同级运算教学设计
小学数学教案模板锦集5篇
小学数学教案模板锦集5篇小学数学教案篇1第一课时：同级运算教学目标：1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。
3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点：知道混合运算的运算顺序教学过程：一、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。
16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=二、探究新知(一)仔细观察，收集信息，解决问题图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?问题：1.同学们做什么呢?2.从图中你获得了哪些和读书有关的`信息啊?3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?(二)反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式综合算式53-24=2953-24+38=6729+38=67问题：像53-24+38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗?小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
(三)学习脱式计算格式53-24+38=29+38=67问题：1.这道题先算什么?再算什么?说明：(在“53-24”的下面画上横线)为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。
在算式的下面写出第一步计算的结果(29)，还没有参加计算的数照抄下来(+38)，在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。
注意：把等号上下对齐。
问题：2.在书写时,我们应该注意什么?3.谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?(四)巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序48-8+17=15÷3×5=问题：1.你能把这两道题写成脱式计算的格式吗?2.这个算式(15÷3×5)先算什么?再算什么?3.这样的题我们是按什么顺序计算的?问题：想一想，说一说，先算什么?再算什么?小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
人教版数学二年级下册第四单元《表内除法》——解决问题教学设计
同级混合运算教学目标：1、知识与技能：明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算，注意同级运算的顺序。
2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题。
3、情感态度与价值观：在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，养成良好解题习惯。
教学重点：同级运算按从左到右的顺序计算。
教学难点：用综合算式解答两步计算的实际问题。
教学过程：一.课程导入师:在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算。
同学们想一想48+18+27与5 8-24+38两个算式有什么不同？生：前一个算式只有一种符号，而58-24+38是由加减两种运算符号组合的。
师：我们把这样由加减或乘除两种数学符号组合的运算，就叫同级混合运算。
二.讲授新课(1)教师板书习题，示范计算53-24+38 15+15-8 15÷3×5 42÷6×7=29+38 =30-8 =5×5 =7×7=67 =22 =25 =49(2)习题展示，考查学生的掌握情况板演30+47-59 6×8÷6 50+28-30 3×5÷3(提示学生注意运算规则，从左到右，按顺序计算，一般情况一个步骤一个等号)(3)通过习题，师生共同推到总结运算规则：同级混合运算：在没有括号的算式里，只有加减或只有乘除法。
都要从左往右按顺序计算。
三.巩固练习50-29+30 60+20-30 7×5÷5 12×3÷3师：在旁边指导学生，针对学生易错点纠×正，注意解题思路。
四.总结（教师重述本节课同级运算的运算规则）五.布置作业（1）20-8÷2 7×5-3 50-29+30 60+20-30 50+28-3（2）第51页的做一做。
不含括号的同级混合运算教学设计
新华小学“四环节”有效教学模式《不含括号的同级混合运算》教学设计秦燕教学内容：人教实验版二年级下册第47页例1，练习十一1、3题。
教学目标：1、借助解决问题的过程知道没有括号的同级混合运算的运算顺序。
2、理解综合算式的概念并使用脱式进行计算。
3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高运算能力。
养成先想后做的良好学习习惯。
教学重点：正确理解并运用同级混合运算的运算顺序。
教学难点：理解综合算式的概念并利用脱式进行计算。
教学准备：课件教学过程：一、复习导课1、说出下面各题的运算顺序，再计算。
16＋9＋8＝32－10－6＝25＋20－10＝48－8＋17＝2、导入新课二、目标引领课件出示本节课的学习目标，学生默读并找出自己不理解的地方。
1、知道没有括号的同级混合运算的运算顺序。
2、知道什么是综合算式。
3、初步认识并使用脱式进行计算。
4、养成先想后做的良好学习习惯。
带着问题进入这一节课的学习。
三、初步探索，合作交流1、自学感悟（1）投影课本第47页例1：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？（2）出示自学要求：A、先认真读两遍题，边读边想：同学们在做什么呢？你从题中能找到哪些数学信息？要求的是什么问题？B、你会列式解决吗？自己动笔试一试。
2、合作交流要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？把你的想法告诉同桌。
主要讲讲你先算什么，再算什么，怎样列式。
3、汇报展示学生可能会出现不同的解题方法：一是分步列式，二是不含括号的综合算式。
让学生板演并说说自己的想法，引导学生充分说明和交流。
随机介绍：分步算式和综合算式的定义。
四、算法指导，信息反馈1、根据反馈结果，提问：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？2、引导学生进行小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
3、学习脱式计算格式提问题：（1）这道题先算什么？再算什么？说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。
新人教版二年级数学下册第五单元集体备课教学设计
的 7 人，有 12+7=19（人）。可以列综合算式为 4×3+7，这个式子先算乘
增删补改
法 4×3 等于 12，再算加法，加上 7 等于 19.
2.学生尝试计算并交流。
师：同学们真厉害！说了这么多解决方法。其中涉及了乘加的混合运
算，大家按照从左往右的的原则书写综合算式。那么是不是乘加混合运算
也和加减、乘除一样，按照从左往右的顺序进行计算呢？7+4×3 这一道题
所，这道题我们要先求剩下的是多少个，然后再把剩下的每 9 个分
一份，就能求出剩下的还要烤多少次。
一共要烤 90 个面包
已经烤了 36 个 剩下的
每次烤 9 个，烤几次？
（2）独立尝试解答例 4。
学生列式解答。
指名汇报。
90-36=54（个）
这一步你求的是什么？（没有烤的面包有多少个？）
54÷9=6（次）
1.我能熟练掌握两步计算的顺序和方法。
2.我能运用两步计算的方法解决生活中的实际问题。
三．探究新知
师：同学们，你们喜欢吃面包吗？我们吃的各种美味的面包都是面包
师傅在烤箱里面做出来的。看，我们今天解决的问题，就是与烤面包有关。
1.出示例 4 情景图，提出问题。
师：和以往一样，我们先来观察情景图。请同学们认真观察情景图，
你能进行计算吗？请大家试着算一算。算完后，在小组里互相说一说自己
计算的顺序，先算什么，再算什么。
小组内交流。
师：是先算 7 加 4 还是先算 4×3 呢？
教师明确乘法除法是比加法和减法高一级的运算，同级运算按照从左
往右的顺序进行计算，比如乘法和除法、加法和减法，它们都是同级运算。
遇到乘加、乘减、除加、除减，应先算高一级的运算，再算低一级的运算。
四年级数学四则运算教案(精选6篇)
四年级数学四则运算教案(精选6篇)四年级数学四则运算教案篇1教学内容：P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)教学目标：1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学过程：一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。
(1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?组织学生提问并对简单地问题直接解答。
(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?通过补充条件，继续提问。
1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰?2. “冰雪天地”3天接待987人。
照这样计算，6天预计接待多少人?等等。
先小组交流，再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
二、新授1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
2. 小组内互相说说你是怎样解答的?教师巡视并对学生的叙述进行指导。
3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。
(1)71-44+85=27+85=113(人)71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。
(2)987÷3×6 6÷3×987=329×6 =2×987=1974(人) =1974(人)第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。
(实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。
) 第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。
只含同一级运算的混合运算教学设计新部编版
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校只含同一级运算的混合运算教学设计教学内容：小学二年级数学下册教材47 页及相关练习题教学目标：知识与技能： 1、学生利用已有的生活经验，探究加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法，并能正确地进行运算和解决简单的实际问题。
过程与方法：1、在学习活动中，让学生从问题情景出发，让学生经历解决问题，综合算式的形成，回忆旧知等过程，理解同一级混合运算的顺序和提高学生的表达能力。
情感与态度：1、在教学中，培养学生认真地表达、认真审题和认真书写的良好习惯。
教学重点：学生利用已有的认知基础和生活经验，探索掌握同级运算的顺序和计算方法。
难点：引导学生完整、严密地归纳出同级运算的顺序，以及按从左往右的顺序正确合理的计算综合算式。
学习方式：自主、交流、探究。
教学方法引导、启发、交流、设问、质疑。
教学过程：一、主题图引入1、观察主题图，师：仔细观察，从图中你知道了什么？生 1：图中的小朋友们在阅览室里看书，生 2：图中的小朋友们在认真地看书，他们很高兴。
师：你们两个都是细心的孩子，观察的真仔细。
2、根据条件提出问题。
师：从这幅图中你们还想知道什么？生：我想知道有多少人在看书。
师：很多同学可能都与你有同样的想法，你的这种自然而然的好奇心老师是很欣赏的，请你坐下。
现在我们一起来阅读旁边的文字（师在图的右边出示文字：图书室里上午有 53 人，中午走了 24 人，下午又来了 38 人，），边读、边记、边想，要读得专注、声音高低适中、逗号处要停顿。
教师组织学生读文字，读后给予评价。
师：根据图和文字提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？学生提出问题：（1）、图书室里上午有 53 人，中午走了 24 人，阅览室里现在有多少人？（2）、图书室里上午有 53 人，中午走了 24 人，下午又来了 38人，图书阅览室里下午有多少人？师: 怎样解决这些问题？这节课我们用加、减、乘、除等运算来解决这些问题。
新人教版小学数学二年级下册《5混合运算：混合运算》优质课教学设计_10
《混合运算：同级运算》教学设计课程标准：结合具体情境，体会整数四则运算的意义学习目标：我会说出含有同一级运算的运算顺序，能正确的进行脱式计算。
教学重点：脱式计算的书写过程教学难点：脱式计算的书写过程，并会正确的进行脱式计算。
教学过程：师：上课！同学们好，请坐。
通过之前的学习，我们掌握了整数的加法、减法、乘法、除法这四则运算。
下面请大家看屏幕上的题目，你们还记得这些式子的运算顺序么？（课件出示下面题目：16＋9＋8＝18-2-9= 25＋20－10＝）生：记得师：那谁来告诉大家第一道式子的运算顺序？这位同学请你来说说生：先算16+9然后再用16+9的和加8师：他是用16+9的和再加8来计算这个式子的值。
回答的真棒！请坐。
第二个式子的运算顺序，谁来说？那边那位穿绿色衣服的同学你来回答生：我先算18-2的值然后减去9来算出这道题的答案师：算出18-2的值之后减去9，好，请坐。
大家和他的运算顺序一样么？生：一样师：那有哪位同学记得第三个式子是按照怎样的运算顺序吗？生：先算25+20然后再减去10师：25+20的和再减去10，为什么你要这么运算呢？为什么不先算20-10，在加20呢？生：因为在计算时要从左往右依次计算，不能先算后面再算前面师：回答的真棒，请坐。
之前我们在学习连加、连减时说过要从左往右依次计算，这道题虽然大家之前没有见过，但大家根据之前学习的方法来计算知道题，这点值得表扬，先不说对错，敢想就是好的。
前面三位同学都依次说出了这三个式子的运算顺序，那么接下来大家拿起笔，在演算纸上算出这三个式子的值，老师一会请人回答。
(约2分钟后)大家都写完了么？写完的同学请举起你的小手生：（算出结果的纷纷举起了手）师：恩，看来大家都算出结果了，下面哪位同学能告诉老师这三个式子你所算出的结果。
好，那边那位戴眼镜的女同学你来说生：第一个式子的结果是33，第二个式子的结果是7 ，第三个式子的结果是35 师：请坐，下面我们来看看她算出的结果和老师的是不是一样（PPT显示答案），老师算出的结果是33,7,35 看来大家之前学习的知识掌握的还不错，下面把课本翻到47页，我们今天来学习混合运算中的同级运算（板书）【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。
四年级四则运算教案（通用3篇）
四年级运算教案四年级四则运算教案（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的四年级四则运算教案（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级运算教案1教材分析：本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。
教材主题图创设了“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动的才场景。
从活动区域指示牌上可以看出滑雪区、滑冰区和冰雕区，场景中还给出了三条信息：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。
这些信息给学生提出问题提供了数据，由此引出相应的例题。
每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有知识的基础上，积极思考，主动解决问题。
学生通过实例概括出四则运算的意义和运算法则等知识，把所学的理论知识应用于实际问题的解决中。
学情分析：运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但在实际操作中问题却很大，有相当多的孩子写完算式接着就开始按从左到右的顺序计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。
学生在学习上还存在着一些困难，对脱式计算的格式的书写问题也很多，主要是把先算的部分写在等号后面，不计算的把它扔在一边，什么时候需要了再写出来，出现了上下算式不相等的情况；还有的把先算的部分写前面，任意颠倒数字以及运算符号的顺序，导致计算结果出错。
教学内容：课本1－5页例1、例2，练习一1、2、3题教学目标：知识与能力：通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。
过程与方法：自主探索，交流讨论情感态度与价值观：通过自主探索，发现学习的乐趣。
教学重点难点及突破：掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题。
教学准备：主题挂图教学设计：一、课前自学，预习要求1、看：课本P1-5，例1‘例22、想：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？“照这样计算”是什么意思？3、做：列式计算，并说明运算顺序。
只含有同一级运算的混合运算(教学设计)
谢庚珍分步列式：72－44＝28(人)
28＋85=113(人)
列出综合算式：72－44＋85＝
学生回答“做一做”第1题——先求什么?再求什么?
学生观察两道题，寻找共同点
学生回答观察两道题的共同点。
学生回答观察两道题的共同点：按从左到右顺序进行计算。
学生回答：先算什么，再算什么?
（先请中等及以下学生，再请中上学生。）
=113（人）=1974（人）=1974（人）
运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
反思与感悟
这节课的内容在上个学期已经提了一些，学生对一级运算的运算顺序都已经知道了，所以这堂课学生学得很轻松，也很主动，可是学生的口算能力不是特别好，口算经常出错，这方面还要不断加强。
本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，而解决问题的步骤和策略又是重点和难点。教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3，再乘6”的描述方式上。
关注学困生，使各层次的学生都有用武之地。
1、能复述含有同一级运算的运算顺序。
2、能用递等式正确运算两步式题。
3、能用量的关系来描述解题思路
三、.巩固
练习
1、脱式计算
2、根据老师提供的情景编题。
A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题
B速度、单价、工作效率。先个人编题，再两人交换
小组合作，减少重复练习。
2、提出本课的课题，明确学习任务
二、新
授
课
1．教学教科书第4页的例题1。
四年级数学：乘除混合运算教学设计
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构乘除混合运算教学设计教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标：1、掌握含有乘除法的同级运算的运算顺序。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的策略方法。
3、感受数学和生活的联系，养成认真审题、独立思考的学习习惯。
教学重点：1、掌握含有乘除法的同级运算的运算顺序。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的策略方法。
教学难点：掌握含有乘除法的同级运算的运算顺序。
教具准备：课件教学过程：一、谈话引入师：上节课我们学习了“加减混合运算”，现在我们一起来做道题。
82-33+371、生独立写，投影展示。
2、说说同级运算的运算顺序。
二、出示主题图：例2：“冰天雪地”3天接待987人。
照这样计算，6天预计接待多少人？1、指名读题2、师：“照这样计算”表示什么？想想，怎样列出算式？在小组中说说你的算式的解题思路？3、电脑出示线段图4、学生列式计算并在小组中交流各自的解题思路5、全班交流987÷3×6 6÷3×987师：说说综合算式应该先算什么？再算什么？6、总结师：这几道题的运算顺序有什么特点？学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有乘法、除法运算，要从左往右按顺序计算。
三、巩固练习1、说说先算什么，再算什么，然后再计算12×25÷4 24÷6×142、判断并改错13×6÷3 240÷40×3= 13×2 = 6= 26 =183、学校开展节约用水活动，前4个月共节约用水312吨。
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同级运算教学设计
教学内容：教材第47页例1及相关练习题。
教学目标：
1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或
除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。
3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点：知道混合运算的运算顺序。
教学准备：主题图、PPT课件。
教学方法：自主探究式教学。
一、复习旧知
说出各题的运算顺序，再计算。
16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝
二、探究新知
（一）仔细观察，收集信息，解决问题
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里
下午有多少人？
问题：
1. 同学们做什么呢？
2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？
3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
（二）反馈交流，总结加减运算的顺序
分步算式 综合算式
53－24＝29 53－24＋38＝67
29＋38＝67
问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺
序进行计算的吗？
小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序
计算。
（三）学习脱式计算格式
53－24＋38
=29＋38
=67
问题1.这道题先算什么？再算什么？
说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以
脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步
计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出
第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。
问题2. 在书写时,我们应该注意什么?
3. 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?
（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序
48－8＋17＝ 15÷3×5＝
问题：1. 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？
2. 这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？
3. 这样的题我们是按什么顺序计算的?
三、巩固练习
（一）计算
问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右
按顺序计算。
（二）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来
问题：1. 谁读懂题目的意思了？
2. 第2题哪错了?
3. 第3题哪错了?
4. 这些综合算式按什么顺序进行计算啊？
四、课堂作业：第50页练习十一第1题、第2题。