高中化学新课程结构特点
普通高中化学课程标准理解
普通高中化学课程标准理解教育部制定的《普通高中化学课程标准（2017年版）》于2018年1月出版。
新课标进一步强化了学科的育人功能，体现了鲜明的育人导向，思想性、科学性、时代性、整体性等明显增强。
一、课程性质与基本理念新课标对于“化学”的定义上，补充了它的特征，即从微观层次认识物质，以符号的形式描述物质，在不同层面创造物质。
对于“高中化学课程”的定义，进一步补充了它的地位作用，即落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体，同时提出了化学学科的“核心素养”，并强调了它具有重要的地位和作用。
基本理念将原有的八条整合更新为五条，并为每一条进行了命名。
将原有“化学实验为主的多种探究活动”“体现化学学科的人文内涵”“引导教师反思”等删除；将原有“学习化学的基本原理和方法”“引导学生关注人类社会面临的社会问题”整合为“选择体现基础性和时代性的化学课程内容”；将原有的“评价方式”进行优化，变为“倡导基于化学学科核心素养的评价”;新增“重视开展‘素养为本’的教学”的基本理念。
二、学科核心素养为更好的体现化学学科育人的价值，适应高中学生发展核心素养的要求，2017版普通高中化学课程标准在目标部分做了较大的修改，新增学科核心素养。
化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”。
化学学科核心素养不仅通过内涵、目标来描述，而且对5个方面的素养进一步划分出4级水平。
在课程目标的设定上，不再细分三维教学目标，而是根据化学学科核心素养对高中学生发展的具体要求，提出高中化学的课程目标。
将原三维目标(认知性目标、技能性目标及体验性目标)的行为动词描述做了调整，对新的课程目标统一划分出4级水平(从水平1到水平4)，不再细究行为动词在三个维度的不同表述，而是更加具体的展示出了4级水平的具体内容。
三、课程结构与内容普通高中化学课程由必修、选择性必修和选修课程构成。
高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)
高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)高中化学新课程标准202x版心得体会篇一：1、做好高中化学课堂实验演示化学实验是需要学生集中精力，并且在实验的过程中要求动脑、动手，才能学好化学，而实验本身也具有生动、形象、真实的特点。
在课堂上，首先教师要做好实验演示，唤起学生的好奇心和求知欲。
所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示，以展现物质的性质，并要求同学们认真的观察[2]。
做好实验演示，不仅能帮助学生更好的理解和掌握知识，而且能够活跃课堂气氛。
在课堂实验演示过程中，教师也应当注意一下几点：1.1注重演示方法一个成功的实验演示才能真正达到教学要求，因此教师在选择演示的实验时，要注重演示的方法，满足突出重点，符合直观、安全、可靠、简单的要求，才能真正提升学生的实验能力。
首先在上课之前，做好备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等;其次要设计好整个实验的演示过程，并对于突发情况做好准备工作。
1.2引导学生思考化学实验教学的目的在于使学生在观察实验的同时也能积极的思考问题，因此在化学实验教学的过程中，教师不仅要结合教材对实验的步骤、方法、原因进行解释和说明，还要提出相应的问题，让学生进行思考，引导学生的思维到课堂实验的研究对象上。
在实验结束之后，还应引导学生对实验的目的、过程、内容进行分析，对实验的原理、方法和思路进行思考，从中找到启迪。
例如：进行“氨的性质”的实验演示时，首先明确实验的内容和目的，即氨的喷泉实验和氨气和氯化氢气体之间的反应。
在进行实验之前，要求学生在实验之前和实验过程当中进行以下问题的思考，一是为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质?CO2等也能形成喷泉吗?二是氨溶解于水仅是溶解过程吗?为什么喷泉呈现出红色?那么CO2是否能喷出白色的喷泉?三是氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象?通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质?那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗?通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力。
新课程高中化学教学的难点与解决策略
新课程高中化学教学的难点与解决策略摘要:新教材栏目设置新颖内容丰富;新教材内容内容编排呈螺旋上升的方式,循环往复,关注社会生活、关注实践应用,时代感更强,在教学实施过程中倡导合作学习、探究性学习的学习方式,为学生提供了一个展示自我和与人合作的平台。
关键字:课程特点教学困难教学因素解决方法资源整合一、新高中化学课程的特点及教学上存在的困难经过一年的新高一化学的教学,当我静心对一年的教学进行总结时,在感受到新课程新理念新模式所带给我的喜悦的同时,我也深深感受到了新高中化学教学的诸多困惑。
1.新教材栏目设置新颖内容丰富,图文并茂,具有趣味性、启发性、可探究性,更加注重学习者的学习心理规律.与旧教材相比更具人性化更加注重化学素养的提高。
纵观鲁教版的教材的每一节课程中设置了“联想·质疑” “观察·思考”“活动·探究”“交流·研讨”“迁移·应用”及“概括·整合”等活动性栏目。
这些栏目的设置在激发学生的学习兴趣、提高学生的观察能力和思维能力、培养学生基本的科研素养及促进学生间的合作学习等起到了很大的作用。
可是在真实的教学过程中由于受限于各种教学因素往往很难让各个栏目起到预期的作用。
2.新教材关注社会生活、关注实践应用,时代感更强,无论是作为教学引入,还是作为背景介绍,都引用了大量的社会生活素材,创设了丰富的教学情境,激发了学生学习的兴趣。
3.新教材倡导合作学习、探究性学习的学习方式,为学生提供了一个展示自我和与人合作的平台,培养了学生的合作意识、创新精神和实践能力。
例如教材中的“活动·探究”环节,就能充分调动学生学习的积极性,把学生的思维引向更为广阔的空间,也能让他们从实践与合作获得较大的满足感与成就感。
但在教学组织中这个环节受到最多因素的限制。
首先,器材、药品和教学场所就直接决定了教学活动实施的可能性;其二,教师本身的组织能力及设计实验的能力决定了能否充分调动学生的积极性、思维的活跃度及最终的教学效果;第三,学生个性的差异性会造成学生自身的对活动的参与程度,例如性格外向表现欲望较强学生常会带头参与活动,而性格内向学习能力较差的学生更愿意充当看客。
高中化学新旧教材的变化
说明：新教材中调整了基态与激发态、原子光谱这个内容的顺序，这个内容和能层与能级联系更为紧密，是原子结构模型的形成和演变过程中重要的一环；此外，关于“核外电子排布”，新教材围绕以“构造原理”为主线进行编排，基于此，新教材将“能量最低原理”调整到本节最后，与“泡利原理和洪特规则”一起讲解，三个规则共同决定了基态原子核外电子排布的情况。
（2）新教材更加体现了知识结构的学科逻辑性：
（3）新教材从“构造原理”得出的电子排布出发，探讨元素周期表的特点：
（4）新教材“整理与提升”归纳更为系统，逻辑性更强，引导学生用证据推理来建构原子结构的模型，培养学生“证据推理与模型认知”的化学学科素养。同时将整个章节内容形成网络，帮助学生建构知识体系。
第一节 化学反应速率
第一节 化学反应速率
第二节 化学平衡
第二节 影响化学反应速率的因素
第三节 化学反应的方向
第三节 化学平衡
第四节 化学反应的调控
第四节 化学反应的方向
从目录上看，新教材将化学反应速率及其影响因素合并到了一节，这样节奏更紧凑。同时增加了化学反应的调控问题，让学生在解决实际问题过程中体会反应速率与平衡的影响因素，实际过程中，通过综合考虑，找到合适的反应条件。
（8）新教材删除了“用计算机软件制作分子立体模型”这个实践活动。根据多年的教学实践及教与学的反馈，这个内容在实际教学过程中很难真正实践，因此删除。
（9）新教材增加了键的极性对化学性质的影响，帮助学生建构结构与性质之间的联系，发展“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养。
（10）新教材删除了无机含氧酸分子的酸性这部分内容
高中化学新课程标准2017年版2020年修订
高中化学新课程标准2017年版2020年修订高中化学新课程标准2017年版2020年修订一、前言在当前社会快速发展的背景下，教育体系也在不断变革和完善。
作为一门重要的自然科学学科，化学教育一直备受关注。
2017年版的高中化学新课程标准在推出后，经过三年的实施和反馈，于2020年进行了修订。
本文将从深度和广度两个方面，全面评估这一新课程标准的变化和影响，并探讨其在教学实践中的意义和应用。
二、简介与背景高中化学新课程标准是教育部制定的规范性文件，是对高中化学教学内容、方法和评价体系的规范和指导。
2017年版的新课程标准在传统的化学教学基础上，突出了学生自主学习和实践能力的培养，在课程内容和教学方法上进行了一定的创新。
2020年的修订则是在实践中发现问题并加以改进，对实施情况进行了总结和反馈。
三、深度评估1. 总体变化从内容上来看，新课程标准的核心目标是培养学生的化学基本素养和科学精神。
而在2020年的修订中，更加注重了跨学科的整合和实践能力的培养。
实际上，不仅仅是化学，新课程标准还要求学生掌握相关的物理、生物、地理等知识，从而更好地理解化学在现实生活中的应用。
对实验、探究和创新能力的培养也有了更加具体的要求。
2. 教学方法新课程标准提倡以学生为中心的教学方式，强调以问题为导向的学习和实践活动。
在实施过程中，教师更多地担任着指导者和引导者的角色，鼓励学生自主思考和探索。
而2020年的修订则更加注重了教学资源的多样化和教学手段的创新。
教师需要根据学生的个体差异和兴趣特点，选择不同的教学方法和手段，提供更加丰富多彩的学习体验。
四、广度评估1. 对学生的意义新课程标准的实施，使得学生能够在学习化学的过程中，培养批判性思维和创新能力，更好地适应未来社会对人才的要求。
学生不再是被动接受知识，而是能够主动探索和思考，培养了自主学习的意识。
在实验和实践活动中，学生也能够提高动手能力和实际解决问题的能力，为日后的学习和工作打下良好的基础。
高中化学新课程标准2022版
高中化学新课程标准2022版《高中化学课程标准》年人民教育出版社出版的图书，由中华人民共和国教育部制定。
《高中化学课程标准(实验)》内容简介：化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。
图书目录一、普通高中化学课程改革的背景：1、国际视野中的高中化学课程：（1）根据科学素养建议设计课程：国际上普遍将科学素养（scientificliteracy）概括为三个组成部分:对于科学知识达至基本的介绍程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达至基本的介绍程度。
各国普遍采用这一标准测度本国公众科学素养，我国也沿用此标准进行中国公众科学素养调查。
科学素养不仅仅就是所受到教育程度多寡的寓意，而是现代社会中人类广泛文明的标志。
努力提升学生的科学素养是国际理科课程改革的主流。
世界各国十分重视将“科学、技术与社会”的相互关系纳入课程范畴，“科学为大众”的理念日益深入人心，教育的视野从培养少数人成为科学家转向面对所有的学生。
（2）课程具备选择性：（3）课程内容的组织具有不同特色：（4）注重自学化学实验和研究方法：2、高中化学课程现状调查：教学在非常大程度上受限于中考教师和教材(辅)整体表现出来“权威性”高中生化学学习兴趣普遍缺乏教师驾驭课堂教学的能力不足师生之间感情交流和探讨偏少高中学生对教师的教学希望低化学教材存在脱离实际的倾向学生缺乏良好的独立实验习惯化学教师的专业发展存有误区学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力非常大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语（1）内容与呈现出形式行为主体前言组成（2）课程结构（3）课程性质（4）课程理念（5）课程目标（6）内容建议（7）课程实行建议4、高中化学课程改革的基本思路：发生改变课程过分著重科学知识传授的女性主义，特别强调构成积极主动的学习态度，并使赢得基础知识与基本技能的过程同时沦为学会自学和构成恰当价值观的过程。
人教版高中化学新教材栏目设置变化
中教学参考ZH〇N(.\l F；m\M E J I A O X l EC ANKAO 2021年第1期(总第534期）教材研究人教版高中化学新教财脃0设置变化王兰廖钫(西华师范大学化学化工学院四川南充637002)文章编号：1002-2201 (2021) 01 ■006841依据《普通高中化学课程标准（2017年版）》修订的2 019年版普通高中化学必修课程教科书将必修课程分为第一册和第二册。
新版教科书着力于提升学生综合素质发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力n。
从教材栏目的设置上可以看出新版教科书切实落实化学核心素养的初心。
一、栏目数目及所占比例不同新版化学教材必修部分以“继承、发展、创新”为基本指导思想，在结构、内容、栏目和表述等方面都有调整和变化[2]。
新版高中化学教材设置了 14个栏目，分别是“实验”“科学史话”“探究”“科学•技术•社会”“实验活动”“资料卡片”“思考与讨论”“化学与职业”“方法引导”“信息搜索”“练习与应用”“研究与实践”“整理与提升”“复习与提高”。
分析新旧教材的栏目数量以及所占比例，可以很好地了解教材的差异。
栏目数量统计如表1所示。
表1新旧教材栏目数量统计表旧版教材新版教材号栏目名称数量比例/%栏目名称数量比例/%1资料卡片2411.59资料卡片2611.02 2思考与交流3818.36思考与讨论5422.88 3科学探究13 6.28探究8 3.39 4实验4220.29实验4117.37 5科学史话4 1.93科学史话9 3.81 6实践活动11 5.31实验活动8 3.39 7习题2411.59练习与应用2611.02 8复习题8 3.86复习与提高9 3.81 9归纳与整理8 3.86整理与提升9 3.81 10科学视野178.21研究与实践7 2.97 11学与问188.7化学与职业8 3.39 12科学•技术.社会11 4.66中图分类号:G632 文献标识码:B续表I新旧教材栏目数量统计表旧版教材新版教材l y号栏0名称^比例/%里栏目名称数量比例/% 1314方法信息搜索1194.663.81从表1可知，旧版教材中“实验”所占比例最大，其 次是“思考与交流”，“资料卡片”和“习题”并列第三。
高中化学新课程标准(人教版)分解
高中化学新课程标准第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。
迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。
高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。
一、课程性质普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。
课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。
高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
二、课程的基本理念1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。
3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
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高中化学新课程结构特点
高中化学新课程目结构特点:分为必修和选修模块,使学生有更多的
选择性,使
学生有更全面的发展。
必修模块
化学1、化学2：认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形
成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展
的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。学习内容主
题包括“认识化学科学”、“化学实验基础”。“常见无机物及其应
用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发
展”等。（自成体系，代表了过去三年的内容）
选修模块
化学与生活：了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见
的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成
合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。
化学与技术：了解化学在资源利用、材料制造、工农业生产中的
具体应用，在更加广阔的视野下，认识化学科学与技术进步和社会发
展的关系，培养社会责任感和创新精神。
物质结构与性质：了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，
研究物质构成的奥秘，认识物质结构与性质之间的关系，提高分析问
题和解决问题的能力。
化学反应原理：学习化学反应的基本原理，认识化学反应中能量
转化的基本规律，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应
用。
有机化学基础：探讨有机化合物的组成、结构、性质及应用，学
习有机化学研究的基本方法，了解有机化学对现代社会发展和科技进
步的贡献。
实验化学：通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，
进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学
习中的重要作用，提高化学实验能力。
上述课程模块从不同的层面和视角建构内容体系，有关科学探究
能力和情感态度与价值观等方面的目标在各模块中都应有所体现。
设计思路
提高学生科学素养的设计思路
高中化学课程基于义务教育的化学学习背景，以进一步提高学生
的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的化学发展，体现时代性、基础
性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。为充分体现
普通高中化学课程的基础性，设置两个必修课程模块，注重从知识与
技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发
展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。在内容选择上，力求
反映现代化学研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的
社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意
识，更好地体现化学课程的时代特色。
同时，考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选
择性，设置具有不同特点的选修课程模块。在设置选修课程模块时应
充分反映现代化学发展和应用的趋势，以物质的组成、结构和反应为
主线。重视反映化学、技术与社会
（STS）的相互联系。重视课程整体设计，突出模块功能，体现绿
色化学思想,关注可持续发展，强化实验功能，转变化学学习方式
主要功能
（1）建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的、适应时代
需要的、可选择的化学课程体系；
（2）强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待
物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能
力；
（3）倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法
的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；
（4）建立有利于学生个性发展的课程评价体系；
（5）充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生
观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的
发展，提高科学素养和人文素养。