体现学科核心素养的教学设计
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
１、认识３个生字，会写３个生字。能正确读写“远征”等
词语。２、有感情地朗读课文，背诵课文。３、理解诗意，感受
毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的
气概。
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度
分析
这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一
句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联本课是毛泽东在红军长
征胜利结束时写下的一首诗全诗生动地概述了二万五千里长征的
艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义
精神纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健不仅
大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫诗中对仗极为工
整，用词极为精当对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之
若无──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三
军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语这
就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资
料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人
必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学
资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的
许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学
中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
教学重点
１、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成
二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义的精神。２、有
感情地朗读全诗，背诵全诗。３、通过学文，理解律诗的有关知
识。４、分析诗句，给诗分层，归纳各层意思。
教学难点
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会
全诗的思想感情。
学生学情分析
从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，比较遥远，所以，要如何让学生在课前能
更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置
孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。从文章体裁来分析，这
是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有
所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。
1. 生长点。
2. 知识基础——在诗词学习中，作为五年级的学生背诵并积累了一些耳熟能详的古诗
词。方法积累——学生基本掌握了看注释、想画面、查资料、抓字品读、归诗类等学习方
法。情感积淀——学生已经学习过一些关于长征、中国革命历史的文章，在情感上有所积
淀。
2.问题预设。
《七律·长征》这首诗反映的历史离学生较远，因此，对情感的理解、对诗风的体会是
我在教学上预设的难点。
3.我的思考。
基于预设的难点，我想通过多种方法悟诗情、诗类拓展体诗风来设计教学。
教学策略设计
教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明
一、 创设情景
导入新课，走近长征
二、文学常识简
介
三、初读诗歌，
感知大意,质疑问难
（一）正确、流
利的朗读诗歌
（二）质疑问
难，以学定教
四、再读诗歌，
读悟结合，理解诗
意, 指导背诵
（一）合作交流
学习
1、 同桌合作学
习
2 、交流理解，
（1）知识与能力：
掌握本课生字新词，
理解“逶迤”、“磅
礴”等词语的意思；
理解诗句内容；有感
情地朗读。
（2）过程与方
法：通过抓住重点词
语反复诵读和品评诗
句，借助多媒体视频，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。 （3）情感态度与价值观：从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 （一）合作交流学习 1、 同桌合作学习 2 、交流理解，读中悟，悟中读 （1）这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答（红军不怕远征难，万水千山只等闲） （2）请大家大胆展示自己，说说你对诗句的理解学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见 3、交流，预设课件、课文朗读视屏
读中悟，悟中读 3、交流，预设以下几个环节： （二）课间休息：听歌曲，放图片感悟长征的艰辛 (三)、交流，预设几个环节： 五、总结、拓展 以下几个环节：
（1）“红军不
怕远征难，万水千山
只等闲”
（2）五岭逶迤
腾细浪，乌蒙磅礴走
泥丸
（二）、课间休
息：听歌曲，放图片
感悟长征的艰辛
(三)、交流，预
设以下几个环节：
（1）金沙水拍
云崖暖,大渡桥横铁
索寒（质疑：为什么
说“金沙水暖,大渡
桥寒”呢?）（课件
出示金沙江的图片）
(2)更喜岷山千
里雪，三军过后尽开
颜
分层作业题
1.根据注音书写词语
wēi yí________ páng bó________ ní wán________ wū méng________
2.根据上句填下句或根据下句填上句
①红军不怕远征难，________________。
②更喜岷山千里雪，________________。
③________________，乌蒙磅礴走泥丸。
④________________，大渡桥横铁索寒。
3.写出下列词语的意思。
①只等闲：
②尽开颜：
③云崖暖：
④铁索寒：
4.翻译“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
_______________________________________________________
5.诗人在诗中以点带面，写出了红军长征经历的“万水千山”，“万水”是
以 __________和 _________为代表，而“千山”则是以 ____________
和 _________为代表。
6.在诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中，概括了红军长征途中的两件大事
（请用短语概括）： _________和 __________
7.“暖”字表达了红军 _________________心情 ，“寒”字表现了红军
的 _________________。整句诗表现了红军 ________________。
8.在诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中，诗人采用了 ___________和
__________的修辞手法，用”逶迤”“磅礴”形容 ___________，这是实际的山； 用
“细浪”“泥丸”形容山的 ___________，这是红军眼里的山。整句诗表现了红
军 ___________。
9.长征是中共红军的一大历史壮举，其间经过__________个省，翻越___________座大
山，跨过__________条大河，行程约__________里。你知道长征中有名的故事吗？写出三
则故事名称：__________ __________ ____________
个人反思
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家
高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无
畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
为了让学生更好的了解写作背景
一、精彩回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里
行间大致了解课文内容。
二、以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的
具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个
字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏
美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
三、文本对话，深入长征。
诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥
丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军
的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物
形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。
四、诵读延伸，升华长征。
把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英
雄气概。
小学语文体现学科核心素养的教学设计
小学语文体现学科核心素养的教学设计引言语文教育在小学阶段起着非常重要的作用，它不仅仅是一门学科，更是培养学生核心素养的重要途径之一。
本文旨在探讨如何通过教学设计来体现小学语文学科的核心素养。
学科核心素养小学语文学科的核心素养包括阅读能力、写作能力、口语表达能力、文化素养和思维能力等。
这些素养是学生全面发展的基础，也是他们日后研究和生活的重要能力。
教学设计策略为了体现小学语文学科的核心素养，我们应采取简单的教学策略，避免法律复杂性和依赖用户的帮助。
以下是一些教学设计策略的示例：1. 提升阅读能力- 设计多样化的阅读材料，包括故事书、报纸、诗歌等，以激发学生的阅读兴趣。
- 引导学生进行主题阅读，提高他们的阅读理解和分析能力。
- 定期组织阅读比赛或读书分享活动，培养学生的阅读惯和阅读能力。
2. 培养写作能力- 提供丰富的写作素材，如图片、小故事、问题等，激发学生的写作创意。
- 引导学生进行写作实践，如写日记、写作文等，锻炼他们的表达能力和逻辑思维。
- 鼓励学生相互评价和改进作文，促进他们的写作能力的提高。
3. 发展口语表达能力- 设计情景对话或小组讨论活动，让学生积极参与口语表达。
- 提供真实的语言环境和角色扮演的机会，培养学生的口语表达能力。
- 组织演讲比赛或朗诵活动，提高学生的口头表达能力和自信心。
4. 培养文化素养- 通过课文和课外阅读引导学生了解中华文化和世界文化的精髓。
- 组织文化体验活动，如参观博物馆、举办文化节等，增强学生对文化的感知和理解。
- 引导学生进行文化创造，如写春联、画中国画等，培养他们的文化素养。
5. 提升思维能力- 设计启发性问题和思维导图，培养学生的分析思维和创新思维。
- 引导学生进行小组合作和角色扮演，锻炼他们的团队合作和解决问题的能力。
- 鼓励学生进行思辨性阅读和写作，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
结论通过以上教学设计策略，可以有效地体现小学语文学科的核心素养。
小学语文体现学科核心素养的教学设计
小学语文体现学科核心素养的教学设计
一、引言
语文教学是培养学生综合素养的重要途径，通过语文研究，学生可以提高语言表达能力、阅读理解能力和文字运用能力，同时也可以培养学生的情感、态度和价值观。
本文旨在探讨小学语文教学中如何体现学科核心素养，提出相应的教学设计方案。
二、学科核心素养在语文教学中的体现
1. 语言表达能力
通过课文朗读、朗诵比赛等活动，激发学生的语言表达能力，培养他们流利、准确、得体地表达自己思想和情感的能力。
2. 阅读理解能力
设计富有趣味性的阅读材料，引导学生阅读并进行深入的思考与讨论，培养他们的批判性思维和阅读理解能力。
3. 文字运用能力
通过写作训练、课文改编等活动，培养学生的文字表达能力和创造力，提高他们的文字运用能力和表达能力。
三、小学语文教学设计
1. 课程内容选择
选择具有教育意义和文学价值的课文，注重培养学生的人文情怀和审美情趣。
2. 教学方法
采用多样化的教学方法，如小组合作研究、角色扮演、游戏互动等，激发学生研究兴趣，培养他们的合作精神和创新能力。
3. 评价方式
注重对学生综合素养的评价，采用多元化的评价方式，包括书面作业、口头表达、实际表演等，全面了解学生的语文能力和人文素养。
四、结语
小学语文教学应该注重培养学生的综合素养，通过多样化的教学设计和方法，使学生在语文研究中得到全面发展，提高他们的语言能力和人文素养。
《忆江南》体现学科核心素养的教学设计
2．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
回归生活，珍惜现在。
师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——
1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
同学们让我们珍惜与同学的相识珍惜与朋友的相知珍惜与亲人的相聚珍惜眼前人珍惜眼前事让痛苦与后悔远离过去让幸福与甜ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ永随回忆
《忆江南》体现学科核心素养的教学设计
《《忆江南》体现学科核心素养的教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
《立定跳远》体现学科核心素养的教学设计 - 副本
1、体育班长整队学生站成四路横队。
如图：
△△△△△△△△△
△△△△△△△△△
△△△△△△△△△
△△△△△△△△△
◎
2、学生报数体育班长向老师汇报出勤人数。
3、教师提出要求：
<1>积极参与、认真练习。
<2>严格遵守纪录、注意安全。
<3>宣布本课内容。
2·教师变化口令，如：快车、慢车、红灯、绿灯等，学生随教师口令练习。当教师喊“红灯”学生迅速停止站好。
（二）、游戏---打靶归来（抛物接力跳）：游戏方法：1、把学生分成等分的四组。2、在场上画一条起跑线，离起跑线前10米处画一条终点线作为敬戒线。3、队员向警戒线外抛出毽子，成功后跑出去捡起毽子立定多级跳回来然后交给下一位，先完成的为胜。
游戏规则：1、抛出毽子时必须在警戒线外才算成功，在警戒线内算失败，要捡回来重新抛，直到成功为止。2、回来时必须是蛙跳，否则算犯规。
2培养学生互相学习、团结协作的优良品质。·
3·老师对比赛结果进行评定对所有同学进行鼓励性表扬。
1·请有特长的同学表演节目。
2·老师对本节课的情况进行评价，鼓励同学积极表现。
3·学生自由活动放松。
个人反思
1、立定跳远是低年级跳跃动作的重点教材；是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段；另外，它对于发展身体的跳跃能力以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展，体验学习跳跃动作的乐趣，有着积极的作用。我所任教的二年级小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，因此，在教学时，我采取新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。
教学策略设计
学科核心素养在小学科学教学设计中的体现
学科核心素养在小学科学教学设计中的体现引言学科核心素养是指学生在某一学科的过程中所培养的基本素质和能力，它是学生综合素质的重要组成部分。
在小学科学教学中，学科核心素养的培养具有重要意义。
本文档旨在探讨学科核心素养在小学科学教学设计中的体现，以期为教师提供有益的参考。
学科核心素养在小学科学教学设计中的体现1. 科学探究能力科学探究能力是小学科学教学的核心素养之一，包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。
在教学设计中，教师应注重培养学生的科学探究能力，引导学生主动参与科学探究活动，从而提高他们的科学素养。
2. 科学思维能力科学思维能力是指运用科学方法与观念对现象进行观察、分析、推理、判断的能力。
在教学设计中，教师应通过启发式教学、问题驱动等方式，培养学生的科学思维能力，帮助他们建立科学的认知结构。
3. 科学创新能力科学创新能力是指学生在掌握基本科学知识与技能的基础上，运用创造性思维进行探索与实践的能力。
在教学设计中，教师应鼓励学生开展科学实验、制作科技作品等活动，培养他们的科学创新能力。
4. 科学态度与价值观科学态度与价值观是指学生在科学过程中所形成的对科学事业的热爱、对科学真理的尊重、对科学精神的追求等。
在教学设计中，教师应注重培养学生的科学态度与价值观，使他们树立正确的科学观、人生观和价值观。
5. 科学知识与技能科学知识与技能是学科核心素养的基础，包括对自然界的基本认识、科学方法与技能、科学术语与概念等。
在教学设计中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，设计富有针对性的教学内容，确保学生掌握必要的科学知识与技能。
结论学科核心素养在小学科学教学设计中的体现具有重要意义。
教师应关注学生的全面发展，通过科学探究、科学思维、科学创新、科学态度与价值观等方面的培养，提高学生的学科核心素养，为他们的未来发展奠定坚实基础。
体现学科核心素养的教学设计(圆柱的侧面积)
即 长×宽 ＝底面周长×高
所以，圆柱的侧面积＝底面周长×高
S 侧 == C ×h
如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2πr×h
师：如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？
学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。
（因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种情况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出准备好的第二个圆柱纸盒用此法展开）
过渡语：同学们在生活中我们经常会遇到许多有关圆柱表面积的问题，请同学们看屏幕，要解决下列问题，需要求圆柱体哪几部分的面积。
2、设计一个无盖的圆柱形铁皮水桶，底面直径为4分米，高为5分米，至少需要多大面积的铁皮？
4、一台压路机的滚筒宽1.2米，直径为0.8米。如果它滚动10周，压路的面积是多少平方米？
研究圆柱表面积
1、求茶叶罐用多少铁皮，就是求什么呢？如何求？试一试。
学生测量，计算表面积。
2、圆柱体的表面积怎样求呢？
得出结论：圆柱的表面积 ＝ 圆柱的侧面积＋底面积×2
3、动画：圆柱体表面展开过程。
1、填空(口答)、
(1)、圆柱的侧面沿高展开可能是（ ）形，也可能是（ ）形。第二种情况是因为（ ）
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
北师大版数学六年级下册圆柱的表面积
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
本节内容是学生学习了长方体与正方体的表面积后，在充分理解了表面积的含义的基础上展开的。教材中选用了许多来自现实生活中的问题，通过想象和操作活动，使学生知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形，在操作中经历“圆柱侧面积”的探索过程，体会圆柱侧面展开图的长和宽与圆柱的有关量之间的关系，获得求“圆柱侧面积”的方法。
体现学科核心素养的教学设计 (16)
学习内容分析
学习目标描述
本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。即把解决“求一个数的几分之几是多少”和稍复杂的求“比一个数多或者少的几分之几是多少”这一类问题组成”解决问题”一个小节，通过教学使学生理解这类问题的数量关系，掌握解题思路。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信ห้องสมุดไป่ตู้技术运用说明
（2）提出要求：你能解决这个问题吗？请你在草稿本上解决这个问题。请你画一画，算一算，争取让同学们看清你的想法。
追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式的呢？说说你的想法。
追问：不同的算式都表示“3个 连加的和是多少”由此你有什么发现吗？（预设：用乘法计算更简便一些。）
预设：① + + ＝ ＝ ＝ （个）表示3个 连加的和是多少。
② ×3＝ ＝ ＝ （个）也表示。3个 连加的和是多少。
分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运算，所不同的是相同加数是分数
分层作业题
1、1）、教材第2页“做一做”。
2）、教材第5页第3题
2、
1、计算。
3、列式计算
（1）12个 相加的和是多少？
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
体现学科核心素养的教学设计 (4)
学习内容分析
学习目标描述
认知目标：了解前掷实心球的技术动作要领，重视投掷的重要性。
技能目标：通过教学使学生基本学会前掷实心球的技术动作，发展上下肢及腰腹力量训练。
情感目标：教学中培养样学生吃苦耐劳、积极进取的上进心。
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
借助1kg实心球进行动作练习
2kg实心球
素质练习
通过动作展示为学生建立动作定型
集体强化固定动作
重量轻的实心球可以固定动作姿态
查看学生掌握情况
增强上肢和腰腹力量
四列横排相对站立，中间间隔1.5米距离
四列横排呈广播体操队形散开
男女生分成两排间隔15米距
同上
双手直臂上举快速拉橡皮带
仰卧两头起
屈臂撑
教师示范
教学重点
出手的高度和出手速度
教学难点
上下肢及腰腹之间力量的爆发能力
学生学情分析
九年级学生面临体育中考的压力，学生自主学习积极性强，投掷时爆发能力不好，尤其是女生较严重，所以，必须进行上下肢及腰腹力量专项训练来强化投掷出手时用力问题。
教学策略设计
教学环节
教学目标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ活动设计
信息技术运用说明
讲解与示范
徒手模拟练习
模拟演示
口令指挥
反复练习
分层作业题
背抛实心球练习腰腹用力及出手高度
个人反思
本节课设计合理、重难点突出、练习密度适当，只是在教学策略方面还不够丰富，需再改进。
前掷实心球项目是体育中考选项内容之一，它主要考核学生的爆发力能力和上下肢及腰腹力量的衔接能力。原地双手头上前掷实心球动作学习较容易掌握，但要想提高成绩就必须通过专项反复的训练才能够实现。
体现学科核心素养的教学设计《杨氏之子》
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
体现学科核心素养教学设计
体现学科核心素养教学设计学科核心素养教学设计是指在教学过程中，培养、提高学生学科核心素养的教学设计。
学科核心素养是指学科中具有决定意义的核心概念、基本思维方式和学科方法。
下面是一份体现学科核心素养教学设计的案例。
教学内容：《鲁迅文集》中的《矛盾论》一、教学目标：1.知识目标：了解《鲁迅文集》的背景和《矛盾论》的内容；2.能力目标：掌握文献阅读和思辨的方法，思考文本背后隐藏的矛盾；3.情感目标：培养学生对鲁迅先生的尊重和对矛盾问题的关注。
二、教学过程：1.导入（10分钟）通过展示鲁迅先生的照片和简要介绍他的生平成就，引起学生的兴趣和对鲁迅的尊重。
2.讲解《矛盾论》（30分钟）a.介绍《矛盾论》的背景和目的：告诉学生《矛盾论》是鲁迅先生对社会矛盾问题的深入思考和剖析。
b.阅读文本：引领学生自主阅读《矛盾论》，通过分组阅读和讨论的方式，帮助学生理解和掌握文本的核心观点和论证方法。
c.学生提问：鼓励学生提出对文本中矛盾问题的疑问和思考，并引导学生进行思辨和探索。
3.知识梳理与拓展（20分钟）a.教师对学生的提问进行总结和梳理，激发学生进一步思考矛盾问题的意义和影响。
b.引导学生在小组内进行交流和讨论，深入剖析矛盾论在当代社会中的应用，并针对特定问题提出自己的见解和解决方案。
4.教学延伸（20分钟）a.学生小组展示：各小组代表围绕矛盾问题进行展示，并与其他小组进行互动和交流。
b.教师点评：对学生展示的成果进行点评，激励学生的思考和表达能力。
5.总结和反思（10分钟）帮助学生总结今天的学习收获，并对自己的思维方法和表达能力进行反思和提升。
三、教学评价：1.教师观察和听课记录：观察学生的参与程度、表达能力和思考深度。
2.学生评价：学生对本节课程的评价和自我评价，包括对自己在文本阅读、思辨和表达方面的提升。
四、教学资源和条件：1.《鲁迅文集》《矛盾论》的文本材料；2.鲁迅先生的相关照片和介绍；3.教室的多媒体设备，包括电脑、投影仪等。