自闭症儿童的注意力训练小技巧
自闭症儿童感统训练方法
自闭症儿童感统训练方法
自闭症是一种神经发育障碍性疾病，常常导致儿童在社交交往、语言沟通、行为举止等方面出现困难。
感统训练是一种针对儿童进行的治疗方式，通过刺激儿童的感官系统，帮助其改善身体协调能力、提高注意力和语言表达能力等方面的能力。
感统训练方法包括以下几种:
1. 触觉训练：通过按摩、游戏等方式，刺激儿童的触觉系统，帮助其改善身体协调能力、缓解焦虑情绪等。
2. 视觉训练：通过让宝宝观察不同形状、颜色的物体，提高其视觉注意力和视觉空间感知能力。
3. 听觉训练：通过让宝宝听不同的声音、音乐等，提高其听觉注意力和听觉辨别能力。
4. 前庭觉训练：通过让宝宝进行旋转、摇晃等游戏，刺激其前庭觉，帮助其改善身体平衡能力、缓解眩晕感等。
5. 本体觉训练：通过让宝宝进行肌肉收缩、放松等训练，提高其本体觉能力，帮助其改善身体控制能力、提高自信心等。
感统训练需要在专业的康复医生或特教老师的指导下进行，不能自行在家进行。
同时，感统训练不是治疗自闭症的唯一方法，还需要结合其他治疗方法，如药物治疗、心理治疗等，才能取得更好的治疗效果。
论自闭症（孤独症）儿童情绪行为问题处理及训练方法
论自闭症（孤独症）儿童情绪行为问题处理及训练方法摘要：自闭症又称孤独症，是儿童早期的一种严重地精神疾患，是全面发育障碍的一种。
在特殊教育中如何对自闭症儿童进行教育是一个热点也是个重点。
本文针对自闭症儿童的表现、特点，以及自闭症儿童情绪行为问题处理提出了相应的教育方法及对策，使自闭症儿童能够适应环境，并融入到正常地生活中去。
关键词：自闭症；特殊儿童；情绪行为；训练方法自闭症儿童一般表现为社会交流障碍，语言障碍突出，行为刻板，智力异常，感觉异常；容易伴随其他常见行为，如多动，注意力分散，发脾气，攻击，自伤等。
对于自闭症儿童情绪行为问题处理及训练方法，如主要以下几种：感觉统合训练、行为矫正技术、认知行为疗法、游戏治疗、音乐治疗、药物辅助治疗等。
一、感觉统合训练感觉统合训练是指导者根据儿童的感觉统合能力和动作发展的状况，以游戏的形式让儿童在活动中做符合他们需要的游戏活动，并在儿童感到困难时，用语言或行动鼓励儿童，逐步克服平常教育训练中儿童能力不足、训练形式枯燥等等原因给儿童带来的困难。
让儿童感到快乐，进一步有效地化解儿童因做不到而产生的焦虑和紧张，并逐步协助儿童建立起足够的自信心和稳定的情绪。
二、行为矫正技术所谓行为矫正技术（Behaviormodiflcation),通常指的是依据学习原理处理行为问题，从而引起行为改变的一系列客观而系统的方法。
（一）呼吸放松训练当孤独症儿童情绪行为发生时，要求儿童立即将双手放在头上，从头开始、到肩、到腰、再到腿（坐姿、站姿均可），每个部位都可以停留15到30秒钟。
如果儿童有一定的语言表达或数数能力，指导者可以叫他数数（从1数到30）来计算时间，同时也在一定程度上分散其注意力。
如此反复练习，至到情绪稳定为止。
（二）忽略与强化忽略属于行为矫正技术里的“消退法”。
如果当儿童出现拉扯头发，撞墙等情绪行为时，如果指导者立即做出反应，有时可能往往起了反作用，反而增强了这一系列行为。
舞动治疗对自闭症儿童共同注意力的个案研究
舞动治疗对自闭症儿童共同注意力的个案研究个案介绍本研究的个案为一名7岁的自闭症男孩，名叫小明。
小明在社交交往中表现出明显的共同注意力缺陷，经常表现出孤立、自闭的行为，对于他人的话语和表情缺乏响应。
在家庭和学校中，小明的行为经常受到限制和干扰，影响了他的日常生活和学习。
治疗方案针对小明的共同注意力缺陷问题，我们决定采用舞动治疗的方法来进行干预。
舞动治疗是一种结合了舞蹈、音乐和心理疗法的治疗方法，通过音乐和舞蹈的力量来调节患者的情绪、提高其社交能力和注意力。
治疗过程包括课堂舞蹈活动、音乐游戏、情绪释放和社交交往训练等。
观察方法我们首先对小明的注意力进行测评，并记录其在治疗前后的共同注意力表现。
通过观察和记录小明在治疗过程中的行为表现和情绪变化，以及治疗后的日常生活和学习情况来评估舞动治疗的效果。
观察结果经过8周的舞动治疗，小明的共同注意力有了显著的改变。
在治疗前，他很少主动和他人进行交流，对于教师和同学的话语也缺乏关注和回应，很少与其他小朋友一起进行游戏和活动。
而在治疗后，小明的社交交往能力有了明显的提高，他开始能够与周围的人进行更多的交流，会主动和其他小朋友一起参与各种活动和游戏。
在家庭和学校中，小明的行为也变得更加活跃和积极，他更愿意与家人和老师进行交流，注意力和专注力也有所提高，学习成绩也有所上升。
讨论本研究结果表明舞动治疗对自闭症儿童的共同注意力有着积极的影响。
舞动治疗通过音乐和舞蹈的形式能够激发患者的兴趣和参与度，增强他们的社交交往能力，使他们更加容易与他人形成共同的注意力。
这种方式在不断的舞蹈与音乐互动中，孩子们也在和其他人交流的过程中不自觉地提高并改善了自己的交往技巧和社交技能。
对于自闭症儿童来说，共同注意力的缺失是影响其社交交往能力的重要因素之一，而舞动治疗的有效性可以从这一方面得到充分体现。
与传统的口语交流和教学相比，舞动治疗更能够激发孩子们的兴趣和愉悦感，让他们更加主动和积极地参与从而提高他们的共同注意力和社交技巧。
幼儿自闭症的眼动疗法探究
幼儿自闭症的眼动疗法探究自闭症是一种儿童神经发育障碍，表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为和兴趣。
眼动疗法作为一种新兴的治疗方法，被广泛应用于幼儿自闭症的康复中。
本文将探究幼儿自闭症的眼动疗法，包括其原理、应用和效果。
一、眼动疗法的原理眼动疗法是基于眼动控制技术的一种治疗方法，通过观察和调整幼儿自闭症患者的眼动模式，以改善其社交互动和注意力缺陷。
眼动疗法的原理主要包括以下几个方面：1. 视觉注意力训练：通过引导幼儿自闭症患者的眼球移动，增强其对外界视觉刺激的关注和注意力集中能力。
2. 社交互动训练：通过观察幼儿自闭症患者的眼动模式，了解其社交互动的缺陷，并通过训练改善其眼神接触和非语言交流能力。
3. 情绪调节训练：通过观察幼儿自闭症患者的眼动模式，了解其情绪调节的困难，并通过训练提高其情绪识别和表达能力。
二、眼动疗法的应用眼动疗法主要应用于幼儿自闭症的康复中，旨在改善其社交互动和注意力缺陷。
具体应用包括以下几个方面：1. 视觉注意力训练：通过引导幼儿自闭症患者的眼球移动，让其集中注意力于特定的视觉刺激，如图片、视频等，以提高其注意力集中能力。
2. 社交互动训练：通过观察幼儿自闭症患者的眼动模式，了解其社交互动的缺陷，并通过训练改善其眼神接触和非语言交流能力。
例如，通过观察他人的眼睛来理解他人的情感和意图。
3. 情绪调节训练：通过观察幼儿自闭症患者的眼动模式，了解其情绪调节的困难，并通过训练提高其情绪识别和表达能力。
例如，通过观察他人的眼睛来判断他人的情绪状态。
三、眼动疗法的效果眼动疗法在幼儿自闭症的康复中取得了一定的效果。
研究表明，眼动疗法可以显著改善幼儿自闭症患者的社交互动和注意力缺陷。
具体效果包括以下几个方面：1. 提高社交互动能力：眼动疗法可以帮助幼儿自闭症患者改善眼神接触和非语言交流能力，增强其与他人的社交互动。
2. 增强注意力集中能力：眼动疗法可以通过引导幼儿自闭症患者的眼球移动，提高其对外界视觉刺激的关注和注意力集中能力。
儿童自闭症的大脑神经连接异常与康复训练
儿童自闭症的大脑神经连接异常与康复训练自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，其特征包括社交交往困难、语言和沟通障碍以及刻板重复行为。
研究发现，自闭症患者的大脑神经连接存在异常，这对于我们理解自闭症的发病机制以及康复训练的设计至关重要。
本文将重点探讨儿童自闭症的大脑神经连接异常，并提出一些康复训练的方法。
大脑神经连接异常是自闭症患者的一个重要特征。
神经连接是指大脑中不同区域之间的信息传递和交流。
正常情况下，这些连接能够有效地协调各个脑区的功能，实现复杂的认知和行为。
而自闭症患者的大脑神经连接则显示出一定的紊乱和不协调。
研究表明，自闭症患者的大脑神经连接异常主要集中在社交认知和情绪调节相关的脑区。
例如，前额叶皮层和颞叶皮层之间的连接异常，可能导致自闭症患者在社交交往中的困难。
此外，自闭症患者的大脑中存在着过度连接或者过少连接的现象，这可能导致他们在处理信息时的困惑和困难。
了解自闭症患者大脑神经连接异常的特点，对于康复训练的设计至关重要。
康复训练旨在通过刺激和改善大脑神经连接，提高患者的社交交往能力和认知功能。
以下是一些常见的康复训练方法：1. 社交互动训练：这种训练方法旨在帮助自闭症患者改善社交技能和情绪认知能力。
通过与他人进行互动和合作，患者可以逐渐学会理解他人的情感和意图，提高自己的社交能力。
2. 感觉统合训练：自闭症患者常常对感官刺激过敏或者不敏感，这可能影响他们对外界环境的理解和适应能力。
感觉统合训练可以通过刺激患者的感官系统，帮助他们更好地处理和适应外界刺激。
3. 认知行为疗法：这种疗法通过帮助患者认识和改变自己的思维方式和行为模式，提高他们的自我管理能力和适应能力。
认知行为疗法可以帮助患者更好地理解自己和他人，从而改善社交交往和行为表现。
4. 神经反馈训练：神经反馈训练通过监测和调节患者的脑电活动，帮助他们改善大脑神经连接。
这种训练方法可以帮助患者提高注意力和认知能力，从而提高社交交往和学习能力。
儿童护理儿童特殊需求的护理知识与技巧
儿童护理儿童特殊需求的护理知识与技巧儿童是社会中最脆弱的群体之一，其中一些特殊需求的儿童尤其需要我们特别关注和照顾。
在护理这些特殊需求的儿童时，护理知识和技巧显得尤为重要。
本文将探讨儿童特殊需求的护理知识和技巧，帮助护理人员更好地照顾这些儿童。
一、自闭症儿童的护理知识与技巧自闭症是一种神经发育障碍，儿童在言语、社交能力、情绪控制等方面存在困难。
为了给予自闭症儿童最好的护理，我们需要掌握以下知识和技巧：1. 理解他们的沟通方式：自闭症儿童的语言发展可能存在困难，他们常常使用非语言的方式来表达自己的需求和情绪。
护理人员需要学习他们的沟通方式，如手势、表情和眼神等，以更好地理解并回应他们的需求。
2. 提供安全而稳定的环境：自闭症儿童对环境的变化和刺激敏感，容易出现焦虑和不安。
为了提供安全而稳定的环境，我们可以创建一个安静、有序的空间，避免剧烈的光线和噪音刺激，同时制定规律的作息时间，并提供适当的支持和安抚。
3. 创造结构化的活动：自闭症儿童通常喜欢结构和规律性，因此，我们可以为他们安排有序和结构化的活动，如绘画、拼图和角色扮演等。
这些活动可以帮助他们发展注意力、集中力和创造力。
二、唐氏综合征儿童的护理知识与技巧唐氏综合征是一种遗传疾病，儿童常常伴有智力发育延迟和身体发育异常。
以下是护理唐氏综合征儿童时应注意的知识和技巧：1. 重视早起干预：由于唐氏综合征儿童的智力发育延迟，早期干预显得格外重要。
护理人员应协助提供早期教育和康复训练，帮助儿童开发潜能，提高生活自理能力。
2. 管理特殊健康问题：唐氏综合征儿童常见的健康问题包括心脏疾病和免疫系统异常。
护理人员需要密切关注儿童的身体状况，定期进行必要的检查和治疗，确保他们的健康状况得到良好管理。
3. 提供支持和鼓励：唐氏综合征儿童可能会面临学习和社交上的困难，护理人员应提供积极的支持和鼓励，帮助他们建立自信心，逐渐克服困难。
三、注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童的护理知识与技巧ADHD是一种常见的儿童神经发育障碍，儿童表现出注意力不集中和过度活动等特点。
幼儿园自闭症康复训练教案
幼儿园自闭症康复训练教案教案名称：幼儿园自闭症康复训练教案教学背景和目标：自闭症是一种以社交交往障碍、特殊兴趣和行为重复为主要表现的发育障碍，儿童自闭症的康复治疗十分重要。
本教案旨在帮助幼儿园自闭症儿童重建社交技能，提高智力水平和注意力，大大提高其生活自理能力。
教学内容：1.音乐治疗音乐治疗有助于改善自闭症儿童的言语和社交技能，并且有助于提高智力水平。
在音乐治疗中，老师需要挑选一些简单易学的歌曲，引导孩子们跟着节奏一起唱歌，提高孩子们的协调和音乐感。
同时，老师还可以借助乐器让孩子们参与到音乐中来。
2.社交技能训练自闭症儿童的社交技能通常较弱，缺乏和他人交流的能力。
在这个环节，老师需要教授孩子们一些生活中常见的交际技巧，如问候、礼貌用语等。
同时，老师还可以借助一些游戏或角色扮演的方式，让孩子们在实践中学习。
3.注意力训练自闭症儿童的注意力较难集中，往往会分散注意力。
在这个环节，老师需要借助一些有趣的游戏或活动引导孩子们注意力的集中，加强孩子们的耐性和集中力。
4.生活自理训练自闭症儿童往往缺乏基本的自理能力，如吃饭、穿衣等。
在这个环节，老师需要教授孩子们一些基本的生活自理技能，如如何穿衣、如何刷牙等的操作技巧。
同时，在教授的过程中，老师还需要借助实践让孩子们在生活中逐渐掌握技能。
教学步骤：1.音乐治疗环节(1)教师准备音乐播放器，并选取一些适合自闭症儿童的节奏欢快的歌曲播放。
(2)教师引导孩子们跟着音乐的节奏一起唱歌，并利用手语，让孩子们在自己的语言表达中學習交流的技巧。
2.社交技能训练环节(1)教师准备一些社交场合的场景，如问候、礼节等，并预先准备一些学习资料和练习材料。
(2)教师引导孩子们学习这些场景中的交流技巧，并在实战中逐渐掌握交流的技巧。
3.注意力训练环节(1)教师准备一些游戏或活动，并在游戏或活动中培养孩子们的注意力。
(2)教师引导孩子们通过观察、提问或做笔记等方式，激发孩子的兴趣。
使之学习的效果最大化。
特殊儿童训练方案
特殊儿童训练方案简介特殊儿童是指具有身体或智力上的特殊需求的儿童，包括但不限于自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、智力低下等。
这些儿童在学习能力、社交能力和情绪管理等方面存在困难。
为了帮助这些特殊儿童实现全面发展，我们设计了一套特殊儿童训练方案。
目标特殊儿童训练方案的目标是提供一种综合的培训方案，帮助特殊儿童发展他们的学习能力、社交能力和情绪管理能力，从而提高他们的生活质量。
训练内容学习能力训练学习能力是特殊儿童发展的关键。
通过专门的学习能力训练，可以提高这些儿童的注意力、记忆力和思维能力。
我们采用以下方法来训练特殊儿童的学习能力：1.肢体运动训练：通过开展各种肢体运动训练，如跳高、跳远等，提高儿童的身体协调性，促进大脑的发育。
2.认知训练：通过各种认知训练活动，如数学游戏、拼图等，培养特殊儿童的注意力和思维能力。
3.沟通训练：通过角色扮演、对话练习等活动，提高特殊儿童的语言表达能力和社交技巧。
社交能力训练特殊儿童在社交能力方面通常存在困难，他们往往难以理解他人的情感和意图。
通过社交能力训练，我们帮助他们逐渐适应与他人的交流和互动。
我们采用以下方法来训练特殊儿童的社交能力：1.触摸和眼神接触：通过训练特殊儿童与他人进行正常的触摸和眼神接触，帮助他们建立良好的人际关系。
2.社交技巧训练：通过角色扮演、情景模拟等活动，培养特殊儿童的社交技巧，如合理表达、倾听他人等。
情绪管理能力训练特殊儿童往往在情绪管理方面存在挑战，他们可能难以控制自己的情绪和情感。
通过情绪管理能力训练，我们帮助他们学会有效地管理自己的情绪，提高情商。
我们采用以下方法来训练特殊儿童的情绪管理能力：1.情绪识别：通过练习识别不同的情绪，帮助特殊儿童更好地理解自己和他人的情感。
2.情绪调节：通过教授特殊儿童一些情绪调节技巧，如深呼吸、放松技巧等，帮助他们控制自己的情绪。
训练方法特殊儿童训练方案采用多种训练方法，包括但不限于以下几种：1.集体训练：通过集体训练，特殊儿童可以与其他儿童互动和交流，增加他们的社交能力。
自闭症儿童的训练ppt课件
ＫＡＮＮＥＲ－１９４３
情感联系的严重缺乏＊ 无语言，或没有用于交流或表达情感的功能性语言 对物体的迷恋，灵巧地但不以正常方式摆弄物体 对细致、重复的常规有固执的要求，拒绝改变＊ 技能的“孤岛”现象，视觉-空间或记忆 漂亮、聪明的长相 （带＊标记的为核心症状） 肯纳症／孤独症／自闭症
学会如何做好个别化教育计划，因材施教
往20年以后看
误区
我都已经把他训练好了 我要尽可能地矫正或治愈他的短处或毛病 纠正发音，全力训练口语表达 盲从
游戏治疗
在人的交往中，非口语占70﹪— 80﹪，口语只占20﹪— 30﹪。 核心技能： 非口语社会互动 社会性注意力：看人/看人行动/回应叫名 社会性调控：手势与姿势的运用/社会参照 分享式注意力：回应与主动 模仿：口语与动作模仿 组织：人、事、时、地、物的组织能力 录像\拔牙游戏.AVI
主要活动内容
开始活动：点名 体能活动：感统 体能活动：RDI 阅读时间：讲故事 操作活动：剪贴、搭积木 点心时间：分享食物 游戏时间：规则性游戏，剧本游戏，主题游戏，自由游戏 结束活动：结束歌、排队
录像\午休后.AVI
ABA
前因 行为 后果
综述——任何一种行为都不是孤独症特有的标签，在正常儿童身上同样会有
1
社会性障碍：缺不缺乏、有没有社会互动和社会沟通，同伴友谊关系，缺乏讨好别人的本能。
2
交流障碍（言语和非言语）：表达性和接受性言语都有问题，也不会使用肢体语言来弥补。
5
其他：敏感，运动能力，姿态，注意力，进食，睡眠，情绪，行为
4
重复性行为
A B C
训练与提示
演讲人姓名
孤独症谱系诊断标准的变化
舞动治疗对自闭症儿童共同注意力的干预策略研究
2020年11期New Generation舞动治疗对自闭症儿童共同注意力的干预策略研究*刘珊珊（南京特殊教育师范学院江苏南京210038）摘要：舞动治疗在干预自闭症儿童的心理、情绪、行为以及沟通障碍等方面具有独特的功效，本研究主要探讨舞动治疗对自闭症儿童共同注意力的干预策略，希望这些策略为家长和教师提供有价值的参考，让更多需要帮助的自闭症儿童在舞动治疗中受益。
关键词：舞动治疗；自闭症；共同注意力一、引言自闭症”一词最早由瑞士精神病医生Eagen Bleu-er 于1911年提出，它的症状表现主要有社会交往障碍、语言障碍、重复刻板的兴趣和行为三个特征，其中,社会交往障碍是其核心的症状表现,且与重复刻板的兴趣和行为没有关联。
共同注意力又称联合注意或者共享式注意力，是指视觉上与他人共同指向某一事件或物品，分享兴趣和社会参与，并能够理解同伴正在与自己共享同一焦点，一般正常的婴幼儿会自然发展出来这种认知与情感的语言前沟通能力，但这却是自闭症儿童核心的缺陷能力之一。
舞动治疗源自美国，是以运动来促进个人的情感、认知、生理和社会进行交融的心理治疗方法，它能够影响人的感觉、思维、生理功能和行为的变化，通过系统地舞动激发人性中的健康本能，来治疗个体心理、情绪、行为以及人际沟通等方面身心障碍与创伤的一门学科。
舞动治疗师通过自己的身体动作、声音、音调来感知、表达、反馈来访者的情绪表达，通过自己敏锐的观察力和身体舞蹈技巧，去配合来访者的不同情绪，用动作、非语言的方式，表达对来访者的感受和了解，再由来访者的动作反应来建立和发展关系。
二、舞动治疗对自闭症儿童的干预策略研究（一）同步性策略同步性策略是指治疗师、家长、教师、同伴与自闭症儿童的动作、节奏、行为等方面做到同步。
治疗师通过镜面模仿去感受自闭症儿童情绪和心理，当儿童与治疗师建立了信任的治疗关系时，治疗师便会通过各种舞蹈动作模式为自闭症儿童提供了有节奏的同步体验。
（二）结构化活动和即兴活动相结合策略结构化活动和即兴活动相结合策略是指在自闭症儿童舞动治疗的结构化活动中有效融合舞蹈的即兴活动形式，改变他们的注意力和交流行为，促进其自主性方面的发展。
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自闭症儿童的注意力训练小技巧
自闭症儿童的目光游离不定，思无定所，看人好似透明玻璃，面前有你无你似无存，
注意力不集中让人好是头疼。想教他点东西吧，他视你不存在，看也不看一眼，不教他吧，
他又好像是在注意你，自闭症儿童的注意力不集中真让人捉摸不透。
自闭症儿童的注意力不集中往往也会因他们不喜欢训练员所给予的刺激或训练员的引
导方式不能满足让他们来注意的欲望，在这里有几点关于自闭症儿童注意力训练小技巧分享
如下：
唱：自闭症儿童对儿歌都情有独钟，歌唱儿歌能很好的吸引他们的注意力，并可借助儿
歌进行相关教学活动，如唱“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”儿歌时做相应的动作供儿童
模仿与歌唱，可借助这首儿歌教他们认识嘴、眼睛和腿。在唱的活动中进行教学，其教学内
容易让儿童掌握，且能很好的注意训练员，以达到训练目标。
逗：很多自闭症儿童对别人的呼叫、指示的反应少，我们在训练的过程中往往会以强调
指令或声音的刺激来引起他们的注意，从而忽视了以“逗”的形式来引起自闭症儿童的注意，
在逗引的形式中我在这强调的是以身体的接触来进行，如搔痒、拥抱。这种“逗”引的方式有
的儿童会害怕，有的会喜欢，不管是害怕的还是喜欢的，他们都是会注意训练员的，当儿童
注意训练员时进行相关的教学能起到一定的效果。
藏：大部分自闭症儿童都会有他们的喜爱物，喜欢的东西他们会很希望和很想得到，此
时训练员在“藏”的过程中进行相关教学的话，儿童会在无意识的情境中学习到你想教他的东
西，但我们在藏的时候不是要真正的藏起来不让儿童看到，这个“藏”是不离开儿童视线范围
内的“藏”，如左右手交换拿儿童的喜爱物，当注意左手时藏至右手，当注意右手时藏至左手，
这样他们也会很关注喜爱物的去向。
抢：自闭症儿童看到他们的喜爱物时往往会伸手去抢，这是他们对喜爱物的注意力高度
集中时候，作为训练员应学会与其“抢”，在“抢”的过程中进行教学，如你拿出一辆儿童很喜
欢的小汽车，训练目标是要教儿童认识小汽车的名称，我们要反复的语言刺激“小汽车”名称，
一边将车交给儿童，当儿童拿着小汽车非常关注它时，训练员可当着他的面把小汽车抢过来，
再次强调小汽车的名称，并故意让儿童来抢，如此反复的抢，儿童的注意力会随之增强。
作为一名训练老师，我们应有一双会眼（即会观察的眼睛）来发现每个孩子的特点，根
据每个孩子的特点来安排教学，在教学中运用各种适合孩子的方法来进行教学，以达到预期
目的。以上为我在教学中总结的一些吸引自闭症儿童注意力的训练