教育机会不均 我国近半初中生不能升高中
我国教育机会不均等问题探析
我国教育机会不均等问题探析作者：李玉华来源：《读写算》2013年第43期【摘要】教育机会均等是国家教育公平的重要体现。
随着社会发展，由教育机会不均等引起的教育不公平日益受到人们关注，在我国现行教育制度下，教育机会不均等主要表现在学生入学机会不均等、教育资源配置不均等、学业成功机会不均等三个方面；要实现教育机会均等，必须建立教育资源配置平衡机制，促进义务教育均衡发展，加强教育法制建设。
【关键词】教育机会均等资源配置教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现，其最基本的内涵是教育机会均等，实现教育公平，实质就是实现教育机会均等。
随着社会的进步，教育的普及和政治的民主化，教育机会均等成为衡量一个国家教育民主化的重要指标，越来越引起人们的关注。
一、教育机会均等的内涵教育机会是指受教育者发展的可能性空间，为个体的发展提供了可能性，教育机会的不同将导致受教育者未来可能发展结果的不同。
因而，教育机会是否公正，将直接影响个体和社会发展是否公正、合理。
教育机会均等的内涵包括起点均等、过程均等和结果均等三个方面。
起点均等是指人们不受社会、经济、种族、信仰等背景和条件的限制，都平等的享有受教育的权利，即入学机会平等。
过程均等是指在教育过程中人们受教育的年限、接受的教育内容和享受的教育资源是公平的；结果均等即保证每个学生在接受教育后都有成功的机会，这里的成功是指充分开发学生的个体潜能，并不是要求所有的学生的学习结果相同。
二、我国教育机会不均等问题的主要表现我国在推进教育改革的过程中，通过不断完善教育政策，并加强法制保障大力促进教育公平，进而促进教育机会均等。
但是，目前我国城乡之间、地区之间经济、文化发展不平衡，还存在教育机会不均等的现象。
我国现阶段教育机会不均等问题主要表现在如下几个方面：（一）入学机会不均等在我国，入学机会的不均等主要表现在城乡之间、性别之间、不同阶层之间；在不同的教育阶段，主要表现在中等和高等教育阶段，尤其是在高等教育阶段。
一半初中生上不了普通高中!真的吗
一半初中生上不了普通高中！真的吗
这种说法并不准确，因为每个地区的教育资源和学生情况都有所不同。
在一些地区，可能有一部分初中生无法进入普通高中，但这并不代表在所有地区都是如此。
中考录取率受到多种因素的影响，包括当地高中的招生名额、学生的成绩和综合素质等。
此外，一些学生可能选择进入职业高中、技工学校或其他职业教育途径，这也是一种合理的选择。
教育体系的目的是为学生提供多样化的发展机会，满足不同学生的需求和兴趣。
而且，进入普通高中并不是唯一的成功途径，职业教育也为学生提供了实用的技能培训和职业发展的机会。
重要的是，家长和学生应该了解各种教育选择，并根据自己的兴趣、能力和职业目标做出合适的决策。
教育的价值不仅仅在于进入普通高中，而在于获得全面的知识和技能，为未来的发展做好准备。
此外，政府和教育部门也在努力提高教育质量，增加教育资源的供给，以满足更多学生的需求。
因此，不能简单地一概而论地说一半初中生上不了普通高中，每个学生都有自己独特的发展道路和机会。
2021年教育最新改革,中考将会“分流”,一半中学生没法上高中
2021年教育最新改革，中考将会“分流”，一半中学生没法上高中中高考是人生中最重要的两次考试，中考不仅决定着能否进入一所好的高中，更决定着是否能进入高中。
随着中考的改革，普高录取比例的调整，未来将会有一半的初中生无缘高中！2021年中考3大最新改革：1、中职和普高的招生比例需要达到5：5；（有一半的初中生无缘高中）2、禁止所有学校、机构招收初三复读学生；（复读、择校不复存在）3、中考不达标只能去职高、技校进行就读。
（560分以下初中生必须警醒）在目前关于教育改革政策越来越明确的情况下，我们不难发现，孩子们现在连就读普通高中的机会都越来越难，有一半孩子只能够去上职高和技校。
这意味着，改变人生的考试，高考不再是唯一，中考也成为决定孩子未来的考试之一。
在这种大环境下，以中考满分800来算，重点高中会招收前10%的考生，那么想要考上重点高中成绩要在720分上下。
因为普职比要达到1:1，那么剩下普通高中的学生名额就只有40%考生，所以成绩至少要在530分以上才能有希望考上高中，而不是被职高吸纳。
而当分数处于560分以下，都应当警醒！01对于530分的中考成绩，大约是个什么水平一般中考考察的科目有语数外三大主科，还有物化政史，还有体育。
想要达到530分，三大主科的成绩要保证在90分以上，物化政史要平均达到50分以上，体育拿满分。
这样一看是不是没有那么难？只要每科保证及格就差不多。
所以想要在你所在的城市考上高中的话，只要不是班级里的后几名，都是非常有希望的！02面对中考“新调整”，老师们担心的事情骤增1.科目调整，在从前并没有丰富且成熟的经验可以参考其中对于把音乐教育和美术教育纳入中考科目的调整，无论是原本的中考考查科目的教师，还是音乐、美术教师都变得无所适从！那该如何分配学生的教学时间和比重呢？原本的学校都是不重视音乐和美术科目的，甚至都不能保证完整的课时。
所以，学生们对于音乐和美术方面的能力和知识是非常薄弱的，想要达到中考考察的标准，势必需要大量补习，毕竟学校的课时有限，如果都用在美术和音乐科目上，那么其他科目的教学活动该如何进行？会不会出现哪个科目都薄弱的现象呢？2.学生情绪波动大，不利于教学活动开展社会中对于职高的偏见都是根深蒂固的，从前很多成绩不好的学生，虽然对上高中的行为并没有非常积极，但一听说自己即将面临就读职高的消息根本无法接受，认为上了职高自己的人生就被毁了，永无翻身之日。
变态的青岛中考：一半孩子上不了普高只能职高(转帖)
[转帖]变态的青岛中考：一半孩子上不了普高只能职高4179次点击81个回复曹海青于2018/8/15 7:45:33 发布在凯迪社区 > 猫眼看人虽然，一直知道青岛中考很艰难，甚至比高考都难，也知道众多家长为了孩子的中考而熬白了头，焦头烂额！但因为，自己家孩子还没到中考的年龄，所以，对青岛的中考，关心甚少。
直到今天，上面这张图的出现，才知道：青岛高中阶段在校学生人数中，普高占比57%！正好低于山东省平均的11个百分点，全省最低！！！比全省最高的莱芜，低24%！！如今，这个数据在朋友圈内突然出现，我们才突然发现：青岛教育系统的官员，绝对跟青岛孩子有仇！明明可以让更多的孩子上普高，考大学，非要搞职业教育！我们不禁要骂：谁TMD设计的这个规则？让我们的孩子上了所谓的破职校？！谁TMD剥夺了孩子上普高的权利？！青岛的孩子活该就上职校？青岛的孩子就不该有更好的未来？！怪不得很多家长选择将孩子送到潍坊或者其他地方上学！教育局的官员们，你们知道学生家长们是怎么想的吗？下面来看看一个学生家长写给青岛市教育局的信。
尊敬的青岛市教育局：8月14日下午，青岛市民的朋友圈中，不少人都在转发上面的这张图片，言语、点评和评论留言中，市民对青岛的教育发展、对你们的工作，颇多微辞，想必你们也注意到了。
为避免误伤，我去查证了《2017年山东省教育事业发展统计公报》中的原始数据，上面表格中的数据是正确的。
也就是说，青岛市作为山东省经济最发达、城市化水平最高、贡献度最高且市民教育层次和文化水平也相对较高的城市，其市民的子女想接受高中教育、想考上高中，却最为艰难，难到比全省平均水平还要高10个百分点的程度。
这个有些残忍的现实，的确让不少自带优越感的青岛市民，心理上难以接受。
当然，相比一些青岛市民对这个数据的“过度反应”，很多青岛的小学高年级和初中学生的家长，早就听说了“青岛高中和职高招生人数必须各占50%”这个残酷的“传说”，也早早就绷紧了神经，督促着孩子只要学不死就往死里学。
浅谈中国教育过程中的机会不均等问题
浅谈中国教育过程中的机会不均等问题——以高中阶段分班教学为例【摘要】教育机会均等包括三个方面：教育起点平等、教育过程中机会均等和最终目标的相等。
其中，对整个教育环节影响最大的就是教育过程中的机会均等，而它也是存在问题最多的一个方面。
众所周知，分班一直是基础教育中颇有争议的一个问题，高中阶段因其已不属于义务教育阶段，所以分班是允许的。
随着义务教育的全面普及，高中迈开了扩招的步伐，因而招收的学生水平差异越来越大。
为了保证学校的正常的教学，又不影响学校高考升学率，我国高中普遍采取了“分班教学”这一教学模式，而这一模式正是我过教育过程中机会不均等的典型代表。
本文立足于高中阶段分班教学这一教育现实问题，从教育社会学的角度出发，分析了我国教育过程中的机会不均等问题。
【关键词】教育机会均等教育过程分班教学教育社会学21世纪初，我国提出了构建社会主义和谐社会的目标。
社会主义和谐社会的基本特征是社会主义民主得到充分发扬，依法治国方略得到全面落实，各种积极因素得到广泛调动，社会各方面利益关系得到妥善协调，社会公平得到切实维护，一切有利于社会进步的创造愿望得到充分尊重。
构建社会主义和谐社会既是我们长期追求的社会理想，也是建设中国特色社会主义长远规划的一个重要阶段。
实现社会公平是构建和谐社会的坚实基础，它要求社会成员在各方面都享有权利与机会的公平。
而教育机会均等则是人们应享有的最基本的权利，它是实现社会公平的必然要求。
一、相关概念的界定(一)教育机会均等根据《教育法》及相关政策的规定，教育机会均等在我国主要涵义有二：一是指所有人不因民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等的差异平等的享有哦受教育的权利；二是指在自然、社会或文化方面处于不利条件的个体可以通过教育得到国家必要的补偿和改善。
瑞典著名教育家托尔斯顿·胡森认为教育机会均等应有下列三种涵义:1. 起点均等。
即人人都有受教育的权利，都可以进学校，使所有的人入学机会平等。
略论我国普通高中招生制度的现实困境与突破路径
略论我国普通高中招生制度的现实困境与突破路径我国普通高中招生制度是中学教育的重要环节，直接关系到青少年学生的学业发展和人生出路。
目前我国普通高中招生制度存在一些现实困境，如升学压力大、资源分配不均等问题，因此亟需探讨其突破路径。
当前我国普通高中招生制度存在的最大问题是升学压力过大。
一方面，学生和家长面临着重大的选择压力，要通过高考进入理想的高中，以期获得更好的升学机会。
学校也面临着升学率指标的压力，为了提高升学率，可能会倾向于招收学习成绩好的学生，而忽视其他方面的素质。
这导致学生和家长在选择学校的时候更注重学校的升学指标，而非学校的教育质量和培养目标。
我国普通高中招生制度在资源分配上存在不均的问题。
一方面，城市和农村之间、发达地区和欠发达地区之间的教育资源差距较大，导致学生选择面较为有限。
名校资源也集中在一部分地区，导致其他地区的学生难以进入名校就读。
这种不均衡的资源分配使得学生的升学机会受到限制，埋没了一些优秀的潜力。
应该改变只看重升学率的评价体系。
评价体系应更加全面，不仅注重学生的学习成绩，还要考虑学生的综合素质和兴趣特长。
通过多样化的评价体系，可以为学生提供更多选择的机会，减少对升学率的过度追求。
应该加大教育资源的投入和分配。
政府应加大对农村地区和欠发达地区教育的投入，提高基础教育的质量和水平。
要加大对普通高中的财政支持，增加学校的办学经费，改善教学条件，提升教学质量。
还需推进城乡一体化教育发展，促进乡村学校和城市学校资源共享。
可以通过设立特色班、特区学校等方式，吸引优秀的教师和学生到农村学校任教和就读，提升农村学校的教育水平，改变城乡教育差距。
加强职业教育和技能培训的发展，为那些不适合继续高等教育的学生提供更多选择。
通过完善职业教育体系和开设更多适应市场需求的职业课程，促进学生的就业和创业。
我国普通高中招生制度存在着升学压力大和资源分配不均的问题。
我们应该改变单一的评价体系，加大教育资源的投入和分配，推进城乡教育一体化发展，并加强职业教育的发展。
应试教育背景下的教育机会不均等问题
应试教育背景下的教育机会不均等问题教育，一直被视为社会进步的基石和个人发展的重要途径。
然而，在应试教育的大背景下，教育机会不均等的问题却日益凸显，成为了社会关注的焦点。
应试教育，简单来说，就是以考试成绩为主要衡量标准的教育模式。
在这种模式下，学生们为了在考试中取得好成绩，往往需要花费大量的时间和精力进行刷题、背诵等机械性的学习。
这种教育模式在一定程度上保证了教育的标准化和公平性，但同时也带来了一系列的问题，其中最为突出的就是教育机会的不均等。
首先，地区差异是导致教育机会不均等的重要因素之一。
在我国，经济发展水平的不平衡使得不同地区在教育资源的投入上存在着巨大的差距。
一些经济发达的城市和地区，拥有着优质的师资力量、先进的教学设施和丰富的教育资源。
这些地区的学校能够为学生提供更好的学习环境和更多的发展机会。
相比之下，一些经济欠发达的地区，尤其是农村和偏远地区，教育资源相对匮乏。
学校的硬件设施简陋，师资力量薄弱，教学质量难以得到保障。
这使得这些地区的学生在起跑线上就已经落后于城市学生，他们所接受到的教育质量和能够获得的教育机会都远远不如城市学生。
其次，家庭背景也在很大程度上影响着学生的教育机会。
家庭经济条件较好的学生，能够享受到更多的优质教育资源，比如参加各种课外辅导班、聘请家教、购买各种学习资料等。
此外，这些家庭的父母往往具有较高的文化水平和社会地位，能够为孩子提供更好的学习指导和教育规划。
相反，家庭经济条件较差的学生，由于缺乏足够的资金支持，往往无法享受到这些额外的教育资源。
他们的父母可能由于自身文化水平的限制，也无法给予孩子有效的学习帮助和指导。
这种家庭背景的差异，进一步加剧了教育机会的不均等。
再者，学校之间的差异也是不容忽视的。
一些重点学校凭借其良好的声誉和优质的教育资源，吸引了大量优秀的学生和教师。
这些学校在招生时往往具有更多的选择权，能够优先录取成绩优秀的学生。
同时，它们也能够获得更多的政府支持和社会资源，从而进一步提升学校的教育质量和办学水平。
初中升高中现状
初中升高中现状一、升学率初中升高中是学生学习生涯的一个重要阶段，但目前的升学率并不高。
由于教育资源的有限和分配不均，很多优秀的初中毕业生无法进入好的高中学校，这对他们的未来发展产生了不良影响。
因此，提高初中升高中升学率是当前教育领域需要解决的一个重要问题。
二、学科难度初中升高中后，学科难度会有所增加。
高中的课程变得更加深入和复杂，对学生的要求也更加严格。
对于一些适应能力较弱的学生，可能会面临较大的学习压力和困难。
因此，学生需要提前做好准备，提高自己的学习能力和适应能力。
三、竞争压力初中升高中后，学生面临的竞争压力也会增加。
高中的学生来自不同的初中学校，彼此之间的差异较大，因此竞争也更加激烈。
学生需要在学习成绩、综合素质等方面不断努力，才能在竞争中脱颖而出。
这种竞争压力对学生的成长和发展也有一定的促进作用。
四、教育资源分配教育资源的有限和分配不均是一个长期存在的问题。
一些好的高中学校拥有更好的师资力量和教学资源，能够吸引更多的优秀学生。
而一些普通的高中学校则面临着生源质量不高、师资力量不足等问题。
这种教育资源分配不均的现象对学生的发展产生了不良影响，需要引起重视并加以解决。
五、学生综合素质评价初中升高中后，对学生的综合素质评价也变得更加重要。
高中学校不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的品德、体育、艺术等方面的表现。
学生需要在这些方面全面发展，提高自己的综合素质评价，才能更好地适应高中生活和社会发展的需要。
六、家庭教育影响家庭教育是学生学习生涯中不可或缺的一部分。
初中升高中后，学生面临着更大的学习压力和竞争压力，家庭教育的支持和引导尤为重要。
家长需要关注孩子的学习情况和生活状况，提供必要的帮助和支持，帮助孩子更好地适应高中生活和未来的发展。
七、社会期望与压力社会对教育的期望和压力也越来越大。
家长和社会都希望孩子能够接受更好的教育，取得更好的成绩和未来发展。
这种期望和压力对学生的成长和发展也产生了一定的影响。
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教育机会不均我国近半初中生不能升高中
由于进入高中尤其是重点高中的竞争非常激烈，在很大程度上，能否进入高中成为是否能进入高校的关键，从这个意义上来说，现实存在的高等教育入学机会的差距，在相当程度上是高中阶段机会不均等的一种积累和延续。
近半初中生不能上高中
国家教育科学“十五”规划课题——“我国高等教育公平问题的研究”课题组近期发布的研究结果表明，1998年至20XX年，我国高中到高等教育的升学率从%上升到%，增加了个百分点；而初中到高中的升学率从%上升到%，仅仅增加了个百分点。
与此同时，我国城市和县镇的普通中学数分别增长了个百分点和个百分点，而农村普通中学的数量却在逐年减少，降低了7个百分点。
20XX年，全国城镇人口占%，农村人口占%，但农村的普通中学却只占%，城市
中学数量首次超过农村。
随着高等教育规模的扩大，高中教育发展的不平衡和滞后，成为影响高等教育机会获得的瓶颈。
以20XX 年为例，全国初中进入高中的升学率仅为%，这意味着有近一半的初中毕业生不能接受高中阶段的教育。
两成高中生要交赞助费择校费
对于竞争而言，进入高中比进入大学更为激烈，如何进入高中，尤其是重点高中成为考察教育公平的重要视角。
一项调查显示，通过缴赞助费、择校费进入高中的平均比例占到%。
“我国高等教育公平问题的研究”课题组对北京、苏州、宁波、重庆、衡阳、安阳、赤峰、兰州、湛江、菏泽等地的高中入学途径进行了调查。
调查显示，尽管教育部对高中择校作出“三限”(限分数、人数、金额)的严格规定，但各地通过缴纳赞助费择校费进入高中的学生比例几乎都超过了10%以上，其中最高的安阳达到%，其次重庆达到%，而北京则达到%，最低的菏泽为%。
调查同时显示，通过缴纳赞助费、择校费进
入城市重点高中的比例则达到%。