浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略
小学英语词汇教学现状及对策分析
小学英语词汇教学现状及对策分析小学英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
目前在小学英语词汇教学中存在一些问题和挑战，需要制定相应的对策来提高教学效果。
一、问题分析：1. 缺乏足够的词汇量：目前很多小学生的英语词汇量较低，无法满足他们学习英语的需要。
2. 词汇记忆方式单一：很多学校仍然采用传统的背诵方式教授词汇，缺乏趣味性和有效性。
3. 缺乏复习和巩固：很多学生在学习词汇后没有进行复习和巩固，导致记忆不牢固，容易遗忘。
4. 缺乏运用的机会：学生在日常生活中少有机会运用所学的词汇，导致词汇的实际应用能力不强。
二、对策提出：1. 掌握有效的记忆方法：引导学生通过多种方式记忆词汇，如图像记忆、联想记忆、故事记忆等，提高词汇记忆效果。
2. 创造趣味的学习环境：通过游戏、歌曲、绘本等方式激发学生学习兴趣，增加词汇记忆的趣味性，提高学习效果。
3. 强化复习和巩固：在教学过程中加强复习和巩固，利用课外时间进行词汇练习，如背单词卡片、完成练习册等，巩固所学内容。
4. 提供实际运用机会：创设情境，让学生在日常生活中实际运用所学的词汇，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的语言实际应用能力。
三、对策实施：1. 教师培训：加强教师对于词汇教学方法的培训，使其掌握多种记忆方法的应用和相应的教学策略。
2. 教材改革：编写新的教材，增加趣味性和实用性的词汇教学内容，与学生生活联系起来，激发学生学习兴趣。
3. 家校合作：鼓励家长在家庭环境中给予孩子词汇学习的支持和配合，提供更多的学习资源和机会。
4. 评估和反馈：定期进行词汇学习成果的评估，及时给予学生反馈，帮助他们发现问题并及时改进。
针对小学英语词汇教学存在的问题，我们可以通过采用有效的记忆方法、创造趣味的学习环境、强化复习和巩固以及提供实际运用机会等措施来改进教学效果。
加强教师培训、教材改革、家校合作以及评估和反馈也是提高小学英语词汇教学质量的关键。
通过综合应用这些对策，相信可以有效提升小学生的英语词汇水平。
小学英语单词认读教学存在的问题及解决策略
小学英语单词认读教学存在的问题及解决策略【摘要】小学英语单词认读教学存在着学生缺乏语言环境、学习兴趣不高、教师教学方法单一以及缺乏有效的评估手段等问题。
针对这些问题，可以采取提供更多的语言环境、利用互动游戏等方式提升学生学习兴趣、多样化的教学方法和采用不同形式的评估手段来提高教学效果。
通过这些解决策略，可以有效提高小学英语单词认读教学的质量，促进学生的语言能力提高。
展望未来，随着教育技术的发展和教学理念的更新，小学英语单词认读教学将会更加多样化和个性化，更好地满足学生的学习需求。
通过持续的改进和创新，可以不断提高教学质量，帮助学生更好地掌握英语单词认读能力。
【关键词】小学英语单词认读教学、问题、解决策略、学生、语言环境、学习兴趣、教师、教学方法、评估手段、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍In recent years, the teaching of English vocabulary recognition in primary schools has become a topic of concern among educators. With the increasing importance of English proficiency in today's globalized world, it is essential for younglearners to develop a strong foundation in English vocabulary from an early age.2. 正文2.1 问题一：学生缺乏语言环境在小学英语单词认读教学中，学生普遍存在着缺乏语言环境的问题。
很多小学生在家庭环境中并没有接触到英语，导致他们在学校学习时面临着语言环境的匮乏。
没有一个良好的英语环境，对于学生的单词认读产生了很大的阻碍。
学生缺乏语言环境主要体现在日常生活中，他们很少使用英语进行交流，也没有机会接触到真实的英语环境。
小学英语词汇教学现状及对策分析
小学英语词汇教学现状及对策分析小学英语词汇教学的现状分析:小学英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，它直接关系到学生的英语学习能力和语言运用能力的培养。
目前小学英语词汇教学存在一些问题：词汇教学内容单一，重视程度不够。
在现有的小学英语教材中，词汇教学往往是简单地翻译和模仿，缺乏足够的扩展和实用的运用。
学生只是单纯地记忆和背诵一些生词，而缺乏对词汇的深入理解和灵活运用能力。
词汇教学方法单一，缺乏趣味性。
目前的词汇教学方法主要是以死记硬背为主，缺乏趣味性和互动性，容易让学生产生学习的厌倦感，影响学习兴趣和效果。
小学英语词汇测试评价不够科学。
现阶段的小学英语词汇测试评价主要以填空和选择题为主，这种评价方式注重了词汇的记忆，却忽略了对词汇的理解和运用。
对策分析：为了解决以上问题，可以采取以下对策：更新教材，丰富词汇教学内容。
教材可以采用更多的生活场景来展示词汇，引导学生将词汇与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
在课堂教学中，可以适当增加一些与词汇相关的活动和游戏，让学生在游戏中巩固词汇，增强学习的趣味性。
创设多样化的词汇教学方法。
在词汇教学中可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，来呈现词汇内容，提升学生的学习效果。
可以采用分组竞赛、互动演练等形式开展课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高词汇的记忆和运用能力。
优化词汇测试评价方式。
可以针对词汇的不同层次，设计不同类型的测试题目，既测试学生的记忆能力，又测试学生的理解和运用能力。
可以引入口语、听力等形式的测试评价，使测试更加贴近实际语言运用情景，培养学生的综合语言能力。
总结：通过以上对策的实施，可以有效改善小学英语词汇教学的现状。
教材更新、多样化的教学方法和科学的测试评价方式将有助于提高学生的英语词汇水平，培养学生的英语语言运用能力。
也将激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。
小学英语词汇教学现状及对策分析
小学英语词汇教学现状及对策分析小学英语词汇教学是培养学生语言表达能力、促进英语学习的重要环节。
目前小学英语词汇教学存在以下几个问题：1.词汇教学缺乏趣味性：传统的词汇教学方法单调乏味，缺乏趣味性，容易让学生失去学习的兴趣。
2.重复性较高：小学英语词汇教学往往是按照教材的顺序逐个教授单词，导致很多单词在后续学习中反复出现，学生容易出现记忆混淆。
3.缺乏巩固和复习环节：由于教学进度的压力，教师往往只能在上课时讲解和练习，缺乏巩固和复习的环节。
面对这些问题，我们可以采取以下对策来提高小学英语词汇教学效果：1.创设趣味化的教学环境：可以利用多媒体、游戏等方式，将词汇教学与娱乐相结合，增强学生的学习兴趣。
可以设计英语词汇卡片游戏、英语单词课堂角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中进行词汇学习。
2.合理安排词汇教学顺序：可以根据词汇的难易程度和使用频率，合理划分教学顺序，避免过于简单或复杂的单词在学习中交叉出现。
对于重要的核心词汇，可以采取多种方式进行巩固和复习，比如设置专门的复习词汇表、进行单词拼写游戏等。
3.提供巩固和复习的机会：在课堂教学外，可以鼓励学生利用课余时间进行词汇复习，可以提供词汇学习网站、APP等资源，让学生可以随时随地进行复习。
可以组织词汇竞赛、口语交流等活动，让学生在实践中巩固所学的词汇知识。
4.注重词汇学习的运用：可以鼓励学生在日常生活中运用所学的词汇，比如开展英语角、英语竞赛等活动，让学生有机会将所学的词汇实践运用，加深记忆和理解。
对于小学英语词汇教学的改进，需要从课堂教学环节、词汇教学顺序、巩固和复习机会以及学生实践运用等方面入手，提高学生的词汇掌握能力和学习兴趣。
这样，才能更好地促进小学生英语学习的成效。
小学英语词汇教学现状及对策分析
小学英语词汇教学现状及对策分析小学英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节，对学生的英语学习起着基础性的作用。
目前小学英语词汇教学存在一些问题，如词汇教学方法单一、教学内容枯燥乏味、学生记忆能力薄弱等。
为了改善这些问题，需要采取一些对策。
小学英语词汇教学方法需要多样化。
传统的单词书教学方式已经无法满足学生的需求。
可以通过多媒体教学、游戏教学等方式来吸引学生的兴趣，增加教学的趣味性和互动性。
可以采用分级教学和复习巩固相结合的方法，让学生在掌握基础词汇的逐渐扩大词汇量。
小学英语词汇教学内容需要生动有趣。
目前很多教材中的词汇例句过于生硬，缺乏实际运用的场景和语境。
可以通过引入生活中的实际情境来设计词汇教学内容，让学生在实际生活中感受和运用所学的词汇，增加学习的实用性和趣味性。
小学生记忆能力相对较弱，需要教师引导学生使用有效的记忆方法。
使用联想记忆法、构建故事记忆法等。
可以利用课外活动增强学生的词汇记忆。
比如组织词汇比赛、英语角活动等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇。
小学英语词汇教学中应充分发挥家长的作用。
家庭是学生学习的重要环境，家长可以在日常生活中与孩子一起学习英语。
可以通过与孩子一起看英语动画片、播放英语儿歌等方式，让孩子在家庭中得到更多的英语输入，加深对词汇的记忆和理解。
还需要教师注重课后复习和巩固。
及时反馈学生的学习情况，鼓励他们进行课后反思和复习，以巩固所学的词汇。
可以通过布置一些温故知新的练习，让学生在复习中加强对词汇的记忆。
小学英语词汇教学需要采取多样化的教学方法、生动有趣的教学内容，引导学生使用有效的记忆方法，并发挥家长和教师的作用，以提高小学生的英语词汇学习效果。
只有通过综合运用各种策略，才能让小学生的英语词汇学习更加全面、有效。
小学英语词汇教学现状及教学策略探究
小学英语词汇教学现状及教学策略探究【摘要】本文主要探讨了小学英语词汇教学的现状和存在的问题，以及有效的教学策略和建议。
首先分析了当前小学英语词汇教学的现状，指出了存在的问题，如单一的教学方法和缺乏趣味性。
接着探讨了一些有效的教学策略，如通过游戏和互动提升学生的学习兴趣，以及结合生活实际情境进行词汇教学。
最后提出了一些建议，包括教师应积极创新教学方式，引导学生主动学习，以及加强与家长的沟通合作。
本文旨在提高小学英语词汇教学的效果，为未来的教学工作提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：小学英语词汇教学、教学现状、教学问题、教学策略、有效策略、建议、总结、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着中国的开放和发展，英语教育在小学阶段变得越来越重要。
而英语词汇是语言学习的基础，对于小学生来说尤为关键。
当前小学英语词汇教学存在着一些问题和挑战，如教学内容不够系统性和深入，词汇学习缺乏趣味性和有效性等。
针对小学英语词汇教学现状以及存在的问题，探究有效的教学策略显得尤为重要和紧迫。
本研究旨在深入分析小学英语词汇教学的现状，探讨存在的问题，并提出相应的教学策略，以期能够提高小学生英语词汇学习的效果和质量，更好地促进英语教育的发展。
通过研究词汇教学现状和策略，将有助于教师更好地指导学生学习，提高学生的学习兴趣和积极性，从而推动英语教育的不断进步和完善。
1.2 研究意义The teaching of English vocabulary in elementary schools is of great significance for the overall language learning and communication abilities of students. A solid foundation in vocabulary is essential for students to comprehend and express themselves effectively in English. Without a good grasp of vocabulary, students may struggle with reading comprehension, writing, speaking, and listening skills.2. 正文2.1 小学英语词汇教学现状分析小学英语词汇教学是英语学习的基础，对学生的语言发展起着至关重要的作用。
小学英语词汇教学现状及对策分析
小学英语词汇教学现状及对策分析1. 引言1.1 当前小学英语词汇教学面临的问题目前，小学英语词汇教学面临着许多问题。
传统的背诵和填空式词汇教学方法已经难以引起学生的兴趣，导致学生对英语词汇学习缺乏积极性和主动性。
词汇教学缺乏足够的实践和应用环境，学生学习的词汇往往不能运用到实际交流中，造成词汇掌握程度的不稳定。
教师在词汇教学中往往缺乏有效的指导和反馈机制，无法及时纠正学生的错误，导致学生形成错误的学习习惯。
小学生的英语词汇学习过程中存在着词汇量增长缓慢、词义理解不深刻、记忆遗忘率高等问题，给教师带来了挑战。
与实际生活环境相脱离的教学内容使学生难以建立对词汇的真实理解和记忆，影响了学习效果。
当前小学英语词汇教学面临的问题主要包括学生学习积极性不高、缺乏实践与应用环境、教师指导不足、学习效果不理想等方面的挑战。
我们需要采取有效的对策来解决这些问题，提高小学英语词汇教学的质量和效果。
2. 正文2.1 小学英语词汇教学现状分析目前小学英语词汇教学存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容单一：教材中的词汇范围较窄，缺乏足够的覆盖面，无法满足学生的实际需求。
2.教学方法传统：传统的背诵和填空法仍然占主导地位，缺乏趣味性和有效性，无法激发学生学习的积极性。
3.词汇掌握不牢固：学生往往只停留在表面记忆而缺乏深刻理解，快速遗忘的现象严重。
4.学生学习动力不足：缺乏实践机会和互动环境，导致学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
5.评估方面不够全面：对于学生的词汇掌握程度的评估主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际语言运用能力。
小学英语词汇教学现状存在着内容单一，方法传统，掌握不牢固，学习动力不足，评估不全面等问题。
这些问题导致了学生的词汇学习效果不佳，无法真正掌握英语词汇，影响了他们的英语学习能力和综合素质的提升。
亟需对小学英语词汇教学进行深入的分析和改革。
2.2 问题原因分析不足、提示等。
感谢配合！1. 缺乏趣味性和互动性：传统的英语词汇教学往往以死记硬背为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对学习英语词汇缺乏兴趣和动力。
解析小学英语词汇学习的困难及教学策略
解析小学英语词汇学习的困难及教学策略小学生学习英语词汇的困难主要包括以下几个方面：1.缺乏英语基础：小学生刚开始学英语时，往往没有任何英语基础，对于英语中的发音、词汇意思等没有任何概念，这就给他们的学习带来了困难。
2.单词记忆困难：小学生的记忆力相对较弱，很难记住大量的英语单词。
尤其是对于一些拼写和发音规则较复杂的单词，记忆就更加困难了。
3.词汇量有限：小学生的语言能力有限，词汇量相对较小，这就限制了他们的词汇学习。
在学习中，还会遇到一些生词，这就更加增加了学习的难度。
针对以上困难，可以采取以下教学策略：1.创设情景：通过给词汇学习创设情景，可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
教师可以利用图片、视频等多种媒体，创设真实的情景让学生感受和学习单词。
2.游戏化教学：通过游戏方式进行词汇学习可以提高学生的兴趣，让他们更积极主动地参与学习。
教师可以设计一些单词记忆游戏，如拼图游戏、消消乐等，让学生在游戏中进行单词记忆。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体技术进行词汇教学，可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
教师可以使用配有音频和视频的教材，让学生在听、说、读、写中全面地学习词汇。
4.反复巩固训练：对于容易混淆的单词，可以进行反复巩固训练，帮助学生巩固记忆。
教师可以设计一些练习题或口语练习，让学生不断重复使用单词，提高记忆效果。
5.激发兴趣：通过激发学生的学习兴趣，可以提高学生学习英语词汇的积极性。
教师可以运用一些趣味教学方法，如唱歌、跳舞等，让学生在音乐中学习单词。
同时，也可以让学生在实际生活中应用所学单词，增强他们的学习动力。
总之，针对小学生英语词汇学习的困难，教师应该根据学生的实际情况，并结合以上教学策略进行有针对性的教学，帮助学生更好地掌握英语词汇。
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浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略 浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略 【内容摘要】语言的组成是由语音、词汇以及语法三个密不可分的部分组成的，其中词汇是最基本的组成单位，它可比作是语言大楼的根基。学好英语，关键在于词汇的积累及运用。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。” 词汇是英语学习的重点之一，也是难点所在。由此可见，在小学英语词汇教学中，对词汇教学的定义、背景、特点、步骤方法的了解显得尤为重要。在教学实践中，作者发现通过语境学习词汇、激发兴趣、加深理解、增强记忆，是帮助学生掌握词汇并很好地运用词汇的有效方法。为此，我在自己单词教学中单词的呈现与操练方面，做了以下研究和探索。 【关 键 词 】词汇教学的定义;背景;特点;现状;教学方法策略 前言 小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着举足轻重的作用，而学好英语的首要条件就是必须有一定的单词量。学生在小学中低年段语言学习的过程中，学习单词学得快，背得快，忘得更快。另外，由于记忆及学习方法的原因使学生不注意记单词，放松学习。老师如不能细心的进行辅导，严格要求，将会导致这一部分学生在学习上处于被动状态，成为“后进生”。因此，在学生英语学习的起步阶段教师要运用多种方法，狠抓词汇教学。由此可见，要学好一门外语，就必须在一定阶段掌握好一定的词汇，对于小学英语教师来说，词汇教学也是整个英语教学的关键和难点，学生的词汇量的多少直接反映了其不同层次的英语能力和水平。在实际的教学中，词汇量也是直接制约学生英语学习的效率，随着所需词汇量的增加，有些学生就逐渐对英语学习产生了厌倦感以及失去了学习的兴趣。词汇量的多寡，与英语的运用能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富思维活动，而且有利于增强英语运用的能力。这就要求教师在单词教学中，能很好地认识词汇教学的定义，背景，特点，能灵活地运用教学方法，采用多种教学形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到愉悦的气氛之中，让学生轻松愉快的状态下学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。
一、词汇定义 语言由词汇构成。词汇是一个人知道的所有词语的集合。在小学英语教学中有很多名词，因为名词容易讲解。教师还要把动词、形容词、副词和介词纳入到词汇教学的大纲中。词汇大纲要包括不同的词汇场（lexical fields），如各种颜色、一周中每天名称、行为动词等。
二、词汇教学背景 词汇教学是语言发展的一个重要方面。许多研究表明，恰当的词 掌握的词汇越多越牢，就拥有越多的实践机会。在交际中，学生想表达一些词却表达不出来，一是学的词少，二是由于记得不牢固，想说想用时记不起来了，导致张口说不出来。因此，要学好外语，就要积累大量的词汇。
然而英语词汇数量那么多，它的拼读有时又与拼写形式不一样，为学生们学词汇，掌握词汇带来了困扰。尽管小学阶段要求学生掌握的词汇量不是那么多，但小学生学得快，忘得快，特别对一些出现率较低的词汇，拼写字母多，音节多的词汇很难掌握，要有一个理解，消化以及巩固的过程。针对以上情况和小学生的认知的特点，教师在进行词汇教学时，千万不要要求过高，不要学完就让学生达到听、说、读、写四种能力。对于小学生来讲，要记发音、要记拼写、还要记词义，会运用，确实不是件容易的事，不能急功近利。教师太急了，逼得太紧，学生就会容易产生叛逆心理，反而消极怠工，也容易产生厌学心理，不读了，不写了，词汇教学的目标就远远不能实现了。
所以，在词汇教学中我们要体现出分阶段教学的特点。先让学生看，然后说，再去背，记熟会背了，再进一步指导他们去运用，对于不常见，不常用的，出现频率低的词，知道中文意思就可以了。万万不可要求学生会背会用，这是没必要的。 3.4直观性 词汇教学是训练语言能力的基础，由于语言有特定的环境和背景，因此词汇的学习也不可孤立，死板地进行。小学生，特别是低年级的孩子，形象思维比较发达，抽象思维还没有发展起来。对于这些孩子，教词汇最好的方法是直观的教授，看实物学词汇，记忆深刻，有学习的兴趣。教学中教师常常会发现让学生背单词却怎么也背不了，当拿出实物、教具时，学生触景，刺激大脑皮层的神经，这个词很快就想起来了。因此，教学中我们可以很好地利用词汇形象教学，直观的特点，反复，多出现，来刺激学生的记忆。不要让一个词出现的时间太长，念五遍、十遍、二十遍，那样就会失去操练的意义，可出现两遍，换其他词汇，过几分钟再出现，这样反复多次，就会在学生头脑中打下深刻的烙印。
3.5复现性 词汇教学在英语教学中很重要，教师希望把学生教好，学生也希望能学好。但学习词汇确实是一项十分艰巨的任务，常常是学会了，第二天又忘了。遗忘是词汇学习最大的拦路虎，也是教师和学生遇到的最头疼的问题。
艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们遗忘的规律。在熟记后短时期内遗忘较多，过了较长时间间隔后，遗忘发展的速度就慢慢地减慢了。词汇教学中也有及时复习并能有效克服遗忘的特点。教师在教授新词汇之后，要及时复习，达到巩固，不要等达到完全遗忘了再来复习，这样等于又重新学习一遍。
3.6发展性 词汇教学在很大程度上决定着英语教学的成败，因此，不仅做好词汇教学，提高词汇教学的效率，帮助学生过好词汇关，在条件允许的情况下，还应适当扩大词汇量。随着社会的发展，新的事物层出不穷，许多与日常生活有密切相关的新词涌现出来，如衣，食，住，行等许多词，我们可以适当地补充到词汇教学中。况且，这些词由于用得多，流行快。学生们在生活中也接触到一些。我们要抓住时机，为学生扩大词汇量，开阔眼界提供条件。这些词有的在现代生活中很时髦，很普及，经常可以见到，如“hot dog”、“email”等等。这些新词能加大交际的力度，为口语的表达提供更丰富的语言材料。教师要是只是完成现行教材上的内容，就会有一种词汇量太少，想说什么也说不出，想表达也表达不出来的感觉。当然，这些新词在课时允许，学生有兴趣，有精力和有时间的情况下进行是可以的，对话中顺便学一下也可以，但不能作为硬任务，硬性规定学，也不用检查。
多学词汇可以使学生扩大交际。 四、小学英语词汇教学存在的问题 4.1教师孤立教词,讲多过练 在以往的词汇教学中，孤立地教词、孤立地讲解是词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法占用了学生过多的时间,让学生记忆一堆互不联系的词义和用法。而实际上词汇是有一定的规律。一方面与语音、句型、课文相结合，而另一方面则是在听、说、读、写之中体现,因此在词汇教学中应充分运用整体教学法,尽量缩短教师讲知识的时间,把时间还给学生,让学生自己去观察、思考,去寻找，依据词汇内部的联系来掌握词汇。
4.2学生与词汇接触少、吸收少 学生在初学词汇时，不少词虽被记住,但以后则被渐渐地忘记。由于结合词汇教学与听、说、读、写进行的训练不够,而导致词汇重复少、吸收少;反过来,词汇量小又导致听、说、读、写难以很好地进行。这种恶性循环导致英语教学步履艰难,不少学生英语难过关，害怕记单词而讨厌学英语。
4.3不同词汇的教学主次不分,负担过重 在实际教学中，不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的语音、词形、词义、用法全都要掌握,并且听、说、读、写都会用。结果是该要达到的要求没达到,教师和学生都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾,主次不分，因而获得的效果不佳。
由此可见,小学英语词汇教学并没有我们想象的那么简单,实际教学中的诸多困难和问题还需要去解决。面对这些问题，作为英语教师,应该认真地研究和学习科学的教学理论，并把理论与实际结合,寻找合理有效的方法策略，最大限度地提高教学效率。
五、词汇教学的方法策略 5.1直观教学法 利用实物，图片最容易引起学生的兴趣，因为日常生活中，实物是小学生常见的，每天都能感知得到的，用实物、图片作为英语教学用具，最能激发学生的求知欲与兴趣。如学习颜色时，当老师把大量的不同颜色的食物呈现在讲台上时，学生会有一种迫切想表达的愿望，在以后的日常生活中，脑海中还会不断地重复出现这些单词，比单纯用听和读的方法更有效。在接受信息的过程中，学生调动了多种感官的参与，各种感官协同活动，很大程度上提高了识记效率。 5.2游戏教学法 美国教育学家皮亚杰认为“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点，儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分的应用和发展。”游戏的魅力在于让学生学在其中，玩在其中，乐在其中。在小学英语课堂教学中，常用的有以下几种：
5.2.1听单词，做动作。 例如，在教学单词nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger这些表示人体部位的词时，教师快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸自己的这个部位，做得最快最准的获胜。当学生做得非常熟练后，还可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，利用反口令，让他们摸相反的部位，这个游戏也可以采用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到讲台前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
5.2.2 摸实物，猜单词 在教学单词时，教师可以采用猜的方式去教授单词。事先准备一个箱子，把实物放进箱子里，然后在箱子表面上盖上一块布，学生通过伸手进箱子里触摸实物，根据实物的特点，来猜出这个实物的单词。这个游戏可以通过小组竞赛的方式进行，每组选出一名学生作为代表，通过淘汰制来分出胜负，这种方法在词汇教学中也是常被采用的一种方法。
5.2.3报数游戏 这个游戏在学习数词时运用得较多，让学生从one开始报数，到5的倍数时，要说happy，一方面复习巩固数词，另一方面可以训练学生的反应和思维能力。
5.2.4读的游戏 朗读是词汇教学中一个不可忽视的重要环节，如果一味一味地读，学生必然会感到厌烦。在读单词时，可以采取大小声，高低声，上楼梯等方法，来激发学生学习的兴趣和热情，让学生在又说又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，使学生的热情得以高涨，让学变为乐学，被动变为主动，从而大幅度提高其学习效率。