教学过程和教学设计
二年级道德与法治下册《试种一粒籽》教案、教学设计
3.合作作业：
-以小组为单位，共同完成一份关于植物生长的科普海报，要求包含植物的生长周期、种植技巧、常见问题解答等内容。
-学生在合作中需要分工明确，共同搜集资料、设计布局和撰写内容，培养团队协作能力。
4.情感作业：
-让学生写一篇关于种植体验的感悟文章，分享在种植过程中的心得体会，以及对生命的尊重和珍惜。
-结合实际案例，让学生了解种植过程中可能遇到的困难和解决方法。
3.教学目标：
-让学生掌握种植的基本知识和技能，为实践操作打下基础。
-培养学生面对问题时的分析、解决能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，每组选择一种植物进行种植。
-学生围绕种植步骤、注意事项等方面展开讨论，共同商讨种植方案。
-学生能够在教师的指导下，独立完成种子的种植和照料过程。
-学生能够通过观察，发现植物生长过程中的变化，并用文字或图画进行记录。
（二）过程与方法
1.通过实践活动，培养学生合作、探究的学习精神。
-学生分组进行种植活动，相互协作，共同完成任务。
-学生在种植过程中，学会提出问题、解决问题，培养探究精神。
2.采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极参与。
3.情感态度与价值观方面：
-重点：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度，增强环保意识。
-难点：激发学生面对困难时的勇气和毅力，培养他们关爱他人、乐于助人的品质。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用实物、图片、视频等多种教学资源，展示种子生长的过程，激发学生的学习兴趣。
-设计富有悬念的问题，引导学生主动探究种植的奥秘。
教学设计过程步骤
教学设计过程步骤教学设计是指教师为实现预期教育目标，选择和组织教学内容，确定教学方法和手段，给予学生学习指导，评价学习成果的有计划、有组织的活动。
一个好的教学设计能够提高教学效果，帮助学生更好地掌握知识，培养他们的学习兴趣和能力。
下面是教学设计过程的步骤：1. 需求分析：教学设计的第一步是分析学生的学习需求。
通过对学生的背景知识、学习能力和兴趣进行调研，了解学生的现状和需要。
教师还可以与学生进行沟通，听取他们的意见和建议。
需要分析有助于确定教学目标和教学内容，确保教学设计的有效性。
2. 设定教学目标：在了解了学生的需求之后，教师需要设定教学目标。
教学目标应该明确、具体，并且与教学内容相一致。
教师可以参考教学大纲和学习标准，制定符合学生需求的目标。
教学目标应该能够衡量学生的学习成果，以便进行评估。
3. 确定教学内容：教师在确定教学内容时，应根据教学目标和学生的需求选择相关的知识和技能。
教师可以利用教材、参考书籍、互联网资源等，收集和整理教学内容。
在选择教学内容时，应注意内容的适配性和时效性，确保内容的准确性和有效性。
4. 制定教学策略：在确定了教学内容之后，教师需要制定教学策略，即选择教学方法和手段。
教学策略应该根据教学目标和学生的特点选择，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学策略可以包括讲授、讨论、实验、演示等多种形式，教师可以根据具体情况进行调整和变化。
5. 编写教学计划：教师在设计教学过程时，需要制定教学计划。
教学计划包括教学活动的内容、顺序和时间安排等。
教师可以根据课程表和教学进度，合理安排课堂活动的时间和顺序。
同时，教师还可以规划教学资源、教具和评估方式等，确保教学过程的顺利进行。
6. 实施教学：在教学过程中，教师需要根据教学计划，组织和实施教学活动。
教师应注重教学方法的灵活运用，与学生进行互动和交流，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
教师还可以利用多媒体技术和教学工具，增加教学的趣味性和效果。
教学设计的一般过程
教学设计的一般过程教学设计是教师在教学过程中对教育目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行规划和安排的过程。
一个好的教学设计可以提高教学效果，促进学生的全面发展。
下面将介绍教学设计的一般过程。
1. 需求分析教学设计的第一步是对教学需求进行分析。
教师需要明确教学目标和学生的背景、特点以及学习需求。
通过了解学生的先前知识水平、学习兴趣和学习方式，教师可以更好地为学生设计有针对性的教学活动和资源。
2. 制定教学目标在需求分析的基础上，教师需要制定具体明确的教学目标。
教学目标应该与学生的学习需求相匹配，并且可以通过教学活动来实现。
教师可以根据教学内容和学生的年级水平来确定目标的难易程度，确保学生能够达到预定的学习成果。
3. 设计教学活动在制定了教学目标之后，教师需要设计具体的教学活动。
教学活动应该围绕教学目标展开，通过合理的教学方法和手段来实现目标。
教师可以运用多种教学策略，如讲解、示范、讨论、实验等，使学生主动参与、积极思考和实践，从而提高学习效果。
4. 准备教学资源为了顺利开展教学活动，教师需要准备相关的教学资源。
这包括教材、教具、多媒体设备等。
教师应选择合适的教材和辅助教材，确保其与教学目标和内容相适应。
同时，教师需要提前检查教学设备和材料，确保其正常运行和充足准备。
5. 实施教学活动在教学过程中，教师需要按照教学设计的步骤进行教学活动的实施。
教师应合理安排时间，精心组织教学过程，确保教学环节的连贯性和有效性。
在教学过程中，教师还应关注学生的学习动态，及时给予指导和反馈，帮助学生确保学习效果。
6. 评价与反思教学设计的最后一步是评价与反思。
教师需要对教学效果进行评估，以了解学生的学习成果和教学过程的质量。
教师可以采用多种评价方法，如观察、考试、问卷调查等。
同时，教师还需要反思教学过程，总结经验和教训，为今后的教学设计提供参考。
综上所述，教学设计的一般过程包括需求分析、制定教学目标、设计教学活动、准备教学资源、实施教学活动以及评价与反思。
课件的教学设计思路和过程
课件的教学设计思路和过程
教学设计思路：
1.确定教学目标：确定课程的教学目标是将课件内容与课程大纲结合，明确课程的教
学目标，并确定学生需要掌握的知识点和技能。
2.设计教学内容：根据教学目标，将课程教学内容分为若干个模块，并确定每个模块
所需的教学时间、教学重点和难点。
3.制定教学流程：根据设计好的教学内容，制定详细的教学流程。
教学流程应包括教
学导入、教学内容讲解、学生互动、教学评价等多个环节。
4.组织教学资源：根据教学流程，组织所需的教学资源，如课件、教材、实验设备等。
5.实施教学：按照设计好的教学流程，实施课堂教学。
在课堂教学中，教师应注重学
生互动，鼓励学生提问和参与讨论，并给予学生适当的反馈。
6.教学评价：对课堂教学进行评价，了解学生对教学内容的掌握情况，并根据评价结
果对教学设计进行改进。
课件教学过程的思路：
7.确定教学目标：根据学生的年龄、学科、学习阶段等因素，结合课程大纲，明确教
学目标。
8.设计教学内容：将课程教学内容分为若干个模块，并确定每个模块所需的教学时间、
教学重点和难点。
9.制作课件：根据设计好的教学内容，制作课件。
在制作课件时，应注意课件内容的
呈现方式、版面设计、图像和声音的配合等因素。
10.实施教学：按照设计好的教学流程，使用课件进行课堂教学。
在课堂教学中，教师
应注意学生对于课件的接受情况，调整教学节奏和方式，并注重学生对于问题的思
考和反馈。
11.教学评价：对课堂教学进行评价，了解学生对教学内容的掌握情况，并根据评价结
果对课件和教学设计进行改进。
《我体验我快乐》教学设计及教案
《我体验我快乐》教学设计及教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解并认识到体验式学习的重要性。
培养学生积极参与体验活动的习惯，提高他们的实践能力。
帮助学生通过体验活动，提升自我认知和自我价值感。
1.2 教学内容体验式学习的概念与意义。
体验活动设计与实施的基本方法。
学生自主设计体验活动的实践。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解体验式学习的理论基础和实施方法。
互动法：通过小组讨论、分享，促进学生思考和交流。
实践法：学生自主设计并实施体验活动。
2.2 教学手段投影仪：展示相关理论PPT，提供直观的学习材料。
活动材料：提供各种体验活动所需材料，如卡片、贴纸等。
视频：播放相关的体验活动案例，供学生参考。
第三章：教学过程设计3.1 课前准备准备相关理论PPT和活动材料。
设计好体验活动的流程和指。
3.2 课堂实施导入：通过讲解体验式学习的概念，激发学生的学习兴趣。
讲解：详细讲解体验活动设计与实施的基本方法。
实践：学生分组，每组设计一个简单的体验活动，并进行实施。
3.3 课后反思组织学生进行课后反思，分享他们的体验和感受。
引导学生思考如何通过体验活动提升自我认知和自我价值感。
第四章：教学评价4.1 过程评价在体验活动实施过程中，观察学生的参与程度和表现。
评价学生在小组讨论和分享中的表现。
4.2 结果评价评价学生设计的体验活动的创意和实施效果。
评价学生在体验活动中的收获和成长。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源体验式学习相关理论书籍和文章。
体验活动案例和教学设计模板。
5.2 参考资料国内外关于体验式学习的理论和实践研究。
优秀教学设计和教案的案例。
第六章：教学案例分析6.1 案例选取选取几个与体验式学习相关的教学案例，包括成功和失败的案例。
案例应涵盖不同的教学环境和学生背景。
6.2 案例分析对每个案例进行详细分析，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
引导学生通过分析案例，理解和掌握体验式学习的实施方法和注意事项。
教学设计的过程范文
教学设计的过程范文教学设计是指教师为实现教育目标，制定和安排教学活动的过程。
它是一种系统性的思维过程，需要教师充分了解学生的背景和需求，设计合适的教学内容和方法，以达到预期的教育效果。
下面将通过以下步骤详细介绍教学设计的过程。
第一步：确定教学目标教学目标是教学设计的基础，它应该明确、具体、可衡量。
教师需要根据课程标准和学生的实际情况，确定想要学生达到的知识、技能和态度方面的目标。
例如，教师可能希望学生能够掌握一些数学概念、理解一个文学作品的主题或者改变一种态度。
第二步：分析学生需求和背景教师需要了解学生的学习特点、知识水平、兴趣爱好等，以便为他们提供合适的学习内容和方法。
通过问卷调查、观察、小组讨论等方式，教师可以获取学生的信息。
这些信息可以帮助教师确定学生的需求，并为他们提供有针对性的教学。
第三步：选择适当的教学内容教师需要选择和设计合适的教材和教学资源，以满足学生的学习需求。
这些教材和资源应该有助于学生达到教学目标，并能够激发学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的实际情况，选择和调整教材内容，以适应学生的学习能力和兴趣。
第四步：制定教学策略和方法教师需要确定适合学生的教学策略和方法，以便帮助他们达到教学目标。
教学策略和方法应该能够有效地引导学生学习，并提供丰富多样的学习机会。
根据学生的学习特点和教学目标，教师可以选择讲授、实践、合作学习、问题解决等不同的教学方法。
第五步：设计课堂活动和任务教师需要根据教学目标和教学策略，设计具体的课堂活动和任务。
这些活动和任务应该能够激发学生的主动参与和探索精神，提供与实际生活相关的学习体验。
教师可以利用课堂讨论、小组合作、实验、案例分析等方法，帮助学生理解和应用所学知识。
第六步：评估和调整教学教师应该根据教学目标和教学效果，对教学进行评估和反思。
评估可以包括教师的观察、学生的作业和考试成绩等。
根据评估结果，教师可以对教学进行调整，修改教学内容、方法和策略，以更好地满足学生的需求。
简述教学设计的过程
简述教学设计的过程
教学设计是教学过程中的一个重要环节,其目的是让学生通过教师的教学,掌握一定的知识和技能,达到教学目标。
以下是一个简单的教学设计过程:
1. 确定教学目标:在教学设计之前,教师需要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确、可测量和可评价,以便学生能够理解和掌握教学内容。
2. 分析学生情况:教师需要了解学生的学习背景、学习习惯、学科知识掌握情况等,以便根据学生的实际情况,制定相应的教学策略。
3. 选择教学内容:根据教学目标,教师需要选择适合学生水平和学习需求的教学内容,并考虑教学内容的完整性和科学性。
4. 制定教学策略:根据教学目标和教学内容,教师需要制定相应的教学策略,如讲解、讨论、练习等,并考虑教学策略的有效性和可行性。
5. 设计教学活动:根据教学策略,教师需要设计适合学生的教学活动,如课堂活动、作业、测试等,并考虑教学活动的多样性和趣味性。
6. 进行教学评估:在教学过程中,教师需要对学生的学习情况进行评估,以便及时发现和解决问题。
根据评估结果,教师可以调整教学策略和内容,以提高教学效果。
教学设计是一个复杂而繁琐的过程,需要教师综合考虑教学目标、学生情况、教学内容、教学策略、教学活动和评估结果等因素,以确保教学效果和质量。
此外,教学设计还需要不断地反思和改进,以适应学生的不同水平和需求。
小学科学《建造塔台》教案、教学设计与同步练习
小学科学《建造塔台》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解塔台的基本结构和特点，提高学生的空间想象力。
2. 培养学生动手操作能力，提高团队协作精神。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新能力。
二、教学内容：1. 塔台的基本结构：塔台由塔身、塔顶、塔底三部分组成。
2. 塔台的特点：稳定性、坚固性、耐久性。
3. 建造塔台的材料：木头、塑料、金属等。
4. 建造塔台的方法：设计图纸、选择材料、搭建、加固、装饰。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握塔台的基本结构和特点，学会建造塔台的方法。
难点：如何使塔台具有稳定性、坚固性和耐久性。
四、教学准备：1. 准备各种建造塔台的材料：木头、塑料、金属等。
2. 准备搭建塔台的工具：螺丝刀、锤子、锯子等。
3. 准备图纸设计软件（如PPT、纸张等）。
五、教学过程：1. 导入：通过图片展示各种塔台，引导学生了解塔台的基本结构和特点。
2. 新课讲解：讲解塔台的基本结构、特点以及建造方法。
3. 小组讨论：让学生分组讨论如何设计并建造一个稳定、坚固、耐久的塔台。
4. 实践操作：让学生根据小组讨论的结果，选择材料，动手搭建塔台。
5. 成果展示：让学生展示自己搭建的塔台，并介绍其设计理念和优点。
6. 总结评价：对学生的作品进行评价，引导学生总结建造塔台的经验教训。
7. 同步练习：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动探究塔台建造的原理和方法。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析实际案例，提高解决实际问题的能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生的作业完成情况。
3. 让学生根据自己的想法，设计并绘制塔台图纸。
4. 学生分组，根据图纸选择材料，动手搭建塔台。
5. 搭建完成后，让学生介绍自己的塔台设计理念和建造过程。
八、教学评价：1. 评价学生的塔台设计图纸，关注学生的设计创意和实用性。
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篇一：教学设计的意义、步骤教学设计的意义、步骤一、教学设计的意义所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。
通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。
另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。
从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。
1．有利于媒体教材质量的提高国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。
”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。
”2．有利于教学工作的科学性传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出。
有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。
但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教学艺术很难传授。
教学系统设计克服了这种局限，将教学活动的设想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教学的手段。
只要懂得相关的理论，掌握了科学的方法，一般教师都能实际操作。
因此，学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。
3．有利于教学理论与教学实践的沟通教学活动作为一种社会实践源远流长。
为了使教学活动有序有效，人们早就开始探索教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教学理论。
但长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，广大教师批评教学理论脱离实际，对改进教学工作帮助不大。
这固然同理论研究不够深入有关，而更多的原因是由于忽视应用研究，致使在实践上无法操作造成的。
在这种情况下，被人称之为“桥梁学科”的教学设计起到了沟通教学理论与教学实践的作用。
教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。
4．有利于科学思维习惯和能力的培养教学设计是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。
例如，在教学内容或学习任务分析这个设计环节中，要求设计者将总的教学目标分解成单元教学目标和更具体的使能目标，建立一个教学目标群，然后根据每一个具体目标拟定策略。
这与现代管理学中的目标管理的思路是相同的。
因此，通过教学设计原理和方法的学习、运用，可以培养有关人员科学思维的习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的能力。
二、教学设计的过程（一）、教学设计的主要环节教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科，其主要理论基础有学习理论、教学理论、系统理论和传播理论等，每一种理论都从不同的视野对教学设计的形成与发展产生了重要的影响(转引自何克抗等，2005)，其中学习理论是四种理论中最重要的理论基础。
尽管教学设计过程模式种类繁多，但通过对其理论基础(尤其是学习理论)进行认真分析，我们认为，教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。
?? 传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节：(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；(2)学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；(3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略；(4)在上述分析的基础上。
选择教学媒体；(5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价；(6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。
（二）、建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括：?(1)情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；?(2)信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源(教学资源)，以促进学生的自主建构。
(3)自主学习策略设计——自主学习策略是引导学生自王学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性，以达到自主建构的目标；(4)组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构；(5)组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生的创新精神与实践能力。
（三）、“学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括：(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；(2)学习者特征分析-——确定教学起点，以便因材施教；(3)教学策略的选择与活动设计；(4)学习情境设计；(5)教学媒体选择与教学资源的设计；(6)在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内客与策略进行调整。
??? 在环节(3)中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节(4)和在环节(5)中则包括了情境创设和资源提供的要求。
传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好。
其教育思想倾向于以教师为中心。
按这样的理论和方法设计出来的教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成，对于学生全面打好各学科知识基础是有利的；不足之处是由于长期“重教轻学”，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想像力。
建构主义环境下的教学设计，也称以学为中心的教学设计，其教育思想倾向于“以学生为中心”。
特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，这无疑对学生的创新精神与创新能力的培养是大有好处的，却忽视教学目标分析，忽视教师主导作用的发挥。
近年来，随着blending learning新概念逐渐被国际教育技术界所接受。
愈来愈多的教师认识到“以学为主”的教学设计有自己的突出优点(有利于促进学生自主探究和创新精神的培养)，但也有自身的缺陷(不利于系统科学知识的传授与掌握)；而“以教为主”的教学设计恰好与之相反。
若能将两者有机结合，正好可以优势互补。
结合以后的教学设计，我们称之为“学教并重”的教学设计。
这种教学设计既强调充分体现学生的主体地位。
又强调充分发挥教师的主导作用。
不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。
（引自“教育技术培训教程”）三、教学设计的要点a、教学设计内容与方法一、主题教案调研（文末要注明教案出处）1、所调研教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程（导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节）的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系2、比较相同主题但不同设计方法的教案，分析其各自的优劣3、从学科教学法角度考虑如何进行某学科或某类内容的课堂教学设计4、综合以上调研分析，提出你所设计教学方案的初步设想。
二、运用教学设计系列表格设计一个单元的教学方案运用教材《教学过程设计》中提供的《课程教学设计表格》、《课堂教学设计表格》系列表格进行针对一个教学单元的课程教学设计及课堂教学设计。
（或者采用最新版本的《教学设计系列表格》）三、根据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件根据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件，同时也便于通过课件直观评价你的课堂教学设计效果。
课件的示范和评价方法如下：1、在教案设计实践中自觉体会、反思教学设计理论和方法：2、在你的教案设计中，系统方法如何体现？3、在你的教案设计中，教学内容处理是否恰当？如何检验？4、在你的教案设计中，运用了哪些学习理论、教学理论？5、在你的教案设计中，学习者分析是否充分？并如何影响教学内容、教学策略处理？6、在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价？在你的教案设计中，是否用到学习需求分析？b、备课的方法与形式但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
那么如何备课呢？应从以下几方面考虑：一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。
传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
目标设计上要做到“三个并重”。
即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。
保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。
开放目标、隐性目标、长期目标可以理解。
一是：过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是：可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
备课中应考虑两项内容：一是：本课的保底目标、短期目标或显性目标。
这里主要考虑的是知识点和能力点的＂保底＂问题，许多教师怕新课程的＂放＂，担心的是失去音乐的＂命根＂，足见＂保底＂的重要性。
一节课的学习，保底目标、短期目标或显性目篇二：教学设计流程图教学流程图的设计一、教学流程图的作用“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是教师实施教学活动的蓝图，其作用在于：——它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；——教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来；——它也可以较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。