浅谈民办高校教师的专业发展
浅谈我国民办高校的师资队伍建设问题及对策
唐 秉 雄
摘 要 ：在我 国高等教 育体 系中，教 学质量 问题 、教学科研 及 日常 管理 机制 的问题 等正约 束着民 办高等教 育的发展 。 在 影 响 我 国 民 办 高等教 育 的诸 多 因素 中 ，起 决 定 性 作 用 的是 师 资 力量 。本 文 分 析 了我 国 民 办 高校 师 资 队 伍 的 建 设 现 状 及 存 在 的 问题 ，并 从 师 资 队 伍 结 构 、培 养机 制 以及 激 励 方 法 等 角度提 出 了改善 问题 的 对 策 。 关 键 词 ： 民 办 高校 ；师 资 队 伍 建设 ； 问题 ；对 策 伴随着我 国现代化 经济 的发展 ，民办高等教 育成为 了我 国 教 育 事 业 的重 要 部 分 ， 在 我 国 的 高 等 教 育 中 占 有 越 来 越 重 要 的 地位 。师资力量是 高校资 源 中最 为关键 的构成 部分 。但是 现今 民办 高 校 的师 资 建 设 存 在 的 问 题 ，令 民 办 教 育 界 人 士 普 遍 感 到 棘 手 。优 秀 教 师 匮 乏 、人 才 流 动 性 大 几 乎 是 所 有 民 办 高 校 都 需 要面临 的问题 。如何 有效地 管理 自身 的师资队伍 ，已成为我 国 民办 高 校 急 需 解 决 的课 题 。 我 国 民 办高 校 的师 资 队 伍 建 设 现 状 改革开放 ３ Ｏ多年 以来 ， 民办 高 等 教 育 逐 步 成 为 了我 国 高 等
（ 二 ） 缺 乏 科 学 的教 师 选聘 机 制
、
目前 一 部分 民 办 院 校 教 师 队伍 结 构 严 重 不 合 理 ，难 以 适 应 市 场 竞 争 的需 要 。 主 要 的 问 题 包 括 ：普 通 教 师 过 多 而 缺 乏 真 正 有 能 力 的 高 素质 人 才 ，特 别 是 富 有 创 新 精 神 的 中青 年 人 才 匮 乏 ； 开 发 应 用 型 的研 究 人 员 紧 缺 ；师 资 队伍 建 设 与 专 业 发 展 需 要 无 法 相 互 匹 配 ；师 资 队伍 的 学 科 配 置 不 合 理 等 。 归 根 结 底 ，导 致 出 现 这 些 问题 的 主要 根 源 ，就 是 我 国 民 办 高 校 缺 乏 科 学 合 理 的 教 师 选 聘 机 制 。 无 合 理 规 划 地 去 引 进 师 资 力 量 ，必 然 会 造 成 师 资 队伍 结构 失衡 等棘 手 问 题 。
浅谈民办高校教师培养
・师资队伍建设・浅谈民办高校教师培养大连科技学院 张 璐摘 要：民办高校要实现办学质量新的突破，师资队伍建设是重中之重。
笔者结合多年工作实践分析了民办高校教 师培养的现状，并以此为基础提出了进一步完善的对策。
关键词：民办高校 教师 培养文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0107一、加强民办高校教师培养的重要性自从改革开放以来，我国的民办高等教育事业快速崛起，经过三十多年来的发展与完善，民办高等教育在我国教育事业中发挥着越来越重要的作用。
民办高校的教学质量，一直以来都是其生存和发展的重要基石。
而教学质量的提高，教师是关键，建立一支稳定的高水平、高质量的师资队伍，对教师能力的提升以及民办高校教学质量的提高意义重大。
二、民办高校教师培养的现状1.民办高校教师教学任务量大，提升的渠道和时间有限与公办高等教育相比，民办高校教师的教务任务较为繁重。
公办高校退休返聘的老教师以及刚刚走出大学校门的大学生是目前民办高校专职教师的主要力量，这种组成结构的结果就是退休返聘的老教师留在民办高校的时间有限，没有继续自我提升的欲望；年轻教师刚刚走出大学校门，教学经验匮乏，一方面要提高教学质量，一方面还要提高自身能力，精力明显不足。
2.民办高校教师稳定性差，培训机会少民办高校主要靠学生学费及社会企业的资助，会充分考虑资金的利用效率，这就使民办高校教师与公办高校的教师相比，培训机会不多。
此外，民办高校的专职教师主要是退休老教师和刚毕业的大学生，退休老教师留在民办高校的时间不会太长，而有些年轻教师只是把民办高校作为一个过渡，教师的稳定性差影响了民办高校对师资培训的投入，学校不愿意承担这种培训的风险。
3.民办高校教师在继续教育、科研方面有诸多困难目前民办高校教师的学历构成主要以本科和硕士为主，尽管很多教师在继续教育、进修培训方面意识强烈，但由于民办高校资金有限且教学工作量较大，很难承担在职读研、读博的费用，甚至不能提供学习进修的时间，这就限制了青年教师自我提高的空间。
浅谈民办高校青年教师队伍建设
与 公 办 高 校 教 师 队伍 结 构 不 同 ， 办 高 校 的 教 师 队伍 主 民 要 由青 年 教 师和 一 部 分 五 十 多 岁 的教 师 组 成 ， 且 大 部 分 是 并 青 年 教 师 ， 此 ， 年 教 师 的培 养 问 题 对 于 民办 高 校 的 未 来 因 青
发 展 有 着举 足轻 重 的 作 用 。所 以 ， 办 高 校 要 长 久 发 展 ， 民 就
［ 者简 介］ 刘凤 利 （ ９ ０ ） 男 ， 作 １ ８ － ， 长春 工 业 大学软 件 职业 技 术 学 院辅 导 员 ， 要 从 事 思想政 主
治教 育 研 究 。
精 力 了 ， 而 导致 很 多 民 办高 校 的教 师 科 研 水 平 较 低 。 从 民办 高 校 的青 年 教 师 在 继 续 教 育 和 参 加 培 训 上 存 在 很 多 困难 。现 阶段 民办 高 校 的教 师 大 部 分 是 本 科 学 历 ， 当 下 在 就业 困难 、 争 激 烈 的 背 景 下 ， 们 大 都 意 识 到 自 己学 历 低 、 竞 他 经验 少 、 子 薄 ， 底 因此 ， 有 通 过 在 职 深 造 、 职 进 修 来 提 高 都 在 自己 的 强 烈愿 望 ， 终 因 学 校 没 有 相 关 政 策 和 举 措 ， 金 短 但 资
发 展。
二 、 强 民办高校 青年 教师 队伍 建设 的意义 加
民办 高 校 每 年 都有 数 万 毕业 生 走 上工 作 岗位 ， 们 也 承 他
担 着 建设 祖 国 、 面 建 设 小 康 社 会 的重 任 。而 承 担 民 办 高 校 全 教 学 任 务 的 主 要力 量是 青 年 教师 ， 以民 办 高 校 青 年 教 师 的 所 教 学 水平 、 学 和 科 研 能 力 决 定 着 毕 业 生 的 专 业 知 识 和 综 合 教 能 力 。从 而 ， 年 教 师 队 伍 建 设 意 义 重 大 。 青 加 强 民 办 高 校 青 年 教 师 队伍 建设 ， 利 于 提 高 教 师 整 体 有 教 学 效 果 和 自身 业 务 水 平 。 加 强 青 年 教 师 队 伍 建设 ， 以 在 可 政 治 层 面 上 提 高 教 师 的 思 想 觉 悟 ， 强 青 年 教 师 对 本 职 工 作 增 的 责 任 心 与 事 业 心 ， 而 促 使 青 年 教 师 积 极 主动 地 扩 充 自身 从
浅谈新形势下民办高校党员教师如何发挥先锋模范作用
浅谈新形势下民办高校党员教师如何发挥先锋模范作用摘要：本文阐述了奋斗在教育战线上的民办高校党员教师在教育、教学工作中，如何通过自己的先锋模范作用，体现中国共产党的先进性。
这是每一位党员教师必须深刻思考的问题，也是这一伟大时代赋予每一名党员教师的崭新课题。
关键词：民办高校党员先锋模范引言在新时期，每个党员教师都应该充分认识发挥先锋模范作用的重要意义，具有强烈的责任感、使命感，保持共产党员的先进本色，坚持人民教师诲人不倦的育人精神，真正当好一名党员教师，成为党员中的优秀者，教师中的佼佼者，自觉地把党和国家、人民群众对教育的要求自觉落实到行动上。
党员教师应该做的一下几方面。
一、提高政治素质，坚定理想信念对于党员教师来说，坚定理想信念，既是党和国家事业发展的要求，也是个人成长进步的需要，必须把坚定理想信念作为一个长期实践和永无止境的过程，坚持不断学习、不断提高。
增强党性观念，对党忠诚，坚决贯彻执行党的路线方针政策，始终在政治上、思想上、行动上与党中央保持高度一致；立足本职、爱岗敬业，恪尽职守、无私奉献，兢兢业业完成好各项任务。
树立正确的世界观、人生观、价值观。
它们是人的精神世界的核心内容，是人的思想境界、价值判断和行为选择的总坐标。
对于党员教师来说，要自觉将教育工作和人民事业有机统一起来，奉献社会中实现自己的人生价值。
要模范遵守社会公德、职业道德和家庭美德，爱岗敬业，做一名好党员、好教师。
为教育事业真正实现自己的价值观。
二、教书育人，树立榜样教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。
一种以某些主观意识形态去适当改变另外一些主观意识形态的一种方法。
是改变他人观念与思想的一种科学的方法。
而教师是传授知识、经验的人，他的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。
教师给予学生的教育和影响并不因学生的毕业而终止，而是要对他们的工作和生活产生巨大的影响，甚至会伴随他们的一生，乃至影响其下一代和社会的其他人。
民办高校在发展过程中面临的问题及对策
（二）师资问题
从学校的师资队伍来看，具体存在着以下问题： 1.来源复杂。北京科技职业学院师资来源的主要途径是： (1) 聘用国办院校的退休教师、企业事业单位和国家行政机关退休的专 业技术人员。这部分教师曾占到北京科技职业学院专职教师60%。 近年，随着民办高等教育的发展，他们所占的比例下降，但仍占到 专职教师队伍的40%左右。 (2) 接收应届毕业生。主要是本科生和硕士，他们在该校专职教师队伍 中所占的比例也较大，合计约在50%以上。
（三）学生管理问题
目前该校在学生管理具有以下特点： （1）采取封闭式学生管理。学生从星期一到星期五，不准出入。 如若有事必须出入，要有假条，如果有病，要有医务所的证明， 才能允许出入。 （2）学校制定了详细的学生规章制度及学生行为手册，学生在 校内活动的各个行为都给以明确的准则。 （3）实行院系二级学生管理。 （4）在严格的学生管理中，也要求学生实行自我管理，学生也 能够参与管理，但参与的面小且窄，没有决定性的发言权。
（四）个案学校概况
民办北京科技职业学院是经北京市人民政府批准、教育部备案的全日 制综合性高等职业院校。 创建于1997年，以“育人报国”宗旨，用短短十二年时间完成了超常 规、跨越式发展，取得了学校建设的巨大成就。形成了占地面积达 2875亩的林木叠翠、鸟语花香、依山傍水、亭塔相间的昌平沙河校区 和八达岭校区。 现有教育教学用房总建筑面积80余万平方米，学校各类专业教学实验 室、实训室92个，校外实训、实习基地106个，计算机终端6987个；教 学仪器设备总值达1亿6千多万元。
（三）学生管理问题的对策
首先，民办高校在办学过程中必须坚持以学生为本的管理理念，而 问题的关键在于要在学生管理过程中确立学生的主体地位，而不能 仅仅将学生当成被管理的对象。 其次，正确把握“管”与“导”的关系。管与导，实际上是学校管 理行为的两翼，是管理行为中有形和无形的两个层面。民办高校要 重视以法律法规、学校规章制度为依据实施的管理宣传、管理决策 、管理活动和管理评价，但也要同样重视以个人素质、个人人格为 基础，在自觉和不自觉间对学生进行的榜样行为导向、关系行为导 向及工作行为导向这些潜移默化式或熏陶式的引导。 第三，实行个性化学生管理在学生管理中，统一的管理肯定不能少 ，但同时也不能不包容学生的自主选择和个性开发的需要。
新形势下民办高等职业院校的几点困境及对策分析
新形势下民办高等职业院校的几点困境及对策分析1. 引言1.1 民办高等职业院校的兴起民办高等职业院校的兴起始于我国高等教育改革的需要。
随着社会经济的发展和职业教育的重要性日益凸显，民办高等职业院校作为我国职业教育体系的重要组成部分，逐渐成为社会关注的焦点。
相较于传统院校，民办高等职业院校注重与社会需求的对接，培养学生具备实际职业技能和专业知识的人才，为社会培养更加适应市场需求的高素质人才打下了基础。
民办高等职业院校的兴起，也为广大学生提供了更多选择的机会。
很多学生因为种种原因无法进入传统高校，而民办高等职业院校的灵活性和就业导向性，吸引了更多有志于职业成就的年轻人。
民办高等职业院校的发展也有效缓解了我国高等教育供给不足的问题，为职业教育的发展注入活力和新动力。
在新形势下，民办高等职业院校应该认识到自身的困境，并积极探索解决的对策，不断提升办学质量和水平，推动职业教育事业的良性发展。
1.2 新形势下的挑战新形势下，民办高等职业院校面临着前所未有的挑战。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，职业教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
一方面，随着国家对职业教育的重视度不断提升，民办高等职业院校的兴起成为了办学主体的重要组成部分。
新形势下的挑战也随之而来。
在市场经济的背景下，职业院校需要面对诸多困境和挑战，如招生与就业形势严峻、师资力量短缺、校企合作不足、办学质量和口碑难以提升以及缺乏研究创新能力等问题。
这些挑战不仅考验着民办高等职业院校的办学实力和管理水平，也对其未来发展提出了重大挑战。
在新形势下，民办高等职业院校需要积极应对挑战，加强内部建设和管理，不断提升办学水平和教学质量，为培养高素质人才做出更大贡献。
【内容结束】.2. 正文2.1 招生与就业形势严峻招生与就业形势严峻是民办高等职业院校面临的重要问题之一。
随着社会经济的发展和人才需求的日益增加，高校间的竞争也日益激烈。
在这种情况下，民办高等职业院校面临着招生不足、就业率偏低的困境。
关于民办高等教育发展的几点建议
OCCUPATION 1152011 11习目标。
学生在这种没有压力的环境下，因为好奇、有趣而参与课堂教学，敢问敢说，畅所欲言。
如果答对，每个小组成员都能体会到成功的快乐；而即使说错，自己也不会感到难堪或打击自信心，因此，能更主动、更积极地学习。
小组竞争、辩论、合作和角色扮演这样的活动学习方式，既符合了学生好动、爱玩、好强和害怕失败的心理特点，又能突出小组集体努力的成败，淡化个人回答的得失，大大地激发了学生参与其中的热情和激情，使学生的语言能力提高更多，老师自然也会给予更多的表扬和鼓励。
运用这种课堂活动进行教学的方法，就是合作学习。
合作学习可以在培养学生英语学习成就动机的基础上，提高学生的英语成绩。
（３）实行项目教学，提高一体化教学效果。
项目教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以项目为媒介、以职业能力为目标、以社会为背景的系统的教学方法，是让学生在自主完成项目任务的过程中掌握知识、培养技能，根据各个项目的特点开展多种形式的实操活动。
每项活动都紧密联系专业知识、贴近工作实际。
具体操作中，将学生分成学习小组，在体现专业特点的教学氛围中，为完成一个具体的学习目标，学生一边讨论，一边练习，理论与实践紧密结合。
在操作练习过程中，学生把英语语法、功能语言和听说技能等融合应用于具体的模拟场景中，在“真实”的环境下进行“遇到问题—选择对应策略—执行策略—评价效果—再选择对应策略”等步骤的变式操练，最后有效地解决问题，实现教学目标。
进行项目教学的课堂，可以是在教室，也可以在实训中心，让学生真实地面对各种车床，了解相关的数控英语知识，将枯燥的专业英语学习变得更具体、生动。
通过项目训练，发挥学生的主观能动性，提高学生动脑、动口和动手的能力，不仅全面发展了听、说、读、写四种技能，而且也促进了专业知识的学习。
３．教学环节设置（１）任务驱动。
在复习旧知识的基础上，创设情景，提出该节课要解决的主要问题并确定学习任务。
（２）项目讲解。
浅谈民办高校中青年教师队伍建设问题--以惠州经济职业技术学院为例
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
（ 钟丽洪：浅谈 民办高校 中青年教师队伍建设 问题研 究）
７ １
浅 谈 民 办 高 校 中青 年教 师 队伍 建 设 问题
以惠 州经 济 职 业技 术 学 院 为例
钟 丽 洪
（ 惠州经济职业技术学院 ，广东惠州 ５ １ ６ ０ ５ ７ ）
（ 四）工作 量 比例 ：我 院 中青年 教师承担 的教 学工 作量
约 占全院总课时 的 ７ ９ ． ６ ４ ％。
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ 一Ｏ ９—１ ３
作 者简介 ： 钟 丽洪 ，（ １ ９ ８ ３ 一） ，女 ，广 东惠 州人 ，主要从 事人 事管理 工作 。
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
中青年教师就有 ２ ７ ６ 人 ，占专任教 师总数 的 ７ ５ ． ６ ２ ％。现 对 中青年教师 的结构状况分析如 下 ： （ 一 ）职称 结构 比例 ：高 级职称 的 中青 年教师 １ 人 ，占
０ ． ４ ４ ％ ；中级职称 ８ ８人 ，占 ２ ９ ． ２ ４ ％；初级 职称 ６ ９人 ，占
（ 二）中青年 教师的执教 能力 培养 和学历进修力度不够 教师 的执教能力直接影响到教学质量 ，但不少 民办高校 在 中青年教师师资培养上投入严重不足 。 １ ．教 师 自身 问题 。民办高校专任教师数较少 ，课时多 ， 教学工作量繁重 ，教师的精力主要集中在教学工作 上 ，没有 时 间和精力去提高 自身。再者 ，民办高校的中青年 教师工 资 待遇 目前都还 比较低 ，他们很难 做到 自费进行 自我提高 。
办高校 持续 发展 的需要 。学校可采用 网上招聘 的方式 ，建立 教师储备库存 ，让学校有充足的后备资 源。 ２ ．引进人才是师资队伍建设 的前提 ，而 稳定人 才更是 师资队伍建设 的重 中之重 。稳 定师资队伍 的方法有很多 ，其 中“ 待 遇留人 ”就是解决人才稳定较直接 的办法 。目前我 院 多数课 时由中青教师承担 ，而他们 的工 资总额只 占全院教师 工资总 额 的 ５ ０ ％，颇 不 公 平。薪 酬 是 人 才 流 向的 “ 推 进
高职教师专业化发展
高职教师专业化发展摘要：高职教师的专业进展表达为教师本人教学体会的积存、教育教学和科研水平的提高、组织治理能力的提升，以及职业生涯的进步。
教师专业进展关系到高职院校办学目的的实现。
因此，高职院校要创新理念，强化制度，不断提升治理水平，为宽敞教师制造条件，关心他们实现专业进展。
关键词：专业化高职教育进展策略1. 教师专业化的概念与内涵1.1 专业的概念界定在〝教师专业进展〞中，〝专业〞〔profession〕是一个最差不多的概念。
了解专业及专业的本质特点，有助于对教师专业进展的明白得。
〝专业〞一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是公布地表述自己的观点或信仰。
卡尔-桑德斯是较早系统研究〝专业〞的社会学家。
他认为，专业的形成能够追述到中世纪的行会组织〔guilds〕。
他指出：〝所谓专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业。
专业是一种需要专门智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门性的服务。
〞1一种职业要被认可为专业，应该具备三表1个方面的差不多特点：具有不可或缺的社会功能、具有完善的专业理论和成熟的专业技能、具有高度的专业自主权和权威性的专业组织2。
那么专业〔专门职业〕1张民选.教师专业进展策略译丛:教师评判-提高教师专业实践能力[M].北京:轻工业出版社,2005:Ⅰ.2教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003:35-36.和职业〔一样职业〕有何差异呢？张民选曾经聚拢国内外闻名学者提出的标准，将专业和职业的要紧差异绘制成表3〔见表1〕。
教师职业是一门专业吗？埃齐奥尼等人将教师划归为〝半专业〞人员4。
也有学者认为5，教师职业具有专业化的一切特点，同时符合国际上职业的专业化有六大标准。
不管哪种观点，都不能否认现代教师职业差不多成为一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。
从专业职能的特点来看，教师离成熟专业的标准还有一定距离，教师职业是一个〝形成中的专业〞，教师专业进展是一个不断深化的历程。
新时代高职院校青年教师专业发展面临的问题与对策
新时代高职院校青年教师专业发展面临的问题与对策张娟，占铃娜(江西应用科技学院，江西南昌330100)摘要:青年教师是新时代高职院校人才培养的生力军，其专业发展水平影响着高职院校的可持续发 展。
文章通过分析新时代高职院校青年教师专业发展的内涵与特征，从职业认同感、理论教学、实践 教学、科研和国际化视野五个方面探讨了新时代高职院校青年教师专业发展面临的困境，并提出了相 应的解决对策。
关键词:高职院校青年教师;专业发展;职业认同感;理论与实践教学2018年《全面深化新时代教师队伍建设改革 的意见》(以下简称《意见》)提到了“有的教师素质 能力难以适应新时代人才培养需要，思想政治素 质和师德水平需要提升，专业化水平需要提高”，并指出要“全面开展高等学校教师教学能力提升 培训，重点面向新人职教师和青年教师，为高等学 校培养人才培育生力军”。
[1]《意见》的颁布为高等 学校教师培训内容指明了方向，即教学能力提升 培训，并对高等学校重点培训对象做了明确说明，即新人职教师和青年教师。
高等职业教育作为高 等教育体系的有机构成部分之一，同样面临着教 师专业化水平需要提高的现实问题。
新时代教师 队伍建设改革背景下，国家要求高职院校造就更 多高素质青年教师，进而培养更多符合社会经济 发展需要的高素质技术技能型人才，以解决就业 的结构性矛盾。
探讨有效解决青年教师专业发展 困境的对策,能够推动高职院校青年教师专业发 展的进程，使高职院校在新时代发展中迈向一个 新台阶。
一、新时代高职院校青年教师专业发展的内涵与特征(_)新时代高职院校青年教师专业发展的内涵近年来,教师专业发展问题受到学者的广泛 关注，积累了许多相关研究成果，但学者们对教师 专业发展的概念并没有达成一致意见，可谓仁者 见仁，智者见智。
笔者认为,新时代高职院校青年 教师专业发展是指:以立德树人为根本任务，遵循 教育规律和教师成长发展规律，立足造就党和人 民满意的高素质专业化的创新型青年教师为目 标,[2]不断提高青年教师的教学、科研和社会服务 能力，拓宽青年教师的国际化视野,实现青年教师 由新手型教师过渡到熟练型教师直到成为专家型 教师的过程。
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资金来 源 主要来 自 民间 ； 是该 学 校 具 备 实施 高 等 三
教育 的资格 ， 且面 向社会 提供 教育 服务 。 目前 ， 并 我
国的民办 高校 主要有 以下 几种模 式 ： 普通 高等 教育 、
高等 教育 自学考 试 、 高等 职业教 育 、 高等教 育职 业资
教 育机 构 。具体来 说 ， 民办 高 校 要 符合 以下 ３个 条
件 ： 是学 校的举 办方 不能 为政府 机构 ； 是学校 的 一 二
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
来 源于 自我 的主观 能动性 ， 了促进 专业 发展 ， 为 民办 高 校教 师需要 通过 不 断 地 学 习来 增 长 知 识 ， 升 实 提 践 能力 ， 主要 内容包 括 以下几个 方 面 ：
展方 面又存 在 一些特 殊情 况 。笔者将 民办高校 教 师 的专 业发 展做 出如下 概述 ： 以个 人发展 为 导 向 ， 以提
升专 业水 平为 目标 ， 以提 高 知 识 结 构 、 能水 平 、 技 科 研 能力等 专业 素质 为 内容 ， 在 内部 驱 动 下 的终 身 及
发 展 进 步 的过 程 。 在 这 个 过 程 中 ， 师 的 主 要 动 力 教
关键词 ： 民办 高 校 ； 师 ； 业 发 展 ； 略 教 专 策 中图 分 类 号 ： ５ ． １ Ｇ６ ９ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ ２ １ ） ７ ２ ０— ３ １ ７ —５ ７ （ ０ ２ ０ —０ ４ ０
高 校教 师利 用各种 方 法 和 渠 道使 自我 得 到 提 升 ， 使
２条指 出 ： 民办高 等学 校 系指 除 国家 机关 和 国有 企 “ 事业 组织 以外 的各 种 社 会 组 织及 公 民个 人 ， 自筹 资 金 ， 本 规 定 设 立 实 施 的 高 等 学 历 教 育 的 教 育 机 按 构 。＿ 此 外 ， 民办 教育 促 进 法 》 对 “ 办高 校 ” ”１ 《 也 民 进 行 了界 定 。据 此 ， 笔者对 民办 高校 下 的定 义 是 ： 政府 部 门之 外 的组织 或个人 ， 用财政 经 费之外 的资金 ， 利 举 办具 有颁 发 国家高等 学历 资格 的面 向社会 的高 等
收稿 日期 ：０ ２—０ ２ｌ ４—１ ８ 基 金 项 目： 宿迁 学 院 ２ １ ０ ２年 高 教研 究 基金 项 目“ 民办 高 校 教 师 专业 发 展 现 状 及 策 略 研 究 ” ２ １ＧＪ３ ， 目负 责 人 ： 笛 。 （Ｏ ２ Ｏ ）项 姚 作 者 简介 ： 姚 笛 （９ ０ ） 女 ， 苏 沭 阳人 ， 迁 学 院 助 理 研 究 员 ， 究 方 向 ： 等 教 育 管 理 。 １８ 一 ， 江 宿 研 高
接 受 高 等教 育 的机 会 越 来 越 多 。 民办 高 校 为 科 技 的 进 步 培养 了 大 量 人 才 ， 提 升 我 国 国 民 综 合 素 质 方 面 也 起 到 了 重 要 作 用 。 然 在 而， 民办 高校 教 师 的专 业 发 展 还 存 在 着 不 足 ， 需要 从 政府 、 校 和 教 师 自身 ３个层 面加 以解 决 。 学
第 ｌ Ｏ卷 第 ７期 ２１ ０ ２年 ７月
西南农业大学学报（ 会科学版） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｔ ｗｅ ｔＡｇ ｉｕｔ ｒ ｌＵｎｖ ｒ ｉｙ Ｓｏ ｉｌＳｃｅ ｅＥｄｔｏ ） ｏ ｒ ａ ｆＳ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｌｕ ａ ｉｅ ｓｔ （ ｃａ ｉｎｃ ｉｉｎ
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ ７ Ｉ１ ， ．
师必须 不断 学 习 ， 优 化 自 己的知 识 结 构 。从 狭 义 并 上讲 ， 高校教 师 的专 业 发 展 主要 是 指 高 校 的教 育 工
作 者 在专业 领域 的提 升 和进 步 ， 就 是 强调 其 教 学 也 能力 的进 步 。 ］ 较之 于公 办高 校教 师 ， 民办 高 校教 师 在 专业 发
Ｊ１２ ２ ｕ ． ｏ１
浅谈 民办高校教师的专业发展
姚 笛
（ 迁 学 院 五 系 ，江 苏 宿 迁 ２ ３ ０ ） 宿 ２ ８ ０
摘 要： 民办 高 校 作 为 我 国高 等 教 育 的 重 要 载 体 ， 中 国高 等 教 育 事 业 的 发 展 做 出 了重 大 贡 献 。 随 着 民 办 高 校 的发 展 壮 大 ， 生 为 学
从 广 义 上来 讲 ， 校 教 师专 业 发展 就 是 指所 有 高
教 师承担 着“ 道 授 业 解 惑” 传 的光 荣使 命 ， 就 这 要 求教 师不仅 要具 备 丰 富 的 知识 ， 需 要 通 过 教 育 更
实 践把 知识传 授 给学 生 ， 以实 践水 平 也 是 民办 高 所
＊
不是 国家权力机关 、 政机关 、 行 司法 机关 、 事和警 察 军
机关； 办学 的主要 经 费 源 于举 办 方 自酬 或 募集 的资
金 ； 务的范 围是面 向社 会群 众 ； 服 教育 内容 是 高等 学 历教育 ， 并具备独立颁 发本 、 专科学历证 书的资格 。
二、 民办 高 校 教 师 的 专 业 发 展
一
、
对“ 民办 高 校 ” 界 定 的
自身 的理论水 平 和实 践 能 力不 断得 到 提 高 ， 合 社 符
会 的发 展需 要 。在终 身 学 习的 时代 氛 围 中 ， 校 教 高
“ 民办 高校 ” 的概 念首 次被 提及 是在 １ ９ 年 ， ９３ 国 家教 委颁 布 了《 民办 高等 学校设 置暂 行规 定 》 中的第
格考 试 和合作 办学 等 。 综上所述 ， 我们可 以这样 理解 民办高 校 ： 办 者 举
完 善 的专 业 知识结 构是 民办 教师专 业发 展 的重 要 目标之 一 ， 是 其 专 业 发 展 的 必 备 前 提 和 基 础 。 也 民办 高校 的教师 不仅要 具备 一定 的知识 基 础和 教学 技能 ， 更要 具备 在实践 中不 断提 高 自我调 整 、 自我修 正 的能力 。总 之 ， 民办 高 校 教师 需 要 优 化 专业 知 识 结构 ， 包括 扎实 的 基础 知 识 、 善 的 系 统结 构 、 沿 完 前 知识 以及 在发 展 中不 断更 新 的知识 。 （ ） 二 高超 的 实践水 平