探讨学校开设选修课的意义doc资料
探讨学校开设选修课
的意义
探讨学校开设选修课的意义
王琨 07020143X03
公共选修课，简称公选课，是指高校方面向全校各专业学生开设的跨学科、跨专业课程。
就内容来说，基本上学校有什么专业，就会相应开设什么选修课，还有一些其他课程，例如：文学类、语言学、理学类、计算机类、工学、艺术类、教育类、娱乐类、医学类、时事政治类等等。
选修并非选开：新课程的选修课则突出了课程的选择性，它将“适应学生的需求”摆在高中选修课内容设置的首要地位，这不但体现了以生为本的教育理念，也为选修课的教学效果提供了根本性的保障。
在这里，选修课不再是教师“能开什么就开什么，想开什么就开什么”的选开课，而是以学生的需求与个性化发展为中心的选修课。
而选修课的意义分为以下几点：
（一）拓展学生的知识与技能
必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。
选修课则为学生提供了知识与技能的多样性，根据学生自己的兴趣选修不同的课程，帮助学生拓展知识的领域，为学生以后的学习提供了参考，也为以后的发展提供了助力。
因为，随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。
知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。
必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又
可以发展学生的技能、特长。
它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。
（二）发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性
由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。
哈佛大学心理学家加德纳（Gardner）经过多年的研究认为，人类智力多种多样，个体智力是一种多种能力的结合。
在他看来，至少存在着九种智力元素：逻辑/数学、语言、音乐、空间、运动、交际、内省、自然、生存，不同个体智力元素的组合方式导致了个体智力类型的差异。
发展心理学研究表明，随着年龄的增长，个体间的身心差异诸如兴趣爱好、性向特长越来越明显。
在初中阶段开始分化，到高中更加明显。
我国教育固然以学生全面发展为目标，但这并不意味着对所有的学生都统一要求，更不意味着要求每一个学生在每门课程上都平均发展或门门优秀。
学校教育应该适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。
可以说，没有“选择”的教育，不讲“个性”的教育，充其量不过是一种“训练”，而不是真正的教育。
因此，我们必须改变过去必修课一统天下的僵化格局，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。
（三）促进教师的专业成长
在必修课一统天下的课程体制中，教师被排除在课程编制活动之外，他们仅仅是既有课程的实施者，忠实地、不折不扣地执行教科书的意图，严格按照统一的教科书、教参甚至教法进行教学。
而选修课的开设，对教师提出了新的
要求、新的挑战，同时也为教师的专业发展、工作品质和教学质量的提升提供更多的机遇。
它改变了教师的传统角色和固定不变的职能分工，要求教师更新课程意识、教学观念，掌握课程开发所必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。
正是在参与课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，教师不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。
（四）促进学校特色的形成与办学模式的多样化
由于必修课数量、内容、范围有限，在必修课一统天下的格局之下，不可能实现办学模式的多样化，只有选修课才可能既在科目设置上有一很大的灵活性，又在科目的组合与内容拓展上有很大的自由度。
选修课尤其是学校根据所在社区和学校的条件、资源、师资状况开设的选修课，有助于高中课程模式的多样化，而课程模式的多样化最终又形成各自的办学特色。
因此，开设多种多样的选修课，是形成学校特色和办学模式多样化的重要途径。
总之，选修课不是必修课的陪衬，更不是必修课的附庸，它是一个独立的课程领域，有自己独特的目标、任务、优势和作用，是现代学校课程制度的重要支柱，不可或缺。
我们必须彻底打破中学课程结构封闭、僵化、萎缩的状态，重构高中课程结构，使必修课与选修课优势互补、动态平衡，充分释放各种课程的潜在功能，发挥每一个学生的聪明才智，为现代社会输送各级各类高素质人才。
就我自身而言，选修课对我意义重大，选修课弥补了我的必修课的不足，如果说必修课是一座高楼，那选修课就是高楼的装饰物，选修课让我的知识更加广博，为我的大学生活添加了色彩。
大一下半学期，我选修了计算机网络安全与技术，有以下感想：21世纪全世界的计算机都将通过Interne一种非常普通的防范,而且还从一种专门的领域变成了无处不在。
当人类步入21世纪这一信息社会,网络社会的时候,我国将建立起一套完整的网络安全体系,特别是从政策上和法律上建立起有中国自己特色的网络安全体系。
网络安全产品有以下几大特点:第一,网络安全来源于安全策略与技术的多样化,如果采用一种统一的技术和策略也就不安全了；第二,网络的安全机制与技术要不断地变化；第三,随着网络在社会各方面的延伸,进入网络的手段也越来越多,因此,网络安全技术是一个十分复杂的系统工程。
为此建立有中国特色的网络安全体系,需要国家政策和法规的支持及集团联合研究开发。
安全与反安全就像矛盾的两个方面,总是不断地向上攀升,所以安全产业将来也是一个随着新技术发展而不断发展的产业。
网络安全产品的自身安全的防护技术网络安全设备安全防护的关键，一个自身不安全的设备不仅不能保护被保护的网络而且一旦被入侵，反而会变为入侵者进一步入侵的平台。
信息安全是国家发展所面临的一个重要问题。
对于这个问题,我们还没有从系统的规划上去考虑它,从技术上,产业上,政策上来发展它.政府不仅应该看见信息安全的发展是我国高科技产业的一部分,而且应该看到,发展安全产业的政策是信息安全保障系统的一个重要组成部分,甚至应该看到它对我国未来电子化,信息化的发展将起到非常重要的作用。
大二上半学期我选修了电子相册欣赏与制作，这门选修课为我的生我添加了色彩，当我有了喜欢的照片时，不用再单调的夹在相册里，而是可以制作成
为电子相册，发送到亲朋好友那，让他们一同分享我的喜悦。
电子相册在这个信息社会当中已成为主流，笨重的相册逐渐成为历史，选修了这门选修课后，不仅可以为自身的经历装点色彩，还可以帮助他人，不管是欢乐还是悲伤，都可以制作成为电子相册，让我们的情感更加明显。
大二下半学期我选修了地缘政治与国际热点，这门课让我对国际形势有了初步概括，也让我对于我国在国际中的位置有了更深层次的理解。
地缘政治（geopolitics），政治地理学中的一种理论。
它根据各种地理要素和政治格局的地域形式，分析和预测世界或地区范围的战略形势和有关国家的政治行为。
它把地理因素视为影响甚至决定国家政治行为的一个基本因素。
地缘政治学又称“地理政治学”。
它根据各种地理要素和政治格局的地域形式，分析、预测世界或地区范围的战略形势和有关国家的政治行为。
它把地理因素视为影响甚至决定国家政治行为的一个基本因素，这种观点为国际关系理论所吸收，对国家的政治决策有相当的影响。
所以，选修课对于学生的大学生活是十分必要的，它为我们的兴趣提供了条件，让我们的各方面得以发展，也为我们将来进入社会奠定了基础，让我们的生活更加多姿多彩。
高校开设音乐类选修课的目的及意义
高校开设音乐类选修课的目的及意义音乐类选修课是我们大学四年里的必修课。
音乐教育对于大学生的全面发展，尤其在审美心理以及大学生的内心情感和谐发展方面具有直接的作用。
任何艺术，都是表现人类情感的，而音乐作为最具情感的艺术，在培养人的高尚情感及审美情趣方面，是其他艺术所无法替代的。
音乐能够陶冶大学生的情感，保持和发展他们的想象力，并激发他们对生活的热爱以及对未来理想不懈的追求。
音乐教育的德育功能，是非常具有特色和积极有效的。
大学生的我们不喜欢空洞说教，不太容易接受灌注式的教育；音乐教育中的以情感人、潜移默化和寓教于乐的教育特点，就很容易实现一般教育形式中不易达到的效果或目标。
音乐教育的“以美求真”、“以美求善”，对于大学生的理想、信念和气节的影响是深刻的。
优秀的音乐文化，是对当前的纯商业文化、外来文化的一种社会性超越。
在高校开展音乐教育和有关的音乐活动，既是大学生文化娱乐生活的需要，又可以有效抵制社会上一些不良消费和不健康的文化对大学生的影响。
众所周知，大学生的学习压力重，生活节奏快，文化生活相对单调枯燥，而作为正处在青春萌动和身心发展突变时期的我们，对于各种知识文化十分渴求，尤其对音乐艺术会产生强烈的需要。
普通高校音乐教育应提倡的是健康、积极，有利于大学生全面发展的音乐文化，而不是不加选择地对社会各种音乐文化的全盘接受。
音乐教育是创建普通高校校园文化和形成某种办学特色的一条很好的途径。
将音乐教育作为一个办学特色，是新世纪我国大学之间竞争的一个新领域可以试想：我们学校有一支顶级的足球队、篮球队和我们同样有一个优秀的合唱团或乐队，会给新世纪的大学师生不仅带来豪迈和力量，而且还会带来更多的温馨和浪漫。
然而传统的传播媒介不利于音乐在普通高校的普及。
在各种录音技术以及广播、电视发明之前，人们只能通过亲临现场的方式去欣赏美妙的音乐，音乐的传播严重受到时间和空间的限制，往往最好的音乐会都需要到现场去欣赏。
而音乐作为高雅音乐，其价格是最昂贵的，与大众更是无缘。
探讨学校开设选修课的意义
探讨学校开设选修课的意义王琨 07020143X03公共选修课，简称公选课，是指高校方面向全校各专业学生开设的跨学科、跨专业课程。
就内容来说，基本上学校有什么专业，就会相应开设什么选修课，还有一些其他课程，例如：文学类、语言学、理学类、计算机类、工学、艺术类、教育类、娱乐类、医学类、时事政治类等等。
选修并非选开：新课程的选修课则突出了课程的选择性，它将“适应学生的需求”摆在高中选修课内容设置的首要地位，这不但体现了以生为本的教育理念，也为选修课的教学效果提供了根本性的保障。
在这里，选修课不再是教师“能开什么就开什么，想开什么就开什么”的选开课，而是以学生的需求与个性化发展为中心的选修课。
而选修课的意义分为以下几点：（一）拓展学生的知识与技能必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。
选修课则为学生提供了知识与技能的多样性，根据学生自己的兴趣选修不同的课程，帮助学生拓展知识的领域，为学生以后的学习提供了参考，也为以后的发展提供了助力。
因为，随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。
知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。
必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的技能、特长。
它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。
（二）发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。
哈佛大学心理学家加德纳（Gardner）经过多年的研究认为，人类智力多种多样，个体智力是一种多种能力的结合。
中学开设选修课的意义,问题及启示
中学开设选修课的意义,问题及启示近年来，中学开设选修课的做法日趋普及，这不仅是因为教育观念的变革，更重要的是，选修课能为学生们提供更多学科知识以及发展潜力的空间。
开设选修课，学生们不仅可以扩大知识面，更可以学会独立思考、综合分析等多方面的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
一方面，开设选修课拓宽学生的学习视野。
随着教育的发展，许多中学把外语、科学实验、劳动技术、集体活动和美术等课程作为选修，让学生们有机会学习一些不曾接触过的知识，增加学习的乐趣和有所发现的机会，也更好地拓宽了孩子们的视野，加深了对课程的理解，在未来的学习和生活中也更有帮助。
另一方面，开设选修课可以培养学生的能力。
选修课特别能够帮助学生发展自己的技能和分析能力，从而使他们有更多的发挥的空间，让他们可以在经典课程的基础上有更多的发展空间，让他们在未来的学习和生活中成为更有成就的孩子。
当然，开设选修课也存在一定的问题。
一方面，选修课对教学工作者来说，教学内容更加多元化，教学质量不能得到保证，有可能影响学习的质量；另一方面，学校教育资源的紧张，很多学校无法实施选修课的相关政策，开设选修课也变得不容易。
面对以上问题，我们应该抓住机遇，更加积极地开展选修课的相关政策，比如把教育资源更有效地分配给中学开设更多的选修课，以便学生们可以更好地学习；同时，要求教师们要努力提高教学质量，把教学过程做到更加有效率，以保证选修课能够发挥应有的作用。
综上所述，开设选修课的意义一方面可以让学生们有机会学习更多的新知识，拓宽他们的学习视野，另一方面也可以培养学生的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
但是，教育资源有限以及提高教学质量等问题，也让学校有相应的挑战。
因此，我们应该把握机遇，在有限的条件下，采取有效的措施把选修课作为学校教育的重要组成部分，从而使学生可以从中受益。
选修课的意义与价值
选修课的意义与价值作者：解露周序来源：《中国教师》2018年第07期2004年的“南京高考之痛”曾在全国掀起轩然大波。
一名学生在接受采访时表示：“高中三年学习中，学校教学只有80%的时间和高考有关……学校用上课时间给我们组织社会调研、第二课堂等素质教育的内容，占全部学习时间的两成多，但这些对高考没有用，我真后悔当初浪费了太多时间。
”时至今日，社会调研、第二课堂活力依旧，与之类似的“选修课”更是随着新高考的推行吸引了大量眼球。
很多学校开设的选修课，包含了茶艺、酿酒、话剧等和高考没有直接关系的课程，偏偏学生们对此类课程兴趣极高。
这就不能不让人担心：选修课的推广与流行，会不会影响学生的高考成绩？会不会造成新一轮的“南京高考之痛”？新高考旨在打破文理二分的割裂，“6选3”“7选3”体现出对学生自主性的重视。
自选高考科目，如果选得符合学生的实际情况，当然是好事；但如果选得不适合自己，自主性的增强反而成了坏事。
因此，在新高考的背景下，学生迫切地需要知道：我选的这些科目，将来在大学会学些什么？是不是真的和我的兴趣相吻合？高中阶段的学生，大都不太了解大学的专业设置和课程内容，很多人在高考后进行专业选择时都是“跟着感觉走”。
高中阶段开设选修课则为这一局面带来了改观。
不少教师开设的选修课，其实就是他们在大学阶段所修课程的简化版。
例如，厦门外国语学校开设的跨文化交际、英语文学欣赏入门等选修课，其内容设置和高校相关专业课程一样，只是在容量和难度上有所降低。
这些选修课都和英语学科相关，但并不局限于高中阶段的学习内容，而是体现出很强的延展性，使学生能够更加深入地了解大学的英语专业究竟学什么，从而判断自己是否真正对英语感兴趣，是否适合选择这个学科作为高考选考科目乃至今后的专业方向。
这样，选修课和高考便有效地联系在一起，成为帮助学生自选科目的一个重要方式。
必修课重要，但存在整齐划一的局限性。
当新高考愈发强调学生的个性时，必修课的缺陷就显得更加突出。
中学开设选修课的必要性
中学开设选修课的必要性近年来，随着社会经济的发展和教育观念的更新，越来越多的中学开始开设选修课。
选修课是指学生在学校学习的课程之外，可以根据个人兴趣和喜好选择自己感兴趣的课程进行学习。
选修课能够满足学生的多元化需求，使学生的学术水平和个人发展能力得到全面提升。
本文就探讨一下中学开设选修课的必要性。
首先，选修课可以丰富学生的知识面。
在传统的教学模式下，学校通常只会教授一些必修的课程，如语文、数学、英语等，但这些课程并不能满足所有学生的兴趣和需求。
而开设选修课可以让学生自由选择自己感兴趣的课程进行学习，可以涵盖更广的学科领域，如音乐、美术、体育、科学、历史等。
通过选修课的学习，学生能够从中了解更多有关不同领域的知识，扩大自己的视野和认知范围。
其次，选修课可以提高学生的学术水平。
学校通常会开设一些高难度的选修课程，如美术、音乐、高等数学等，这些课程能够挑战学生的学习能力，促进学生在专业领域的深度学习。
同时，这些选修课程还可以为学生提供良好的竞争环境，激发学生的求知欲和学习动力。
通过选修课程的学习，学生能够在学术领域更深入地挖掘自己的潜力，提高自己的学术水平和素养。
再次，选修课可以提高学生的综合能力。
选修课不仅可以提高学生在学术领域的能力，还可以丰富学生的生活经历，提高学生的综合素质。
例如，学生可以选择参加体育选修课程，通过体育锻炼提高自己的身体素质和运动技能；学生还可以参加公益活动类选修课程，通过参与社会公益活动锻炼自己的社会责任感和公民素质。
选修课程能够为学生打造全方位的成长环境，帮助学生提升自己的各项综合能力。
最后，选修课也是提高学校教学质量的有效手段。
随着社会的不断发展，学生的需求和兴趣已经发生了很大变化，过去的教学方式已经不能完全满足学生的需求。
而中学开设选修课可以根据学生的需求和兴趣进行有针对性的教学，提高课程的针对性和专业性，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够提升学校的教育水平和教学质量。
英语听力选修课教学的实践和意义
英语听力选修课教学的实践和意义为培养学生各方面的综合素质，我校在开足、开齐各科课程之外，另开设了近40门的选修课。
英语教研组开设了听力课、阅读课、写作课、解题技巧课、欧美精美文学欣赏课、名歌名曲欣赏课、口语能力提高课。
这些选修课的开设，提高了学生学习英语的兴趣以及鉴赏和感知美的能力，补充了正课的不足，学习英语的能力和素质也得到了提高。
学生不再怕学，而是乐学、善学。
本文将结合自己所开设的高二年级听力选修课，就本门课程的选材及教学方法进行了探讨，希望大家补充、提高。
一听力选修课设置和材料的选择英语教研组根据学生的个性、特点、水平、爱好，由学生自行选择选修课程，每周五下午三、四节课进行授课。
高二年级共有45位同学选择了英语听力这门课，这些同学大多听力能力滞后、失分率高。
听、说、读、写四大语言技能中，听作为信息输入手段，除了阅读外，在外语学习中起着非常重要的作用。
听和读都是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。
听力能力是一个由多种因素决定的深层次的综合理解能力，因此，我先着手分析出原因，才能对症下药，消除障碍，帮助学生提高听力水平。
按传统的做法就是选用一些现有的听力材料，简单地放录音、听录音，然后完成后面的选择题。
老师在此基础上核对答案，并做出一定的讲解。
这种教学方法机械又无实效，难以提高听力能力。
因此，训练听力应做到听、说、读、写相结合，齐头并进。
因此，我选用了《新概念英语》第三册课本、原声朗读带、VCD教学光盘。
朗读优美、语言地道，课文短小精悍，内容生动有趣，从历史到宗教，从工作到休闲，无不渗透着深厚的不列颠文化和浓郁的英格兰风情。
英谚有云：Repetition helps learning.此课程的最大特点就是“重复原则”，注重反复训练，不断积累，兼顾趣味和实用，使学生的英语水平得到质的飞跃。
学习起来不困难，收效显著。
既可以学习新的内容和复习学过的英语知识，又可以了解外国的社会文化、背景知识、习惯风俗等。
高校公共选修课的问题及对策探讨
高校公共选修课的问题及对策探讨随着高校人数的不断增加，公共选修课对于大学生的重要性愈加突显。
不仅可以丰富学生的专业知识，整体素养，还可拓展视野，增强人文水平。
但是，公共选修课也存在一系列的问题。
本文将针对公共选修课的问题，从开设课程、教学内容、考核方式三个方面展开分析，并提出相应的对策。
一、开设课程高校的公共选修课程应当是多样化、有趣味性、具备前瞻性和实用性等特点。
但是，实际情况中大多的公共选修课程却存在枯燥、重复等问题。
首先，一些课程的名字和内容走向了创新，但实际教学内容却与专业课程高度重复，目的不明确；其次，某些课程的内容较为单一，而且教学方法比较单一，缺少创新性和实用性。
针对这些问题，高校应当根据学生的需求和整体素质要求来开设相应的课程，注重规划课程的内涵，让公共课程与学生不同的专业课程相融合。
同时，应对课程内容进行多角度的思考，提高课程实践性和操作性，让学生能够愉悦参与其中。
重视交叉学科，提供不同层次和难度的公共选修课，增加学生的学习选择空间。
二、教学内容高校公共选修课教学内容的创新是提高学生素质的重要途径之一。
然而，实际情况中许多教师在教学中草草了事，教学内容单调，没有创新性。
此外，一些教师教学质量低下，课堂严重失控，学生在听课中不能收获实际的收获。
为了解决这些问题，高校可以考虑采取优化教育资源配置的方式，重视教师驻校资格和表示标准。
组织整合认证的优秀教学资源，并结合实际情况，开展多种教学模式。
高校教师也应不断提高自身素质，注重课堂教学的启发性、创新性，培养学生的综合发展能力。
例如，通过合理说话的方式，尝试增强实用教育的性质，让学生更好地理解和掌握相关知识点。
三、考核方式高校公共选修课的考核方式也存在不同的问题，例如考试与教学不匹配、考核内容与课程教学内容不符等情况。
这不仅影响到公共选修课程的实际效果，也给了学生不同的迷惑和困惑。
为了解决这些问题，高校需要合理设定考试和考核内容，建立全面客观的考核体系。
四川省彭州中学高13级选修课开设及选课方案
四川省彭州中学高13级选修课开设及选课方案根据教育部《普通高中课程方案》和《四川省普通高中新课程实施指导意见（试行）》的要求，结合我校教学资源状况，现制定我校选修课开设相关方案。
一、开设选修课的目的和意义1、开设选修课是高中新课程标准的要求。
高中新课程各科采用模块化结构编写，模块分为必修模块和选修模块两个部分。
选修模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系，学生可根据自己的不同爱好和需求，进行有机的组合，以满足自身的特长发展需要。
2、通过选修课的开设满足学生发展的多样化需求。
为学生提供通过多样化的个性发展空间，为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力打基础，为学生具备今后就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础，为学生发展个性、走向自立提供平台，为学生规划人生提供实践的机会。
3、选修课和必修课相辅相成。
选修课是必修课的进一步拓展和必要补充，它们共同促进学生科学文化素养的形成和创新能力的提高。
二、校本选修课程内容编制项目及要求各学科备课组根据学校资源、学生情况，讨论确定课程主题，并编制课程提纲，撰写课程教案。
在撰写课程提纲上需要具备以下项目。
1、课程名称。
2、主讲教师。
3、课程目标、内容简介、实施建议。
4、课程评价程评价包括两方面的评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价。
课程评价包括形成性评价和终结性评价。
形成性评价是校本课程开发过程中实施的评价，终结性评价是校本课程开发后实施的评价。
课程评价所获得的信息可以成为下一轮校本课程开发的决策基础。
在课程评价建议中要指明评价方式，建议采用多元评价（定性、定量或两者相结合）。
三、校本选修的开展程序1、2013年11月召开学科备课组长会、备课组会，讨论选修课课题，要求每个备课组至少提交两个课题。
2、2013年12月各备课组交课题提纲。
年级组召开会议进行审查。
（具体课程简介见附1）3、2014年2月开学第一周在全年级宣传选修课程，进行选课前的准备工作。
中学开设选修课的意义、问题及启示
中学开设选修课的意义、问题及启示
随着社会技术经济的发展，中学开设选修课已经成为了近年来热门探讨的话题，但就其目的、注意事项以及对学生职业发展的影响等方面存在着不同的意见。
开设选修课的意义是：一方面，它可以满足学生的兴趣和爱好，培养学生的综合素质和能力，从而促进学生完成高中生涯的学习任务；另一方面，也给教师提供了一个多样化的教学环境，促进教师因材施教，发掘学生的潜力，在培养学生综合素质和能力的同时实现人文素质的教育。
但是，开设选修课也存在着一些困难和问题：一是学校在教学和管理上并不能满足开设选修课的需求，特别是对学校的经费、教师的配备、学生的参选和课程的评价等方面的问题；二是选修课开设以后，学生在学习任务上发生了压力，学业和兴趣之间的矛盾可能难以解决，学生接受较多的选修课也会带来更高的学习压力。
此外，开设选修课对学生职业发展也会产生一定的影响：一是要把学校教育的目标紧紧结合职业发展，在开设选修课的同时，制定出更加全面的专业发展规划，并实行一定的考核办法，以确保生专业发展的有效性；二是教育要从培养学生重视职业发展和人文关怀的角度出发，使学生明白什么样的未来计划对他们来说是有利的，以便他们做出更好的学习选择，更好地实现自己的人生目标。
综上所述，中学开设选修课有一定的意义，但也存在着许多挑战和问题。
因此，在实施选修课教学的过程中，学校要及时调整和优化
选修课的开设方案，合理规划教学安排，做好教材、评价等各项准备，努力实现教育的价值，以达到最佳教育效果。
同时，还要坚持“以人为本”，因材施教，将学生根据兴趣爱好和职业发展诉求，有针对性、有系统性地帮助学生选择适合自己的学习课程，最终实现学生职业发展的最佳结果。
关于高校开设通识选修课的几点认识
关于高校开设通识选修课的几点认识摘要：笔者在几年来的通识课教学实践中，认为在高校开设通识教育选修课，是十分必要的，文中就此提出了几点认识，以供探讨。
关键词：高等学校；通识教育；选修课我校自2004年启动通识教育课程建设以来，现已陆续开出一批高水平的通识教育选修课，并受到广大学生的欢迎与好评，我在通识课“河流概论”、“中国江河防洪”的教学实践中认识到，在综合性大学开设通识教育选修课程，学校要求学生跨学科修满一定的通识课学分，是很有必要的。
我对此有以下几点认识。
1有利于学校创新性人才的培养我认为，在综合性大学开设通识教育选修课，是培养创新性人才的有效途径之一。
这是因为，学生在主修本专业知识的基础上，走出专业圈圈，突破学科壁垒，有机会在外专业老师的带领下，去遨游、领略和感知其他学科的领域空间、思维方法、研究手段和基本知识，有利于开阔视野，启发心智，萌生灵感。
这无疑对学生快速成才，极有帮助。
2有利于学科间的交叉融合通识课不是专业课，也不同于一般科普课。
在通识课教学时，教师应重视不同学科知识的交叉、融合与贯通，而不应简单地向外专业学生推广本专业知识。
我在“河流概论”中讲授“河流观测”一章时，问学生知不知道长江的河床地形啥样?怎样观测长江的河床地形呢?尽管有来自测绘专业的学生，但都只知道陆地地形测量方法，却不懂得水下地形如何测量。
于是，我告知测量原理其实一样，只是使用仪器、方法有所不同，测绘专业的学生听后懂得了，只要掌握了陆地地形的测量方法，将来也可承担河道水下地形的测量任务了。
在课上，我常常从水利水电工程视角讲到长江三峡工程的效益。
对此，总有学生从自身专业角度出发，或依从其他途径获取的资料信息为据，提出一些不同看法，这主要与他们的专业知识背景及其所了解的情况有限有关。
对于工科学生，可能主要看重三峡工程的防洪、发电、航运等工程效益；而文科学生，一般主要关注移民、社会民生、长江文化、生态环境、自然地理；医类专业学生，则看重公共卫生、环境变化对人体健康的影响等。