论文中外教育的对比
中外教育体系的对比与借鉴
中外教育体系的对比与借鉴谈到教育，真是个让人满怀激情的话题。
无论是在中国还是在西方国家，教育都是人们成长和发展的基石。
最近，我对中外教育体系进行了深入的思考，发现二者各有千秋，值得我们细细品味和借鉴。
首先，谈谈中国的教育体系。
举个简单的例子，中国的教育往往强调基础知识的扎实掌握，特别是在语文、数学和科学等学科上。
小朋友从小学起就要面对各种各样的考试，尤其是中考、高考这两座“独木桥”，让无数学生在压力中不断奋斗。
虽然这种模式培养了许多学霸，但也常常让人觉得缺少了创新与实践的空间。
有时候，我在想，难道非得在书本上“死记硬背”，才能取得好成绩吗？反观西方国家的教育，他的模式则显得更加灵活和多元化。
在许多国家，教育不仅注重学术成绩，还重视学生的综合素质培养。
比如，在课堂上，老师鼓励学生表达自己的观点，勇于尝试和探索。
这样一来，学生在学习中能够自主思考，发挥创造力。
当我第一次看到国外的小学生在课堂上兴致勃勃地进行小组讨论时，心里暗自惊叹：这是多么生动和富有活力的学习方式啊！当然，任何一个体系都有不足之处。
中国教育的考试压力让许多学生身心疲惫，缺乏对知识的探究兴趣。
而西方的教育体系虽然灵活，却在某些情况下可能导致学生对基础知识掌握不够扎实，影响学术水平的提升。
透过这层表象，我们不难发现，教育的根本目的是培养全面发展的个体，而不是单纯为了考试分数。
在进行中外教育对比时，我逐渐意识到，我们可以借鉴和融合彼此的优点。
比如，中国可以在教育体系中增加更多的创新和实践元素，让学生在掌握基础知识的同时，也能培养创造力及团队合作精神。
而西方的教育则可以借鉴中国对基础知识的重视，确保学生在进行探索时，具有扎实的知识储备。
总之，中外教育体系虽然各有特点，但最终目的都是为了培养出优秀的人才。
面对全球化的趋势，我们应当以互相学习的态度，借鉴他人的成功经验，共同提升教育质量。
未来的教育，期待能更加包容与开放，让每一个孩子都能在知识的海洋中自由遨游。
中外教育比较案例分析(2篇)
第1篇一、引言教育是国家和民族发展的基石，近年来，我国教育改革不断深入，与世界各国教育体系的交流与合作日益密切。
本文以中美基础教育为例，从教育理念、课程设置、教学方法、评价体系等方面进行对比分析，旨在为我国基础教育改革提供借鉴和启示。
二、教育理念1. 中国教育理念我国基础教育以“立德树人”为根本任务，强调全面发展，注重培养学生的道德品质、文化素养、身心健康和创新能力。
近年来，我国教育改革强调素质教育，倡导“以人为本”，关注学生的个性发展。
2. 美国教育理念美国基础教育注重培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力。
美国教育体系强调个性化教育，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生自主探索。
三、课程设置1. 中国基础教育课程设置我国基础教育课程设置以语文、数学、英语为主，辅以物理、化学、生物、历史、地理等学科。
近年来，我国教育改革强调课程整合，增加综合实践活动课程，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 美国基础教育课程设置美国基础教育课程设置灵活多样，以学科课程为主，辅以艺术、体育、音乐等课程。
美国教育体系注重跨学科学习，强调课程与生活的联系，培养学生的综合素养。
四、教学方法1. 中国基础教育教学方法我国基础教育教学方法以讲授法为主，注重知识的传授。
近年来，我国教育改革倡导启发式教学，强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
2. 美国基础教育教学方法美国基础教育教学方法注重学生的参与和体验，强调探究式学习。
教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
五、评价体系1. 中国基础教育评价体系我国基础教育评价体系以考试成绩为主，注重选拔和甄别。
近年来，我国教育改革倡导多元化评价，关注学生的综合素质。
2. 美国基础教育评价体系美国基础教育评价体系注重学生的个性化发展，强调过程性评价。
教师关注学生的成长和进步，鼓励学生展示自己的特长。
六、案例分析1. 案例一：中美基础教育课程设置比较以语文课程为例，我国语文课程注重传统文化的传承，强调经典阅读；美国语文课程注重培养学生的批判性思维，强调跨文化阅读。
中西方教育差异相关论文
中西方教育差异相关论文中西方教育的差异是一种事实性存在。
造成中西方教育差异的一个重要原因就是中西方对教育概念的原初性定义的差异。
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中西方教育差异相关论文篇一：父母是子女的第一任教师，家庭教育对人的教育具有不可置换的意义。
中美在家庭教育上存在着显著的差异，不同的观念和培养方式造成了中美两国的儿童在成人后存在着明显的差异。
在东西方社会的制度结构中，家庭制度的地位和作用有很大的不同。
这是造成东西方社会和文化差异的一个基本原因。
中国传统教育强调知识的传授，美国教育强调学生能力的培养，二者需要交流和互补。
通过查阅有关书籍，我们也意识到：中美教育在各个教育层次上都存在着众多差异，并以不同的表现形式体现在生活、学习的各个方面。
在曾芝兰《论中美家庭教育的差异》中记录，家庭教育，按照传统观念，就是在家庭生活中，由家长对其子女实施的教育。
而按照现代观念，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。
家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。
家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。
孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。
王晓红在《中美家庭教育的差异比较》一文中提到：在中国社会中，家长缺乏科学的教育子女的经验，守着陈旧、落后、错误的教育观念，重教而不会教的现象比较普遍，解决家庭教育实践中的问题和矛盾已经刻不容缓。
在中国，父母关心孩子的事，如帮助孩子洗衣服、整理卧室是很多的。
这也有内在的原因，中国中小学生的课业负担重，由于最终将以分数决定学生所上的高等学校，学生必然重视分数。
与中国的中学生和家长把目光盯在升学上、老师和学校把目光盯在升学率上不同，西方国家更重视兴趣培养。
当然，西方教育也有弊端。
中外教育差异论文（2）
中外教育差异论文(2)中外教育差异论文篇二《浅析中外教育观念》【摘要】本文从教育观念的本质出发，先以儒家教育思想的典型人物孔子为代表分析儒家教育思想。
其次，把现代我国的育儿观念和国外进行比较，发现我们的教育太现实，也太痛苦，而美国父母教给孩子的是开门的钥匙，让孩子拥有选择的自由。
由此导致了两种截然不同的教育模式。
最后，提出学校教育的根本任务与历史责任。
【关键词】教育观念教育模式成功一、中外教育观念比较研究的背景中外教育观念具有很强的差异和互补性，其原因应该与不同国家的政治、经济、历史以及文化传承有关。
教育观念虽然是无形的，但它在教育实践中却能左右教育者的行为，制约教育活动的方向。
中国有着五千年的优秀文化传统，其中《学记》是世界上最早比较系统论述教育学的专著，而孔子作为中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在《论语》中。
进入21世纪，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，教育事业从来没有像今天这样与国家的安危、民族的兴衰息息相关。
中国教育应该站在统观世界教育的制高点上。
审视和反思我国教育的成败与得失，不断创新，毕竟，教育观念也要与时俱进。
二、我国古代优秀教育思想我国古代儒家教育思想是我们最为宝贵的历史遗产，其中儒家教育思想的典型代表人物则是孔子。
孔子主张“学而不厌，诲人不倦”。
孔子对学生有着深入的了解，故而能做到因材施教。
当学生向他“问仁”、“问政”、“问孝”时，他都能够针对学生的不同情况做出恰当的回答。
孔子对学生有教无类，关怀备至。
在《论语・卫灵公》中，他创造性地提出了“有教无类”的教育原则。
他的学生中什么人都有，有单食瓢饮身居陋巷的颜回，有身穿蓑衣为其父推车的闵子骞，有躬耕瓜圃的曾参，有贫困交加的原宪，也有父为“贱人”的仲弓，还有“衣敞绣袍”的仲由，等等。
不仅如此，孔子对待自己的学生包括自己的儿子在内，皆一视同仁，不偏不倚，对谁都毫无保留地传授知识。
孔子正是在这种“有教无类”的原则指导下，平等热情地爱护学生，关心和培养学生。
中西方教育差异浅探论文
中西方教育差异浅探论文中西方教育的差异，现在已经被许许多多的人所认识，并作为我国教育改革的一个重要参照系，对我国当前的教育改革产生了重要影响。
下面是店铺给大家推荐的中西方教育差异浅探论文，希望大家喜欢!中西方教育差异浅探论文篇一《中西方教育的差异及其产生的根源》摘要：中国和西方国家相比，由于民族、地域差异和历史发展上的差异.两者在教育上表现出各自不同的特点。
中西方教育的差异作为一种事实性存在，现在已经被许许多多的人所认识，并作为我国教育改革的一个重要参照系，对我国当前的教育改革产生了重要影响。
关键词：中西方教育;差异中西方教育的差异，自古以来就存在。
近代以来，随着“西学东渐”运动的兴起和国门被西方列强打开后，国人开始瞩目西方教育的另一种景观。
中国近代著名启蒙思想家严复、学贯中西的大学者王国维等，对中西方文化、教育上的差异已有了较为深刻的认识。
严复首先从宏观方面分析了两种文化体系的根本区别，指出：“尝谓中西事理，其最不同而断乎不可合者，莫大于中之人好古而忽今，西之人力今以胜古;。
”其次在“为学”方面，严复也意识到，“中国夸多识.而西人尊新知。
”的确，国人勤学苦读、博闻强记，可谓满腹经纶，但探索新知的勇气和精神却不足。
而自由的原则是西方教育中的一条重要准则，但在我国避讳很深，强调的是“顺从”。
”将中西方教育内容方面各有倚重的情况看得非常真切。
进入改革开放的新时期后，对中西方教育差别的讨论更为深刻。
著名美藉华裔科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授也指出，中国传统的教法是，一步步地教、一步步地学，这与中国的整个社会都强调“守规矩”有关。
这种教学方法有好处也有坏处，最大的一点好处是，比较有耐心，比较了解要学好一样东西，需要努力，有个过程，不能一下子学到手。
传统教育方法训练出来的小孩，可以深入地学到许多东西，这对于他进大学、考试有许多帮助。
但是，对做研究工作来说则有妨碍。
由于过去的学习方法是由人家指出来的路你去走，做研究所需的方法则要自己去找。
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中外教育观念的差异和比较”论文关键词：中外教育观念；差异；比较论文摘要：我国作为发展中的人口大国，基于历史传统、文化背景和经济发展的不同，在教育的各个层面与西方发达国家存在相当大的差异。
该文从学生入学的方式、学校的教育策略和办学定位、学校的内部结构、研究生的培养方式、以学生为中心、师资的来源、育人的环境七个方面阐述了中外教育的差异。
建国50多年来，尤其是改革开放20多年来，我国的教育事业成果辉煌，为我国的经济建设和社会的全面进步贡献了大量各级各类人才。
如今，我们已跨入构筑终身教育体系、创建学习型社会的新时代，因而，教育理念的创新成为首要之义。
我国作为发展中的人口大国，基于历史传统、文化背景和经济发展的不同，在教育的各个层面与西方发达国家存在相当大的差异。
与世界发达国家相比，由于受种种复杂的社会因素及某些传统教育观念的束缚，我国的教育处于相对较落后的状态。
笔者曾先后从互联网上查阅了多个国家的教育状况，并查阅了许多资料。
认真分析了许多实际情况，初步形成对中外教育差异的一些看法。
主要有以下七个方面：1.学生入学的方式不同中国从古至今都非常重考试，而且很多是一卷定终身。
考试本身并不坏，但一卷定终身不好。
今天中国的高考制度已成为学校教育的指挥棒，从某种程度上讲确实扼杀了许多青少年的兴趣与爱好。
那么国外学生是如何进高校呢？以美国名校为例，一般要五个方面的要求：一是参加SAT考试，但考试压力不大，因为一年有7次考试机会，随你什么时候去考，也不管你考几次，直到你满意为止。
二是高中实行学分制，至于你是三年学完还是五年学完都可以。
三是中学考试的平均成绩要达到B。
这不是一张考卷所代表的全部分数，即使你全部答对，也只能得50分。
平时如果你做一个航天模型，玩一个能够遥控的风筝，也可以拿25分、30分，甚至对同学的帮助有时也会算分，这样综合起来看你是A还是B。
四是考大学要推荐信，特别是要有个性的推荐信。
五是学校个别面谈。
这就是国外很多名牌大学的“五关”。
中外教育差异对比
中美教育差异对比摘要：中国教育严谨，美国教育自由；中国教育强调基础，美国教育重视实践。
国际测试中中国学生曾完胜过美国学生，但美国教育界人却并不想向中国借鉴。
关键字：教育中外差异有这么一则新闻：“北京农业展览馆，第三届亚太经合（APEC）组织青年科学节的开幕式。
领导在主席台上热情洋溢地讲话，下面却是截然不同的情形：中国学生头顶骄阳，排着整齐的队伍，认真倾听；而来自APEC其他国家的学生，却三五成群，一堆一堆地聊开了，有的人甚至已经坐到了地上。
一个中国学生说：‘集会场合就应该遵守集会的纪律，这是我们从小就培养的习惯。
’一名来自新西兰的学生说：‘青年科学节本来就是一次交流的活动，不能不让人说话，应该考虑到学生的感受。
既然演讲很长，就应该给我们坐的地方。
在我们国家，很少有这么长的演讲，除非是专题讲座。
’”无独有偶，一名在中国被冠上“成绩全年级倒数第一”“有明显厌学情绪”和“严重网瘾”的学生到了加拿大，却成为了“能够申请美国‘罗德岛设计学院’，获得过青少年艺术大赛第一名”的同龄之中的佼佼者。
“某学校出了这样一道题‘下午两点到三点之间，时针与分针在哪一刻交汇？’在场的中国孩子马上拿笔列式计算，同班的美国孩子却轻松地拨动自己的手表，很快得出结论。
”无论是在动手能力上还是在思维方式上，中国学生与外国学生都存在着差异，这反映了中国教育与外国教育的差别。
本文以美国为例，从以下几个方面来论述：一、中美学生作业对比在中国，如果有家长或学校主动减少作业和考试，就有可能被认为是异类和不负责任。
中国学生从进入校门的那一刻起，就意味着写不完的作业和考不完的试。
学生需要花大量的时间去学习，学校要求学生按时上课，为学生制定学习内容和重点，教师要求要达到什么样的教学目的，不重视社会实践等等。
培养了一批有一批考分低能的应试教育下的“牺牲品”。
中国学校一个班大多超过45个学生，在美国一个班超过30人就要受到法律的制裁。
美国学生从小做的作业，很多都是与实践相挂钩的、需要调用很多知识技能，而不是单纯地学习书本知识。
中外教育差异论文
题目：从教育看中外文化差异系别：文秘系专业：商务秘书班级：商务秘书二班姓名：***学号：**********摘要摘要：本论文从中西方教育文化的差异出发，多角度具体阐述了教育差异与原因。
以儿童心理需要为大前提，中西教育文化相比较，提出了建议与设想。
关键词：自由独立内心需求个性发展独立性从教育看中外文化差异说起中西方文化，我认为教育是最大的差异，传统可以随着时代改变，服饰可以随着时尚改变，而好的教育可以改变一个人的一生，就如一个人的性格一样，很难改变。
经常会听到这样一个故事：中国的父母带孩子去公园玩，当孩子跌倒时，绝大多数父母会选择立刻上前扶起孩子，哄他别哭。
在中国父母的眼里，只有上好的大学才有好的未来，学历越高本领就越大。
就算是大学，他们也不是自由独立的，做什么都是父母安排。
因为从小到大孩子都是在他们的“翅膀”下长大，总觉得只有这样才是对孩子的人生负责，但事实并非如此。
在“温室”中长大根本就没有自己锻炼的机会。
中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。
在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。
为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。
从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。
而同样一个问题丢给外国父母，他们中的绝大多数则会鼓励孩子自己站起来，并夸他真勇敢。
小事情，大道理。
从这一问题就可以窥视出中西方对儿童教育方面的差异。
我们先来看看外国父母是如何教育孩子的。
他们18岁开始就不依靠父母、家庭，即使在读的中、小学生，乃至大学生，很多都靠自己打工补助自身的消费需用。
就是很富裕的家庭，在读的孩子打工的也不少，如，美国一位教授正在读大学的女儿每周末就在一家餐馆做跑堂工作。
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论文中外教育的对比
中外基础教育
王卫星
古成语中，有一个揠苗助长的故事，它的意思是违反事物的发展规律，急 于求
成，欲速则不达。纵观我们的现在的基础教育，实际上我们正在揠苗助长。 而且我们的
这种教育环境正在恶性循环着。
不管我们这些年进行了怎样的改革，但始终没有摆脱中国的教育的历史传 统，始
终残留着科举时代的痕迹，沿序着那种教育的固有内容。或说一辈一辈 的还从骨子里渗
透着那种教育思想。
晚清时因科举走上仕途的张之洞也曾大声疾呼： “科举一日不废，即学校一
日不能大兴，士子永远无实在之学问，国家永无救时之人才，中国永远不能进 于富强，
即永远不能争衡各国。”中国近代教育改革家蔡元培先生早在 20世纪 初就大声呼吁教
育要 崇尚自然”、展现个性”，坚决反对旧式教育对儿童身心 个性的摧残，时间已过
去了一百多年，而我们的教育还没有脱离开科举的窠臼。 我们的教育还在摧残着一代又
一代的孩子。
这并非危言耸听，纵观中外的教育历史，就会发现，我们与一些发达国家在 教育形
成迥然不同的教育思想和教育内容以及有着根本区别的教育风格，是因 为我们同这些发
达国家有着不同的教育历史根源， 也有着不同的教育改革内容。
西方教育家强调人的理智，我国教育家则强调人之根本在于道德。古希腊 的苏格
拉底“以人为本”，通俗地讲就是人有着主观能动性。人是否能认识你 自己，认识了自
己也就发展了理智而成为自由的人。我国自古就强调“人之初， 性本善”，注重的是人
的道德本性，我们常提到的“六艺”礼、乐、射、御、 书、数。“礼”是政治伦理课，
摆在了第一位。正是这种思想，才建构了人的 伦理道德教育学说。
西方的一些发达国家，热衷于 “天人相分”，倡导的是科学理性和实践精 神。我
们古时的教育家以“天人合一”的整体思维为主导，注重的是人对自然 的有机适应。尤
其是儒家的思想更是体现了这一观点。虽然我们在一些古代的 小说或是神话中，有着人
定能胜天的思想，但那只是被动的，而没有着那种敢
“与天斗，与地斗”的那种敢作敢为的伟大实践精神。
随着现代化的发展和科学的世界化，各国都在进行着现代的教育改革。西 方的教
育在“科学、民主、与个性独立，”思想基础上，把“强化科学教育， 和培养科学素养
作为立国之本”。他们的教育改革目标是培养具有独立个性、 创新能力与合作精神的新
一代。美国办学的目的就是给予学生所需要的各方面 的支持，使他们成为身体健壮、有
社会竞争力、性格完善的人”。同时他们的 基础教育十分重视培养学生的实际应变能力
和道德理性的精神，把学生培养成 为“有创造性、有主见的人和有道德和责任心的
人。”有的美国学校把“尊重 学生个性”、“强化批判性思维”、“培养学生思考问题
的能力”等要求，列 为办学的根本宗旨。
我们进行教育改革也进行了好多年，但纵观我国的教育改革，从基础教育 上，并
没有做大的真正的手术，只是对教育教学形式做了一些变动。搞公开课 也好，上示范课
也好，几乎是统统的一个模式，只是把上课的花样不断翻新， 但不管是哪个派别，他们
都被上级统一的考试牢牢地束缚着，这种形式的教育 改革就是我们常说的换汤不换药。
因为我们科举式的考试让我们的教育永远停 留在追求第一名，培养尖子生，考上重点大
学；同时我们教学永远是按规定的 教科书，循序渐进，大量练习。
在美国，他们的教育就是要让学生把学习当成人生的享受。而我们的学生, 自从进
入幼儿园那天起，先天性的那点聪明都被抹杀了，大脑被紧紧地固定化 了，思维被僵化
了，那点本该有的活泼也被模型化了。我们常说的书呆子，就
是这种人
在英国，国家教学大纲对小学生学业应该达到的标准要求不是很高，尤其
是他们对知识性学习内容方面的要求，英国五年级的孩子在计算方面的要求跟 我们二年
级的学生没有多大的差别；另一方面，教师在教学的过程中，选择孩 子们喜欢的学习内
容，设计孩子们喜欢的教学形式，让孩子们始终带着愉悦的 心情投入学习活动。
前不久我看到一份美国教育教学资料，小学三年级生命科学 ------ 观察蚯蚓一课 的教
学资料：
首先在户外进行实地考察，仔细研究蚯蚓出没的周围环境，然后讨论: 怎样才能
为蚯蚓创造出一种与它们天然的生存环境极为近似的生存场所?
然后为蚯蚓准备一个具备适宜条件的比较宽大的放养箱。 观察、记录两周,
了解蚯蚓的生活习性。继而对蚯蚓的变化过程进行课堂讨论。如观察和描 述蚯蚓在
土表上和在土里面是怎样活动的，蚯蚓是如何有了幼蚓的，蚯蚓 是否喜欢生活在某
几类的土壤里而不喜欢生活在另几类土壤里，蚯蚓真的 喜欢黑暗吗，一条蚯蚓究竟
能够长多大，讨论后分组，各组提出想要探究 的问题以及可能采取的途径，即探究
活动将以怎样的方式进行。
一周后，一个小组决定探究蚯蚓的生活周期， 他们在土壤中发现了卵鞘, 在等
待幼蚓孵化的同时，查阅图书馆有关蚯蚓的书籍，并从最小的幼蚓观 察，蚯蚓以怎
样的方式保持其生长习性。有两个小组打算研究蚯蚓最喜欢 的生存环境，包括湿
度、温度、光照等多种因素。第四个小组的研究内容 是确定蚯蚓喜欢吃什么东西，
他们拿各种东西给蚯蚓吃，观察并作记录。 还有两个小组则动手组装了一种四壁透
明的养蚁箱，用来盛放蚯蚓，可以 很方便地观察蚯蚓在不同土壤中会有什么样的不
同行为。
在观察研究过程中，学生们写下观察的记录与体会，最后得出观察的结论， 并培
养了科学研究的表达技能。另外，在对蚯蚓的探索中，了解了一般动物的 基本需要、动
物的某些构造和功能、动物行为的某些特点，以及动物生活周期。 在整个过程中，学生
们不断地提出问题、思考问题、讨论问题，交流各自的心 得体会，还要利用图书馆查阅
书籍，并动手制作观察用的器具。时间长达一个 多月。
在整个实践过程中，学生不但真正地了解到蚯蚓的生活习性，生活环境， 以及它
的生活特点。更重要的是学生在这个过程中，学会了观察。而观察是科 学研究中最基本
的方法之一。有了观察这个最重要的方面，学生以后的学习， 生活，尤其是在将来从事
科学研究中，就能发现问题，思考问题，并能独立自 主的解决问题，同时培养了学生的
动手操作能力。
花一个多月的时间观察蚯蚓，这在我国学校是不可能的。我们的一般作法是, 老师在
课堂上滔滔不绝地讲，学生认认真真地听，最多是让学生到实验室看看 蚯蚓的标本，然
后学生按课本背下来就算完事大吉了。这必须是条件好的学校， 普通性小学看标本的机
会是都没有的。
美国学校一星期的课程，我们只用十分钟就可完成，美国一个月的课程， 我们一
节课就可以完成。我们的进度是快了，书本上的知识点是多了，但我们 省略了质疑的过
程，发散思维的过程，动手制作的全过程。我们的学生不会像 美国学生那样尝试到成
功，也不会体验到失败。
奥地利有一句至理名言：如果你能在幼儿时期编织过袜子或自制过玩具，那 么长大
后也有充分的自信来设计宇宙飞船。
我们的教育，是手把手的教育，注重的是技能学习，理论知识的培养。而国
外的教育注重的是悟性开发，即给儿童更多的空间和机会自己教育自己
所以，我们不从根本上进行教育改革，即大换汤又大换药改革，只是看到 人家把
课桌改成方的，我们也跟着改成方的，人家改成圆的，我们也跟着改成 圆的。每天守着
自已的那一亩三分地，看看这也舍不得，看看那也舍不得，到 最后，我们只能做费力费
时不讨好的事，更主要的是，浪费了孩子们的好时光 培养了一代一代的半残废的人才。