现代汉语词汇研究报告概说
现代汉语字词音形义研究报告范文
现代汉语字词音形义研究报告范文该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
会计专业合作社实习报告内容与收获该现代汉语字词音形义研究报告范文该文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注。
文档下载说明Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document 现代汉语字词音形义研究报告范文can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to knowdifferent data formats and writing methods, please pay attention!摘要：随着时代的发展，汉语的字词音形义研究已成为语言学领域中备受关注的热点之一。
现代汉语讲义-词汇-词汇概说
现代汉语讲义-词汇-词汇概说目的要求1、掌握语素的含义及其分类2、掌握语素与汉字、语素与词的关系3、掌握词与词组、词与词汇的区别一、词汇学的分科与研究对象（一）词汇学的分科词汇学是以词和词汇为研究对象的一门语言学科。
可分为普通词汇学与具体语言词汇学两大类。
1、普通词汇学又称一般词汇学，是普通语言学的一个组成部分。
它以多种语言中的词汇现象为研究对象，从而总结出一般性的规律。
2、具体语言词汇学又称个别语言词汇学，以一种语言中的词汇现象为研究对象。
从历时与共时角度划分，又分为历史词汇学、历史比较词汇学与描写词汇学等。
（1）历时词汇学主要研究词汇在语言发展过程中的的演变规律。
比如汉语词汇史主要研究汉语词汇在上古、中古、近古不同历史阶段中的发展情况。
而上古词汇史则研究汉语词汇在殷商、先秦、两汉时期的演变规律，一般以文献记载的材料或所发掘的相关出土文物为研究对象。
（2）历史比较词汇学主要是运用历史比较方法，研究有亲属关系的多种语言中的词汇问题。
比如汉藏词汇比较研究，则侧重于考察不同词汇词语间的共源关系以及各自不同的演变规律。
（3）描写词汇学是研究语言词汇在一定阶段，一般指现阶段的特点。
（二）现代汉语描写词汇学的研究对象主要涉及以下几个方面的内容：词的性质，词的造词与构词，词义的类型，词义的特征，词义的类聚，词义的发展，词汇的构成与演变等。
二、语素、词、词汇（一）语素（morepheme）1．什么是语素1．1定义：语素是语言中最小的音义结合体。
1．2特点：（1）有声音：好/人（2）有意义：蝴蝶玻璃新加坡麦当劳（3）最小：桌子（2个语素）巧克力（1个语素）（4）功能是构词：好：好看/好吃；人：人民/人情2．语素的分类2．1按语音形式划分（1）单音语素：手灯/走观/红绿/男女/一千/条个/吗的（2）多音语素：乌鲁木齐新加坡香港（源自莞香装运地/源自海盗香姑的名字）2．2按语言功能划分（1）成词语素指可以独立成词的语素，也叫自由语素。
词汇研究报告
词汇研究报告
词汇是语言的基本单位，是人类交流和表达思想的重要工具。
词汇研究报告主要涉及以下几个方面：
1. 词汇的定义和分类：词汇可以定义为语言中具有独立意义和语法功能的最小单位。
根据不同的分类标准，词汇可分为实词和虚词、普通词和专业词、抽象词和具体词等。
2. 词汇的形成和演变：词汇的形成主要通过构词、借词、转化、缩略等方式。
汉语词汇由于长期的历史演变和文化交流，也有许多来自其他语言的借词。
3. 词汇的继承和创新：词汇的继承是指一种语言中的某些词汇被保留下来，并且在后代语言中得到继承和使用。
词汇的创新则是指在社会发展和文化交流中，人们创造和引入新的词汇。
4. 词汇的意义和使用：词汇的意义是指词汇所表达的概念、事物或动作。
在语言使用中，词汇需要根据语境和语义关系进行合理运用，以达到准确和恰当的表达。
5. 词汇的学习和教授：词汇学习是语言学习的重要组成部分。
词汇教学方法包括单词记忆、词汇扩展和词汇运用等。
有效的词汇教学可以增强学习者的词汇量和语言运用能力。
总之，词汇研究报告涉及词汇的定义、分类、形成演变、继承创新、意义使用以及学习教授等方面，对于进一步了解语言和提高语言运用能力具有重要意义。
现代汉语词汇实训报告总结
一、实训背景随着我国经济的快速发展，现代汉语词汇在各个领域得到了广泛应用。
为了提高学生的语言素养，培养实际运用语言的能力，我校组织开展了现代汉语词汇实训活动。
本次实训旨在通过实践活动，让学生深入了解现代汉语词汇的特点，掌握词汇的运用技巧，提高学生的语言表达能力。
二、实训目的1. 熟悉现代汉语词汇的特点，提高词汇积累能力；2. 学会运用词汇进行表达，提高语言表达能力；3. 培养学生观察、分析、归纳和总结的能力；4. 增强学生团队合作意识，提高综合素质。
三、实训内容1. 词汇积累：通过查阅教材、词典等资料，了解现代汉语词汇的特点，如词汇的丰富性、多样性、变化性等。
同时，通过阅读、写作、口语交流等方式，积累常用词汇，提高词汇量。
2. 词汇运用：结合实际语境，运用所学词汇进行表达，提高语言表达能力。
实训过程中，学生需完成以下任务：（1）阅读材料：阅读不同领域的文章，了解不同领域的词汇特点，提高阅读理解能力。
（2）写作练习：根据给定的话题，运用所学词汇进行写作，提高写作水平。
（3）口语交流：进行小组讨论、辩论等活动，运用所学词汇进行口语表达，提高口语交际能力。
3. 词汇分析：通过对词汇的构成、词义、用法等方面进行分析，提高学生对词汇的理解和运用能力。
四、实训过程1. 准备阶段：教师组织学生进行词汇积累，讲解词汇的特点和运用技巧，布置相关任务。
2. 实践阶段：学生按照实训内容，完成阅读、写作、口语交流等任务。
3. 总结阶段：教师组织学生进行实训总结，点评学生的表现，指出不足，提出改进意见。
五、实训成果1. 学生词汇量得到显著提高，能够熟练运用所学词汇进行表达。
2. 学生的阅读理解能力、写作水平、口语交际能力得到提升。
3. 学生对现代汉语词汇的特点有了更深入的了解，提高了语言素养。
4. 学生在实训过程中培养了团队合作意识，提高了综合素质。
六、实训总结1. 词汇积累是提高语言素养的基础，学生应重视词汇积累。
2. 词汇运用是提高语言表达能力的关键，学生应学会在语境中运用词汇。
现代汉语词汇研究总结..
第一章词和词汇第一节什么是词第一节主要是讲什么是词。
对词的定义：词是最小的有相对固定的语音形式和适度词长的能独立运用的语音单位。
第二节是讲词的离散性问题，最早提出这个问题的是前苏联学者彼施考夫斯基，之后就是斯米尔尼兹基。
第二部分是关于如何区分词和语素。
语素，一般定义为语言中最小的音义结合体，是构词的材料。
关于词和语素的区别，国内学者普遍接受的观点是词是可以在语言片段中单独出现或独立运用的一种语言单位词在句子层面具有离散性；而语素则不能独立运用于语言片段中，语素的离散性是属于词汇层面——发生在词的内部，而不是句子层面的。
第三部分是如何区分词和短语。
词一般具有结构的完整定型性、意义的整体性、不可扩展性以及适度的词长等特征，而短语则一般不具街这些特征。
关于不可扩展性，陆志韦先生提出了“扩展法”但并非万能的。
第三节词位和词位变体一，词位的含义：一个词项可以是一个间，也可以是两个或两个以上的词"，而其中“等于一个词的词项叫词位。
如“成语就是一种特殊的词位”，“等于两个或两个以上词的词项”则叫“超词位，如“打长工”。
词位”实际上是同一个词的具体表现形式，“它表明了是一个可能包含有不同变异状态的、统合的单位。
”二、讲词位变体。
关于词位变体有四种情形：1.词的语音形式的变异会形成词位变体。
其中一种变异是由异读引起的，如：露[lòu] ——露[lù] 结[jiē]——结[jié]；另一种变异是由变调引起的：不（bú）——不bù。
有些词的语音形式发生变异后，词义也随之发生了变化，这就形成了不同词位的词位，而非间位变体。
如：倒[dǎo]——倒[dào]。
还有儿化现象，如：唱片一唱片儿，中间一中间儿2.。
词的书写形式的变异也会形成变体。
如：绝招一绝着，龟裂一皲裂。
3. 词的语法形式的变异也会形成词位变体。
有些同伴随语法意义的变化的还有词的语音形式、词汇意义的变化，如：1.好[hǎo]2.好[hào]。
现代汉语词汇实训报告
一、实训背景随着我国社会经济的快速发展，现代汉语词汇也在不断丰富和演变。
为了提高学生的语言素养和词汇运用能力，我们学校特开展了现代汉语词汇实训课程。
本次实训旨在帮助学生了解现代汉语词汇的特点，掌握词汇的积累方法，提高词汇运用能力。
二、实训目的1. 了解现代汉语词汇的特点和发展趋势；2. 掌握词汇的积累方法，提高词汇量；3. 培养学生运用词汇的能力，提高语言表达水平；4. 增强学生对汉语文化的认识和传承意识。
三、实训内容1. 现代汉语词汇概述（1）现代汉语词汇的特点：丰富性、多样性、动态性；（2）现代汉语词汇的发展趋势：新词不断涌现，旧词逐渐淘汰。
2. 词汇积累方法（1）广泛阅读：通过阅读各类书籍、报纸、杂志等，积累词汇；（2）分类记忆：根据词汇的词性、意义等进行分类，提高记忆效果；（3）卡片记忆：制作词汇卡片，随时随地记忆；（4）词根词缀记忆：掌握词根词缀，提高词汇学习效率。
3. 词汇运用技巧（1）根据语境选择合适的词汇；（2）运用同义词、近义词、反义词等丰富表达；（3）避免词汇重复，提高语言表达的层次感；（4）结合语法知识，正确运用词汇。
四、实训过程1. 理论学习：通过课堂讲解、自主学习等方式，了解现代汉语词汇的特点、积累方法和运用技巧；2. 实践练习：通过词汇测试、写作练习、口语表达等方式，巩固所学知识，提高词汇运用能力；3. 小组讨论：分组进行讨论，分享词汇积累心得，互相学习，共同进步；4. 总结反思：在实训过程中，总结经验教训，不断提高自己的词汇素养。
五、实训成果1. 学生对现代汉语词汇的特点和发展趋势有了更深入的了解；2. 学生的词汇量得到了显著提高，词汇积累方法更加丰富；3. 学生的词汇运用能力得到增强，语言表达水平得到提高；4. 学生的汉语文化认识和传承意识得到增强。
六、实训总结本次现代汉语词汇实训课程取得了良好的效果。
通过实训，学生们不仅掌握了词汇的积累方法和运用技巧，还提高了自己的语言表达能力和文化素养。
词汇调研报告
词汇调研报告词汇调研报告引言词汇是语言学习的基石，了解词汇的使用频率、意义和搭配等信息，对于提高语言水平至关重要。
本报告将通过调研的方式，探讨汉语中使用频率较高的词汇及其搭配情况，以期为学习者提供参考和指导。
方法我们通过分析大量现代汉语文本，包括新闻文章、小说、论文等，采集数据并总结出现频率较高的词汇。
同时，我们也对这些词汇的常见搭配进行了分析和总结。
结果与讨论1. 使用频率较高的词汇根据我们的调研结果，以下是一些使用频率较高的词汇：- 人：可以用于不同场合，表示人类、人们等含义。
例如：“人们”、“人类”、“人才”等。
- 发展：常用于描述社会、经济、科技等方面的变化和进步。
例如：“经济发展”、“科技发展”、“社会发展”等。
- 国家：用于指代一个独立的政治实体和其居民。
例如：“中华人民共和国”、“美利坚合众国”等。
- 计划：通常用于表示有系统和有组织的行动或活动。
例如：“教育计划”、“发展计划”、“治理计划”等。
- 实现：表示完成某个目标或达到某个状态。
例如：“实现梦想”、“实现目标”、“实现自由”等。
2. 词汇的搭配除了了解词汇的频率，了解词汇的常用搭配也对语言学习者非常有帮助。
以下是一些较为常见的汉语词汇搭配：- 人民：常见的搭配有“人民大众”、“人民群众”、“人民生活”等，表示广大人民群体。
- 社会：常见的搭配有“社会发展”、“社会进步”、“社会问题”等，表示社会方面的变化和现象。
- 科技：常见的搭配有“科技创新”、“科技发展”、“科技产业”等，表示科学技术领域的进展和变化。
- 经济：常见的搭配有“经济增长”、“经济发展”、“经济衰退”等，表示经济方面的变化和情况。
- 环境：常见的搭配有“环境保护”、“环境污染”、“环境友好”等，表示自然环境和生态方面的问题。
结论通过对使用频率较高的汉语词汇进行调研，我们发现这些词汇在日常和学术文本中的重要性和应用广泛性。
同时，了解这些词汇的常见搭配也能帮助学习者更好地理解和运用汉语。
关于中国词语的研究报告
关于中国词语的研究报告大家好呀！今天咱就来好好聊聊中国词语这一超级有趣的玩意儿。
中国词语那可真是博大精深，就像一个装满宝藏的大箱子，每一个词语背后都藏着好多好多故事呢。
一、中国词语的魅力。
中国词语的魅力那真是没法用言语来形容啊。
比如说“阖家欢乐”这个词，读音是hé jiā huān lè 。
它一般用来祝福全家人都快乐，过年过节的时候，我们经常能在贺卡或者短信里看到这个词。
出处嘛，那可是有着深厚的文化底蕴的。
它体现了咱们中国人对家庭团圆、幸福美满的美好向往。
造句的话，就像“在这团圆的节日里，祝愿大家阖家欢乐，幸福安康”。
它的近义词有“全家幸福”“举家欢乐”，反正都是表达对一家人的美好祝福。
二、中国词语的形成。
中国词语的形成那可是经历了漫长的过程哟。
有些词语是从古代的诗词、典籍里流传下来的，就像刚刚说的“雪中送炭”。
还有一些是随着社会的发展和人们生活的变化新创造出来的。
比如说“网购”这个词，随着互联网的普及，人们越来越喜欢在网上购物，于是就有了“网购”这个词。
它简单明了地概括了通过网络购买东西这一行为。
还有一些词语是从方言里演变过来的。
比如说“溜达”这个词，本来是北方方言，意思是散步、闲逛。
现在呢，全国各地的人都知道这个词了，而且也经常会用。
这说明方言里的一些词语也有很强的生命力，会逐渐被更多的人接受和使用。
三、中国词语的分类。
中国词语的分类那也是五花八门的。
按照词性来分的话，有名词、动词、形容词、副词等等。
比如说“桌子”就是名词，它代表一种具体的物品；“跑”就是动词，描述的是一种动作；“美丽”就是形容词，用来形容事物的样子；“很”就是副词，用来修饰形容词或者动词。
按照词语的意义来分的话，有实词和虚词。
实词就是有实际意义的词语，像“苹果”“吃饭”这些；虚词就是没有实际意义，但是在句子里起到语法作用的词语，像“的”“地”“得”这些。
四、中国词语在生活中的应用。
中国词语在我们的生活中那可是无处不在啊。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代汉语词汇研究概说词汇学开场的较早，最早研究词汇的训诂专著——西汉的?尔雅?，在词汇史上有重要地位，但是后来的词汇研究渐渐开展滞后了。
这是因为词汇较之语音和语法等方面，情况要复杂得多，所以在词汇研究方面，至今没有一部完备精深的词汇史的研究著述。
从古代研究词汇的训诂学专著，近代的继承和开展，再到现代的创新研究，都推进了词汇学研究的进程。
虽然词汇学研究也在不断的开展当中，但较之其他语言学科的开展还是比拟薄弱。
汉语词汇研究经过了20世纪五六十年代的创立期，七八十年代的恢复与开展期，90年代进入了迅速开展的时期。
进入21世纪以后，现代汉语词汇研究较之以前又有了更大的开展。
关于现代汉语词汇的研究是有成绩的,不过还有很多问题需要进展钻研和讨论,也还有许多工作要做。
简单来说,有三方面:(1)有关理论方面的建立，主要介绍词汇系统的研究，因为它丰富了词汇研究的理论；(2)研究词汇教学方面的实际问题,以加速提高学生运用语言的水平；(3)研究编纂各种语文词典的方法,适应社会上不同的需要。
下面我们就这三个方面的研究重点做一阐述。
一、相关理论的建立从五十年代开场对词汇系统的研究使得词汇研究的相关理论越来越完善。
1、词汇是否成系统之争现代汉语的词汇到底是不是一个系统？应该怎样认识词汇的系统性?这是长期以来一直困扰着汉语词汇界的问题。
20世纪50年代以前,人们仿佛觉得词汇像是一盘散沙。
古训诂学以训释词语为主要任务,对词汇学研究是零散的。
而现代汉语研究多侧重于词的构造形式、词义组成等方面，50年代后期，受外国语言学家乔姆斯基学说的影响，我国学者开场了词汇系统的研究。
1958年周祖漠?词汇和词汇学?一文中说明:“语言中的词尽管多,在构词、词义各方面仍然有一定的联系,并且构成一个统一的词汇系统。
〞他是首先接触词汇问题的学者。
1961年,黄景欣发表?试论词汇学中的几个问题?认为词汇是成体系的。
1964年X叔新针对黄景欣的观点发表了?论词汇体系问题?,X认为:“词汇是一个整体,是一个含有种种小组织的整体,只不过缺乏于成为体系。
〞1984年邢公碗在给X 叔新的论文集?词汇学和词典学问题研究?所写的序中表示支持X的观点。
1990年X叔新的?汉语描写词汇学?中,X氏又开掘出一些构造组织，现代汉语中的任何一个词语单位都没有遗漏地被网络进去，他才又宣布“现代汉语词汇形成一个体系〞。
从20世纪60年代起，语言学界就针对词汇系统问题断断续续地进展过几次论争和讨论,最后以X叔新先生在?汉语描写词汇学?中对此所作的似乎比拟圆满的结论为标志，完毕了几十年的讨论。
但是X叔新先生的方法和结论还有可以商榷之处。
比方成语、惯用语的分析方法，我们用其方法并不能完全把二者区别开来，不能为人们公认。
2、现代汉语词汇成系统的表现王力先生早在上世纪50 年代就指出“同源词〞是汉语词汇成系统的一个很好的证明，沿着这条思路走下去，首先是在汉语词汇内部多找一些这样的类聚，可以使得系统性的表现更加充分。
上世纪50 年代周祖谟先生先后两次撰文，共举了四个词汇系统性的表现：词族、从构词方法角度分出的词群、词义的开展以及词与词在意义方面的联系。
此后研究学者的思路大致相似，只是方法和角度上日益完善。
词汇的系统性表现在许多方面,往往是多层次、多角度的。
徐国庆对此问题发表了很好的见解，提出了词汇研究的三个平面：要素平面、聚合平面、层级平面。
词汇体系的这三个平面各有特点,不能混淆,给词汇学开辟了研究词汇体系性质的三个视角,只有全面观察,才能正确认识词汇的系统性。
3、词汇系统的构造层级研究一个大的总的系统都是由假设干个子系统构成,每个子系统又是由更小的构造单位构成。
这如同一台机器是由几个大的局部构成,每个局部又是由各个零部件组配而成一样。
在词汇系统研究中,也必须先弄清不同层级中的子系统的问题。
首先推出“词汇层〞研究的是黄景新先生。
黄先生从词汇的功能出发,按照词汇-语法的范畴,认为词汇系统的最高一层为几个最大的词类〔实词、虚词,体词、谓词、加词〕，其下层是一级一级的次类词、动词、形容词等。
此后,武占坤和王勤两位先生从词汇体系的内部构成要素人手,继续对词汇层进展研究,认为词汇里的不同级次的词汇层是构成词汇体系的不同平面。
从词汇的整体着眼,整个词汇成分分属三个层次:(1)语素层;(2)词层;(3)熟语层。
再以后,X叔新先生根据它所提醒的11种词会聚合构造组织,进一步认为,汉语词汇系统可以划分出两个层次:一是由全部词语构成的最低层次,二是由11种词语构造组织组成的高层次。
最后徐国庆先生也同黄景新先生一样,从词的整体功能出发划分层次。
然而,他所划分的层次还是有别于黄景新的。
他认为词汇系统的最高层为“功能词汇层〞,具体包括两个局部:一个局部是所有的语素,另一局部是所有的词和固定短语。
其共同的功能是造句,因而可称为“造句词汇层〞。
另外,徐国庆还提出了“潜在词汇层〞的概念,即包括所有尚未进人普通话词汇系统的词语,具体指偶发词语、方言词语、衰变词语。
二、汉语词汇教学研究词汇教学对提高中外学生的语言阅读能力和语言表达能力十分重要，因此需要大大加强，其中特别要加强汉语书面词语的教学。
目前无论是语文教学还是汉语作为第二语言的教学，都不太重视汉语词汇教学，从而影响学生对词语的理解与掌握。
其根本原因，在于汉语词汇研究薄弱；而词汇研究之所以薄弱,有其客观原因。
要扭转汉语词汇教学薄弱的状况，必须加强汉语词汇研究，特别是词语使用的语义背景的研究，以及汉语词语根底性的应用研究。
然而我们知道,一个人要丰富词汇,必须从小学、中学开场注意积累;一个外国学生，必须在开场学习汉语时就注意积累。
而词语教学对学生积累、丰富词汇起着关键的作用。
所谓积累、丰富词汇,包含两层含义,一是认的词语不断增多,二是对每个词语的意义、用法的理解和词语的运用日趋准确、到位、得体。
前者指量,后者指质。
这两都很重要。
那么怎样算是真正学习并掌握了所学的词语了呢?陆俭明先生提出了衡量的标准:字形对号、语音对号、意义对号、用法对号。
1、词汇教学的方法怎样让学生正确理解和使用词语,到达真正掌握呢？这在词语教学中要做好三方面的工作:第一,要准确而透彻地讲解所教词语的意义,特别是书面语词语的意义。
这是确保学生正确使用词语的根底。
第二,更要注重词语用法的讲解,特别是对外国学生。
许多用词不当的病句,问题主要不是出在学生不了解词语的意义,而是出在不确切了解词语的具体用法上。
例如:当我走进教室的时候,周教师正在跟班长商议辅导的时间。
这里的“商议〞大词小用,这里用“商量〞就行了。
第三,一定要严密结合课文分析、讲解课文中词语使用得好的实例。
应该看到,学生都有一种获取新知的求知欲,学生学习一篇新的课文,他们当然想了解课文中每个新词语的意义和用法,更希望教师能告诉他们在课文中哪些词语用得好,富于表现力。
教师对课文中用得好的词语给学生进展透辟的分析讲解,让学生有茅塞顿开的感觉,这会在学生的脑海里留下很深的印象。
其结果不仅有助于学生记住、掌握所学的词语,而且更会让学生懂得该怎么用词。
为此,教师要有意识地结合课文讲解文中用词用得好的实例。
例如：朱自清?背影?里一段文字:他给我拣定了靠车门的一X椅子，我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
他嘱我路上小心,夜里要警觉些,不要受凉。
〔朱自清?背影?〕这里没有华美的辞藻,“拣定〞、“嘱〞、“警觉〞，都是很普通的词语,但在这里用作谓语动词都很到位,让人感到质朴而有神韵,字字传情,真切地表现了父爱。
教师可以提出这样一些问题来先让学生思考:(ａ)这里的“拣定〞改用“找〞或单用“拣〞,好不好?(ｂ)在“拣定了靠车门的一X椅子〞里的“靠车门的〞这一修饰语似乎也可以去掉,但作者用了这个修饰语,用意是什么?(ｃ)将“嘱〞改为“要〞、“叫〞怎么样?为什么用“嘱〞好?在提出这些问题的同时,可以先告诉学生,当思考这些问题时,一定要联系全文的主题。
2、词汇学习的工具关于词汇教学方面的问题要从教与学两方面来看,研究怎样便于教和便于学而能收到最好的效果。
我想有两件事情是当务之急。
一是编出常用词汇表,一是编出词汇学习手册。
要编出常用词汇表有必要先做好词汇的频率统计,有了统计的数据就可以分清哪些词是常用的,哪些词是不常用的。
有了常用词汇表,在编辑语文课本和进展语文教育时就可以从中选择常用词和根本的构词词素有方案地进展教学了。
至于常用词汇表的编排方式如何,可以根据需要而定。
另一件事,即编出词汇学习手册,内容可以由浅入深,由简单到复杂,工程可以多一些,要XX际有用。
3、重视词汇教学在对外汉语教学中的作用汉语作为第二语言的教学,是不是也需要帮助外国学生学习、掌握好书面语词语呢？应该成认，二者还是有所区别的，对本族学生来说,母语的口语是通过习得获得的,母语的书面语是通过学得获得的,语文教学主要让孩子学得书面语,特别是书面语词汇与书面语句法。
对外国学生来说,无论是汉语的口语或书面语,都主要是通过学习得来获得。
所以他们既要学习汉语口语,同时又得学习书面语。
从汉语教学的长远目标来看,教外国学生学习、掌握好汉语书面语的词汇与句法更为重要,除非有的外国人只要求自己会说几句口语就行了。
因为,第一,如果他们只学“说的汉语〞、“听的汉语〞,不学汉字,不学习掌握书面语词汇与句法,那日后只能成为会说汉语的“文盲〞；第二,一个外族人或外国人,他如果真要想了解、认识、学习,甚至要研究中国文化,就不能不学汉语书面语,掌握好汉语书面语的词汇与句法；第三,虽然汉语早被确定为联合国的工作语言之一,可是实际上在国际上根本没有汉语的话语权。
据英国?金融时报?2006年1月23日文章?全球兴起中文热?所说,现在汉语在国际上和互联网上的使用率只占百分之几。
要取得汉语在国际上的话语权,就得让越来越多的外国人,不仅学习掌握好汉语口语,而且学习掌握好汉语书面语。
只有当越来越多的外国人,不仅能说一口汉语,而且能用中文进展较顺畅的阅读与写作,具备书面语的运用能力,汉语在国际上才能逐步取。
但是近10多年来,自称是针对外国学习者学习汉语用的辞书也出版不少,但根本是?现代汉语词典?和?新华词典?的删节本,很少说明词语的用法,更不用说指明词语使用的语义背景了。
可喜的是去年9月商务印书馆出版了由语言大学执教多年的鲁健冀、吕文华两位教授合编的?商务馆学汉语词典?，这部词典“比拟注意说明词的使用环境〞。
但是,即使是这样一部词典,也还是多数词条的释义没有说明词的使用语境。
例如“优美〞,?商务馆学汉语词典?注释为“非常好,非常美〞。
显然,这一注释仍然不能帮助外国学生防止出现“优美〞一词使用不当的毛病。
三、字典辞书的编纂现代汉语词汇的研究，值得一提的还有辞书编纂工作，近年字典辞书的编纂工作做得还是比拟到位的。