新编语用学概论(何自然)第6章-1资料
《新编简明英语语言学教程》1-6章期末复习(2021年整理精品文档)
《新编简明英语语言学教程》1-6章期末复习编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《新编简明英语语言学教程》1-6章期末复习）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为《新编简明英语语言学教程》1-6章期末复习的全部内容。
Chapter one Introduction1。
1什么是语言学1。
1.1定义语言学LinguisticsLinguistics is generally defined as the scientific study of language。
1。
1。
2The scope of linguistics语言学分支必考P2普通语言学General LinguisticsThe study of language as a whole is often called General linguistics。
The study of sounds， which are used in linguistic communication, is called phonetics。
（语音学）The study of how sounds are put together and used in communication is called phonology. （音位学）The study of the way in which morphemes are arranged to form words are called morphology。
（形态学)The study of how morphemes and words are combined to form sentences is called syntax （句法学)The study of meaning in language is called semantics。
新编语用学概论(何自然)第4章-2
• 杨志社会地位低，在别人心目中权势较小 ，他本人对别人要求较高，“轻则痛骂， 重则藤条鞭打”，激化了内部矛盾。有了 内讧，失败也就不可避免了。
29
• • • • •
（三）留面子的技巧 1、积极礼貌 ①宣称双方共同点。 好主意，我为什么没想到呢？ 我完全同意你的看法。
30
• ②表示双方互相配合 • 如果你不做，我也不做。 • 你那样说的有道理，我再认真想想，我会 告诉你我的决定。
35
小结：
• • • • 三、礼貌原则的特征 （一）级别性 （二）冲突性 （三）合适性 • • • • 四、面子威胁 （一）面子威胁现象 （二）面子威胁因素 （三）留面子的技巧
36
• 预习： • 第五章 前提关系
37
38
16
四、面子威胁
• （一）面子威胁现象
• （1）正面面子/积极面子（P98-99）
• 甲：看我买的裤子怎么样？ • 乙：还不错，挺时髦的。 • 丙：我觉得一般，颜色我不喜欢。
17
• 学生：老师，我的论文写得还好吧？ • 老师1：不错，可以发表了。 • 老师2：论文写得一般。
18
• 拿起藤条，劈脸又打去。 • 老都管喝道：“杨提辖！且住！你听我说。我在 东京太师府里做公时，门下军官见了无千无万， 都向着我喏喏连声。不是我口浅，量你是个遭死 的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜 子大小的官职，直得恁地逞能！休说我是相公家 都管，便是村庄一个老的，心合依我劝一劝！只 顾把他们打，是何看待！” • 杨志道：“都管，你须是城市里人，生长在相府 里，那里知道途路上千难万难！”
23
• （二）面子威胁程度的决定因素
• 1、社会距离（social distance） • 2、相对权势（relative power） • 3、强加的绝对级别（absolute ranking of imposition） • 面子威胁程度： Wx=D + P + Rx
第六章 语用学(预设和
第四节 语言的接触
三、多语共用 （一）社团双语和个人双语 （二）自然双语和 认为双语 四、语言接触 （一）语言融合的成因 （二）语言融合的方式：1、自愿融合 2、被迫 融合 五、语言混合：1、皮钦语 2、克里奥尔语
二、地域方言
（一）地域方言的成因 1、交际的阻隔 2、异族语言的影响 （二）地域方言的差异 （三）地域方言的发展
地域方言的论述《颜氏家训 音辞篇》
“自兹厥后，音韵铎出，各有土风，递相非笑，指马之喻，未知孰是。 共以帝王都邑，参校方俗，考核古今，为之折衷。榷而量之，独金 陵与洛下耳。南方水土和柔，其音清举而切旨，失在浮浅，其辞多 鄙俗。北方山川深厚，其音沈浊而讹钝，得其质直，其辞多古语， 然冠冕君子，南方为优；闾里小人，北方为愈。易服而与之谈，南 方士庶，数言可辩；隔垣而听其语，北方朝野，终日难分。而南染 吴越，北杂夷虏，皆有深弊，不可具论。其谬失轻微者，则南人以 钱为涎，以石为射，以贱为羡，以是为舐。北人以庶为戍，以紫为 姊，以洽为狎，如此之例，两失甚多。“
b. Assertion:drink(Akiu,red wine)
指示语的类型
指示语一般分为：人称指示、时间指示、空间指 示、社交指示、语篇指示。 人称代词的人称指示用法： 谁去呢？ 我去——你去——您去 我们去——咱们去 我们去，你留下。
指示语的常规用法和变异用法
（1）荔枝原产我国，是我国的特产。（我=我 们） （2）我们要介绍的祥子，不是“骆驼”，因为 “骆驼”……（我们=我） （3）他这个人很内向，你问他十句，他才回答 你一句。（不定指：你、他）
（二）预设触发语
英语语言学概论-Chapter-6-Syntax说课材料
• Classes of paradigmatically related elements are called system, like “person system(人称系统)
• பைடு நூலகம்/you/he/we/you/they liked the play.
• Syntactic categories(句法范畴) refer to the linguistic forms that have paradigmatic relations.
• Paradigmatic relations hold between an item and similar ones that can appear in the same position in a sequence
• Paradigmatic relatons hold between the linguistic elements within a sentence and those outside the sentence.
• Grammar includes morphology and syntax;
• Morphology studies the internal structure of words and word formation processes
• Syntax deals with the sentence structures and producton.
• Statically(静态的): sentence structure; dynamically: sentence generation.
6.3 syntagmatic, paradigmatic and hierarchical relations
新编语用学概论(何自然)第2章
• 当日产品，保证新鲜/最后两天。 • 一小时后回来。 • 乘，明天我们再去买。
一、 指示语的语用含义
• • • • • 1、指示语是语用学最早选定的研究对象 记着，我们老地方见。 你带上这个准时到那儿等我。 当日产品，保证新鲜/保质期三个月。 本店转让，全部半价，最后两天。
• 2、指示系统，是以说话人为中心的方式组 织起来的。 • 现在解散，十分钟后，我们在这里集合！
• 这个人性格内向，不善言表，你问他十句 ，他才答你一句。 • 我们要再接再厉，为今年的高考再创辉煌 • 今天我们根本就没有把既定节奏打出来。
• • • •
我们是学生，我们的任务是学习。 先生，咱们这儿有美菱冰箱吗？ 咱们别哭，妈妈出去就回来。 有人打碎了窗玻璃还想跑。
• 2、时间指示 • 用话语传递信息时所涉及的时间信息，以 说话人的说话时刻为依据。P39 • 历法时间：星期一、二、三… • 指示时间：昨天、今天、明天… • 历法时间是绝对的，指示时间是相对； • 指示比历法时间更常见，优先使用。
• ［辛媚在电话里说］“哈，老方呀，… … 今天你作主人，没有付账就跑，我们做客 人的身上没带钱，扣在咖啡馆里等你来救 命呢！S 0 S ．快来！”鸿渐忍不住笑道： “我就来了”。《围城》 • [电话］:“老李，请你今天上午九点来教 研室开会。”“好，我就来”。
• “情感指示”：this （这）/that （那） • 我喜欢这本书，不喜欢那本书。 • 我不喜欢那味/我不喜欢这味。
• 预习： • 第三章 会话含意
• 一位希伯莱语教师发现自己把一双舒适的拖鞋忘 在家里，于是派一个学生带着他写给妻子的便条 去取拖鞋。他在便条上写着：“send me your slippers with this boy”。当学生问他为什么写 “your slipper”时，他说：“哎呀！如果我写 ‘my’slippers，她就会读成‘my’ slippers ，而 把她的拖鞋送给我，我拿她的拖鞋有什么用呢？ 所以我写了‘your ’ slippers ，她读到 ‘your’slippers时，自然会把我的拖鞋送来了。 ”
(完整版)语用学
语用学概论（1）丈夫：我去办公室啦。
（2）妻子：老公，今天是星期天。
（1）父亲：今天哪儿也不想去。
（2）女儿：老爸，今天是星期天。
（1）下午踢球去吗？（2）晚上还有考试。
（昨天把腿拉伤了。
）（1）小王：怎么样？（2）小李：资料都拿走了。
（1）老师：现在几点了？（2）学生：路上自行车没气啦。
第一讲什么是语用学一、语用学的起源❑“语用学”术语的提出1938年美国哲学家莫里斯在著作《符号理论基础》（Foundation of the theory of signs）中首次使用了“语用学”这一术语（Pragmatics）。
这个术语是莫里斯参照pragmatism（实用主义）和pragmaticism（实效主义）创造出来的。
符号学（semiotics）包括：句法学（syntax）、语义学（semantics）、语用学（pragmatics）三分。
句法学（Syntactics or syntax）研究“符号之间的形式关系”；语义学（semantics）研究“符号及其所指对象的关系”；语用学（Pragmatics ）研究“符号和使用者的关系”（Morris,1938）《符号、语言和行动》（1946 ）语用学是符号学的一个部分，它研究符号的来源、应用及其在行为中出现时所产生的作用或效果。
⏹语用学与符号学⏹语用学与语言哲学自20世纪30年代末开始，皮尔斯、莫里斯和卡纳普等把语用学作为符号学的一部分，其研究仅限于哲学，这可算是语用学发展的第一个阶段。
从20世纪50年代初到60年代末，以希勒尔、奥斯汀、塞尔和格赖斯等为代表的语言哲学家对言语行为和会话含意理论的探索，使语用学有了突破性的进展，他们的研究成果基本上奠定了语用学的理论基础，这可算是语用学发展的第二个阶段，此时的语言学研究仍限于哲学范围内。
正式因为哲学家对语言的探讨，为70年代语用学成为语言学的一门独立学科准备了条件。
70年代以后，特别是1977年在荷兰正式出版发行了《语用学学刊》以后，语用学作为语言学的一门新兴学科才得到确认。
英语语言学概论Chapter6Syntax.
Chapter 6 SyntaxA study of sentences:sentencestructure and formation• 6.1 definition of syntax:how the words of a language can be combined to make larger units, such as phrases, clauses （分句）and sentences・It studies the interrelationships between elements of the sentence structure and the rules governing the production of sentences•Finite（有限的）number of words and small set of rules can create infinite number of sentences•Syntactic knowledge: the intuition of native speakers about how words are combined to be phrases and sentences. • 6.2 Grammar: syntax and morphology•Grammar studies the morphological and syntactic rules of language・ It excludes phonetics, phonology, semantics・•Grammar includes morphology and syntax;•Morphology studies the internal structure of words and word formation processes •Syntax deals with the sente nee structures and producton・•Statically（静态的）：sente nee structure;dynamically: sentence gen eration ・6.3 syntagmatic, paradigmatic andhierarchical relations•6.3 the syntagmatic relationship refers to the linear relationship between the constituents（成分）（syntagms or syntagmas 组成成分j・ He is from America•Sets of syntagmatically related constituents are called structure•Paradigmatic relations or associative relations refers to the set of relations a linguistc unit has with other units in a specific context.•Paradigmatic relations hold between an item and similar ones that can appear in the same position in a sequence•Paradigmatic relatons hold between the linguistic elements within a sentence and those outside the sen fence ・• Classes of paradigmatically related elements are called system, like “person system(人称萦统)•l/you/he/we/you/they liked the play. •Syntactic categories(句法范畴)refer to the linguistic forms that have paradigmatic relations・• They include lexical categories(词汇范畴)and non-lexical categories・•Lexical categories:•Noun(N): book, table・•Verb(V); hit, tell•Adjective(Adj): good, bad•Adverb (Adv): greatly•Determiner (Det)(限定词)：a, this, his, •Preposition( P): on in•conjunction( Conj); and if•Interject!on (Int)(感叹词)：oh, ah•Phrasal categories:•Noun phrase (NP): a book•Verb phrase (VP): sing a song •Adjective phrase (AP): very good •Adverb phrase (ADVP): very well, •Auxiliary phrase (AUX)(助动W)：tense5model5perf, prog: be, may, •Prepositional phrase (PP): in the room•Hierarchical structure(层次结构)refer to the inner layering(内部层次关系［of sentences, that is, sentences consisting of phrases and phrases in turn are composed of words・•Hierarchical structure can be analysed by IC analysis, labeled IC analysis, phrase markers and labeled bracketing・6.4 IC Analysis, ....• IC Analysis of sentences: to divide the words of a sentence into two groups,and then divide each group into sub・groups and so on, until the singlewords of the sentences are obtained・• It is a major feature of Bloomfieldian Structuralist linguistics（布龙菲尔德结构主义语言学的主要特征）•She is from America•She+ is from America•is + from America•from + America •Immediate constituents:•Ultimate c on stituents •Constituents: all the forms except the one at the top--the sentence itself•One advantage of IC Analysis is to reveal structural ambiguity（结构性歧义）•naughty boys and girls•naughty +boys and girls•boys+and+girls•naughty boys and girls•naughty boys+and+ girls•Naughty +boys•They are flying planes•They + are flying planes•are + flying planes•flying+planes•（这些飞机是正在飞行的飞机）•They are flying planes•They + are flying planes•are flying +planes•are + flying （他们在驾驶或乘飞机）•They are visiting relatives•Do the IC Analysis of the following sentences:•Little Tom runs very fast.•These apples are very sweet. •His brother stayed at home・•His brother beat little John.•Little Tom runs very fast. •Little Tom + runs very fast Little +Tom runs + very fastvery + fast Those apples are verysweet. Those apples + are verysweet Those + apples are +verysweet very +sweetHis brother stayed at home・His brother + stayed at homeHis + brother stayed + at home at + home That boy beat little TonyThat boy + beat little Tony That + boy beat + little Tony little + Tony•As the IC analysis show that these four sentences have the same structure superficially, IC analysis should be modified ・•Labeled IC Analysis: to label the grammatical categories of each constituents and the sentences・•Little Tom runs very fast. /S•Little Tom/NP + runs very fa st/VP Little/Ad j+Tom/N runs/V+very fast/AD VPvery/Adv+ fast/Adv Those apples are very sweet, /s Those apples/NP + are very sweet/VP Those/ Det+apples/N are/V+verysweet/AP very/Adv+sweet/AdjHis brother stayed at home・ /S His brother /NP + stayed at home/VPHis/Det +brother/N stayed/V+athome/PP at/P + home/N That boy beat little Tony /SThat boy/NP + beat little Tony/VP That/Det +boy/N beat/V + little Tony/NP little/Adj + Tony/N•As the IC Analysis is too redundant（重复的）and troublesome，the phrase markers（短语标记法）are advanced・•Little John runs ver fast•Those apples are very sweet.•His brother stays at home・•That boy beat little John.•Labeled bracketing（方括标记法）：•[s[NP[Det the] [N apples]] [VP [V are] [AP[ADVP [Adv very]] [Adj sweet]]]]Constituency and Dependency • Constituency（成分关系）:It is to divide a sentence into a series of constituents which can be analysed into further constituents until no further division is possible・ Constituents structureanalysis is a hierarchical analysis showing the different constituents at different structural levels・• Dependency grammar（依存语法）as represented by Lucien Tesniere is to describe dependency structures of sen fences, that is, the structure of dependency relations between the elements of a sente nee. In a syntactic connection between two elements one is the governing element（支配因素）and the other is the dependent element（依存因素）.When a governing element is dependent on another governing element, a hierarchical dependecy structure will results ・ In a sente nee, the absolute governor is the verb・6.6 TG Grammar（转换生成语法）•Static study of language deals with only surface structure（表层结构）；dynamicstudy of language deals with both surface structure and deep structure ・•Sentence generation（句子的生成）always starts with the deep structure and then transforms it into surface structure・• Deep structures are generated by phrase structure rules（短语结构痂则）while surface structures are derivedfrom the deep structure by the transformational rules・•The whole process can be represented by:•Phrase structure rules•J J•deep structure•J i•T-rules•i i•surface structure• The same surface structure:The turkey(火鸡)is ready to eat.different deep structure:a: The turkey itself is ready to eat something ・(turkey is the logical subject of eat)b The turkey as a dish is ready for people to eat.(turkey is the logical object of eat)•Two surface structure may have the same deep structure:•the boy broke the window・•The window was broken by the boy. •Same structures:•The problem is easy to follow・Diffe nren ces:•Surface structures correspond directly to the linear arrangements of sentences; while deep structures correspond to the meaningful grouping of sentences・•Surface structures are more concrete while deep structures are more abstract.•Surface structures give the forms of sentences whereas deep structures give the meanings of sentences• 4 surface srtuctures arepronounceable(have phonetic forms) but deep structures are not.6.6.2 phrase structure rules •―►”consist of5or”is rewritten as”•( ^optional constituents(可有成分)；•compulsory constituents; { }要么•S—>NP AUP VP He is working.•NP T(Det)(AP)N those old books•AP ->{(AP)/(ADVP)}Adj very old•VP T V{(NP)(PP)(S)/(AP)(ADVP}•run fast, get to the school•PP —>P NP in the box•AUX -^Tense(Modal)(Perf)(Prog) •Tense —>{present/past} was is •Modal—>can,may9must,will,shall9could... •Perf->have-EN (完成体)•Prog ->be-ING (进行体)• VP has two parts: the base form and inflectinal endings which belong to the auxiliary phrase:tense, modal,perf, prog.• 663 transformational rules(转换规贝U):to transform deep structures into surface structures, which involves a series ofT-rules・ The more T-rules are applied, the more concrete the structure becomes and the closer it is to its surface structure・•deep structure・iby T-rules(1) modified structure (1)lby T-rules(2) modified structure (2) byT-rules(n) surface structure•Each T-rule performs one or two of the following three operatio ns:rearranging the elements of the structure; adding a new element; deleting an element from the struct ure.•Each transformational rule consists of two parts: structural description（SD）; structural change（SC）. In the description, X,Y,Z can be used as the variables（变量）1 T-Affix hopping（时态词缀跳换）:SD: X Affix1 2SC: 1 32 T-Passive（被动态转换规则）SD: NP1 AUX V NP21 2 3 4SC: 4 2+be-en 3 +by 1• 3T -Agent deletion （施事删除） SD: NP2 AUX+be-EN V +by NP1 1 2 3 4SC: 1 2 3 O 5 4 T-Negation （否定转换规则）SD: X Tense{modal/have/be} Y 12 35 T-Do insertion SD: X Tense Y1 2 3（Tense is not followed by {modal/have /be}） SC:1 2+do 36 T-Yes or No question （是否问句） SD: NP Tense{Modal/have/be} X1 2 31SC 12+not SC: 2•7 T-Wh-word question(特殊疑问句)：•T-Wh-word insertion—>T-Yes or NOquestion(—>T・Do insertion) —T・Wh・ word switching —>T-Affix hopping•8 T-Reflexive(反身代词)：•SD: NP1 X NP2 (NP1=NP2)• 1 2 3•SC 1 2 Reflexive•9 T-lmperative(祈使句)•SD: Y Present V X (Y=you)• 1 2• SC: O 2•Of all the T-rules, T-Affix hopping is obligatory while others are optional.•Practice•The ordering of transformational rules: If the ordering is not followed, the transformation will produce ill-formed sentences or be blocked up. 9 orders・•1 T-Reflexive must be applied before T- imperative ・•2 T-Passive must be applied before T- Reflexive ・•3 T-Passive must be qppiled before T Negatio n.•4 T-passive must be applied before T・Yes or No question.•5 T・Affix is always finally applied・•6 T-Agent deletion is always immediately after TPassive・•7 T・Do insertion is always applied immediately after T-Negation•8 T・Do insertion is always applied immediately after T-Yes or No question. •9 The basic order of transformations for Wh-word question is:•T-Wh-word insertion—>T-yes or No question (—>T-Do insertion) —>T-Wh- word switching —>T-A什ix hoppingStructural ambiguity(结构歧义)•ambiguity: words, phrases a nd sentences have more than one meaning or interpretation.•Lexical ambiguity: fall, bank •Structural ambiguity:•Surface structural ones: she sent the questionaire over a month ago・•Underlying structural ones: Lecturingprofessors can be amusing・•1 John is eager to please・•2 They decided on the train•3 They are cooking apples・•4 mary hit a man with an umbrella・•5 I like Eve as well as Gloria・•6 She gave a book to her brother in nanji ng.•7 There is a bigstone house at the foot of the mountian.•8 The police were ordered to stop drinking after midnight.•Theme（主位）-Rheme（述位）theory:•Theme: the initial element of a sentence, carries old or given information and minimal communication dynamism •Rheme: new information, the rest part of a sentence except the theme・。
新编语用学概论何自然第章ppt课件
小结：
一、礼貌原则 • 1.得体准则 • 2.慷慨准则 • 3.赞誉准则 • 4.谦逊准则 • 5.一致准则 • 6.同情准则
43
• 二、礼貌原则与合作原则 • 1．违反合作原则中的量准则。 • 2．违反合作原则中的质准则。 • 3．违反合作原则中的关系准则。 • 4．违反合作原则中的方式准则。
• 斯大林：你这次远道来，不能空手回去， 咱们要不要搞个什么东西？
• 毛泽东：恐怕是要搞个什么东西，这个东 西应该是既好看，又好吃。
38
• 红娘这样对莺莺说道：姐姐，你不知，我对你说 一件好笑的的勾当。咱前日寺里见的那秀才，今 日也在方丈里。他先出门儿外等着红娘，深深唱 个喏道：“小生姓张，名珙，字君瑞，本贯西洛 人也，年二十三岁，正月十七子时建生，并不曾 娶妻。”姐姐，却是谁问他来？他又问：“那壁 小娘子莫非莺莺小姐的侍妾乎？小姐常出来么？ ”
44
• 预习： • 三、礼貌原则的特征 • 四、面子威胁行为与调控策略
45
46
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
47
15
• 甲：今天真倒霉。 • 乙1：我说的是吧，自找的。 • 乙2：过去就算了，别再想啦。
• 感谢你啦，今天做的菜一般！ • 感谢你啦，今天做的菜真好吃！
16
• 家长：我家孩子在学校表现怎么样。 • 班主任： • a．表现很好，没话说！ • b．表现还不错！ • c．表现一般吧。
17
• 4．谦逊准则：减少对自己的表扬。 • （a）尽量少赞誉自己； • （b）尽量多贬低自己。P102
39
• 课堂作业： • 指出下列句子符合礼貌原则那条准则？ • 把我的行李带走！ • 不知是否方便把我的行李带走。
英语语言学概论 Chapter 6 Syntax
6.4 IC Analysis, ….
IC Analysis of sentences: to divide the words of a sentence into two groups, and then divide each group into subgroups and so on, until the single words of the sentences are obtained. It is a major feature of Bloomfieldian Structuralist linguistics(布龙菲尔德结构 布龙菲尔德结构 主义语言学的主要特征) 主义语言学的主要特征
Chapter 6 Syntax
A study of sentences:sentence structure and formation
6.1 definition of syntax:how the words of a language can be combined to make larger units, such as phrases, clauses(分句 and sentences. It studies 分句) 分句 the interrelationships between elements of the sentence structure and the rules governing the production of sentences
Finite(有限的 有限的)number of words and 有限的 small set of rules can create infinite number of sentences Syntactic knowledge: the intuition of native speakers about how words are combined to be phrases and sentences.
新编语用学概论(何自然)第1章教材
• 参考书目（二）
• • • • • 《简明语用学教程》 熊学亮 复旦大学 2008 《新编语用学概要》 何兆熊 上海外语教育 2000 《当代语用学》 姜望琪 北京大学 2003 《新编语用学概论》何自然 冉永平 北大 2009 《语用学教程》 索振羽 北京大学 2000
语言学期刊：
期刊名称
1 2 3 4 5 6 7 8 9 中国语文 世界汉语教学 当代语言学 语言教学与研究 语言科学 语言文字应用 汉语学报 方言 语言研究
主办（管）单位
中国社会科学院语言研究所 北京语言大学 中国社会科学院语言研究所 北京语言大学 徐州师范大学语言研究所 教育部语言文字应用研究所 华中师范大学 中国社会科学院语言研究所 华中科技大学中国语言研究所
10 古汉语研究
11 语文研究
湖南师范大学
山西省社会科学院
• 六、课程考核模式：
• • • • • （一）平时成绩（30%） 1.学习态度（9分） 2.课堂参与（9分） 3.平时作业（12分） （二）期末考试（70分）
• 结论：语义学关注语言功能性，语用学关注话语 得体性。
三、什么是语境
• 1.语言语境
• （ 1 ） “‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’，啊， 这样的诗句真美。” • （ 2 ）“我还是那句话，我们俱乐部欠谁的，账 上有记录的，我们绝对不会赖账，账面上没记录 的我们不理会。” • （3）“象你在家一样好了。”
• （10）甲：还在吃饭啊？ • 乙：这么早就在散步？ • （11）小文：叔叔好！ • 邻居：上学啦。 • （12）A : It is fine today , isn't it ? • B : Yeah , really fine . • 语用学研究内容3： • 人际关系的维护比信息传递更重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• “院子里有条狼狗。”
• 我现在特此告诉你院子里有条狼狗。 • 我现在特此提醒你院子里有条狼狗。 • 我现在特此警告你院子里有条狼狗。
• 3、言语行为 • 行为是通过言语实施。P143 • 关键词：
• 打赌、保证、道歉、宣判、警告、劝告、 请求、祝愿、邀请，等等。
• 我保证下周还你书。 • I promise to give you ten dollars .
• 警察：“住手！” • 指挥员：“冲啊！”。 • “君子一言，驷马难追” • “领导动动嘴，下面跑断腿”
• （1）显性施为句 • 直接表明言语行为，采用陈述句的形式。 • P149
• 我提醒你院子里有狗。 • 我宣布放假两周。 • 我命名这艘船为伊丽莎白女王号。
• 特点： • ①包含一个言说动词。 • “命令、许诺、打赌、警告”等 • ②具有现在时、现场性的特点。 • “现在”和“特此” • ③具有主语为“我”和宾语为“你”。 • ④施为句是陈述句，采取主动语态
• 爷爷：“小毛，时间不早了，该睡觉了。”（“劝告”行 为）
• 奶奶：“小毛，我建议你马上去睡觉，否则明天又起不来 了。”（“建议”行为）
• 外公：“小毛，我警告你，再不去睡觉我就去找你们老 师。”（“警告”行为）
• 外婆：“小毛，我求你快去睡觉吧，不然又要生病了。” （“请求”行为）
• 爸爸：“小毛，我命令你必须马上去睡觉！（“命令”行 为）
• 4、话语的语力 • 话语行使言语行为的能力。
• 夜已深了，小毛还在网络游戏中战斗。
• 爷爷：“小毛，时间不早了，该睡觉了。”小毛 置之不理。
• 奶奶：“小毛，我建议你马上去睡觉，否则明天 又起不来了。”小毛假装没有听到。
• 外公：“小毛，我警告你，再不去睡觉我就去找 你们老师。”小毛默不作声。
二、言语行为三分说
• 1．“以言指事”（言内行为） • 指人们发出一定的声音、说出一定的结构，
并表达一定的字面意义或所指关系，比如 表述、陈述、疑问等。（P154) • 关键词：有意义的话。
• 这里太冷了。 • 请大家把书翻到第154页。 • 出去！ • 我劝你把烟戒了。
• 2．“以言行事”（言外行为）
• 工会主席：你要以身作则，给年轻人作榜样。
• 行政总监：有些员工经常迟到、早退，我们要严 肃公司纪律，一律按照规定扣奖金！
• 父亲：我觉得问题出在你自己身上！你不要以为 迟到是个偶然现象，没什么了不起。不，决不是 这样！这反映了你的工作态度一贯不端正，做事 情 一直不负责。
• ①根据需要选择公开程度。 • 柔和/严肃/严厉批评 • ②私下宜近情，公开宜重理 • ③目标明确，避免误伤
• 指某一话语在恰当的语境条件下所体现的 施为用意，即一种语用用意。（P154)
• 关键词：用意
• 这里太冷了。 • 用意：“我们换个地方开会吧，因为这里
太冷了”或“请把暖气抒开吧” 。
• 请大家把书翻到第154页。 • 用意：看书的解释。
• 出去！ • 用意：甲命令乙出去，乙干扰会议。 • 我劝你把烟戒了。 • 用意：甲劝说乙戒烟，对身体好。
• 2.找出下列句子的言语行为 • 我保证下周还你书。 • 过来帮一下忙。 • 祝你过一个愉快的假期。 • A ：这次不想交作业啦。 • B ：你想补考吗？
• 3、指出下列句子语力的强弱。（P142） • 我警告你…… • 我请求你…… • 我劝你……
• 4、怎样的批评才有效？
• 案例：
• 领导：薇薇啊，以后注意点，从明天开始提前半 小时啊。
第六章 言语行为
第一节 言语行为及三分模式
一、言语行为
• 1、言有所述——表述句（P143) • 用来描写客观事实，有真假之分。 • 张三正在家看电视。 • 李四有一个女儿和儿子。 • 王五出生于1993年。
• 2、言有所为——施为句 • 用来做事的，无所谓真假。
• 我宣布中华人民共和国成立了。 • 我宣判：犯罪嫌疑人有期徒刑三年。 • 我保证在这件事上帮你。
• 3．“以言成事”（言后行为）
• 指某种言语行为所产生的后果，也即使用 某一话语以后对听话人所产生的效果或影 响。（P154)
• 关键词：达到的结果
• 这里太冷了。
• 用意：“我们换个地方开会吧，因为这里 太冷了”或“请把暖气抒开吧” 。
• 结果：同意换个地方开会，或直接打开暖 气；或不接受或不同意说话人的建议。
• 外婆：“小毛，我求你快去睡觉吧，不然又要生 病了。”小毛抽了抽鼻子，还是不动弹。
• 爸爸：“小毛，我命令你必须马上去睡觉！”小 毛终于答了腔：“好好好，马上就去！”可是半 小时过去了，小毛还是在玩。
• 妈妈：“小毛！立刻关电脑，上床睡觉！否则我 马上把电脑砸了！”小毛只好！悻悻地把电脑关 了，起身上床睡觉。
• 特点集合例句： • 我现在特此欢迎你……此任命你……
• （2）隐性施为句 • 隐性施为句无须施为动词就可以表达“有
所为之言”。P151
• 滚开（命令） • 你要是动我的钱，我就去法院告你！（警告） • 明天我就把书还给你。（许诺）
• 请大家把书翻到第154页。 • 用意：看书的解释。 • 结果：大家把书翻到了154页并认真阅读。
• A ：这次不想交作业啦。 • B ：你想补考吗？
• A : I' m going to quit school . • B : Do you want to be poor all yourlife ?
• a．过来帮一下。 • b. Give me a hand with this. • a.祝你过一个愉快的假期！ • b.Enjoy yourself in Beijing. • a.吃点水果吧，别客气！ • b . Make yourself a cup of tea .
• 妈妈：“小毛！立刻关电脑，上床睡觉！否则我马上把电 脑砸了！”（“威胁”行为）
• 课堂练习一： • 1.找出表述句和施为句，并说出理由。 • 我昨天在图书馆。 • They have finished their work . • 我提议由他担任主席。 • 我宣布会议开幕。 • 祝你生活愉快。