指名读，师评，齐读）这里的“人”指的是什么人？（革命者，真正的人）作者对他们又是怎样的感情？（敬佩、崇敬）让我们带着对判徒的痛恨，对革命者的敬意再读这句话。
（练读——指名读——生评——分组5、敌人是怎么对待这两种人的？（对革命者是监禁迫害，给判徒所谓的自由）你从哪体会到？（“紧锁”“敞开”）这是一组什么词？6、一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（诱惑革命战士投降）分男女读这句。
7、这时候，一个声音高叫着（师引读）一个声音是谁的声音？“高叫”是什么意思？这个让你想象敌人是怎样一副嘴脸？（阴险）他们在叫什么？（爬出来吧……）这个“爬”是真的爬吗？是什么意思？假如你是诱惑革命者的敌人，你会怎么说这句话？（自读——抽读——生评、再读齐读）过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（引读第二小节）（二）理解第二处自由1、这是第二次提到自由，叶挺想不想得到“自由”？从哪个词看出？2、师：是呀，谁不向往自由？谁又不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一样吗？（敌人给的是所谓的自由，叶挺想要的是真正的自由）3、那种所谓的自由要怎样才能得到？从狗洞子里爬出，叶挺愿意吗？所以，他怎么回答？（人的身……）这是一句反问句，请你换一种说法改成陈述句。
北师大版四年级语文上册教案 《囚歌》教学设计之二.doc
北师大版四年级语文上册教案《囚歌》教学设计之二一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。
二、教学重、难点1.分析诗人在爬出来和在烈火中得到永生两者中的选择，体会诗歌中两个自由的不同含义。
2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
三、课时安排一课时四、学生活动设计1.收集有关革命烈士事迹材料。
2.收集叶挺将军的资料，了解本诗写作背景。
3.小组讨论，加深对课文的理解。
五、教具准备CAI课件六、教学步骤导入新课1.师叙述：同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。
他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。
你能说出几个吗？看见他们，你们有什么感受？2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。
释题，介绍作者1.从字形上看，囚是什么意思？囚歌呢？2.这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
初读课文，整体感知1.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。
分页标题#e#2.指名接读课文，注意正音。
评价读得怎么样？3.齐读课文，注意刚才纠正的地方。
精读课文，理解课文内容1.刚才我们理解了囚字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到自由，勾画相关句子，想想每处自由指的是不是一回事？2.读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一二节诗，讨论刚才的问题。
相机理解人狗一个声音爬出来吧，给你自由的喻意。
体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。
3.指导朗读第一、二节诗①引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？②面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。
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《囚歌》教学设计
(一)导入新课
1.师叙述：同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知道
吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。他们
抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗？（课件展示革命先
烈图片，像放电影似的逐个从屏幕中走过，配乐）看见他们，你们有什么感受？
2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。（师板书课题）
（课前我引导学生收集反映革命烈士事迹的材料，了解诗的写作背景，
缩短诗歌的年代与学生生活的距离。课上，借助课件，配乐播放学生熟悉的革命
英雄形象，引导学生谈感受，同样是为了创设情境，拉近学生与本诗的距离，让
学生进入生动的情景中。）
(二)释题，介绍作者
1.从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”
的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
（中国的汉字充满着魅力，每一个字就是一幅画，一首诗。通过让学生
观察“囚”字的字形，推断出它的字意，让学生从字形上，解决诗歌题目的含义，
与课题对话。同时，在潜移默化中让学生感受到中国文字的魅力。）
2.这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜
集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预习课文的能力。在交流时，
学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些
处理信息的方法。）
(三)初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。
2.指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？
3.齐读课文，注意刚才纠正的地方。
（本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来琅琅上口。因此在朗读上往往需
要教师的指导。朗读训练的第一步就是教师的范读。在初读课文这一环节中，引
导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理
解，在读中想像，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌内容。）
(四)精读课文，理解课文内容
1.刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！
那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指
的是不是一回事？
2.读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了
呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一二节诗，讨论刚才的问题。（小组交流，
体会两个“自由”的不同，全班汇报）相机理解“人”“狗”“一个声音”“爬出
来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。
（教师引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有
两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，
体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后，让学生
在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只
是课堂教学的组织者和参与者。）
3.指导朗读第一、二节诗
①（课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶
的国民党反动派形象图）引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？（生
自由说，感悟第一节内容）
②面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（生齐读第二小节）
（课件出示：叶挺将军在牢房内的生活照）假如你就是叶挺，此时此
刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这
一节。（师引读该段）
（利用多媒体创设情境，指导朗读，以读为主感知课文。这样不仅增
加了读的趣味性，而且进一步陶冶了情感。）
4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择――在烈火与热血中得
到永生！
①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，
你怎么理解这节诗？（同桌讨论，汇报）
②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精
神还在，它们将获得永生！
③从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气
节，师板书）
（本环节旨在采用情景串联，说读结合的方法，引导学生观察图片，
运用联想和想像，感悟诗歌内容，并运用多种形式的朗读来升华情感。力求达到
在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华。巧妙点拨、引
导，帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句，使学生在“读，
思，议”中感受诗歌内容。）
(五)总结全诗
1.坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。
（教师引导学生回顾课文内容，深化本单元主题“尊严”，体会叶挺将
军坚贞不屈的崇高革命气节，感受一个革命者的尊严。）
2.有感情地朗读全文
3.（课件出示：叶挺将军画像）指导学生观察课文插图中的叶挺将军多么
的英勇，多么的坚贞不屈啊！让我们看着叶挺的画像，有感情地背诵课文，就好
像你是叶挺将军，正在监狱里吟诵这首诗《囚歌》一样！比比看，谁能将叶挺将
军坚贞不屈，宁死也不出卖革命的气概背诵出来！（生练习，有感情地背诵）
（在反复朗读的基础上，达到背诵的目的。让学生面对叶挺将军的画像
进行有感情地背诵，使学生进入情景，仿佛自己就是叶挺，在狱中吟诵着自己的
作品，抒发自己的情感。注重课堂语文的实践活动，在活动中培养学生的语文能
力。）