幼儿园教学反思范文
幼儿园教学反思范文
范文一、《拼图》教学反思
本月孩子们认识了长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆形、椭圆形、星形等图形，并且找到了生活中哪些物品是正方形的，哪些物品是长方形的，哪些物品是三角形的等等，巩固了所学内容。
并让家长帮忙给孩子用硬纸板做一些孩子们认识的图形。
最后我组织了一次综合活动，目的就是利用这些图形去拼搭一些复杂的图案。
让孩子们在动手、动脑、合作与探究中发挥他们无穷的创造力，在展示与介绍中体验成功的喜悦。
4岁的孩子以形象思维为主，爱说、爱动、注意力难以长时间的集中是他们的特点。
抽象的讲解各种图形对他们来讲是毫无意义的，作为老师要调动他们的学习积极性，必须采用新颖的教学模式、多层次的练习活动来吸引他们，让他们乐学、爱学。
比如，我会问：你的桌上有几种不同的图形?每一种图形有几个?哪些图形是完全一样的?然后从简单到复杂，放手让幼儿尝试两块、三块的拼塔，再是四块、五块、六块的拼搭。
最后，让孩子们用自己的图形拼一个自己最喜欢的图形，充分给了他们展示自己的机会，发展了他们的创造力。
在教学过程中，我注重幼儿创造性拼图。
并要求幼儿根据自己的喜爱，拼出图形，这一过程更多地发挥幼儿的创造能力。
我让幼儿离开座位参观，给孩子们提供互相学习的机会，再通过展示作品，让幼儿学会欣赏，提高了幼儿的审美能力，在创作活动中许多孩子热情很高，孩子们还拼出了茶壶、机器人、房子、蜡烛、汽车等等，充分发挥了自己的想象力和创造力。
这次活动激发了幼儿动手拼图的兴趣和愿望，拼图符合幼儿的思维特点，拼图活动能满足每个幼儿都想动手一试的需求，使幼儿真正成为学习的主体。
这次活动也有一些不足之处，我应该先让幼儿说出学过的图形然后再动手去拼，这样幼儿在拼的过程中就不会出现无目的的拼图。
展示过程中应让幼儿到前面去展示，这样能使其他幼儿能看的更清楚。
这些我会在以后组织活动时多注意。
范文二、幼儿教师教育反思：玩小靠背引发的思考
换了新的汽车坐垫，原来坐垫上的一对小靠背还完好无损，扔了觉得怪可惜的，就变废为宝，把它放在班级“娃娃家”。
咦，出乎意料，小小靠垫还真深得孩子们的喜爱，玩得津津有味。
2月20日“娃娃家”
今天是投放小靠背的第一天，一放进娃娃家，就吸引了几个幼儿的注意。
瞧!在娃娃家，小靠背成了娃娃睡觉的枕头，成了娃娃椅上的靠背，成了妈妈餐椅下的垫子，更有趣的是，徐彤将靠背裹一上小被子，抱着“靠背宝宝”，说是在带宝宝散步。
2月22日“挤奶”
蒋子睿在娃娃家玩了两天小靠背后，发现靠背上有个拉链，拉下取出了里面白花花、软绵绵、蓬松松的晴纶棉，边取边喊：挤牛奶喽、挤牛奶喽。
在他的带领下，“挤奶”游戏玩得如火如荼，挤奶、送奶、喝奶忙得不亦乐乎。
看到像模像样的挤奶工，我忍俊不禁，暗自惊叹他们的想象，及时予以表扬，同时提醒他们玩好后将晴纶棉塞回原处。
2月23日“卖棉花糖”
拿出一支水彩笔，将一大块晴纶棉裹在水彩笔管上端，棉花糖就做成了，这就是亮亮的创意。
做完，在教室里叫喊：“快来买棉花糖啊，好吃的棉花糖。
”
2月27日“下雪”
晴纶棉经小朋友的反复抽取、抓捏后不再是原先的蓬松状态，而是成了一个个小球球，失去了之前的光亮、蓬松感。
我心想：这下，总该扔掉了吧!计划下午放学后就清理掉。
没想到，区域活动时，几个男孩抓起晴纶棉不停地往空中抛，抛得活动室到处都是。
于是，我走过去，也学着他们的样子，抓起晴纶棉往空中一撒，边撒边问：怎么了?怎么了?几个男孩不约而同地回答：下雪啦。
哦，原来他们在玩“下雪”的游戏。
“那地上的雪该怎么处理呢?”“我们可以堆雪人。
”“玩好了把它扫起来。
”就这样，废旧的靠垫一直在发挥着其独有的作用，游戏仍在继续和发展。
即将废弃的小靠背，幼儿自发地玩出那么多花样，获得了许多快乐。
由此，引发出思考，我们不妨将废弃材料变废为宝，让幼儿自发游戏，自主发展。
1.利用低结构材料
一些成人眼里的“废品”，在幼儿眼中就是个“宝贝”，我们称之为“低结构”材料。
它是一种无规定玩法、无具体形象特征的材料，其特点是玩法开放自由，操作简单，体现多样性功能。
幼儿在不断主动地与材料互动的过程中、凭借自己的经验、能力、兴趣，充分想象，并斌予材料独特的意义。
如上例中本想扔掉的小靠背，以其
“松”“软”“白”给了幼儿大大的想象空间，由一开始的枕头、坐垫，衍生成“娃娃”“牛奶”“雪”等游戏中的想象物，从直观到抽象的变化，体现了幼儿的想象力在不断丰富。
生活中类似的材料有许多，如丝巾。
幼儿自发运用这些低结构材料，在游戏创作的过程中，不断满足探索欲望的同时，发挥想象力和创造力。
低结构材料多种多样，教师要做有心人，注意搜集，多提供贴近幼儿生活的、可塑性强的材料，给幼儿自发使用材料的权利，这样会使幼儿游戏倍增色彩。
2.给予充裕时间
给予时间，充分探索，玩出花样。
上例中从一开始的直观代替，到拉开拉链抽取其中的腈纶棉，再到创新出多种玩法，是经过较长时间的研究发现才获得的，他们自发地在漫长的时间里学习和成长。
游戏中的幼儿是最能干、最真实的，投放游戏材料后，教
师要给予充裕的时间，让幼儿去研究、去发现。
事实证明，幼儿的想象力超乎成人，他们的许多想法是成人无法达到的，更谈不上要成人教会，他们的玩法只要是自己的主意，就有良好的、长时间的专注力，即使不够逼真，也是那么专注投入、尽兴快乐。
3.善于静心观察
儿童经由自发活动为自己建构知识，教学应植根于观察。
游戏是幼儿的游戏，老师需要静心观察，边观察边思考：幼儿在游戏中发生了什么事?他想要做什么?他是否具备所需技能或材料去完成?游戏中出现的问题解决了吗?他是怎么解决的?等等。
思考后再作出相应的决策。
观察是个漫长的过程，需要等待，教师不妨放慢脚步，配合孩子的步伐。
如“下雪”游戏中，老师没有因为晴纶棉撒得到处都是而责怪幼儿，而是和幼儿一起撒晴纶棉，并以游戏的口吻提问：“怎么了?”“地上的雪怎么处理?”自然，堆雪人、扫雪的游戏就生成了。
在观察的基础上，教师在游戏中的身份格外明确，是游戏者、引导者、支持者。
4.丰富生活经验
正是幼儿园大门外有做棉花糖的，让亮亮想到自制棉花糖。
可见，生活是幼儿游戏的源泉，幼儿在游戏中再现对生活的理解，在游戏的过程中体验生活，发挥创造性。
教师要不断丰富幼儿的生活经验，为幼儿游戏提供素材，善于发现幼儿感兴趣的事物中所蕴涵的教育价值，引起幼儿生活经验的回忆，并满足他们继续探索的兴趣，使幼儿的学习变得更有意义。
如，组织幼儿参观敬老院后，他们就自发地生成了“敬老院”，他们有的扮演老人、有的扮演工作人员，还有的扮演社会上关心他们的人。
愿类似“小靠背”的游戏越玩越精彩。
在这种自主自发的游戏中，让幼儿充分地表现自己的才能，支配自己的兴趣和需要，自主发展，真正成为“游戏高手”。
幼儿园教师教学反思【精选5篇】
幼儿园教师教学反思【精选5篇】幼师是对学龄前儿童进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的职业。
下面是的为您带来的5篇《幼儿园教师教学反思》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
幼儿园教师教学反思篇一担任幼儿园语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。
在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。
特别是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力的发展。
幼儿园的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。
作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的幼儿园孩子来说是单调乏味的。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。
一、注重图、形、音结合。
汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。
教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
为了便于孩子记忆我特意把拼音字母编成儿歌。
课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。
学生在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。
二、设比赛。
儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。
如：在学完声母、韵母后，我采用小猴摘桃子等比赛形式复习巩固。
操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红诱人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母。
把参加比赛的学生分成两个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，第二组把树上写着韵母的摘下来。
比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。
另外，还采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
幼儿园教育教学反思(优秀7篇)
幼儿园教育教学反思（优秀7篇）在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？小编为朋友们精心整理了7篇《幼儿园教育教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
幼儿园教学反思篇一在北美、欧洲的幼儿园和小学里，有一种流行的活动——“圆圈活动”，即早谈活动，就是让教师和孩子围圆圈坐在一起谈话、学习。
由于该活动能够创设一种充满关怀的学校氛围，通过相互示范进行教育，倡导民主价值观与亲社会行为，有利于促进儿童道德、心理、社会和文化的发展，同时也促进儿童语言能力的发展，所以深受欧美各国各级学校的欢迎。
在我园，也特别重视早谈活动，从早谈氛围的营造、早谈流程、早谈规则和要求到早谈内容的选择，处处融入人文关怀。
安全、温馨的心理环境是使早谈活动达到良好教育效果的必要条件。
在这里，孩子们可以畅所欲言，可以展示才华，也可以排解负面情绪。
即使做错了事的孩子也不会受到批评，他们得到的只是老师、同伴善意的忠告和建议。
在这个安全的环境里，孩子体会到了诚实的乐趣，体会到了分享的温馨，体会到了尊重的力量。
这种温馨的心理氛围，潜移默化地影响着孩子的道德品行。
同时，老师也根据谈话的内容和孩子们的年龄特点进行相应的环境准备，如跟主题相关的图片、录像资料等，也允许孩子们带来分享的东西，如照片、礼物等。
早谈流程我们一般以柔和的音乐开场。
音乐一响，孩子们开始收拾手中的玩具和图书。
早谈的时间到了，孩子们都集中过来，或坐椅子或坐地上，每个人都找到了舒服的位子。
音乐停了，我们开始了开放式的谈话。
一般由一些轻松愉快的话题开始：“我今天很开心，因为我没有迟到！”“今天闹钟一响我就起床了，妈妈表扬我了！”“今天早上来园的时候，我看到门口的‘文明小天使’好有精神，我也大声向他们问好了！”“我用英语跟老师说：Good morning！”然后，老师或某个孩子将话题引入一些有针对性的主题，如分享以前的旧照片，一起解决某个难题，讨论一件最近发生的事情等。
幼儿园教师教学反思15篇
幼儿园教师教学反思15篇《幼儿园教师教学反思》幼儿园教师教学反思（一）：幼儿园教学反思――失败后的反思组织小班主角游戏时，我在娃娃家投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。
游戏前，我特地向孩子们提出要求：要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。
孩子们都响亮地回答：明白了。
但是，游戏还没开始，孩子们就乱了套了，XXX和XXX像拉大锯似的抢着锅子，XXX说：这是我的，我先拿到的。
XXX说：我是妈妈，我才能煮饭。
XXX哭着跑过来：老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。
明明争辩着：他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。
XXX和诗诗为抢电吹风也吵了起来游戏无法进行下去了。
我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。
问题正是出在我没有充分思考小班幼儿的游戏特点。
小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢主角、争抢玩具的现象。
可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的。
有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个娃娃家投放了两套及以上的玩具。
孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。
但是，新的问题出现了。
只见每个娃娃家的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。
XXX从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最后痛快掀开锅盖把萝卜放在锅里；XXX拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔又乱了套了。
投放数目充足、种类多样的玩具削减了争执和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏周全、深切的了解。
小班幼儿生活经验有限，游戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的展开，而只能停留在简朴的玩具操作上。
，那末，如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数目不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。
幼儿园教学反思万能模板【10篇】
【导语】教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是©⽆忧考⽹为您整理分享的幼⼉园教学反思万能模板【10篇】，欢迎您的参阅。
1.幼⼉园教学反思万能模板 幼⼉园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼⼉失去学习兴趣。
因为这个时期的幼⼉年龄⼩，逻辑思维尚未发展，于是就需要教师在选择和设计数学活动时要多花⼼思，采⽤游戏的形式，让幼⼉在寓教于乐的氛围中学习。
⼩班数学《给图形宝宝排队》是要求幼⼉能够按形状特征进⾏图形分类与排队的⼀次活动，为了更好地吸引孩⼦的注意⼒，提⾼活动的兴趣，根据⼩班幼⼉的年龄特点，我创设了“图形宝宝开⽕车”的情境，使幼⼉在轻松愉悦的⽓氛中学习，激发了幼⼉的探索渴望，在组织形式上，我采⽤集体活动、游戏活动、⼩组操作。
在活动中，幼⼉的的思维很活跃，能把⾃⼰的发现主动的⽤语⾔表达出来。
使幼⼉的能⼒得到多⽅⾯的发展。
在游戏中，我请三位⼩朋友的妈妈戴上⼩⽕车图⽚，并让⼩朋友找到和⾃⼰相对应的⽕车⼀起玩游戏。
在活动中通过个别回答和集体回答提⾼表达的机会，提⾼幼⼉⼝语表达能⼒，反应能⼒和观察能⼒能得到发展。
⼩组活动中，把幼⼉分成两组，给图形宝宝排队，⼈⼿提供⼀份操作材料，让幼⼉边操作边说圆形宝宝，请你上⽕车；正⽅形宝宝，请你上⽕车，三⾓形宝宝，请你上⽕车，幼⼉在边说边达成教育⽬标。
操作活动结束了，我让幼⼉把图形宝宝都收了起来，不仅锻炼了幼⼉的动⼿能⼒，还培养了幼⼉良好的学习。
在本次活动中还存在⼀些问题，就是⽕车头上的图形不够明显，如果是⽤颜⾊鲜艳的图形作为标记的话效果会更好。
2.幼⼉园教学反思万能模板 《⼿指歌》是⼀⾸⽐较形象有趣的⼉歌。
边念边进⾏⼿指表演可能孩⼦们会更容易接受。
所以在教学时，我先⽤简单的“轱辘轱辘”⼿部游戏来吸引幼⼉的注意⼒；接着让幼⼉尝试着变变⼩⼿，看⼩⼿能变出什么来；然后我再根据⼉歌内容变变，让幼⼉猜猜我的⼿变成了什么，在⼲什么？最后让幼⼉伸出⾃⼰的⼩⼿⼀起来做⼀做，做⼀个动作学念⼀⾸⼉歌，显然孩⼦们对这种⽅式⾮常乐易接受，个个开⼼地念着、学着、做着……很是投⼊！ 理论分析： 幼⼉的⼉歌教学也可采⽤以下的⼀些⽅法，可能会收到较好的效果： 1、采⽤游戏形式对幼⼉进⾏⼉歌教学。
幼儿园教学反思范文(精选7篇)
幼儿园教学反思范文（精选7篇）幼儿园教学反思1不难发现，现有的探讨一般将常规教育看成是班级管理及教育的手段，较多关注其下面的用心好处。
但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得幼儿教师深思。
要去过幼儿园的人必须会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。
老师总是夸奖——小朋友，在活动中听指挥、不乱跑；也经常会批评———小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。
其实正常的孩子都是活泼好动的。
这是他们身心健康发展的需要。
从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。
如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和潜力。
同时孩子也是在活动中透过和周围事物的接触来认识世界，如果我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢？同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的发展是需要一个用心向上的环境，而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿构成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。
另外许多老师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。
于是她们将超多的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使教师的工作重心开始倾斜。
一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的孩子也不能进行活动；在进行活动区活动中，玩具没收拾好，教师也要应对全体儿童花超多的时间指错，并强调常规，最后使幼儿真正活动的时间所剩无几。
活动中常规的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他（她）对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。
幼儿园课后教学反思范文
幼儿园课后教学反思范文幼儿园课后教学反思范文1新《纲要》中指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。
”美术活动示范和范画都是必不可少的，而示范和范画又往往会束缚幼儿的思想，影响他们创造性的发挥，如何处理好这两者之间的关系是个值得思考的问题。
《装饰小树叶》是让幼儿用各种线条和各种图案对小树叶进行装饰。
活动开始时我给幼儿展示了不同的范例，并给每个范例所用到的线条、图案进行了介绍。
在我示范后，我问幼儿老师设计的小树叶漂亮吗?他们的回答自然是肯定的，接下来要请你们自己做设计师，老师相信你们设计的小树叶比老师漂亮。
我还要求幼儿，用不一样的线条图案进行装饰，作品不和老师一样，只要漂亮就可以。
孩子们听了我的话都很有兴趣，在幼儿作画过程中发现这两点给了幼儿很大的创作空间，他们画出来的树叶五彩斑斓，各有千秋。
作品中既有我示范时的'元素，如花、圆点、曲线、折线、直线，又有他们不同与我的独特构思，达到了我预期的目标。
通过这一活动我发现创造性的绘画需要做到以下几点：一、兴趣是幼儿的学习动力，是求知和成材的起点，一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久，因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对绘画的兴趣。
在《装饰小树叶》这个活动中我就是让幼儿来当小小设计师引起他们作画的兴趣。
二、培养幼儿的观察力。
在活动的开始欣赏范画环节，就是让幼儿通过观察了解了小树叶上用到了哪些线条和图案，为接下来的作画奠定了基础。
三、正确评价幼儿作品，激发幼儿再创作的信心。
恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情，使幼儿体验成功。
因此我在巡回指导时，对于幼儿的作品我总给予肯定的评价，幼儿在我的鼓励下更加有信心把他的作品画下去，直到完成。
幼儿园课后教学反思范文2大班阶段是幼儿语言发展的关键期，孩子的理解能力增强，对周围事物表现出浓厚的兴趣，能够积极地运用感官去探索周围的世界。
幼儿园教师教学工作反思精选范文10篇
幼儿园教师教学工作反思精选范文10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园教育教学反思优秀7篇
幼儿园教育教学反思优秀7篇作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面这7篇幼儿园教育教学反思是山草香为您整理的幼儿园教育反思范文模板，欢迎查阅参考。
幼儿园教育教学反思篇一教育笔记：百变“机器人”“机器人”是我们小班的一种桌面玩具，它的四肢、头部都可以拉动、变形。
记得刚开始的时候，孩子们不是很乐意玩这种玩具，经常拿在手里不知道要怎么玩。
发现这一现象后，我便在室内游戏时间以变“魔术”的情境让“机器人”表演我们学过的课间操。
孩子们看着“机器人”活蹦乱跳的样子都高兴地拍起手，都想自己试一试。
在午餐后的转换环节，孩子们都学起老师的样子让“机器人”跳起舞来。
可是过了一段时间，孩子们对这种玩法又不感兴趣了，“机器人”们又被冷落到一边。
怎么办呢？怎样才能让这些玩具发挥更充分的价值呢？由于这些“机器人”的四肢和头部是可以活动的，于是我向孩子们抛出了这样一个问题：“你能让机器人单脚站立吗？”当孩子们做到这一点后，我继续提问：“除了这个动作，你还能让机器人做出什么动作来？”这样孩子们的探索欲望便被调动了起来。
在以后的活动中，我发现很多孩子都为自己的新发现而兴奋不已。
有的孩子告诉我，他能够让机器人劈叉；有的孩子告诉我，他能够让机器人弯腰；有的孩子告诉我，他能够让机器人做出游泳的动作……随着时间的推移，生活经验的丰富及游戏经验的积累，孩子们越来越喜欢玩“机器人”，玩法也越来越多。
有的孩子继续探索“机器人”的不同造型；有的孩子利用“机器人”的同一造型来组合成其他造型或物体，比如用“机器人”来摆成我们学过的圆形、方形、三角形；把“机器人”当做一节节的车厢，摆出长长的火车；将许多“机器人”一个挨着一个站立围合成围墙等。
常常孩子们玩得不亦乐乎时，教师提供的“机器人”已经不能满足他们长长的火车、围墙的需求。
这时候，我会建议孩子们三三两两地进行合作拼摆，从而体验合作游戏的快乐。
幼儿园教学反思简短万能优秀9篇
幼儿园教学反思简短万能优秀9篇作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？为朋友们整理了9篇《幼儿园教学反思简短万能》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
幼儿园案例反思篇一秋天是收获的季节，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特别高，第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、黄豆、花生、绿豆等投放在自然角，有一天午饭的时候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安静的吃饭，东北角上的几个小朋友却在窃窃私语，争论不休，声音渐渐大起来，我听到露露说“豆芽是从地里长出来的”，珂珂说，“不对，是从豆子里冒出来的”，程程说，“可是豆子硬梆梆的怎么能长出芽来呢？”……我走过去，孩子们马上把求助的目光投向我，我没告诉他们答案，只是说，“小朋友赶紧吃饭，吃完了，我们来做个实验，你们就知道了”，孩子们的兴致特别高，一会儿功夫，饭都吃完了，我让每个孩子到活动区域拿个一次性纸杯，再拿几粒黄豆装在杯子里，然后盖上一块浸满水的海绵，把纸杯放在活动区域，并交代他们要耐心等待几天，就会发现答案了。
接下来的几天，我发现时时都有孩子忍不住偷偷去掀开海绵看……反思：新《纲要》强调“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题。
”在生活中，幼儿发现了问题并用自己的生活经验来猜测问题的答案，作为教师应该善于观察孩子，洞察他们的直接经验需要，为他们提供探索的平台，“豆芽是从哪里来的”其实是教师善于抓住生活中的契机，而设计成的，“思启无疑，无疑则无思”，面对老师提出的问题思考，其思维是被动的发展。
而这次活动中的问题是幼儿自己提出来，问题来源于幼儿本身，是孩子感兴趣的，教师再让幼儿用小实验自己探索问题的结论，这就极大的调动了幼儿主动探究的积极性，“感受到科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”。
教师在这一过程中，仅仅是个引导者，支持者，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成了合作探究式的师幼互动。
幼儿园教学反思万能模板【范例最新5篇
幼儿园教学反思万能模板【范例最新5篇幼儿园教学反思与总结篇一安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是纵多幼儿集体生活的的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。
在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出，针对我班的实际情况，本期我们开展了一系列安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，美术活动“我来设计安全标志”等。
让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。
同时，安全教育作为幼儿园长期的教育内容，仅仅这几个活动是不够的，他需要与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事“思杰走丢了”，让幼儿知道回家要等父母来界，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。
每天喝牛奶时，请小朋友先试一试是否太烫。
开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走，以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的安全警示，并请小朋友们相互监督，定期评选出我们班的平安小卫士。
通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。
我们知道，每一年有多少可爱的小生命因为意外伤害事故而受到了多么无情的摧残。
而教师作为教育活动的主导者，对如何处理好教育活动与幼儿人身安全的关系上起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也常常困惑于此。
今天当我们的教育倡导着教育活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探索这个未知的世界。
那么我们怎样才能把“保障幼儿的安全和为了使孩子自主地成长，活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来呢？例如游戏，它是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园主要的教学形式。