苏州非物质文化遗产传承技能大师工作室运行与现代学徒制人才培养
非物质文化遗产传人高职校培养模式构建探索
非物质文化遗产传人高职校培养模式构建探索作者：周敏来源：《现代经济信息》 2017年第20期摘要：非物质文化遗产的当代传承是一项社会责任。
高职校作为地方经济发展的主要助力，对本土传统文化的传承责无旁贷。
本文以苏扇为例对本地高职校开展的非遗传承教学活动提出相关建议。
关键词：非遗；高职校；培养模式中图分类号：G71文献识别码：A文章编号：1001-828X(2017)030-0-01非物质文化遗产是地域文化的特有资源和文化宝库。
新时代下，学校教育取代传统家庭或师徒传承的某些功能，成为传承和弘扬非遗传统文化的新渠道。
近年来，苏州地区高职校传承非遗方面的虽有不同程度的探究与实践，但针对高职校在非遗传承过程中所遇到的问题依然严峻。
本文根据高职教改需求，紧密结合苏州本土非遗资源，构建非遗入校工作机制，构建长期有效的非遗传承人才的培养模式。
一、理论研究基础遵循五年制高职校人才培养方案，在非遗引进、基地建设、课程设计、教学实施、项目评价等各个层面上做出详实的策划，夯实基础，打造非遗入校的长效机制。
根据高职校现有专业将苏州本土非遗中典型的苏扇、核雕、苏帮菜、苏剧等项目融合，以学生为中心的非遗传人培养模式，遵循科学的培养模式，培养高素质高技能的优秀非遗传承人才。
1.非遗传承人才培养模式中共八大人代会上首次提出了人才培养模式改革这一理念，指出未来中国的教育模式要从传统的应试教育逐渐转化为全面素质教育，“人才培养模式”的提出对高职院校的教育模式及人才培养理念产生了巨大的影响，这意味着高职院校的人才培养目标要从单一的专业化教学向综合素质培养方向转变，综合职业能力的培养成为高职院校教学中的重中之重。
非物质文化遗产传承人的培养要讲究工学结合，同时注重情境化教学，立志于培养出同时具备非遗技艺及创新能力的综合型高素质人才。
2.构建高职校对非遗传承的“四化”行动方案高职院校在创新校企合作机制的同时要注重完善学校的教育体系并着力打造非物质文化遗产保护平台，并在校园中建立非物质文化遗产信息网，多举并进在校园中展开针对非遗传承的理论研究及实践探索。
依托“技能大师工作室”进行“精英工匠”人才培养模式的研究
依托“技能大师工作室”进行“精英工匠”人才培养模式的研究作者：朱宇亮，石善政，李宁，周静来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期一、目前我国技能人才培养模式现状分析（一）我国重点领域高技能人才十分匮乏目前，我国的技能人才队伍虽然能够基本满足社会及企业发展需求，但在一些重点领域因高技能人才匮乏而造成的结构性矛盾依然存在。
且在一些企业的实际生产中，主要存在初、中级技工人才多、高技能的专业人才少；传统型以手工为主的技工多、熟练掌握现代化技术的技工少；单一型技工多、复合型技工少；依靠短训速成的技工多、依靠学校或企业系统培养的专业技工少等诸多问题。
（二）培养模式单一，复合型的创新人才紧缺当前，我国的技能人才培养模式多以“学科”为本位，注重专业理论的学习，忽视了跨学科、交叉学科知识学习和实践技能的培养，使学生动手能力差、缺乏创新意识和应用意识，导致出现了一种“中、低端人才培养数量充足，高端复合型、创新型和应用型人才紧缺”的尴尬局面，远远不能满足企业产业发展和用人需求。
（三）教育内容陈旧，知识难以“学以致用”现阶段，在一些技工院校的学科专业设置趋同，重叠现象明显，缺乏选择性和多样性，且教育内容十分陈旧，缺乏前瞻性，与现代科技发展、专业领域发展、社会发展和企业发展严重脱节，使学生在学习知识后难以实现“学以致用”，无法快速适应岗位职能需求。
再加之，一些专业区分过于细化，缺乏跨学科、交叉学科知识学习的专业方向设置，因而使技工院校培养的学生难以满足市场及企业对复合型、创新型和应用型人才的需求。
二、依托“技能大师工作室”进行“精英工匠”人才培养模式的必要性研究（一）技能“大师工作室”培养高技能人才的特殊性目前，高技能人才的匮乏是我国制造业生存发展亟待解决的重要问题。
针对这一问题，文章以“加工制造业行业”为例进行分析，与其他行业相比，培养加工制造业行业的高技能人才具有显著差异：1.目前我国绝大多数的技工院校在培养专业人才时，由于受到实训设备的限制，通常是一台机床同时供几个学生进行学习与实践训练，这一现象严重限制了技能型人才尤其是高技能人才的培养。
现代学徒制视域下高职院校“非遗”文化传承探析
现代学徒制视域下高职院校“非遗”文化传承探析1. 引言1.1 研究背景"非遗"文化传承是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和文化内涵。
在现代社会，随着城镇化进程加快、传统手工技艺失传的现象愈发严重，"非遗"文化传承面临着严峻的挑战。
高职院校作为培养技术技能人才的重要场所，在"非遗"文化传承中承担着重要责任和使命。
当前，高职院校在"非遗"文化传承方面存在诸多问题和挑战，如缺乏有效的传承机制和方法、学生对传统文化的认知欠缺、传统文化与现代社会的融合不足等。
深入研究现代学徒制视域下高职院校"非遗"文化传承的现状，并探讨高职院校应对挑战的对策具有重要意义和价值。
通过对高职院校"非遗"文化传承的研究，可以为推动传统文化的传承与发展提供新的思路和途径，有助于增强学生对传统文化的认同感和责任感，为"非遗"文化的传承注入新的活力和动力。
本文旨在通过对现代学徒制视域下高职院校"非遗"文化传承的探析，促进传统文化的传承与发展，推动高职院校"非遗"文化传承工作的持续深入和推进。
1.2 研究意义“非遗”文化作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史底蕴和民族精神。
随着社会的快速发展和现代化进程，许多“非遗”文化正面临着被遗忘和消失的危机。
高职院校作为培养技术人才的重要基地，承担着传承和弘扬传统文化的责任和使命。
开展“非遗”文化传承的研究对于促进中国传统文化的传承和发展具有重要意义。
通过研究高职院校在“非遗”文化传承方面的实践经验，可以为其他教育机构提供借鉴和参考，推动全社会对“非遗”文化传承的关注和支持。
通过探讨现代学徒制在“非遗”文化传承中的作用和价值，可以为高职院校制定更有效的传承策略提供理论支持。
研究“非遗”文化传承对于加强青年学生对传统文化的认同感和自豪感，有助于提升他们的文化自信和创新能力，推动当代青年积极参与和传承“非遗”文化。
高职校非遗技能大师工作室的“5个标配”
３ 有 教 学— — 结 合 课 程 ， 传 承 授 课
非遗是地 域性极 强 的文化 符号 ， 每个 地方 的非 遗 都体现 了各地 不同的文化底 蕴和 民情 风俗 。高职校 在 开展非遗工作 室保 护传 承工作 中， 尤 其 注重 院校 已有
１ 有 人 员— — 固 定 办 公 ， 专 职 人 员 专业 的结 合 ， 有 的放 矢 培养 非 遗 技 能型 的 专业 人 才 。 高职校非遗技 能大师工作 室从性质 上是属 于行政 在非遗 的众多 门类 中 ， 选择 与本院校相关 的专业 为佳 ，
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ２ １ — ０ １ ５ ９ — ０ １
考核 、 评估 、 奖惩 等 问题 给予 明确 的规定 。可通 过 自“ 中国民族 民间文 化保 护工 程” 实施 十多 年来 ， 费、 我 国“ 非遗 ” 保 护 承 前 启 后 工 作 取 得 了丰 硕 的成 果 。 建立《 工作 室 实施 方 案 》 、 《 工 作 室工 作 目标 与 内容 》 、 “ 非遗” 已从过去 的一个 陌生词 汇变成 了当下公 众关注 《 工作室管理制 度 》 、 《 工作 室考 核评估 》 等 条 款进行 细 的一个热点 。在第 四届 中国成 都 国际非 物质文 化遗产 化和量化 ， 以保 证高 职校 工作 室在 具体操 作层 面上 遇
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配＂ 高职校非遗技能大 师工作室 的“ ５个标
周 敏
（ 苏州旅游与财经 高等职业技术 学校 ， 江苏 苏 州 ２ １ ５ １ ０ ４ ）
摘 要： 近 年 来 各 地 高职 校 纷 纷 成 立 了非 遗技 能 大 师 工作 室 ， 以＿ Ｙ － 作 室为 平 台将 非 遗 传承 保 护 建 立一 个 长效 机 制， 以更好发挥技 能大师作用 ， 弘扬非遗技能文化 。然而 ， 在 实践过程 中出现的诸 多问题需要 解决。为此， 以高职校 非 遗技 能 大 师 工作 室所 需 的五 个 主要 方 面进 行 了阐述 ， 以标 配 形 式 为此 类 工作 室 的 更好 开展 铺 垫 夯 实 的基 础 。 关键词 ： 高职 校 ； 非遗 ； 技 能大师； 工作 室 ； 标 配 中图 分 类 号 ： Ｇ４ 文献 标 识码 ： Ａ
“技能大师工作室+专业”高技能人才培养新模式分析与探究
心理论研究科技风2021年5月D0I：10.19392/kk1671-7341.202114053“技能大师工作室+专业高技能人才培养新模式分析与探究邓鹏练红海吕雨农周展湖南电气职业技术学院湖南湘潭411101摘要：以“技能大师工作室”为载体培养高技能人才，创建职业能力培养体系，以“干中学”“教学做”为学习方式、以企业真实的项目任务、生产问题为课程內容、以各类竞赛推动学习及创作，改变以往理论与实践脱节、知识与能力割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，依托“1+X”证书理念将真实的工作岗位环境与传统理论教学融为一体，提高学生的职业岗位能力，提升学生职业从业能力，养成良好职业操守和行为习惯。
关键词：技能大师工作室；人才培养模式；“1+X”证书理念一、绪论当前我国企业生产模式正发生重大改变,技术的更新不断加快，企业的生产方式不断变革、加工工艺等对职业岗位能力的要求不断增加，不断加快的职业更迭速度和不断缩短的职业周期，都对职业教育的培养要求提出了更高的要求⑴#随着供给侧结构性改革的不断深入，社会经济结构和企业生产方式也发生了较大的改变，企业对人才的需求也趋向于综合性的高技能人才近期国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，已成为我国快速促进现代职业教育发展的指南,为学校加快培养高技能人才培养提供了重要保障%3&#技能大师工作室是企业技术创新和升级的重要场所，是培养企业技术能手的主战场，承担新技术攻关，新工艺开发的重要任务。
文章将技能大师工作室搬至学校，同专业建设和发展结合起来,将技能大师工室的创新攻关过程同学校日常教学融入一起，提岀“技能大师工作室+专业”高技能人才培养新模式二、发挥“技能大师+专业”高技能人才培养的优势，提升人才培养质量（一）深化校企合作，提高人才培养质量目前我国企业转型升级和人才供给侧结构性改革已到了非常关键的时期，在新的高度上,对人才的培养，特别是高 技能的复合性人才的培养提岀了要求。
苏州市教育局关于公布苏州市职业教育现代学徒制项目建设遴选结果的通知（2021年）
苏州市教育局关于公布苏州市职业教育现代学徒制项目建设遴选结果的通知（2021年）
文章属性
•【制定机关】苏州市教育局
•【公布日期】2021.12.10
•【字号】苏教高职〔2021〕57号
•【施行日期】2021.12.10
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
关于公布苏州市职业教育现代学徒制项目建设遴选结果的通
知
各市及有关区教育局，市区各职业学校：
为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《省政府关于推进职业教育现代化的若干意见》《苏州市推进苏锡常都市圈职业教育改革创新打造高质量发展样板的实施方案》等文件精神，根据《苏州市教育局关于全面推行现代学徒制的实施意见》，我局组织开展了现代学徒制项目建设遴选。
经学校申报推荐、专家评审、结果公示等环节，最终审定25个项目作为市级现代学徒制建设项目，详细名单见附件。
希望各地、各校高度重视现代学徒制的研究与实践，及时总结经验，形成具有区域示范辐射影响的工作模式和改革案例，全面开创企业积极参与、校企协同合作、具有苏州特点的技术技能人才培养新格局。
附件：2021年苏州市职业教育现代学徒制项目建设名单
苏州市教育局
2021年12月10日
附件。
现代学徒制对苏帮菜非物质文化遗产保护的影响
着现代学徒制国内职业院校的推行，不仅对于职业教质文化遗产的保护、传承和发展也具有重要的影响。
本文从现代学徒制入手，针对现代学徒制对苏帮菜这一非物质文化遗产的传承、弘扬和发展的影响进行阐述和分析，进而明确现代学徒制对高职教育以及苏帮菜保护的影响。
现代学徒制是由企业和学校共同协作育人的一种新型苏帮菜顾名思义就是苏州本帮菜，起源于公元前现代学徒制对于苏帮菜的传承打破了传统学徒制的种种限制，如苏帮菜的门派之争、师傅“留一手”的狭隘思想等，高职院校通过校企合作或者让大师进行校园等多种方式，聘任苏帮菜的技艺传承大师担任教师走进课堂为学生授课。
苏帮菜烹饪大师进课堂的做法，一方面有利于将苏帮菜的精髓向学生倾囊而赠，另一方面也扩大了苏帮菜的传承范围。
相信现代学徒制对于苏帮菜传统深度的提升和范围的扩大有利于对苏帮菜的保护。
现代学徒制对苏帮菜弘扬的影响。
现代学徒制的传承方式不再是一对一的方式，而是面临更多的受众人群，使得更多地方的人了解苏帮菜。
另外作为旅游城市的苏州，来自全国各地的游客来苏州品尝美食，而通过现代学徒制培养的学生为游客呈现的地道苏帮菜美食，不仅是对于苏州城市形象的提升，更是将苏帮菜的声誉传递了五湖四海。
因此，现代学徒制在高职院校的推行，促进了苏帮菜的弘扬，使得越来越多的人喜爱苏帮菜。
现代学徒制对苏帮菜发展的影响。
苏帮菜作为非物质文化遗产不能像古董一样束之高阁，而是要发挥美食本身的优势，融入到百姓的生活当中，成为百姓生活的一部分。
现代学徒制通过校企合作的方式，把技艺传承给来自全国各地的学生，促进了学生对于苏帮菜的改革和发展。
如苏帮菜中的名菜“松鼠桂鱼”的做法，不同地方和个人口味不同，在鱼的品种、酱料、刀工等各方面进行改良，促进了苏帮菜的发展。
这也使得苏帮菜更能迎合大众的口味，为苏帮菜迎来了前所未有的发展机遇。
总之，现代学徒制在高职院校的盛行和发展，通过企业和名厨大师走进校园传授技艺并提供实习机会等多种授课方式的开展，对于苏帮菜的传承、弘扬和发展起到了巨大的推动作用。
非遗传承人培养中现代学徒制运作模式分析
农家参谋基层教育-238-NONG JIA CAN MOU非遗传承人培养中现代学徒制运作模式分析王静（山东现代学院经管学院，山东济南，250104）【摘 要】目前，我国在非遗传承的工作上还存在诸多的问题，为了更好的保护与传承非物质文化遗产，国家出台文件大力支持高校和科研机构参与抢救濒危文化，将学科建设工作和非遗传承相结合，着力培养非遗传承人。
培养非物质文化遗产传承人已然成为我国职业教育的重要工作和任务趋势，在培养过程中“现代学徒制”模式是培养技术技能型人才，尤其是技能传承人的重要途径和方法，对其进行优势和运作模式分析就非常有必要性。
【关键词】现代学徒制；非遗传承人；运作模式1 相关概念非物质文化遗产，联合国教科文组织的定义：“被各群体、团体、有时是个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所”。
学徒制，在手工作坊或店铺的实际生产运营中，徒弟在师傅的指导和带领下进行知识和技能学习的一种体现“做中学”“学中做”的高度情境性的学习方式，即所谓的传统的学徒制。
现代学徒制，是传统学徒制和现代学校教育制的结合体，是国家于2014年提出的一种通过学校与企业深度合作，教师和师傅联合传授，着重培养学生技能为核心的创新型、合作型人才培养模式。
目前，传统的作坊式口传心授的师徒传承难以呈现规模化、系统化，在文化传承人的培养上效率低，速度慢。
面临非物质文化遗产急需保护和继承的今天，学校教育因其系统化、科学化、规范化的培养特征，可以取代传统家庭或师徒传承的某些功能，成为传承和弘扬非遗传统文化的重要的新渠道。
2 现代学徒制简介90年代，英国率先掀起了“现代学徒制”的战略计划，主要目的是为了帮助一些青年快速从学校环境过度到工作环境，并且提供相应职业资格的培训，进而提高工人的劳动质量，以便快速融入劳动市场。
现代学徒制计划因其可以节约教育培训成本，提高了劳动者的素质，在国内迅速推广到其他行业中。
现代学徒制对苏帮菜非物质文化遗产保护的影响
现代学徒制对苏帮菜非物质文化遗产保护的影响引言：非物质文化遗产作为人类共同的精神财富，是一个国家或地区的文化瑰宝，对于我们继承和传承这些文化遗产，保护其独特性具有重要意义。
然而，在现代社会，随着经济发展和城市化进程的加快，许多非物质文化遗产濒临失传。
苏帮菜作为中国传统的饮食文化之一，也面临着同样的困境。
在这一背景下，现代学徒制的引入对于苏帮菜的非物质文化遗产保护起到了积极的影响。
本文将探讨现代学徒制对苏帮菜非物质文化遗产保护的影响，并提出相关建议。
一、加强技艺传承现代学徒制是传统工艺传承的一种方式，通过寻找“师傅”和学徒之间的传承关系，促进技艺的传承和发展。
苏帮菜是一种需要高度技巧的烹饪艺术，传统的手艺需要长时间的学习和实践才能掌握。
而现代学徒制提供了一个传统技艺传承的机会，年轻人可以通过学徒制来了解和学习苏帮菜的烹饪技巧，从而实现技艺的传承。
这种方式除了提高年轻人的技能水平，还能够确保苏帮菜的传统技巧不会因为传统手艺的失传而消失。
二、增加非物质文化遗产的市场价值苏帮菜作为一种非物质文化遗产，其价值不仅仅是文化、历史的价值，还有商业价值。
通过现代学徒制的传承，苏帮菜得以延续并在市场上获得更多的关注和认可，从而增加其市场价值。
学徒们可以将传统的烹饪技艺与现代的餐饮市场需求相结合，创造出更多具有个性和创新的苏帮菜产品，满足广大消费者的需求。
这不仅能够保护苏帮菜的非物质文化遗产，还能够促进地方经济的发展。
三、推动苏帮菜文化传统的创新发展学徒制作为一种现代化的传统技艺传承方式，提供了促进苏帮菜文化传统创新发展的平台。
年轻人通过学徒制度，可以通过创新的方式发展苏帮菜，例如结合现代的烹饪技术和食材创新，研发出更具新意和创意的苏帮菜品，以适应现代人的口味和需求。
这种创新发展可以促进苏帮菜文化传统的活力和传承，使之与时俱进，不断吸引更多的年轻人参与进来，从而保护了苏帮菜的非物质文化遗产。
结论：现代学徒制对苏帮菜非物质文化遗产保护起到了积极的影响。
现代学徒制模式下的非遗工艺传承与创新研究
现代学徒制模式下的非遗工艺传承与创新研究
郭晓敏;刘光辉
【期刊名称】《中文科技期刊数据库(文摘版)社会科学》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】目前国内非遗工艺传承中出现人才断代、年轻后备力量不足、学历低、文化素质低和缺乏创造力的问题,同时非遗手工艺者能够实现自我提升的渠道少,导致年轻人学习非遗意愿不强,极大地降低了非遗工艺传承的活力。
为了更好地传承中国优秀传统文化,培育新时代中国工匠,现代学徒制教育模式是对非遗工艺传承的一种拓展尝试,高校与企业优势互补,培养非遗工艺的优秀传承人,与非遗企业共同打造具有地域特色的非遗品牌,服务乡村振兴,带动就业增收。
【总页数】4页(P0024-0027)
【作者】郭晓敏;刘光辉
【作者单位】广东建设职业技术学院;华南理工大学
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.现代学徒制下传统手工技艺类“非遗”传承对策——以杭州职业技术学院现代传承模式为例
2.基于现代学徒制的"非遗"传承人培养模式研究——以日喀则市职业技术学校唐卡技艺培养为例
3.基于非遗活态传承的现代学徒制漆艺术人才培养模式研究
4.非物质文化遗产景德镇传统手工制瓷技艺传承与创新研究——以江西陶
瓷工艺美术职业技术学院非物质文化遗产现代学徒制人才培养模式为例5.“现代学徒制+非遗工坊”模式下对学生创新创业能力培养的研究
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工艺行业给予高度的重视 ， 并将苏绣、
缂丝 、核雕 、玉雕等 为代 表的苏州传统
相 关企 业合 作 ，培养学生的创作能力和 才， 推动非物 质文化遗产 的传承 与发 展。
２ ． 大师传承与现代学徒制模式结合 的培养方法
２ ４人 ，其 中 工艺 美术 大 师 ６人 ，高级 职称 ８ 入 。院 内建有大师工作室 、实训
师 工作 室运行 模 式研 究 ［ 项 目编 号 ：
Ｇ Ｊ Ｎ Ｐ ２ ０ １ ４ ４ ０ ］ 。
［ ２ ］ 王俊 美 ． 现代 学徒 制人 才培 养模 式
探 索与校本 实践研 究—— 以无锡机
与发展 ，率先在我 国成立 了技 能大师 工 作室 。
二 、大 师传承 与现代 学徒 制模 式结合的方法
１ ． 培养模式概述
１ Ｉ 家 国 内知名 工艺 美术 企业签 订 了校 企合作协议 ，采取订单班合作模式共 同
技 能大师工作室运行与现代学徒制
培养技术技能人才 。根据实践模式 的相
物 质文化遗产 必须探 索出一条新的传承 模式 ，即技 能大师工作室运行 与现 代学
课题项 目
点讲解了刺绣 、雕刻等历史起源 ，帮助
参 考 文献 ：
学生了解 自己所学的专业 。同时详细介 绍了工艺流程 ，对工艺创作进行模块化 教学 ，让 学 生深 入 掌握 工艺 创 作 的方
［ １ ］ 廖 瑜 ． 高 职 艺术 设 计 教 育 现 代
＼
⑤
苏州非物质文化遗产传承技能大师工作室运行与现代学徒制 人才培养模式有机结合
张 薇
摘
要 ：近年来 ，苏州市政府高度重视 民间文化传统 艺术 的保护 与发展工作 ，不断完善政策保障机制 ，以苏绣 、缂 丝、核雕 、
玉雕 等为代表 的苏州传 统手工技 艺项 目被确定 为国家级非物质 文化遗产。本文深入 分析苏州非 物质 文化遗产传承 技能大师工 作 室运行 与现代 学徒 制人 才培养模 式，为传 承非物质文化遗产做 出一定 的贡献。 关键词 ：非物质 文化遗产 ；大师工作 室；现代 学徒制
实践 能 力 ，向社 会输 送 大批 的工艺 人 手 工艺 提供 一 种行 之 有效 的途 径 和方
手工技艺项 目 确定 为国家级 非物质 文化
遗产 。 随着市场经济 的不断发 ，表现
在传统 工艺发展缺 乏一定 的创新和 工艺 人才 的缺失 。如何解 决传统工 艺发展 与
电高 等职业技 术学校 为例 ［ Ｊ ］ ． 职教
通 讯 ，２ ０ １ ５（ ０ ５）：１ ７ —２ １ ．
作 者 简 介
张 薇 （ １ ９ ８ ４ 一 ），女 ， 汉 族 ，江 苏 南京人 ，本科 ，苏州高博软件技术职业
学 院教 师， 讲师， 研 究方 向：艺术设计。
工坊 、工艺作品展示厅 、民间工艺研究
（ １ ）教 学模 式 。在 大师 传承 与现 种创新 的技能大师工作室运行模 式 ，力 代学徒制结合的模式中 ，十分重视教学 求改善非物质文化遗产传承 人的成长 环 模式的构建 。一是开发了特色教材 ，针 境 ，为完 善非物质 文化遗产 传承 人的培
现代经济之 间的矛盾 ， 成 为政府领 导者 对 苏州工艺的关键 ｌ 生技术 ，结合现代工 养方式提供一定 的理论依据 。 亟需解决 的问题 。在 此背景下 ，苏州非 艺发展趋势 ，编写了工艺创作教材 ，重
人才培 养模式的结合 ，充分适应了传统 关规定 ，苏州市很 多职业院校为学生提
技 能大 师工作 室运行 与 现 代 学徒 制 人 才 培 养模 式 结合的背景
一
工艺在现 代社会发展的趋势 ，最大程度 供就业的平台 ，通过传授 电子商务 、网 上发挥 了现 代教学优势 ，将传统的 “ 师 络营销知识 ，指导学生创业 、就业 ， 拓 傅 带 徒 弟” 与现 代教 学 培养 模 式相 结 展民 间工艺品市场 ，促进产业发展 、 服
苏州具有悠久 的文化历史 ， 从 古至 徒 制人 才培 养模 式结合的模式。
今涌现 出众 多能工巧 匠，创造 出大量 的
了更好地实践 ，苏州 ｉ 市众多高校与知名 企业加强合作 ，与苏州古吴绣皇工艺有
限公 司、苏州朱金忠宝玉石有限公 司等
艺术 ｝ 品，陶冶 了人们 的情操 ，丰富 了 人们的精神生活 。在此背景下 ， 苏州政 府重视传统工艺非物质文化遗产 的传承
学 徒 制 人 才 培 养 模 式 可 行 性 研 究 ［ Ｊ ］ ． 中 国校 外教 育 （ 下旬 ），２ ０ １ ４
（ １ ２ ）： １ ５ １ ．
苏州 国家级非物质文化遗产传承技 能大
法 ，为规范化 的传统艺术教学提供了 系 统化的依据 。二是建设９ 币 资队伍 ，以苏 南民间工艺学院为例 ，现有专兼职教师
院等 ，实现了产 、学 、研一体化 。 （ 作者单位 ：苏州高博软件技 术职
业学院 ）
（ ２）实践 模式 。教学 的 目的是 为
合 ，以技 能大师工作室为载体 ，促进院 务地方经济 。 校 与工艺产 业之间的合作 ，实现工学结
本课 题是在技能大师工作室发展现
、
苏州传统工艺具有悠久 的历史 ，以
行业种类全 、产 品质量高 、 艺术欣 赏性 合 的 目的。院校可以建立学徒制的培养 状 的基 础 上 ，主 要 研究 国家级 非 物 质 强等特点声名远扬 。国家 也对 苏州传统 模 式 ，将行业内的大师引入学校 ，并与 文化 遗 产传 承技 能 大 师 工作 室运 行模 式 ， 旨在 为 传承 文 化 、发扬 光 大传 统 法 ，并在理论层面 上研究技能大师 工作