如何有效培养幼儿的美术创造力
幼儿园小班美术活动中创造力培养策略研究
幼儿园小班美术活动中创造力培养策略研究1. 概述幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，而美术活动作为对幼儿创造力的培养起着重要作用。
本文旨在探讨幼儿园小班美术活动中如何有效地培养幼儿的创造力，为教育工作者提供有价值的参考意见。
2. 创造力与幼儿园美术活动的关系2.1 创造力的概念创造力是指个体在特定领域内创造出新的、有益的、独特的东西的能力。
在幼儿园阶段，培养幼儿的创造力对其全面发展具有重要意义。
2.2 幼儿园美术活动与创造力的关系幼儿园美术活动是培养幼儿创造力的重要途径。
通过美术活动，幼儿可以表达自己的想法和情感，发挥想象力，提高审美能力，培养创造力。
3. 幼儿园小班美术活动中创造力培养策略3.1 理念引导通过美术活动，引导幼儿形成积极的创造性思维方式和审美情趣，开发幼儿的艺术潜能。
3.2 想象力的引导通过创设情境、提供材料等方式，激发幼儿的想象力，让他们在美术活动中能够自由发挥、创造。
3.3 提倡自由表达在美术活动中，教师应当尊重每个幼儿的个性，鼓励他们自由表达，不断尝试，而不是追求一成不变的标准答案。
3.4 激发兴趣通过多样化的美术活动形式，激发幼儿对美术活动的兴趣，让他们愿意参与其中，从而提高创造力培养的效果。
3.5 创造性思维的培养在美术活动中，注重培养幼儿的观察力、思维能力、逻辑能力等，帮助他们形成创造性思维的能力。
4. 案例分析通过对某幼儿园小班美术活动的观察与调查发现，该园在美术活动中重视幼儿的创造力培养，采取了上述提到的一些策略。
结果显示，这些策略在一定程度上有效地促进了幼儿的创造力发展，得到了家长和教师的一致好评。
5. 结论在幼儿园小班美术活动中，创造力的培养是非常重要的。
通过理念引导、想象力的引导、提倡自由表达、激发兴趣、创造性思维的培养等策略，能够有效提高幼儿的创造力。
未来，教育工作者还可以深入研究不同情境下创造力培养策略的有效性，为幼儿园教育提供更科学的理论依据。
6. 参考文献[1] 韩文凤. 幼儿园美术教育与创造力培养[J]. 青少年艺术, 2019(22):99-101.[2] 裴琳, 张玲. 幼儿美术教学与创造力培养[J]. 北京幼儿师范学校学报, 2020(5): 104-106.7. 深入探讨幼儿园小班美术活动中创造力培养策略在深入探讨幼儿园小班美术活动中创造力培养策略的过程中，我们需要关注一些具体的案例和实践，以便更好地理解这些策略的具体应用和效果。
小学美术教学中如何培养学生的创造力
103学习版小学生具备创造的能力，拥有创新的意识，主动参与、主动探究过程中会更好的接受基础知识，达到有效学习的目的。
教师给予他们体验的机会，通过授课手段的更换，教学内容的补充，有效策略的具体实施，让学生在全面发展的道路上一直向前，长此以往，美术教学改革必将取得事半功倍的理想成效。
对此，笔者特意凭借多年的实践经验，对小学生创造力、学习能力、思维意识的培养阐述了几点不同的看法，欢迎其他教师做出补充。
一、激发学生兴趣，培养创造力。
兴趣是学生最好的老师，要想培养他们的创造力，必须激发他们的浓厚兴趣。
教学过程中，美术教师肩负着“素质教育”的光荣使命，通过课堂氛围的营造、理论知识的介绍、教学效果的优化，令学生们养成主动思考的好习惯，后续教学活动的开展将会变得异常顺利[1]。
紧抓时机，唤醒学生的创新意识，鼓励他们不断创造、突破自我、用心学习的话，美育教育特色尽显，绘画教学价值更高。
如在《星空的联想》教学中，可对学生这样说：“小朋友们，你们见过美丽的星空吗？”“你会联想的同时画出最美的星空吗？”“星星、银河、月亮都很漂亮，你想的越多，画出的作品也有吸引力。
”……问题伴随鼓励，激发了学生的兴趣，他们积极的发言，不断的思考，整节课上都很有创造力。
可见，教师如何说话、如何启发、如何引导学生很重要，“创造”的契机选得好，学生的学习更主动。
思维意识已被唤醒，学习能力得以综合发展令人期待。
二、创新教学模式，培养创造力。
美术技能的培养是十分必要且关键的，通过系统性训练，小学生创造能力的提高与创新意识的产生比较顺利。
新的时代中，教师应该更新自己的教育观念，重新构建教学模式，通过情境的创设、课外的活动、有效的互动，潜移默化中渗透素质教育理念，小学生就会爱上学习，主体优势有更大的发挥空间。
比如，利用多媒体技术，课堂中展示优秀的美术作品，从专业角度为学生介绍、讲解，鼓励他们自主创造，从而提高学习能力。
播放不同类型的视频，一边感染学生，一边审美教育，有效提升了师生互动的有效性，整体教学质量的提高与和谐师生关系的构建，也就变得顺顺利利了。
国家开放大学电大学前教育本科毕业论文《浅谈美术活动中幼儿创造力的培养》
中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育学前教育专业毕业论文浅谈美术活动中幼儿创造力的培养姓名：学校：学号：指导教师：定稿日期：目录引言 (2)一、幼儿美术活动教学方法存在的问题 (3)二、美术活动中培养幼儿创造力的策略 (3)（一）了解儿童绘画的不同阶段，因时施教 (3)1.涂鸦期（1.5～4岁） (3)2.象征期（4一5岁） (3)3.概念画期（5—8岁） (3)（二）注重激发兴趣，激起创造的热情 (4)1.选材激趣，即美术活动内容有趣 (4)2.活动过程激发兴趣 (4)3.教法激趣 (5)（三）适时介入，促使幼儿创造力发展 (5)1.教师要善于观察，捕捉幼儿的创造火花 (5)2.教师要适时介入，激活幼儿的创造思维 (5)（四）注重激励，增强创造的信心 (5)1.语言激励 (5)2.情景激励 (6)3.成功激励 (6)（五）提供培养创造性美术活动的情景 (6)1.走出户外让孩子捕捉灵感 (6)2.积累素材启发孩子创造力 (7)参考文献 (8)摘要：21世纪需要的是具有创新精神的人才，今天的幼儿是二十一世纪的建设者、创造者，他们不仅要有丰富的知识，熟练的技术，还要有革新、创造的本领。
因此，培养幼儿创造性思维就越来越受到人们的重视。
美术活动对培养幼儿创造力有着独特的作用。
本文内容包括了解儿童绘画的不同阶段，因材施教；注重激发兴趣，激起创造的热情；适时介入，促使幼儿创造力发展；注重激励，增强创造的信心；提供培养创造性美术活动的情景。
从五个方面论述了幼儿美术活动中创造力的培养。
关键词：美术活动幼儿创造力浅谈美术活动中幼儿创造力的培养幼儿时期是培养创造性的关键时期，幼儿美术活动不仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径，且有利于培养和提高幼儿的创造力。
它是素质教育的重要组成部分，被公认为是发展幼儿创造性的最有成效的学科之一。
下面浅谈一下美术活动中幼儿创造力的培养。
一、幼儿美术活动教学方法存在的问题以往我们指导幼儿美术活动都没有重视美术活动中的创造性的环节，总是千篇一律地采用两种既相互对立又相互联系的教学方式。
幼儿园艺术教育案例：如何激发孩子的创造力
幼儿园艺术教育案例：如何激发孩子的创造力幼儿园艺术教育案例：如何激发孩子的创造力在幼儿园艺术教育中，如何激发孩子的创造力是一个重要的问题。
本篇文章将通过一个实例来探讨此问题。
案例背景小明是一名4岁的幼儿，他在幼儿园表现出对艺术的热情。
但是，他在画画时总是追求完美，不敢过多尝试新的绘画技巧和形式，也缺乏灵感和想象力。
老师希望能够帮助小明解决这些问题，让他在绘画过程中自由发挥，从而提高他的创造力。
解决方案1. 提供多样化的艺术材料和工具为了帮助小明拓展对艺术的认识，老师提供了各种不同的艺术材料和工具，包括纸张、颜料、彩笔、海绵、吸管等。
这样，孩子有更多选择的机会，并能够通过实验和尝试发现新的画画方式。
2. 引导孩子参观美术馆参观美术馆是培养艺术品鉴力和提高创造力的好方法。
老师带小明参观了当地美术馆，在参观过程中，老师向小明介绍了不同的绘画技巧、艺术形式和风格，让小明感受到艺术家的创造力和想象力。
3. 鼓励孩子自由表达小明在画画的过程中，老师鼓励他自由表达，不要受到其他人的影响，并无条件地接受他的创作。
当小明害怕尝试新东西时，老师鼓励他逐步尝试并展示了以前的一些成功案例。
4. 引导孩子通过故事、音乐和舞蹈等形式进行表达幼儿园提倡多元化的学习体验。
老师为小明提供了不同的表达方式，如故事、音乐和舞蹈等，引导他通过表演和表达故事的方式来发挥创造力。
5. 技术支持艺术技巧对于提高创造力至关重要。
老师给小明提供了一些技巧性的培训，如色彩、纹理、图案等。
通过技术支持，小明成功地创作出了一个别出心裁的作品。
结论通过这些教育方法，小明的艺术表现力和创造力都得到了提高。
在老师的指导下，他学会了多种艺术技巧和形式，并能够尝试新的表达方式。
最重要的是，他摆脱了完美主义者的想法，更愿意在绘画过程中自由发挥。
这样，他的创造力会得到更好地发掘和激发。
幼儿园美术教育活动的教学方法
幼儿园美术教育活动的教学方法幼儿园美术教育是培养幼儿创造力和审美观的重要环节。
通过丰富多样的艺术活动，可以激发幼儿的想象力和创造力，并促进他们的综合发展。
为了提高幼儿在美术教育中的参与度和学习效果，教师可以采用以下几种教学方法：1. 游戏化教学法：幼儿喜欢玩耍和探索，将美术教育与游戏相结合，能够增加幼儿的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的小游戏，如画画比赛、拼图画等，让幼儿在游戏中学习和创作。
2. 示范引导法：教师可以通过自己的示范来引导幼儿进行美术创作。
教师可以对某一艺术技法进行详细解释和演示，然后鼓励幼儿尝试，并给予及时的指导和帮助。
示范引导法有助于幼儿理解和掌握艺术创作的基本要素和技巧。
3. 情景教学法：美术教育可以与其他学科内容相结合，创造一个有趣的情境，让幼儿在情景中学习和创作。
在学习春天的主题时，教师可以布置一个春天的环境，引导幼儿观察和感受春天的特点，然后鼓励他们用绘画或手工制作的方式表达对春天的理解和感受。
4. 团体合作法：鼓励幼儿进行团体合作的美术教育活动，能够培养幼儿的合作意识和团队精神。
教师可以组织幼儿在小组中进行绘画或手工制作，让他们共同协作完成作品，并展示给其他幼儿观赏。
5. 多元体验法：通过让幼儿接触不同的艺术形式和材料，拓宽他们的审美视野和表现方式。
教师可以引导幼儿尝试不同的绘画、雕塑、剪纸等艺术形式，并提供不同的材料和工具，让幼儿在多元的艺术体验中发展自己的创造力和审美能力。
幼儿园美术教育活动的教学方法需要结合幼儿的兴趣特点和认知水平，采用游戏化教学、示范引导、情景教学、团体合作和多元体验等方法，旨在激发幼儿的创造力和审美观，促进他们的综合发展。
通过这些教学方法的应用，可以使幼儿在美术教育中获得更丰富、有趣和有效的学习体验。
幼儿园美术教育活动的教学方法是培养幼儿的创造力和审美观的重要手段。
在美术教育中，教师可以采用不同的方法，让幼儿通过游戏化教学、示范引导、情景教学、团体合作和多元体验等活动，获得丰富、有趣和有效的学习体验。
幼儿绘画活动创造力培养
幼儿绘画活动创造力的培养绘画是美术活动的基本形式之一,是现实生活在人们头脑中反映的产物。
幼儿的绘画过程是幼儿依照自己的意愿,运用自己喜欢的绘画方式主动表现自我,不断创新的过程,是培养孩子创造力的重要途径之一。
那么,幼儿在绘画活动中怎样培养创造力呢?一、改变注入式教学法,重视美术教学过程注入式教学法即教师示范作画,幼儿临摹,依样画葫芦,并以画得“像不像”、“对不对”为主要评价的教学方法。
此类教学法最大的弊端就是束缚了幼儿丰富的想象力和创造力。
有这样一则报道:美国的一位小学美术老师达琳来中国云南做学术交流。
达琳给中国的孩子出了一道题:《快乐的节日》,却发现,很多孩子都在画圣诞树,而且画得一模一样,她仔细观察,原来孩子们的视线都朝着同一个方向:教室墙上的一幅画有棵圣诞树!达琳把墙上的画遮起来,要孩子们自己创作一幅画来表现这个主题。
令达琳感到吃惊的是,那群孩子竟然抓耳挠腮,一副茫然的样子……达琳老师不得不把墙上的那幅圣诞树揭开……这个真实的故事令人深思,究竟是什么扼杀了孩子们的创造潜力?以临摹为主的注入式教学还可行吗?要想改变这种现象,作为教师,我们的美术教学不能只重视美术教学效果,更要重视美术教学过程,并逐步建立起以发展幼儿创造潜力为中心,以发展幼儿认知和情感紧密结合的教学模式,启发幼儿多看、多摸、多动、多问、多想,为幼儿绘画创设情境,鼓励幼儿独立创作和大胆展示。
这个教学过程远比临摹过程复杂,它更能培养幼儿的发散思维和创造能力。
二、打破思维定势,激发幼儿创造兴趣和欲望陶行知先生有句名言:“发明千万,起点是疑问,禽兽不如人,过在不会问,智者问得巧,愚者问得笨,人力胜天工,只在每事问。
”好奇、好问、好想的孩子最有希望成为有创新精神的人才。
在绘画创作中,教师可以提出疑问让幼儿考虑改变思路,以避免形成一种僵化的固定不变的思维模式。
例如:当幼儿每次都选择红色画太阳时,教师可以提问:“太阳在任何时候都是红色的吗?”幼儿就会积极思考:“早晨和中午的太阳不一样,晴天和阴天的太阳也不一样。
幼儿园美术创作工作坊：启发孩子艺术创造力
幼儿园美术创作工作坊：启发孩子艺术创造力随着素质教育理念的深入推广，越来越多的幼儿园开始注重培养孩子的艺术创造力。
美术创作工作坊作为一个重要的教学活动，为幼儿提供了展示个性和潜能的平台。
在这样的工作坊中，孩子们可以通过丰富多彩的艺术活动，自由地发挥想象力，创造出属于他们自己的作品。
在幼儿园美术创作工作坊中，一些基本的原则和方法可以帮助启发孩子的艺术创造力。
要给予孩子充分的自由空间和材料选择权。
幼儿应该根据自己的兴趣和想法选取适合的画笔、颜料、纸张等，而不是被强制要求使用特定的材料。
这样能够激发他们的积极性，让他们在自由的氛围中进行创作。
要注重在活动中引导和鼓励孩子表达自己的情感与想法。
幼儿的世界充满了天马行空的想象和独到的视角，我们应该倾听并尊重他们的表达，给予他们充分的肯定和鼓励。
在创作过程中，教师们应该引导孩子思考，提出问题，而不是简单地告诉他们应该怎样做。
这样能够培养孩子的独立思考能力和解决问题的能力。
另外，幼儿园美术创作工作坊也应该注重团体合作和交流。
孩子们可以在与同伴交流合作的过程中，相互启发，激发出更多的创造力。
教师在这个过程中扮演着引导者的角色，鼓励孩子们相互学习，共同进步。
在工作坊结束后，我们需要给予孩子们正面的反馈和评价。
无论作品的质量如何，都应该给予他们鼓励和肯定。
在评价时，我们不应该仅仅关注作品本身，而是注重观察孩子创作的过程，思考并表达他们的感受与想法。
幼儿园美术创作工作坊是一个非常有意义的教学活动，它不仅能够促进孩子的手眼协调能力和审美能力的发展，更重要的是能够启发孩子的艺术创造力。
通过这样的活动，孩子们可以在快乐的氛围中享受艺术的乐趣，学会表达自己，培养自信心，促进全面的发展。
希望未来幼儿园的美术创作工作坊能够更加注重个性化的引导，为每个孩子创造更多展现自我的机会，让他们在艺术创作中茁壮成长。
幼儿园美术创作工作坊：启发孩子艺术创造力随着素质教育理念的深入推广，越来越多的幼儿园开始注重培养孩子的艺术创造力。
培养幼儿的审美和美术欣赏能力
培养幼儿的审美和美术欣赏能力幼儿时期是审美教育的关键时期，通过艺术教育可以培养幼儿的审美情感、审美意识和审美能力。
美术作为一种艺术形式，在幼儿教育中扮演着重要的角色。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的审美和美术欣赏能力，以及在实践中应该注意的一些问题。
为什么要培养幼儿的审美和美术欣赏能力1. 提升审美情感审美情感是人们对美的感受和体验，是审美活动的基础。
在幼儿时期，通过接触各种艺术形式，可以激发幼儿对美的感知和体验，培养他们对美的热爱和追求。
2. 塑造审美意识审美意识是人们对美的认识和理解，是进行审美活动的前提。
通过学习艺术知识和欣赏优秀作品，可以帮助幼儿建立正确的审美观念，提升他们对艺术作品的理解能力。
3. 发展审美能力审美能力是人们欣赏、评价和创造艺术作品的能力，是培养创造性思维和想象力的重要途径。
通过绘画、手工等活动，可以锻炼幼儿的观察、表达和创作能力，促进他们全面发展。
如何培养幼儿的审美和美术欣赏能力1. 创设丰富多彩的艺术环境在幼儿园和家庭中，应该创设丰富多彩的艺术环境，包括展示优秀艺术作品、提供各种艺术材料和工具等，激发幼儿对艺术的兴趣和热爱。
2. 注重感官体验与情感沟通在教学过程中，应该注重通过感官体验和情感沟通来引导幼儿欣赏艺术作品。
可以利用音乐、色彩、形状等元素，让幼儿通过多种感官来感知和理解艺术之美。
3. 鼓励自由表达与创作在美术教育中，应该鼓励幼儿进行自由表达与创作，不断激发他们的想象力和创造力。
可以给予适当的指导和启发，同时尊重每个幼儿的个性特点和表现方式。
4. 引导参与艺术活动与互动交流通过组织各种艺术活动和互动交流，可以帮助幼儿积极参与到艺术中来，拓展他们的视野和思维方式。
同时也可以促进幼儿之间的合作与分享，培养他们的团队合作精神。
在实践中需要注意的问题1. 尊重个体差异每个幼儿都有自己独特的审美情感和表现方式，在教学过程中应该尊重个体差异，注重因材施教，给予个性化指导和关怀。
幼儿园教师如何引导幼儿发现美、欣赏美、创造美？
幼儿园教师如何引导幼儿发现美、欣赏美、创造美？幼儿园美术教育是培养幼儿审美情趣和创造力的重要途径。
作为幼儿园教师，引导幼儿发现美、欣赏美、创造美是教育过程中必不可少的环节。
本文将从以下三个方面进行详细探讨：一、发现美发现美是欣赏美和创造美的基础。
在幼儿园美术教育中，教师需要引导幼儿学会观察周围的事物，发现自然和生活中的美好细节。
1.带领幼儿走进大自然。
教师可利用户外活动时间，带领幼儿走进大自然，观察花草树木、鸟兽虫鱼等生物，感受大自然的美丽和神奇。
2.创设美的环境。
在幼儿园教室内，教师可以布置美丽的墙画、摆放艺术作品和绿植等，让幼儿在充满美的环境中学习和玩耍。
3.引导幼儿观察生活中的美好事物。
教师可以引导幼儿观察生活中的美好事物，如漂亮的衣服、美味的食物、可爱的玩具等，让他们发现生活中的美。
二、欣赏美欣赏美是培养幼儿审美情趣的重要途径。
在幼儿园美术教育中，教师需要引导幼儿学会欣赏美术作品和其他艺术形式，提高他们的审美情趣。
1.展示优秀的美术作品。
教师可以收集各种优秀的美术作品，如绘画、手工制作等，向幼儿展示，并引导他们欣赏作品中的线条、色彩、构图等元素。
2.带领幼儿欣赏自然美景。
除了美术作品，教师还可以带领幼儿欣赏自然美景，如日出日落、星空云海等，让他们感受自然美的魅力。
3.培养幼儿的审美情趣。
教师可以通过组织音乐、舞蹈等艺术活动，让幼儿接触多种艺术形式，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
三、创造美创造美是幼儿园美术教育的最高境界。
在教育过程中，教师需要鼓励幼儿发挥想象力，自由创作美术作品，培养他们的创造力和表现力。
1.提供创作材料。
幼儿园教师需要提供丰富的美术材料，如画笔、颜料、手工纸等，让幼儿有足够的材料进行创作。
2.鼓励幼儿自由创作。
教师需要鼓励幼儿自由发挥想象力，不要拘泥于绘画技巧和步骤的限制，让他们在创作过程中体验到创作的乐趣和成就感。
3.启发幼儿的创造力。
教师可以启发幼儿的创造力，通过提问、引导思考等方式，激发他们的创作灵感和想象力。
幼儿园美术领域目标
幼儿园美术领域目标
目标一: 培养创造力和想象力
- 通过绘画、手工制作和其他艺术活动，激发幼儿的创造力和
想象力。
- 提供各种艺术材料和工具，鼓励幼儿自由表达和探索。
- 提供丰富的艺术体验，包括参观艺术展览和欣赏艺术作品。
目标二: 发展细致观察和表达能力
- 培养幼儿对周围环境的细致观察能力，包括颜色、形状、纹
理等方面。
- 通过绘画、雕塑和拼贴等活动，提升幼儿的表达能力和沟通
能力。
- 鼓励幼儿用画画和手工制作的方式表达自己的感受、想法和
想象。
目标三: 培养审美意识和欣赏能力
- 引导幼儿欣赏不同类型的艺术作品，包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈等。
- 通过观察、对比和讨论，帮助幼儿理解艺术作品背后的意义
和表达方式。
- 提供适龄的艺术作品和材料，激发幼儿对艺术的兴趣和热爱。
目标四: 培养团队合作和社交技巧
- 在美术活动中鼓励幼儿与他人合作、分享和交流。
- 引导幼儿互相欣赏和尊重彼此的作品和想法。
- 培养幼儿通过艺术活动与他人建立有效的沟通和合作关系。
目标五: 培养艺术的持久兴趣和研究态度
- 通过提供愉悦和有趣的艺术体验，培养幼儿对艺术的持久兴趣。
- 鼓励幼儿坚持不懈地练和探索艺术技能。
- 培养幼儿积极参与研究和欣赏艺术的态度。
以上是幼儿园美术领域的目标，旨在培养幼儿的创造力、表达
能力、欣赏能力、合作和社交技巧，以及持久的艺术兴趣和学习态度。
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如何有效培养幼儿的美术创造
力
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如何有效培养幼儿的美术创造力-教师教育论文
如何有效培养幼儿的美术创造力
文/俞丽琼
每个幼儿的心里都有一颗美的种子，美术活动是幼儿感受美、表现美、创造
美的重要形式。如何有效地培养幼儿的美术创造力呢？我们可以从以下几个方面
进行尝试和实践。
一、教师自身转变教育观念是前提
教师要在绘画中培养幼儿的创造力，首先要转变陈旧的教育观念，要适应教
育的发展，符合幼儿的年龄特点。不要一味的追求幼儿的绘画作品画的像不像、
好不好。教师要改变原有的教学观念：认为课堂上没有孩子说话课就上的好，所
以不让幼儿在课堂上发表意见。然而幼儿的创造性往往就是在探讨、讲叙中表现
出来的。所以说教师在绘画教学中培养幼儿的想象力，首先要转变自己的教育观
念，改变灌输式教学方法，主张幼儿表现自己想法，并引导幼儿用自己独特的方
式加以表现。要激发幼儿的创新意识，教师首先要具有创新意识，组织活动的内
容和形式都要有创造性，对于幼儿的创新给予充分的鼓励和肯定，为幼儿搭建创
造的平台。教师要采取开放式的教育模式，采取尝试性教育，使幼儿最大限度的
展现自我。
二、让兴趣成为幼儿创造的基础
以往教学中过分强调基本功、技能、技巧的训练，压抑了儿童学习绘画的兴
趣。以往的教学方法注重让幼儿临摹，以教师的示范为主，从而导致幼儿上了美
术活动之后反而不会画了。因为他们的思维被教师限制了，方法被教师控制了，
构图造型被教师定型了。儿童美术教育的主要目的不是培养画家，而是通过美术
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的教育，培养学生的兴趣，开发学生的智力，拓宽学生的视野，提高学生的艺术
修养。
三、让多种教学形式成为培养幼儿创造力的催化剂
（一）情境教学。把绘画活动以娓娓动听的故事形式展开，是孩子的一大爱
好。故事通过典型的人物形象，曲折的情节，生动优美的语言，吸引着孩子。故
事对孩子来说，有一种不可替代的亲和力，它是幼儿绘画创造的源泉。
（二）游戏教学。为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，
发挥幼儿的创造力，应将游戏融入绘画教学中。例如，画《我们居住的小区》时，
教师事先准备好一张大纸贴在墙上，引导幼儿发挥想象力，概括出小区的特征。
然后，告诉幼儿：“今天，老师要请小朋友当小小设计师，一起在大纸上设计规
划我们未来的小区。”交代完后，让幼儿自己分工，画住宅楼的，画草坪的，画
汽车的……孩子很快分配好任务，愉快的画起来。
（三）运用肢体进行教学。在美术角中，我经常会看到有的小朋友将自己的
手印儿印在纸上，然后在手印里涂上颜色，画成一只只漂亮的小手套。这让我想
到，何不通过肢体的变化来塑造更多的内容呢？
（四）运用多种表现形式开展美术活动。美术活动形式多样，但就绘画活动
可以分为油画棒画、水彩笔画、线描画、水粉颜料画、水墨画等，还可以是报纸
撕贴、剪纸、泥工、布艺等。还可以借助辅助工具进行纸巾擦画、牙签刮画、棉
签蘸画、手指点画、蔬果拓印等。多种课堂形式更加能激发幼儿参与美术创作。
四、善于捕捉幼儿创造性行为，适时引导幼儿的美术创造《指南》中明确指
出：“艺术教育中，要尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”幼儿
“胡乱涂抹”一阵后，即使这张画在成人看来很难看，但在孩子的心中。这仍是
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世间最美妙的作品。这时，他希望与他人共同分享这种喜悦，希望得到成人的肯
定与赞赏。因此，教师在评价幼儿作品时，应注重孩子的创作过程，对孩子的作
品予以肯定的评价，鼓励他们创作的勇气。
五、运用各种方法训练提高幼儿的想象力
想象是幼儿艺术创作的基本手段。想象方式可以是借形想象，其中可以让幼
儿进行相对想象，如大小、黑白、远近等的想象。还可以进行相似想象、相关想
象，结合生活经验进行联想创作。
提高幼儿想象力的训练方法有以下几种。1.思维接龙：如让幼儿进行讲故事
接龙。每个幼儿依次编一句话，创编故事情节发展。2.数字想象：如在让幼儿认
识数字时说说每个数字像什么。3.文字想象：古时候的甲骨文象形字是幼儿绘画
创作的最好素材。4.声音想象：让幼儿听音乐想象创作绘画作品。5.嗅觉、味觉
想象：让幼儿闻一闻、尝一尝实物，刺激多种感官进行想象创作。
六，指导家长用科学正确的方法评价幼儿的美术作品
家长对孩子作品的评价缺乏正确的方法，基本上以好看或难看、像与不像为
标准。不懂得用孩子充满稚气的眼光去赏析幼儿的作品，偏离了评价幼儿绘画的
初衷。幼儿的绘画不只是对客体的形象表现，也是通过其对客观世界的观察理解，
以自己的方式用画笔去表现对这个世界的认识的一种艺术手段。每一个符号、每
一根线条都有孩子自己的想法。尽管这些作品笔画还很稚拙，但其中已蕴含了孩
子对事物的认识心理、天马行空的想像、已有的信念以及幼儿现有的绘画技巧，
而前三者是最重要的。所以教师要教会家长赏读幼儿的作品，用赞赏的目光评价
幼儿的作品。
世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。我们教师应坚持在美术教学中
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把培养幼儿创造力放在首位，创新教育方法，创造机会和条件让幼儿在美术创作
中插上想象的翅膀，尊重幼儿的兴趣和独特感受，按自己的意愿和方式去积极表
现，努力拓展幼儿的创造力，最大限度地挖掘孩子们的创造潜能。
（作者单位：浙江绍兴市柯桥区湖塘中心幼儿园）
（责任编校：杨娟）