人教版一年级上册数学第八单元解决问题例5
9+5=( 14)
口算号小火车
8+3=( 11)
口算号小火车
8+8=( 16)
口算号小火车
9+4=( 13)
口算号小火车
8+7=( 15)
口算号小火车
7+5=( 12)
口算号小火车
7+6=( 13)
口算号小火车
6+8=( 14)
多角度观察
一共有多少个水果？
3+2=5 4+1=5
第一排
8
第二排
3
第二排
第一排
思考角度不同
7＋8＝ 15（人）解源自方法相同 加法9＋6＝15（人）
有时解决问题可以从 不同的角度寻找信息。
三、课堂练习，巩固提升
5
一共有多少人？
＋
9 6
＝ 14 （人） ＝ 14 （人）
8
＋
5
一共有多少只猴子？
＋ ＋
8
＝ 13 （只）
7
6 ＝ 13 （只）
读题审题练习
3元 5元 7元 1元 4元
(1)老师买2枝
， 1枝
。一共买了多少枝笔？
2+1=3（枝）
， 1枝 ，一共花了多少钱？
(2)老师买2枝
1+1+4=6（元）
进步小学 聂梦老师提供
读题审题练习
3元 5元 7元 1元 4元
(3)小明每样玩具买了一个，他一共花了多少钱？
+
+
=15（元）
进步小学 聂梦老师提供
7＋6＝13（只） 7＋6＝13（只） 5＋2＋6＝13（只）
请选择正确的算式。
读题审题练习
①8+4=12(只)
②3+5=8 (只) ③3+9=12(只) ④8 - 4=4 (只)
鸡 ？ (1) 一共有多少只鸡 母鸡 ？ (2) 一共有多少只母鸡
进步小学 聂梦老师提供
表格题
原来有 又买来
8个 4个
5个
6个
3）个 （ 4）个 （ 10个 13个 4个 8个
10 12 （ ）个 （ ）个 15个 18个
一共有 （ ）个 12
1、两组种了多少棵树？ 2、两组一共有多少人？
7 5
+ 5 + 6
= 12 （棵） = 11 （人）
现在有多少辆车？ 9+6=15（辆） 关注文字信息
进步小学 聂梦老师提供
人教版数学一年级上册第八单元第 5 课时 从不同角度解决问题(教案)
第5课时从不同角度解决问题（教案）教学内容教材第97页。
教学目标1. 了解解决问题的一般步骤，学会从不同角度思考问题并能正确解决问题。
2. 经历用数学知识解决简单问题的过程，体会同一个问题可以从不同角度去思考，可以用不同的方法去解决。
通过观察、比较、分析等活动，提高学生发现数学信息的能力。
3. 使学生感受到数学与生活密切相关，增加学习数学的兴趣，在解决问题的过程中体验成功的快乐。
教学重点能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择恰当的解题方法。
教学难点学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学方法演示法、讨论法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏1. 口算。
（课件出示。
）8＋3＝7＋6＝6＋5＝8＋6＝8＋8＝7＋5＝7＋7＝6＋6＝9＋4＝6＋8＝5＋9＝8＋5＝7＋8＝9＋5＝8＋7＝9＋6＝交流得数，并说出计算方法。
设计意图教师引导学生说说是怎么想的，目的是让学生说出计算方法，为解决问题作准备。
（二）引入新课课件出示教材第97页例5情境图。
师：运动会上，学校的啦啦队队员们为运动健儿们加油助威呢！我们可以从不同的角度观察这幅图，得到不同的数学信息，从而解决问题。
这就是今天我们研究的新内容：从不同角度解决问题。
（板书课题）二、探究新知探究点多角度解决求总数的问题师：仔细观察，你能找出哪些数学信息？（学生观察交流，教师巡视指导。
）预设1：我找到的信息是前排有7人，后排有8人。
师：你是从啦啦队队员站的位置找出的信息。
有不一样的吗？预设2：我找出的信息是男生有6人，女生有9人。
师：你是从性别的角度找到了男生人数和女生人数这两条信息。
预设3：我知道这道题的问题是“一共有多少人？”。
师：刚才我们是从两个不同的角度来观察的。
要求一共有多少人，该怎么解答呢？（学生交流，教师巡视指导。
）预设1：我画出了7个圆表示前排的7人，画了8个圆表示后排的8人。
求一共有多少人，就是把前排的7人和后排的8人合起来，用加法计算。
人教版一年级数学上册第8单元解决问题(例5)
人教版一年级数学上册第8单元解决问题(例5)口算。
7+6=138+4=129+9=186+5=118+6=147+5=127+7=149+6=1510+8=188+7=15
20以内的进位加法
找出有多少实际问题
从图中你发现了哪些数学信息？
后排8个人
女生6人男生9人
前排有7个人
根据我们发现的数学信息，你能提出什么数学问题？
一共有多少人？
7+8=15(人)
9+6=15（人）
都是求“一共有多少人？”,并且都是用加法计算解决这个问题,为什么列出的算式不一样呢？
总共有多少只天鹅？
7
++
7
=14件=14件
8
六
都是求“一共有多少人？”,为什么列算式不一样呢？一共有多少人？
五
++
九
=14(人)=14(人)
八
6
一共有多少只猴子？5++8
=13(只)=13(只)
七
6
家庭作业：第99页练习23，问题2~4。
交流：完成练习后，同桌的学生互相检查。
一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计
解决问题教学内容人教版一年级上学期数学教科书P97 例5。
〔解决问题第一课时〕教学目标1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息再解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
学情分析学生已经经历过解决问题的三个步骤，会从图中找数学信息，在学生初步掌握解决问题的一般步骤的根底上，通过例5，在面对一幅图时从不同的角度收集信息，用不同算式解容许该不会很困难。
教学重难点重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学准备情境图课件教学过程一、口算8＋3＝ 7＋6＝ 6＋5＝8＋8＝ 7＋5＝ 7＋7＝9＋4＝ 6＋8＝ 5＋9＝8＋8＝ 9＋5＝ 8＋7＝指几题说一说是怎样计算的？二、探究新知（1）理解题意，出示主题图教师：你都观察到了什么？从图中你知道了什么？预设1：后排有8人，前排有7人。
预设2：男生有9人，女生有6人。
预设3：男生比女生多。
……板书知道了什么？教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？〔出示问题〕要解决的问题是什么？谁能把你知道的和问题连起来说一说。
〔多请几个学生说〕还可以怎么说？求一共有多少人，该怎么列示解答？板书怎样解答？写在练习本上。
（2）学生独立完成、汇报预设1:8＋7=15教师：为什么用加法？这里的8、7各表示什么意思？预设2:9＋6=15人教师：为什么用加法？你是按什么来分的？这里的9和6表示什么意思？讨论：这两种解答方法有什么不同？有什么一样的地方吗？〔加数不同，得数一样，都用加法〕问：怎样知道解答正确吗？学生用自己的方法检查。
回忆小结：教师：刚我们是怎么解决这个问题的？为什么都用加法？我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两局部合起来，所以都用加法。
三、练习稳固1、完成第97页做一做教师：让我们一起去动物园看看吧。
一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计
解决问题一年级数学白俊鸽【教学内容】教科书P97 20以内的进位加法例5【教学目标】1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
【教学重难点】重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
【教学准备】情境图课件【教学过程】(一)运动场门口学校正在举行运动会，想进去吗？我们得先计算出算式的得数，获得入场劵，准备好了吗？看谁先获得入场劵。
火车火车开起来。
（1）算一算门票上算式的结果。
恭喜你获得入场券，后面的同学要加油哦。
其他人想不想进去？最后一题我们一起回答；9+6= 谁来说说这道题你是怎么计算的？(2)看来大家对20以内的进位加法掌握得非常好，祝贺大家顺利进入会场。
现在就让我们一起去看看，用我们学过的数学知识来解决一些问题。
看，门口的大红灯笼多漂亮，一共有几个红灯笼？（二）、探索交流，解决问题1、出示主题图运动场上可热闹了，仔细看你都观察到了什么？同学们观察得真仔细，大家都是爱运动、团结互助的好孩子！最精彩的要数啦啦队的表演了，他们在不断地变队形呢。
（出示啦啦队图）从图中你知道了什么？（贴信息条：知道了什么？）预设1：后排有8人，前排有7人。
他找到了一些重要信息，谁再像他这样说一说（找多生说，并看屏幕一起说，贴信息条：后排有8人，前排有7人）预设2：男生有9人，女生有6人。
（贴信息条：）预设3：男生比女生多。
……教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？（出示问题）要解决的问题是什么？谁能把你知道的信息和问题连起来说一说。
还可以怎么说？求一共有多少人，该怎么列示解答？写在练习本上。
学生独立完成、汇报（2）预设1:8＋7=15（人）跟他列的算式一样的举手。
（板书：8＋7=15）教师：为什么用加法？这里的8、7各表示什么意思？预设2:9＋6=15（人）(板书：)教师：为什么用加法？你是按什么来分的？这里的9和6表示什么意思？教师：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？（加数不同，得数相同，都用加法）（3）回顾总结：教师：刚我们是怎么解决这个问题的？我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。
一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计
一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计解决问题教学内容人教版一年级上学期数学教科书P97例5。
（解决问题第一课时）教学目标1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息再解决问题时的异同。
学生已经经历过解决问题的三个步骤，会从图中找数学信息，在学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，通过例5，在面对一幅图时从不同的角度收集信息，用不同算式解答应该不会很困难。
教学重难点重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学准备情境图课件教学过程一、口算8＋3＝7＋6＝6＋5＝8＋8＝7＋5＝7＋7＝9＋4＝6＋8＝5＋9＝8＋8＝9＋5＝8＋7＝指几题说一说是怎样计算的？二、探究新知（1）理解题意，出示主题图教师：你都观察到了什么？从图中你知道了什么？预设1：后排有8人，前排有7人。
预设2：男生有9人，女生有6人。
预设3：男生比女生多。
板书知道了什么？教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？（出示问题）要解决的问题是什么？谁能把你知道的和问题连起来说一说。
（多请几个学生说）还可以怎么说？求一共有多少人，该怎么列示解答？板书怎样解答？写在练习本上。
（2）学生独立完成、汇报预设1:8＋7=15教师：为什么用加法？这里的8、7各表示什么意思？预设2:9＋6=15人教师：为什么用加法？你是按什么来分的？这里的9和6表示什么意思？讨论：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？（加数不同，得数相同，都用加法）问：怎样知道解答正确吗？学生用自己的方法检查。
回顾小结：教师：刚我们是怎么解决这个问题的？为什么都用加法？我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。
三、练习巩固1、完成第97页做一做教师：让我们一起去动物园看看吧。
(1)图中你知道了什么(2)要求的问题是什么？(3)你想怎样解答？(4)还可以怎样解答？(5)求“一共有多少只天鹅”，两种解答方法有什么不同2、完成第99页第1题学生说自己的想法，比较算式的不同。