创新创业型软件工程人才培养改革与探索
软件工程专业的创业机会与创新思维
软件工程专业的创业机会与创新思维引言随着科技的快速发展和信息化时代的到来，软件工程专业的创业机会与创新思维变得越来越重要。
作为一个能够设计、开发和维护软件系统的专业人才，软件工程专业人员具备了丰富的技能和知识，为创业带来了很多机会。
本文将探讨软件工程专业在创业领域中的机会，并提出创新思维在软件工程创业中的重要性。
一、移动应用开发随着智能手机的普及，移动应用开发成为一个巨大的创业机会。
软件工程专业的毕业生具有熟练的编码和软件开发技能，可以利用这些技能开发各种类型的移动应用程序。
可以开发有趣的游戏应用、实用的工具应用、社交媒体应用等，满足用户的不同需求。
二、云计算和大数据随着云计算和大数据技术的快速发展，软件工程专业的创业机会也随之增多。
云计算技术允许企业将其数据和应用程序存储在云端，降低了成本并提高了数据的可访问性和安全性。
软件工程专业的人员可以开发出高效的云端应用程序，并提供数据分析和处理服务，帮助企业做出更好的决策。
三、物联网技术物联网技术的兴起为软件工程专业的创业提供了机会。
物联网是指通过互联网将日常用品和设备连接起来，实现智能控制和数据共享。
软件工程专业的人员可以开发物联网应用程序和设备，构建智能家居、智慧城市和智能交通等领域的解决方案。
四、创新思维在软件工程创业中的重要性除了寻找创业机会，软件工程专业的人员还需要具备创新思维。
创新是推动科技进步和企业发展的关键因素之一。
在软件工程领域，创新思维可以帮助创业者找到独特的解决方案，提出新颖的产品和服务，并与竞争对手区别开来。
创新思维涉及到对问题的重新定义和解决方案的创造性思考。
软件工程专业的学生可以通过参与创新项目、参加创业竞赛和积极探索新的技术和方法来培养创新思维。
此外，与行业内的专业人士和企业家进行交流和合作也能够激发创新思维。
结论软件工程专业的创业机会与创新思维密切相关。
移动应用开发、云计算和大数据、物联网技术都是软件工程专业的创业领域。
软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践
软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践介绍软件工程专业应用型人才的培养一直是高等教育中的重要任务。
随着信息技术的飞速发展，软件工程专业的人才需求愈发旺盛。
为了适应行业的发展需要，学校和教育机构需要不断探索创新，提供更符合实际需求的人才培养模式。
本文将针对软件工程专业应用型人才培养模式进行探索与实践，从理论和实践两方面进行探讨。
传统软件工程专业人才培养模式在传统的软件工程专业人才培养模式中，以教师为中心，注重理论知识的传授和学生的考核评估。
学生的学习主要以课堂教学为主，理论与实践结合不紧密。
虽然传统模式下学生掌握了一定的软件工程理论知识，但在实际应用中存在一定的差距。
应用型人才培养模式的理论探索理论基础的完善应用型软件工程专业人才培养模式的理论基础是核心。
在培养过程中，学校和教育机构需要深入研究行业需求，对软件工程专业的基本知识体系进行优化，使之更紧密结合实际应用，注重解决实际问题和培养创新能力。
核心课程的设计核心课程的设计是应用型人才培养模式的关键。
课程设置应注重理论与实践相结合，将学生锻炼为具备实际应用能力的软件工程师。
鼓励学生在课程中进行项目实践，让他们真实地参与软件开发流程，培养自主学习和问题解决能力。
导师制度的建立导师制度的建立是应用型人才培养模式的重要组成部分。
通过与企业合作，邀请有实际开发经验的专业人士作为导师，指导学生进行真实项目的开发过程。
导师既是学生的指导者，也是学生的榜样，可以提供实际应用的经验和指导。
应用型人才培养模式的实践探索跨学科的合作软件工程专业需要与其他学科进行合作，拓宽学生的知识面和视野。
与设计、人机交互等学科的交叉融合可以培养学生的综合素质和创新能力，使其在实际工作中具备更广阔的发展空间。
项目驱动的教学应用型人才培养模式强调项目实践，学生需要在项目中学习和掌握软件工程的实际应用技能。
教师可以通过设计真实的项目案例，引导学生进行需求分析、系统设计、开发实现等工作，让学生在实践中不断提升能力。
软件工程专业“阶梯式”创新创业人才培养模式的研究
软件工程专业“阶梯式”创新创业人才培养模式的研究作者：吴秀芹衣治安刘铁良李冰来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第15期[摘要]创新是国家发展的动力，创新能够促动创业，而创业一定能够激励创新。
本文以软件工程专业为研究对象，提出了“阶梯式”的创新创业人才培养模式，坚持以素质拓展和创业教育为核心的培养思路，正确处理专业教育与创业教育的关系，把专业教育作为创业教育的基础和载体，把创业教育作为专业教育的延伸和目标，使二者有机结合，进而形成科学的创新创业教育人才培养模式。
[关键字]软件工程创新创业培养模式在国家中长期教育改革和发展纲要（2010～2020）中明确指出，要“创新人才培养模式。
遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。
创新是国家发展的动力，创新能够促动创业，而创业一定能够激励创新。
本文以软件工程专业为研究对象，提出了“阶梯式”的创新创业人才培养模式。
一、我国创新创业教育现状目前，我国的创新创业教育呈现强有力的发展趋势，然而我国大学生自主创新、创业的现状还不尽如人意，主要表现为以下几个方面：1.大学毕业生创业比例低由于大学生知识、经验、意识、能力等因素的欠缺，导致我国大学生自主创业的比例很低，不到毕业生的1%，而发达国家一般占23%—25%。
没有大学生的创业，全社会的创业无从谈起，创新型国家也无从谈起。
2.大学生创新成果少科技发明、学术论文、专利是反映学生创新能力的重要方面。
我国大学生在公开出版物上发表过学术论文的寥寥无几，专利申请也是我国大学生的“软肋”。
在创新创业等实验项目中的获奖作品，由于大学生没有对实际商业运作的切身感受，计划书大都处于照着书本模拟阶段，计划书远离实际，获奖项目真正转化为现实生产力的极少。
3.大学生创新创业能力弱由于大多数高校创新创业教育体系仍然处于初级阶段，创新创业教育理念定位不明确，创新创业教育形式单一，缺乏多样性、系统性与层次性，从而直接影响了对学生创新创业能力的培养。
软件工程中的软件工程师创新与创业能力
软件工程中的软件工程师创新与创业能力软件工程作为一门现代化的学科，正日益成为各行各业中不可或缺的一部分。
在这个信息爆炸的时代，软件工程师的创新与创业能力显得尤为重要。
本文将探讨软件工程中的软件工程师应具备的创新与创业能力，并介绍一些培养这些能力的方法。
一、创新能力在软件工程中的重要性随着科技的不断发展，软件工程的复杂性和变化性也在逐渐增加。
在这样的背景下，软件工程师的创新能力成为了成功的关键之一。
创新能力可以帮助软件工程师在面对问题时能够快速寻找解决方案，并提供创造性的解决方案。
只有具备创新能力的软件工程师才能在激烈的竞争中保持领先地位。
创新能力不仅仅指创造出新的技术或产品，还包括在解决问题时的灵活思维和创新思维。
软件工程师需要能够从不同的角度去思考问题，并能够找到独特的解决方法。
这种创新能力可以提高软件工程师的效率和质量，使他们在工作中更加出色。
二、创业能力在软件工程中的重要性软件工程师的创业能力同样至关重要。
在当今竞争激烈的市场环境中，软件工程师不仅要具备技术功底，还需要具备商业意识和市场洞察力。
只有具备创业能力的软件工程师才能更好地理解市场需求，并能够将自己的技术转化为商业成功。
创业能力包括市场定位、竞争分析、商业模式设计等方面的能力。
软件工程师需要学会从用户的角度出发，了解用户需求，根据市场需求来开发软件产品。
同时，软件工程师还需要关注商业模式的设计，寻找盈利点，使自己的技术能够真正转化为商业价值。
三、培养软件工程师的创新与创业能力1. 注重实践创新与创业能力需要通过实践来培养。
软件工程师可以通过参与实际的软件开发项目来不断提升自己的实践能力。
在项目中，他们可以面对各种各样的问题和挑战，从而培养解决问题的能力和创新思维。
2. 多学科交叉软件工程师不仅仅需要具备良好的技术功底，还需要具备一定的跨学科知识。
他们可以学习市场营销、商业管理等相关知识，提升自己的商业意识和创业能力。
跨学科的知识可以帮助软件工程师更好地理解市场需求，提高自己的竞争力。
计算机科学与技术高素质应用型创新人才培养模式的探索与实践
计算机科学与技术高素质应用型创新人才培养模式的探索与实践计算机科学与技术是当今社会中极为重要的领域之一，涉及到各个行业的发展和未来的创新。
为了满足社会对于高素质的计算机科学与技术人才需求，各个高校和科研机构也在不断探索与实践计算机科学与技术高素质应用型创新人才培养模式，以培养更多具有创新能力和实践能力的优秀人才。
本文将通过对相关理论研究和实践经验的分析，探讨计算机科学与技术高素质应用型创新人才培养模式的探索与实践。
一、高素质应用型创新人才培养的理论基础在计算机科学与技术领域，高素质应用型创新人才培养的理论基础主要包括以下几个方面：1. 计算机科学与技术知识结构的全面性和交叉性。
计算机科学与技术领域知识结构非常庞大和复杂，涉及到计算机原理、算法与数据结构、操作系统、数据库系统、计算机网络、软件工程、人工智能等多个方面，这些知识之间又存在着复杂的交叉关系。
要培养高素质的计算机科学与技术人才，需要提供全面的知识结构，并且加强不同知识领域之间的交叉融合。
2. 创新能力的培养。
计算机科学与技术领域是一个创新能力非常重要的领域，要想成为一名优秀的计算机科学与技术人才，必须具备较高的创新能力。
高素质应用型创新人才培养模式必须注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在学习和实践中能够不断提出新的观点和想法，并且能够独立完成项目研究和开发工作。
1. 课程设置的创新针对计算机科学与技术领域知识结构的全面性和交叉性，高校可以在课程设置上进行创新，构建以核心课程为基础的知识结构体系，同时设置一些专业选修课程以满足学生不同方向的需求。
在课程教学中，可以通过将不同课程之间的联系和融合纳入到教学内容中，让学生能够全面理解和掌握计算机科学与技术的知识结构。
为了培养学生的创新能力，可以将一些专门的创新创业类课程纳入到计算机科学与技术专业的培养计划中，引导学生在实践中发现问题、提出问题，并且尝试解决问题的能力。
2. 实践教学的强化在计算机科学与技术领域，实践能力是非常重要的，因此高校需要加强实践教学的强化。
软件工程专业实践教学改革研究与探索
轻 视 课 外 的倾 向。
１ ． 基本实践能力要求 ： 应该具有扎实的 自然科
收稿 日期 ：２ ０ １ ４ － ０ １ — ０ ５ 基金项 目ｊ辽宁省教育厅教学 改革项 目（ ＵＰ Ｒ Ｐ ２ ０ １ ４ ０ ２ １ ４ ） ； 辽 宁工业 大学教改项 ［ ￣ （ ２ ０ １ ４ ０ ３ ７ ） ：２ ０ １ ４辽宁工业大学创新创业项 Ｅ ｌ （ ２ ０ １ ４ ０ ７ ３ ）
于培 养应 用 能力 的综合 性 、设 计 性 实验 等实 践性 教
学 比例偏 少 ，实 践教 学 安排仍 采 取 先理 论后 实践 的
Байду номын сангаас
顺序【 。这些都 限制了学生各项实践技能的培养和
创新 能 力 的形 成 。上述 问题具 体表 现 如下 ： （ １ ）原 有 的专 业培 养 目标 与 培 养 方案 中存 在 着 重 理 论学 习 、轻 实 践训 练 的认识 以及重 视课 内、
作者简介：佟玉军（ １ ９ ７ ０ 一 ） ，男（ 满族） ，辽宁凌海人，副教授。
１ １ ４
辽 宁工业 大学学报（ 社会科 学版）
第ｌ ７ 卷
Ｊ Ａ Ｖ Ａ 软 件 工 程师
学知 识 、优 良的外 语水 平 ：具有 一定 的实 际动 手 能
力与 团 队合作 能力 ；掌握 软件 工程 专业 的基本 知识
法和技术去实际构建好用 的产品。他们必须 了解软 件 开 发过 程 中 的工程 方法 、关 键技 术和 相 关 工具 以
及 现代 软 件 技术 的最 新 进展 ，必 须具 备综 合运 用 知
识 、技术去解决复杂工程 问题 的能力和 团队合作的
能力 【 ｌ 】 。因此 ，如 何建 立一 个 符 合软 件 工程 专业 规
我国现行软件人才培养模式探析
我国现行软件人才培养模式探析张克曦 陈 振摘 要:本文从软件人才培养目标、培养对象、师资队伍、课程体系、培养途径等方面对我国现行的示范性软件学院、示范性软件职业技术学院、普通本科院校与国内外培训机构对软件人才培养模式进行对比,发现其优势,寻找其劣势,旨在探索我国国际化软件人才培养的可行路径。
关键词:软件人才;培养模式;优势;劣势中图分类号:G47 文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)7-141-02作 者:湖南涉外经济学院计算机科学与技术学部;湖南,长沙, 410205为推动我国软件产业和集成电路产业的发展,增加信息产业的创新能力和国际竞争力,2000年,国务院颁布了《鼓励软件产业和集成电路产业发展若干政策》的通知;2002年,我国制定了《振兴软件产业行动纲要》,提出“面向市场,培养人才,为软件产业发展提供智力支持”。
软件产业是国家的战略性产业,为了加快我国软件产业发展中人才的培养,许多院校和培训机构进行了软件人才培养模式的探索与实践,取得了较好的成绩,但软件人才的模养也存在一定的瓶颈。
本文在对我国现行软件人才培养模式进行对比的基础上,探寻我国国际化软件人才培养模式与可行路径。
一、示范性软件学院人才培养模式(一)培养目标和对象。
2002年,教育部批准设立了35所示范性软件学院,统一制订了《软件工程领域工程硕士培养方案(修订稿)》。
该方案明确提出软件工程领域工程硕士的培养目标是面向国民经济信息化建设和发展的需要,面向实业单位对软件工程技术人才的需求,培养高层次、实用型与复合型软件工程技术的软件工程管理人才。
目前,我国示范性软件学院培养对象有软件工程硕士、软件工程第二学士、校内转专业学士以及软件工程本科四类学生。
(二)师资队伍。
我国示范性软件学院都依托于“211工程”的重点高校,由于这些高校自身师资的英语水平都较高,计算机基础理论,软件理论非常扎实,有较高的教学水平与较强的科研能力。
软件专业人才培养方案(2024)
引言概述：在现代社会中，软件产业已经成为推动经济发展的重要支柱之一。
而为了培养更多优秀的软件专业人才，各大学纷纷制定相应的培养方案。
本文将介绍软件专业人才培养方案（二），该方案以增强学生实践能力、提高创新能力、培养综合素质为主要目标，从课程设置、实践环节、师资队伍等方面展开阐述。
正文内容：一、课程设置1.主干课程的设置：a.《软件工程导论》课程的重要性；b.《面向对象程序设计》课程的内容和培养目标；c.《数据库原理与应用》课程的教学方法和实践环节。
2.专业选修课程的设置：a.《与机器学习》课程的重要性；b.《移动应用开发》课程的内容和实践训练；c.《软件测试与质量保证》课程的教学方法和考核形式。
3.实践环节的安排：a.实习实训的重要性及实施方式；b.项目实践的组织和管理；c.开展校企合作的机制和实施步骤。
二、实践能力提升1.实践课程的重要性：a.提高学生动手实践能力；b.加强学生合作与交流能力；c.培养学生解决实际问题的能力。
2.实践环节的设计：a.制定实践项目的需求和目标；b.安排实践项目的时间和资源；c.建立实践项目的评估体系。
3.实践能力培养的评价标准：a.实践成果的质量和效益；b.实践过程的能力表现；c.实践经验的总结和分享。
三、创新能力提升1.培养创新思维的重要性：a.让学生具备问题发现与解决的能力；b.培养学生的创新意识和创新精神；c.提升学生的创造力和创新能力。
2.创新实践的推动措施：a.激发学生的学科研究兴趣；b.开展创新项目的指导与培训；c.支持学生参与科研竞赛和创业活动。
3.创新成果的评价和展示：a.制定科研项目的评审标准；b.组织学术交流和成果展示会议；c.提供创新成果的奖励和推广渠道。
四、综合素质培养1.社会实践的意义与安排：a.培养学生的社会责任感和公民意识；b.安排社会实践的时间、地点和内容；c.引导学生进行实践总结和反思。
2.文化素养的培养：a.加强人文社科课程的教学；b.组织文化活动和艺术创作；c.培养学生的综合素质和人文精神。
《2024年新工科背景下软件工程创新创意创业课程建设探索与实践》范文
《新工科背景下软件工程创新创意创业课程建设探索与实践》篇一新工科背景下软件工程创新创意与创业课程建设探索与实践一、引言在新一轮的工业革命及信息技术高速发展的时代背景下，软件工程领域的创新创意和创业课程建设成为高等教育中不可或缺的一部分。
这些课程旨在培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，使其在激烈的竞争中脱颖而出。
本文将探讨在新工科背景下，软件工程创新创意与创业课程建设的探索与实践。
二、新工科背景下的软件工程教育新工科教育强调的是创新、实践和创业能力的培养，这与传统的软件工程教育有着明显的区别。
新工科背景下的软件工程教育更加注重跨学科交叉融合，强调学生综合素质的培养。
在课程设置上，更加注重实践性和创新性，以培养学生的实际操作能力和创新思维。
三、创新创意课程的探索与实践1. 课程设置与内容在创新创意课程中，我们注重培养学生的创新思维和创造力。
课程内容涵盖了软件工程的基本理论、技术、方法以及创新思维的培养。
同时，我们还引入了最新的技术趋势和行业动态，让学生了解行业的最新发展。
2. 教学方法与手段在教学过程中，我们采用多种教学方法和手段，如案例教学、项目驱动、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还利用现代信息技术手段，如在线课程、虚拟实验室等，为学生提供丰富的学习资源和环境。
四、创业课程的探索与实践1. 课程设置与目标创业课程旨在培养学生的创业精神和创业能力。
课程内容包括创业理论、商业模式、市场分析、团队管理等方面。
通过这些课程的学习，学生将掌握创业的基本知识和技能，为未来的创业之路打下坚实的基础。
2. 实践环节与校企合作在创业课程的实践环节中，我们注重与企业的合作。
通过与企业合作开展项目、实习、实训等活动，让学生了解企业的实际运营和管理情况，提高学生的实践能力和就业竞争力。
同时，我们还邀请企业家和创业者来校开展讲座和交流活动，让学生了解创业的实际情况和经验。
五、课程建设的成效与展望通过创新创意与创业课程的建设与实践，我们取得了一定的成效。
软件工程专业卓越工程师计划人才培养探索
软件工程专业卓越工程师计划人才培养探索叶安胜1,2，周晓清1（1.成都大学信息科学与技术学院四川成都6101062.模式识别与智能信息处理四川省高校重点实验室四川成都610106）【摘要】：针对软件工程人才培养的社会需求，以推进卓越工程师培养计划为突破口，在课程体系设置、学制设置、校企联合培养、师资队伍准备、教学方法及教学手段改革等工程型人才培养模式方面作了全面探索及实践。
【关键词】：软件工程；卓越工程师计划；人才培养随着我国高等工程教育规模的不断扩大，工科学生数量增长迅速。
截至2010年，工科类本科生和研究生总人数已达到418万人，培养规模位居全球高校首位[1]。
然而，工程教育面临的主要问题：按照科学教育模式培养工程师，人才培养模式单一，面向工程实践不足，创新能力培养不足，工科教师队伍普遍缺乏工程实践经历，他们学历虽高但缺乏工程思维和理念，更缺乏实际的工程实践锻炼和解决实际问题的经验；同时工程教育缺乏政府及行业引导和支持，校企合作缺乏制度和法律保障，企业缺乏参与高校人才培养过程的积极性，工程师的社会认可度偏低等。
造成所培养的工科学生，缺乏工程实践能力和工程创新意识，动手能力差，与社会需求严重脱节，学生就业难，企业也招不到合适的员工，这种矛盾日益凸显[2]，对于软件工程这类专业而言尤为突出。
为培养造就一大批“面向工业界、面向未来、面向世界”的创新能力强、适合经济社会发展需要的各类优秀后备工程师，建设创新型国家，实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力。
2010年6月23日，教育部开始启动“卓越工程师教育培养计划”，同时将其列入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
截至目前，共有194所高校成为卓越工程师教育培养计划高校[1]。
1、人才培养定位成都大学信息科学与技术学院软件工程专业在2012级开始实施卓越工程师培养计划，以社会需求为导向，以实际软件工程项目为背景，以软件工程项目开发技术为主线，通过高校和行业企业的深度融合，着力培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。
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创新创业型软件工程人才培养改革与探索
作者：刘铁良李莹莹吴秀芹刘志刚李冰
来源：《科教导刊·电子版》2017年第27期
摘要“创新创业型”人才培养强调的是对学生的基本素质、创新精神以及创造性思维的培养，不但注重理论知识的掌握，同时注重学生的自我创新创业意识以及能力的培养，与软件工程专业人才培养的目标具有极高的吻合度。
本文从创新创业型软件工程人才培养理论教学模式改革、实践教学模式改革以及校企协同教育模式改革等三方面对基于“创新创业型”软件工程人才培养进行了探索与研究。
关键词软件工程创新创业人才培养
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
软件工程专业是一个对学生实践操作能力要求较强的专业，而传统的软件工程专业人才培养模式重视的是理论知识的讲解与记忆，忽视了学生的实践能力以及个性化培养，要想将目前的知识与素质教育真正的转化为学生的创新实践能力，就必须对目前的软件工程人才培养模式进行改革。
“创新创业型”人才培养强调的是对学生的基本素质、创新精神以及创造性思维的培养，不但注重理论知识的掌握，同时注重学生的自我创新创业意识以及能力的培养。
因此，本文提出了基于“创新创业型”软件工程人才培养模式的改革与探索。
1创新创业型软件工程人才培养理论教学模式改革
创新创业能力的培养不能够孤立的进行，它是同专业理论知识的教育密不可分、相辅相成的，是应该融入在理论知识、人文知识的授课过程中的。
学生的创新创业能力的培养是一种潜移默化的过程，所以可以从软件工程专业人才培养方案入手，针对各门课程的课程体系，将创新创业教育与各个教学环节有机地结合起来，使得创新创业人才培养与专业理论知识的培养是在一个统一的框架下有规划、有目的的实施。
为了将创新创业能力培养与传统的软件工程人才培养方案更好的融合在一起，在设计理论教学环节时，可以在探究式教学模式、启发式教学模式的基础上，积极探索和推进基于科研项目、基于问题等教学模式，进一步引导学生去发现问题、提出问题、分析问题以及通过理论学习以及资料查阅等手段独立解决问题，从而培养学生的创新意识以及创业能力。
2创新创业型软件工程人才培养实践教学模式改革
实践教学与理论教学是不可分割的，理论教学强调的是理论知识的掌握，实践教学则是对实践动手操作能力的培养，只有在扎实地掌握理论知识的基础上，才能将所学的知识付诸于实践中，同样只有在实践中不断检验实践理论知识，才能进一步理解和深化理论知识的学习。
为了进一步完善实践教学模式，提高学生的解决实际问题的能力，提高学生的综合素质，可以将实践教学分为两个阶段：基础实践阶段，主要针对的是对基础知识点的实践练习，在设计题目时，尽量采用某个实际开发项目的开发片段或开发背景，让学生具有一定的开发情境；专业实践阶段，主要是对某门课程或某个学习阶段的实践总结性练习，是对知识点的综合应用，在设计题目时，要注意题目的完整性，各个功能模块的关联性，培养学生具有一定的项目开发能力以及团队协作能力，真正理解和体会项目开发过程。
3创新创业型软件工程人才培养校企协同教育模式改革
创新创业型软件工程人才培养是一项复杂而系统的工程，要想使我们培养出来的学生与企业的人才需求做到“无缝连接”，人才培养过程就离不开企业的参与，校企协同教育模式是目前创新创业软件工程人才培养的最优选择。
在校企协同教育模式中，企业作为学校的创新创业人才联合培养单位，将为学生提供真实的项目开发案例，促进学校以“项目为基础”的教学改革，让学生了解和掌握最为前沿的软件开发知识，培养学生的软件开发能力；同时，学校的人才培养成果以及科研成果也可以为企业的生存和发展提供人力和技术支持。
4结论
基于创新创业型的软件工程人才培养，是对目前软件工程人才培养模式的一种改革，是为了进一步培养学生的创新意识，进一步提高学生的创业能力，提高学生的基本素质与综合技能而进行的一种探索。
基金项目：1、黑龙江省高教学会教育科研课题：创新创业型软件工程人才培养探索与研究16G163；
2、东北石油大学教学改革项目：软件开发类课程翻转课堂教学模式的探索与研究；
3、黑龙江省教育科学规划课题：“4G网络”背景下基于智能手机的高校“移动学习”平台建设研究GJC1215105；
4、黑龙江省教育规划重大课题：面向大学生核心素养培养的“翻转课堂”教学模式研究与实践GJ20170004。
参考文献
[1] 孙琦龙.创新型软件工程人才培养体系研究与实践[J].软件工程，2015（10）：63-64.
[2] 吕欢欢.面向卓越软件工程人才培养的实践教学体系研究[J].计算机教育，2016（1）：38-42.。