《最大的麦穗》第二课时教学实录【DOC范文整理】
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《最大的麦穗》教学实录2(孙建锋) 师：同学们，今天是周六，你们和在座的老师一样放弃了休息日，来到这里与我见面。
我非常感谢你们！（真诚地鞠躬，同学和老师热烈鼓掌！）想不想认识我？生：想！（同学们异口同声。
其中，有一位女同学高举着手并且站起来说。
）师：请你到前面来。
（那位同学走到了前台，显得有些紧张。
）听说盐城一小同学的字写得很棒，愿不愿意现场展示一下？生：当然可以！（她很自信地说道。
）师：请你先写一个孙悟空的“孙”，再写一个建设的“建”，然后写一个雷锋的“锋”。
（她的笔下立刻出现了“孙建锋”三个字，其他同学惊奇地看着黑板。
）师：你写下的就是我的名字。
（她猛地愣了一下，又下意识地吐了一下舌头，鼻尖上闪动着几粒细小的汗珠。
）勇敢地喊一声，好吗？生：孙建锋！（她的声音清晰而又响亮。
）师：好样的！其余的同学尽情地喊一声！生：孙——建——锋。
师：六年来，你当着一位老师的面，既写又喊他的名字，有什么感受？生：不礼貌。
（她不好意思地说）师：还有没有不同的感受？生：（一个胖乎乎的男孩子“噌”地站了起来）你是在“师生互动”。
（千余名听课的老师热烈鼓掌！）师：真不简单?你小小的年纪竟然知道如此深刻而又前卫的教学专业术语。
我很佩服你!(我双手同时向他竖起了大拇指，听课的老师又一次热烈鼓掌。
)?师：第一次来到物华天宝，人杰地灵的盐城，听说这里有丹顶鹤自然保护区，还有历史景观“新、马、泰”。
（同学们开心地笑了起来）请为我导游一下“新、马、泰”，好吗？生：“新”，是新四军纪念馆；“马”是铜马广场；“泰”，是原新四军指挥部所在地——泰山庙。
师：谢谢“导游们”清晰地讲解。
（笑声）孙老师也将带你们去旅游，去做一次精神旅游。
我们将要到一座精神殿堂，与２５００年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去汲取他的营养。
现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》。
（板书课题）这篇课文，共４９０字，只有两个生字。
我相信经过认真地练习，你们一定能把课文读得正确、流畅！（同学们自由练习朗读，约六分钟。
《最大的麦穗》教学实录2
《最大的麦穗》教学实录2(孙建锋)师：同学们，今天是周六，你们和在座的老师一样舍弃了休息日，来到那个地点与我见面。
我专门感谢你们！（真诚地鞠躬，同学和老师烈火鼓掌！）想不想认识我？生：想！（同学们异口同声。
其中，有一位女同学高举着手同时站起来说。
）师：请你到前面来。
（那位同学走到了前台，显得有些紧张。
）听说盐城一小同学的字写得专门棒，愿不情愿现场展现一下？生：因此能够！（她专门自信地说道。
）师：请你先写一个孙悟空的“孙”，再写一个建设的“建”，然后写一个雷锋的“锋”。
（她的笔下赶忙显现了“孙建锋”三个字，其他同学惊奇地看着黑板。
）师：你写下的确实是我的名字。
（她猛地愣了一下，又下意识地吐了一下舌头，鼻尖上闪动着几粒细小的汗珠。
）勇敢地喊一声，好吗？生：孙建锋！（她的声音清晰而又响亮。
）师：好样的！其余的同学尽情地喊一声！生：孙——建——锋。
师：六年来，你当着一位老师的面，既写又喊他的名字，有什么感受？生：不礼貌。
（她不行意思地说）师：还有没有不同的感受？生：（一个胖乎乎的男小孩“噌”地站了起来）你是在“师生互动”。
（千余名听课的老师烈火鼓掌！）师：真不简单?你小小的年纪难道明白如此深刻而又前卫的教学专业术语。
我专门佩服你!(我双手同时向他竖起了大拇指，听课的老师又一次烈火鼓掌。
)?师：第一次来到物华天宝，人杰地灵的盐城，听说那个地点有丹顶鹤自然爱护区，还有历史景观“新、马、泰”。
（同学们快乐地笑了起来）请为我导游一下“新、马、泰”，好吗？生：“新”，是新四军纪念馆；“马”是铜马广场；“泰”，是原新四军指挥部所在地——泰山庙。
师：感谢“导游们”清晰地讲解。
（笑声）孙老师也将带你们去旅行，去做一次精神旅行。
我们将要到一座精神殿堂，与２５００年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去倾听他的声音，去触摸他的聪慧，去汲取他的营养。
现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》。
（板书课题）这篇课文，共４９０字，只有两个生字。
小学语文《最大的麦穗》课堂实录-文档资料
小学语文《最大的麦穗》课堂实录教学内容新课程、新理念下的阅读教学观摩课——《最大的麦穗》。
教学过程师：同学们，今天是周六，你们和在座的老师一样放弃了休息日，来到这里与我见面。
我非常感谢你们！（真诚地鞠躬，同学和老师热烈鼓掌！）想不想认识我？生：想！（同学们异口同声。
其中，有一位女同学高举着手并且站起来说。
）师：请你到前面来。
（那位同学走到了前台，显得有些紧张。
）听说盐城一小同学的字写得很棒，愿不愿意现场展示一下？生：当然可以！（她很自信地说道。
）师：请你先写一个孙悟空的“孙”，再写一个建设的“建”，然后写一个雷锋的“锋”。
（她的笔下立刻出现了“孙建锋”三个字，其他同学惊奇地看着黑板。
）师：你写下的就是我的名字。
（她猛地愣了一下，又下意识地吐了一下舌头，鼻尖上闪动着几粒细小的汗珠。
）勇敢地喊一声，好吗？生：孙建锋！（她的声音清晰而又响亮。
）师：好样的！其余的同学尽情地喊一声！生：孙——建——锋。
师：六年来，你当着一位老师的面，既写又喊他的名字，有什么感受？生：不礼貌。
（她不好意思地说）师：还有没有不同的感受？生：（一个胖乎乎的男孩子“噌”地站了起来）你是在“师生互动”。
（千余名听课的老师热烈鼓掌！）师：真不简单你小小的年纪竟然知道如此深刻而又前卫的教学专业术语。
我很佩服你!(我双手同时向他竖起了大拇指，听课的老师又一次热烈鼓掌。
师：第一次来到物华天宝，人杰地灵的盐城，听说这里有丹顶鹤自然保护区，还有历史景观“新、马、泰”。
（同学们开心地笑了起来）请为我导游一下“新、马、泰”，好吗？生：“新”，是新四军纪念馆；“马”是铜马广场；“泰”，是原新四军指挥部所在地——泰山庙。
师：谢谢“导游们”清晰地讲解。
（笑声）孙老师也将带你们去旅游，去做一次精神旅游。
我们将要到一座精神殿堂，与２５００年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去汲取他的营养。
现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》。
课文《最大的麦穗》课堂实录
课文《最大的麦穗》课堂实录【片断一】导引：一语自然万古新〔同学初读课文后〕师：接下去，请你们潜心地默读课文，与苏格拉底对话，有什么感想请写在书的边上，等会儿咱们沟通。
〔同学们边默读课文边圈画、批注，老师也与其中，时间约五分钟。
〕师：请大家沟通各自的阅读感受，让大家一起共享你“发觉”的喜悦！生：苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退”。
外表上是提出一种要求，事实上是告知弟子们：时间不能倒流，生命不能重复！有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。
”人生的路上，我们要掌控住每一次机会，不要错失良机。
由于机不可失、时不再来啊！师：〔充溢激情地说〕你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀。
孙老师特别观赏你，咱们握握手！生：苏格拉底是一位好老师，他教育弟子不在教室，而在麦地；不用课本，却用麦穗；不是径直告知他们道理，而是让他们亲自实践，自身领悟。
师：你不是在批判我吧！〔同学们都笑了〕的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”我应当向苏格拉底学习，同时也应当向你学习，由于你会读书，能够读出文字背后的声音。
〔听课的老师报以激烈的掌声！〕赏析：“请大家潜心地默读课文，与苏格拉底对话，等会儿沟通。
”话语如此轻灵、对同学又如此“放心”。
孙老师以自然清爽的'话语为同学构筑起“星空月朗、襟怀假设谷”的场景，也为接下去师生间的“心灵对话、真情交融”作好了全部的铺垫。
从同学的发言可知，他们的自读技能足以令人放心。
【片断二】点拨：一枝一叶总关情师：苏轼有诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，有时“读文如观山”，假如大家能从不同角度观赏课文，相信肯定会有很多漂亮的收获！生：我认为苏格拉底的弟子们很笨，太听老师的话了，只知道去摘一个“最大的”麦穗，结果两手空空。
他们为什么不知道留下一穗呢？由于一大于零呀！师：好一个“一大于零！”〔老师从课本里拿出一片银杏叶，走到他的面前〕知道这是什么吗？生：银杏叶！师：这可不是一片一般的银杏叶，它是我从家乡百年的银杏树上采下的叶。
薄俊生《最大的麦穗》教学实录
魏
第4页共4页
点评：我倒是觉得这个学生没有领悟老师的'引导，没有读好课文。
〔1〕下面老师请同学默读课文，仔细地思索三个问题：
2.谁来读读课文的后面几段
1〕弟子们这么仔细地查找最大的麦穗，他们的机会在哪些时候失
师生沟通，还有吗？学生说……
去了，怎么会失去呢？
谁能再把这两段为我们读读呢？〔指名读〕这位学生读得很投入。
〔3〕苏格拉底有没有意料到这样的结果？〔师生沟通〕他是一位 哲学家，他就是想通过这件事情来教育他的弟子们。谁再来和气、亲 切地说说这句话。
〔4〕学生朗读 7.在生活中有没有这样的事例呢？ 〔1〕没有关系，抓住机会，学生收：买衣服的例子、买书的例子 〔除了买东西，还有什么例子？〕学生说；一个求职者的事情。 点评；这里老师的引导特别重要，否则学生就会往买东西上靠。 还有什么例子？ 学生说：打篮球的例子 同学们，苏格拉底弟子跟随他多年，他们的悟性肯定特别好，这 个道理蕴含在课文的最终一节里，请你们读读这一小节，说说这个道 理到底是什么？ 〔1〕学生自读，谈道理〔说的明白，听得清晰〕
不读书。〕
家听听。指名读。〔有什么地方需要提示一下这位同学呢？〕
〔3〕师生沟通
再指名读
第一个问题：
3.课文还剩最终一段，我们一起来读好吗？〔学生齐读〕
他们的机会在哪些时候一次次地失去呢？
〔老师有一个建议：这是弟子们明白的一个道理，需要很响吗？语
学生说：在顺手扔掉的时候失去了机会；他们在看到还有许多麦
5.同学们，刚刚我们通过朗读，感受到他们专心专注，让我们再来 读三四两段的时候，我们应当关注于什么呢？
〔1〕学生说：表现他们没有主见，一会儿看这个，一会儿看这个 等等。
〔2〕指导朗读 〔3〕弟子们能够找到最大的麦穗吗？ 师生沟通；我觉得弟子们可以，因为…… 他们如何才能找到属于自己的最大的麦穗呢？〔师生沟通〕 学生说：不能挑挑拣拣，应当不失时机地抓在手中。 6.同学们麦地里只有一颗麦穗，为什么苏格拉底说……同学们理解 得特别好，苏格拉底的这段话值得特别好好地体会。他会怎么样对自己 的弟子说这样的话呢？ 〔1〕师生沟通；他会语重心长地说 〔2〕指名读－－指导朗读
苏教版六年级语文——《最大的麦穗》第二课时教学设计.docx
苏教版六年级语文--- 《最大的麦穗》第二课时教学设计一、教学理念分析引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理，与此同时，教师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。
二、教学内容分析（一）文本内容分析《最大的麦穗》是苏教版第十一册的一篇课文，本文主要叙述古希腊学者苏格垃底让弟子们摘一个最大麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望错失良机的道理。
（二）文本重难点分析（1）课文第3自然段中ldquo;看看这一株，摇了摇头; 看看那一株又摇了摇头。
rdqu o;此句虽短，却是想象的丰富点，以次为生成点启发学生推想；弟子会想什么？学生就会把自己当成文中弟子联系已有的生活经验，调动丰富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麦穗时犹豫不决, 不但是犹豫不决，从而错失良机的同时为突破全文的难点, 作好铺垫。
(2)课文的第7自然段写弟子们悟出的人生道理，比较抽象，特别是结尾ldquo;追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
rdquo; —句文本的重点与难点，更是学生感兴趣的疑点，教学时运用自主、合作、探究方法引导学生，提不懂的问题，自主释疑，小组交流，集体汇报时，教师要ldquo;以学定教rdquo;关注课堂的动态生成。
(3) 1 dquo;苏格拉底的教学方法你喜欢吗？请发表你独到的见解rdquo ;ldquo;弟子怎样学习的？对你有什么启发？rdquo;学生对这些问题的回答，可能是多元的，因为学生深入与课文对话时，可能结合自己的亲身经历或所见、所闻、所想、所感受等。
学生通过多觉度地与文本对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪；a真理来自实践b深奥的道理要靠自己生活中感悟，社会是神秘的大课堂，生活是本无字之书，那里有广阔的天地，有丰富的知识。
《最大的麦穗》课堂实录（精选13篇）
《最大的麦穗》课堂实录（精选13篇）《最大的麦穗》篇1师：同学们,在离现在约2400多年时,古希腊出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。
他被誉为是"人类的导师"。
今天让我们穿越时光隧道,与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂,与大师对话、交流。
出示课题《最大的麦穗》这里是自主展示的课堂，展示荣耀交流自豪，掌声请出我们今天的展示小组。
（展示小组上台）生1：大家好，很荣幸被选为今天的幸运小组，我是首席发言人---生2：补充发言人----生3：补充发言人----生4：补充发言人---生1：今天有我们小组为大家展示《最大的麦穗》一课的前置性学习情况师：高楼万丈平地起，学富五车先字词，首先让我们进入第一板块：生齐：字词训练营，人人当英雄。
生1：今天有我们小组和老师一块为大家出了一套检测题，检测一下同学们对字词的掌握情况，同学们一定要认真答题哟师：同学们倾听口令。
一、（全体同学坐正，做到一尺一拳一寸，自查握笔姿势。
）二、同桌互查握笔姿势。
三、开始答题。
提醒学生既要速度，又要质量，书写工整，少出现笔下误。
（展示小组的学生巡视，发现同学们坐姿不正确或握笔不正确帮其纠正）（发现大部分同学做完后）师：请同学们迅速把小测试卷交到小组长，课下看出，全正确的小队有50分大奖。
师：书读百遍其义自现，正确流利有感情是我们朗读的标准，我收获，我快乐，我朗读你评价，进入第二板块我读我入境流利有感情展示小组开火车读课文。
阅读小组认真倾听。
记录展示小组朗读中出现的错误，做好标记。
为评价做准备。
师：谁来评价一下他们小组的朗读？生5：这个小组从整体来说，站姿正确，精神饱满，可见这个小组同学的团队意识强，值得我们大家学习。
但4号同学的声音如果再洪亮些我认为会更好。
4号加油。
生4号：谢谢，我会努力的。
生6：我想挑战二号同学。
读第二自然段生评：两位同学读得正确流利，我认为挑战者读得更有感情。
师：敢于挑战是自信心的表现，值得大家学习，希望展示小组的同学在课前要认真准备，做到更好，加油！同时奖励挑战小队20分。
《最大的麦穗》(第二课时)教学实录-开国大典第二课时教学实录
《最大的麦穗》（第二课时）教学实录:开国大典第二课时教学实录一、抓住词语回忆内容师今日我们接着学习《最大的麦穗》。
通过上一节课的学习我们相识了生字新词。
〔出示〕谁能声音洪亮地读给大家听？生挑挑拣拣、两手空空、如梦初醒。
师自己试着用上这三个词语简洁地回忆一下课文的主要内容。
生这篇课文讲的是古希腊的大学者苏格拉底带着弟子们来到一块麦地边让他们走进麦地摘一个最大的麦穗。
尽管弟子们专心地挑挑拣拣到了地头还是发觉自己两手空空在教师的提示中才如梦初醒。
师抓住关键词语能协助我们很快概括文章的主要内容。
弟子们为什么会两手空空？如梦初醒后又有哪些收获？这节课就让我们带着疑问，接着走进那片金灿灿的麦地。
二、研读图文自信质疑师：〔出示插图〕看！这位须发金黄机灵绝顶的老者他就是苏格拉底。
站在金黄的麦地边他正在对弟子们说——生：〔低头、怯懦地读〕“你们去麦地里摘一个最大的麦穗只许进不许退我在麦地的终点等你们。
”师孩子抬起头自信一些。
因为苏格拉底有句名言：“坚信自己其实你就是最好的。
”此时此刻你就是那博学多才、富有才智的大学者苏格拉底。
请把你的要求再向弟子们重复一遍。
让他们听得清晰一些明白一些。
生：〔抬起头来声音洪亮地〕“你们去麦地里摘一个最大的麦穗〔强调‘最大’〕，只许进不许退〔强调‘只许……不许’〕，我在麦地的终点等你们。
”师倾听还要善思。
听完苏格拉底的要求后你的心里产生了哪些疑问？生为什么今日教师要把我们带到麦地里让我们去摘最大的麦穗？师你感到很纳闷。
生在摘麦穗时为什么只许进不许退？师你感到很惊奇。
三、品词析句感悟道理师带着教师的要求带着心中的疑问弟子们走进了那片金灿灿的麦地。
在麦地里弟子们能否摘到教师所要求的那个“最大的麦穗”？请你默读课文第3～5自然段画出相关词句把你的看法写在相关的词句旁边。
〔生读书〕师在麦地里弟子们能否摘到教师所要求的那个“最大的麦穗”？〔生：不能〕下面就请你抓住相关的词句，谈谈你的理由。
生从“两手空空”，可以看出他们最终一无所获。
《最大的麦穗》教学设计(第二课时)
《最大的麦穗》授课方案（第二课时）授课要点：学习课文第二、三段，总结课文。
授课过程：一、复习检查1、读题。
2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。
请大家再读苏格拉底的话。
(多媒体出示图片。
师引读，面对满地是重沉沉的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说 )3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机遇也许说没有商讨的余地，该怎样用朗读来表达，生再读。
过渡：这节课，我们进一步商讨弟子们为什么没有摘到最大的麦穗?苏格拉底教育弟子的话终究有何目的?经过这节课的学习你必然能找到满意的答案。
二、读讲第二段1、自由读课文 2~6 节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~画”出苏格拉底教育学生的话。
2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。
3、四人组合作学习，读中感悟。
师述：其实读书有声是个显现，合作谈论也是一种学习形式。
课文最大的麦穗若是是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思虑，专心去谈论，必然会有好多美丽的收获，不信你就试一试。
要求：⑴自由读划出的这些话，尔后在小组中交流你领悟到的。
⑵把感悟到的经过朗读表达。
⑶最后小组长交流。
4、交流学习情况。
(1)小组长交流弟子们表现的句子。
出示：“两手空空的弟子们才茅塞顿开，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，忧如在讽刺他们。
”·抓住“两手空空”、“茅塞顿开”领悟。
弟子们为什么会两手空空?(围绕下面问题张开 )“茅塞顿开”是什么意思 ?弟子们觉醒了些什么 ?理解了些什么 ? 【弟子们摘麦穗时很认真。
(抓“专心”“低着头”“专心挑精选拣体会)领悟弟子们摘麦穗时眼光不够广阔，这样是找不到最大麦穗的。
(启示学生抓要点词领悟，“专心”、“低着头”)领悟弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能够临机能断。
〔出示几株麦穗图〕，(启示学生抓要点词领悟，“摇了摇头”、“又摇了摇头”、“摘了几穗随手扔掉了”)】·读句子“诚然，弟子们也试着摘了几穗，但其实不满意，便随手扔掉了。
《最大的麦穗》第二课时教学实录
最大的麦穗第二课时教学实录一、引言本文是关于《最大的麦穗》教学实录的第二课时内容记录。
本课时主要介绍了故事的主要情节、教学目标和教学步骤，旨在帮助学生理解故事并培养阅读理解和表达能力。
二、教学目标1.通过阅读和讨论故事，培养学生的阅读和理解能力。
2.学习掌握故事中的关键词汇和表达方式。
3.提高学生的口语表达和写作能力。
三、教学步骤1. 导入教师带领学生回顾上节课讲解的故事内容，简单复习关键词汇和表达方式。
鼓励学生用自己的话复述故事梗概。
2. 阅读理解教师向学生分发故事阅读材料，并让学生独立阅读。
阅读过程中，学生可以做一些简单的标记（如划线、圈出关键词等），以帮助理解。
3. 讨论与解释教师引导学生进行小组讨论，讨论以下问题： - 故事中的主要人物有哪些？ - 故事发生在哪里？ - 故事的主要情节是什么？学生交流完毕后，教师对答案进行解释和总结。
确保学生对故事的基本情节有基本的理解和把握。
4. 语言点讲解教师对故事中出现的一些重要词汇和表达方式进行讲解，解释意思并给出示例句子。
5. 口语练习教师组织学生进行口语练习，要求学生就故事中的某个情节进行对话练习。
可以在小组内进行，也可以进行全班活动。
6. 写作练习教师要求学生根据自己的理解，写一篇关于故事中某个情节的文章。
要求学生运用所学的词汇和表达方式，表达清晰、连贯。
7. 总结和反思教师引导学生进行总结和反思。
鼓励学生分享自己的学习心得和感受。
教师也可以提出问题，引发学生进一步思考。
四、教学效果评价教师根据学生的口语练习和写作作业，对学生的口语表达和写作能力进行评价。
同时，教师也可以通过课堂观察和学生的参与程度来评估教学效果。
五、课后拓展教师可以布置相关的阅读和写作作业，帮助学生进一步巩固所学知识。
以上是本文关于《最大的麦穗》第二课时教学实录的内容记录。
通过合理安排教学步骤，引导学生进行阅读、理解、口语表达和写作练习，旨在提高学生的综合语言能力和阅读理解能力。
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《最大的麦穗》第二课时教学实录
一、复习检查
读题后师述：上节课我们感知了课文，学习了段。
请大家回想一下，面对满地是沉甸甸的麦穗，苏格拉底严肃地对弟子们说：……
生读：...
根据学生朗读情况，师述：要表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地，该如何读中表达，生再读：……
过渡：苏格拉底提出要求后弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？今天我们一起来学习课文的第二、三段。
二、读讲第二段
3'
提出你喜欢的问题。
5'
师述：上节课，我们已初步把课文读得准确、流畅。
你看现在大家多有信心，有信心是好的，扎扎实实地读书更好，这次请同学们自由读第2〜6节，遇到疑问动笔划一划，提出你喜欢的问题，给全班同学一个惊喜。
同学们读得很投入好，你在朗读过程中提出了哪些喜欢
的问题？（出示部分）
生：弟子们是如何摘麦穗的？结果如何？
苏格拉底是如何教育弟子们的?
带着问题再读。
3'
你们的问题问得好，同学们产生了这么多问题有质量，好样的，具有代表性。
这些问题该问谁？“三问”都是好样的！
带着这些问题再读2〜6节，也许能解决这些疑问。
动笔在书上划划。
谁愿意展示一下读书成果，有信心的读懂的站起来读
2~6 节。
在初步感知基础上，4人组合作学习，读中感悟。
3' 师述：读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。
这篇课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，家园里应该是百花齐放的，我们每个同学走进这家园一定会留恋往返的，因为那里有姹紫嫣红的景色，只要你走进去，动脑去思考，用心地讨论，一定会有许多美丽的收获，好，现在你就试试。
在初步感知的基础上，请4人组合作学习。
要求：⑴各自找出你喜欢的句子、词语，体会他们表达的意思，并在4人组里交流，⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通过朗读表达。
⑶小组长作归纳，并作好全班交流的准备。
⑷小组长交流时，同组同学可适当补充。
人组学习……
全班交流学习情况。
6'
⑴“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦
垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
”
抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。
体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。
体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。
〔出示几株麦穗图〕，
读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
”
师：他们为什么这样？
生读：他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
师：正因为这样，谁能用“虽然……但……”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？
师：他们的心情如何？读中表达。
生：……他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
【师：懊悔没过早定夺，你是如何体会这些弟子们不愿“过早定夺”的。
生：他们把希望寄托在未来，把应该完成的目标往后拖，
而不能立足眼前，首先抓住“现在”O
【•读2〜4节。
师述：弟子们听懂了老师的要求就走进了麦地，现在你不是自己，你是苏格拉底的弟子，请你读时再想一想，他们是怎么做，怎么想的。
生：……】
过渡，面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。
请大家自由读读他说的话，就能体会出。
⑵学习5〜6节
谁把读第5节苏格拉底说的话读一下，读后说出你要表达出苏格拉底的什么意思？“到头了”突出读。
再指名读第6节，。
苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？〔出示书上的图〕
师：各自意味深长地练读。
生：读
师：小组长交流一下。
谁意味深长地读一下。
“有一穗是最大的”突出读。
突出读的原因是什么？
生：这里是指的是真正最大的麦穗。
师：“最大的一穗”突出读。
突出读是要表达什么？
生：弟子们摘到手的，后来又扔掉的就是最大的。
师：集体语重心长地朗读苏格拉底的话。
……
师：读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然..... 但……”、“即使……也……”说几句话。
生：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。
在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。
虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能碰到它。
即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。
过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？
三、读讲第三段10'
师述：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：……
出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”
读中大家能领悟到什么呢？联系实际再说说你对这句话的理解。
4人组合作学习，要求：⑴抓重点词语感悟到了什么？⑵把感悟到的用具体的生活事例来说明。
4人组学习，再全班交流感悟到的。
谁能把感悟到的用朗读表达。
“最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。
“最大的”指远大的理想。
“眼前的一穗”指摆在眼前的机遇或任务。
“实实在在”就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。
人的一生应该有远大的理想，当遇到机遇时就必须实实在在地抓住眼前这次机会，如果东张西望，就会错失良机。
学生交流生活中的事例，师随机出示名人名言。
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔
机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人一一查理•艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。
一一巴尔扎克
许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。
――托马思•莫尔
朗读句子，小结。
苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，《明日歌》
四、总结课文
学习本课后，你有什么收获？再交流。
一晃，一课将结束，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，变得有个性，变得更有创造性！
五、作业
造句。
围绕课文主题写一句自己的名言。
背最后自然段。
板书：
最大的麦穗
最大的麦穗就是你们刚刚摘下的
附：学生交流的事例。
今天的上课，面对同学、老师，我想也是一个绝好的机会，如果好好把握这个机会，向同学老师展示自己的风采，也是很实实在在的。
学校报名参加踢毽比赛，由于怕这怕那，结果未报名，而比赛的结果，连冠军的成绩还不如我。
哎，……
高尔基说过，生活就好比打仗，他的规律很简单，不要错失良机，在现实生活当中多多少少有一些机遇，此时看的是你是否及时把握住，而不是让某些绝好的机会从你的身边白白地流走，也许他们是在忙碌地等待良机的到来，无限制地等待，浪费了多少次机会，与那些抓住一次又一次机会的人相比他们都是实实在
在的真真切切的。
大队部改选，认为自己能力不够，打消了竞选的念头，后来就后悔了，我并不比别人差，如果竞选成功的话我的小学生活一定会更加灿烂。
记得上周，老师让我们回去制作一件手工艺品，我花了不少工夫，又是做陶制品，又是做模型，一心想做件最棒的，可做出来又觉得不满意，一气之下，我把他们全扔了。
到了学校，看见同学们都带了他们的作品，只有我两手空空，真是后悔！
谈谈你听说过的其他人的事
我的表哥大学毕业出来找工作，可到现在还待在家里，他不是嫌这个工作工资少，就是嫌那个工作太辛苦，总想找个最好的，很不现实。
我的大伯本来是做羊毛衫生意的，由于他能吃苦，大生意做，小生意也做，所以生意特别好，几年后，他就积攒了一笔钱，造了大厂房，现在……
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索!。