翻转课堂课题开题报告doc
校级教改开题报告
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研 究 意 义
有利于培养学生自主学习能力：学习者自主地根据
自己的学习进度、认知风格选择知识点 ，充分发挥了 学生的主观能动性，有利于学生自主探索并开展发现 式学习。
有利于教师职业技能提升：翻转课堂中，教师运用
新的教学策略，通过对教学活动的设计来促进学生的 成长和发展 ，本课题研究对教师的教学设计能力提出 新的要求。
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• 互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转 课堂”教学模式变得可行和现实。“翻转课堂”是相对于 传统课堂而言的，是一种将“知识传递”过程置于课外， 将”解惑内化“过程置于课上的全新授课模式。
研究现状
国际现状
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2011年成为研究热点以来，引起了教育 界的普遍关注，当今世界许多中学和高 校都已采用这种教学模式
研究进程
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准备阶段（2014年4-6月）负责人：课题组全体成员 通过专家讲座、小组讨论、网络学习、组内交流等方式，认识、学习MOOC及翻转课堂的 含义、意义及发展趋势。 阶段成果形式：每人尝试做一份微视频教学课件 调研阶段（2014年7月-10月） 负责人：刘萍萍 张媛媛 1．调查学生目前对于MOOC及翻转课堂的认知情况。 2．课题组成员通过与学生进行座谈、以问卷调查等形式调研学生对于本门课程的学习需 求。 3．组织学生座谈会、发放调查问卷等形式进一步调研。 阶段成果形式：调查报告 实施阶段（2014年11月-2015年9月）负责人：刘萍萍 郭晓媛 张媛媛 1．选择重点内容拍摄制作成微视频。 2．设计试题库、测试方案 3．进行单元设计及整体设计 4.课题组成员对使用新的教学模式后学生的反映情况及成绩等数据进行整理与分析。 阶段成果形式：教学设计 总结应用阶段（2015年10月-2016年6月） 负责人：课题组全体人员 课题组结合数据分析，对课题研究的观点、例证及建议进行提炼，完成课题研究，形成研 究报告。
关于翻转课堂开题报告研究
201311000662
辽宁师范大学研究生
硕士学位论文开题报告书论ຫໍສະໝຸດ 题目：翻转课堂研究研究生姓名：
导师姓名：
学科、专业：课程与教学论
年级：13级
学院：
辽宁师范大学研究生院
本论文选题的国内外研究概况
最早与CSCL相关的研究可以追溯到上世纪80年代初，在圣地哥亚1983年举行的一个名为”共同问题解决与微型计算机”的学术研讨会上。1989年由北大西洋公约组织资助，在意大利的Maratea召开的一个关于CSCL专题学术会，被大多数人认为是CSCL诞生的标志。
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总体安排和进度
2014年3月5日——8月30日：根据研究内容收集相关文献资料，对外文文献进行翻译。5月10日宣布开题。
2014年9月1日——10月7日：对文献资料进行整理和分析，撰写文献综述。
2014年10月8日——10月18日：撰写并修改论文写作提纲。
2014年10月19日——12月22日：根据论文提纲，在指导教师的指导下撰写论文初稿。
姓名
职务（职称）
会议纪录摘要：
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会议主持人：
记录人：
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导师意见
学院意见：
主管院长：
年月日
备注
说明：一、填写二份，报研究生院一份存档，学院留存一份；
二、研究生毕业论文写作工作，必须通过开题报告会论证并经审定后方可开始。
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本论文拟写的篇幅，预期社会、经济价值和学术水平
本文预计篇幅40-60页，30000-50000字，在国内外先进的翻转课堂教学理论和研究的基础上，构建了“基于CSCL的翻转课堂教学模式”，并应用于教学实践中，基于CSCL的角色分配，既保留了翻转课堂提高学生主动性和积极性的优势，又在一定程度上弥补了课上课下学生自觉性匮乏的劣势，为教师实施翻转课堂促进课上有效协作学习提供理论参考。本论文从资料搜集、研证到研究课题的提出都做了详尽且充分的准备。论文的撰写将借鉴大量的国内外相关参考文献，在前人研究的基础上创新地进行本论文的课题研究，因此论文具有较高的学术水平。
开题报告—初中化学翻转课堂教学设计研究
[10] 于眉，张锡娟，朱海星.分层多级教学策略在初中物理探究实验中的应用[J]. 物理实验. 2008(06).P24-P27
[11]王爱华，李增新.新课程化学探究实验中师生心理分析与调控[J]. 当代教育科学. 2011，(14)：P61-P62
[3] 钟玉新. 中学化学的探究实验[J]. 广东教育. 2002(06).P30-P31
[4] 杨镇. 高中化学新课程中科学探究实验及探究性的思考[J]. 学苑教育. 2009(05).P25-P37
[5] 吴秀芳. 优化实验探究活动的组织与实施研究[J]. 才智. 2009(09).P35 P136
加拿大安大略省在2009年9月对9至12年级开始全面实施新科学课程教学。新课程强调要面向每一位学生，将科学教育提升至国际的前端，提高学生的学习效率，提供学生自我学习发展的机会，使学生更好的适应中学教育[9]。
2011年7月美国国家研究理事会发布了《K-12年级科学教育框架》，它融合了“核心学科概念”、“交叉概念”和“科学与工程实践”3个维度来构建结构，将科学应用、工程与技术纳入了核心学科领域，并组织了4个科学领域的核心学科理念，有助于学生建立明确的科学概念体系[1然科学，在实施高中化学新课程标准过程中，以“科学探究”为核心的课程理念是推动科学课程改革的关键。化学实验是化学教学的重要组成部分，它对于提高化学教学质量以及全面培养科学素养的目标，具有其它化学课程内容不可替代的特殊作用，因此，在化学教学过程中，化学实验具有非常重要的地位。高中化学实验教学包括以下五个方面的内容：科学知识、科学方法、科学能力、科学思想及科学品质。而要很好的完成一个化学实验，同时上好一堂高中化学实验课，就要求师生均具有心理调控能力，即师生应克服在化学探究实验教学中的不良心理因素，这是做好探究实验的一个非常重要的环节，而现在的高中化学实验教学中，对新课程理念、探究教学模式和教学策略的研究较为侧重，而对关于新课程化学探究实验中师生心理分析与调控等内容研究较少，因此，本论文以“青岛市高中新课程化学探究实验中师生心理分析与调控”为课题，具有多重意义：
翻转课堂在成本会计学课程教学的可行性的开题报告
翻转课堂在成本会计学课程教学的可行性的开题报告一、研究背景翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新型教学方法，它利用互联网技术和多媒体手段，让学生在家或其他适当的场所通过网络学习课程相关内容，然后在课堂上进行教师引导的问题解决、讨论、互动和实践活动。
这种教学模式反转了传统的教学方式，让课堂变得更加活跃和互动，使学生承担更多的学习主体责任，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
翻转课堂已经在一些学科的教学中广泛应用，并取得了显著的效果。
成本会计学是一门重要的会计学科，它是会计学的一个重要分支，主要涉及企业和组织的成本管理和控制。
在成本会计学的教学中，除了传授理论知识，还需要进行大量的实践操作和案例分析，才能让学生真正掌握成本管理和控制的方法和技能。
但是，传统的教学方式往往过于讲究理论，而缺乏实践操作和案例分析的环节，导致学生知识掌握不牢固，实践能力不强。
因此，研究利用翻转课堂教学模式来提高成本会计学教学质量和效果，具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的本研究旨在探讨翻转课堂在成本会计学课程教学中的可行性，主要目的包括：1.分析成本会计学课程的特点和教学需求，以及翻转课堂教学模式的优势和适用性。
2.设计翻转课堂教学模式在成本会计学课程中的具体实施方案，包括预习内容、课堂活动和后续跟踪辅导等。
3.探讨翻转课堂教学模式对成本会计学教学效果和学生学习态度的影响，通过实验研究和数据分析，评估翻转课堂教学模式的效果和可行性。
三、研究内容与方法本研究的主要内容包括：1.成本会计学课程的特点和教学需求分析。
2.翻转课堂教学模式的原理和应用优势。
3.翻转课堂教学模式在成本会计学课程中的实施方案设计，包括预习内容、课堂活动和后续跟踪辅导等。
4.实验研究和数据分析，探讨翻转课堂教学模式对成本会计学教学效果和学生学习态度的影响。
本研究采用文献资料分析法、案例分析法、问卷调查法和实验研究法等多种研究方法，对成本会计学课程教学和翻转课堂教学模式的相关理论和实践进行全面深入的分析和研究。
初中翻转课堂教学模式的研究开题报告ppt课件
四、课题研究的思路
（一）研究视角 （二）研究方法
1.文献研究法。 2.调查研究法。 3.行动研究法题的研究时间为2015年8月—2016年8月，共分为三个研究 阶段。
第一阶段：准备阶段（2015年8月-2015年12月） 成立课题组，学习探讨生本教育论；在此阶段，在学习、探讨
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（二）创新程度
本课题研究相比同类课题，主要在如下几个方面有所 创新：
1.重视翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究；重 视翻转课堂支持学生信息素养发展的研究。
2.重视基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究。 3.重视翻转课堂学习目标的个性化研究。 4.重视基于互动电子白板的翻转课堂教学模式研究。 5.重视翻转课堂理念下的家校一体化的教育机制研究。 6.重视基于翻转课堂理念的“一对一”教学实践研究。
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（二）曾完成的重要研究课题
课题组成员已完成的课题有：《初中语文阅读教学发展性教学 策略的研究》、《 提高农村学校现化教育技术使用率的研究》、 《教育信息资源库统筹建设与资源共享机制研究》、《农村中 学以信息技术为平台的各学科有效整合的研究》。
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七、完成课题研究的保证条件
1．学术背景 2．人员结构
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（二）应用价值
1. 有利于提高学生学习兴趣，提升自学能力，实现个 性化学习，提高学习成绩。
2．有利于提高学生表达、交流、协作能力。 3. 有利于降低课堂组织教学的负担，提高课堂管理效
率。 4.有利于更好的发挥教师的才能和创造力。
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二、省内外同类研究现状述评和创新程度
（一）省内外同类研究现状述评
沧州市青县树人学校认为“翻转课堂”为转变课堂教学形态找到了契机， 其核心是基于自学知识点上的“对话、讨论与练习”，将有利于克服传 统课堂常见的“等待下的同步走”与“低效能的重复讲练”。并在2013 年初开展“翻转课堂”专题培训，结合“构建云课堂的实践研究”项目、 针对试点学科和试验班级进行翻转课堂的教学实践。
《信息化环境下“翻转课堂”探索与实践》开题报告.ppt
研究内容
第二，教师在翻转课堂的设计中，除学习任务单设计之外，还需要与之相匹配的微课程 教学资源，因此，将《信息化环境下支持“翻转课堂”的微课程教学资源》作为课题研究中 的重要着眼点，本研究点将与移动运营商、东师理想教育集团、教师个人制作、学生资源提 供四方合力共同探索建成支撑“翻转课堂”移动学习的教学应用微课程资源库，研究支持移 动终端学习的信息化环境。
为了有效实施课题研究，达成研究目标，我们将总目标分解如下： “翻转课堂”促进教师专业化发展的方法及策略 信息化环境下学生“自主学习任务单”的设计与实践 信息化环境下支持“翻转课堂”的微课程教学资源 信息化环境下“翻转课堂”教学设计 信息化环境下翻转课堂评价
研究目标
在探索基于信息化环境下适合本区域的“自主学习，合作学习、探究学习”的翻转课堂 模式，培养学生学习能力；同时运用现代教学理论为指导，提升教师信息化素养，从而促进 教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。
1、“线上+线下”培训与实践应用相结合开展理念与技能培训。 信息技术技能、基于翻转课堂的相关理论、理念、学习理论等。
2、生成“翻转课堂”培训策略及培训课程资源。 学习任务单教师培训资源集
研究内容
结合上述目标论证，本课题主要研究内容包括： “翻转课堂”促进教师专业化发展的方法及策略
1、“线上+线下”培训与实践应用相结合开展理念与技能培训。 信息技术技能、基于翻转课堂的相关理论、理念、学习理论等。
具体任务： 开展实验研究，总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、 教育教学评测系统的运用、云平台为微课程资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略
2、生成“翻转课堂”培训策略及培训课程资源。 学习任务单教师培训资源集 微课制作工具培训资源集
翻转课堂教学的理论与实践子课题开题报告书格式文本
预期结果我们课题组计划在2014年下半学年熟悉翻转课堂的核心特征，能够制作出实用的微课视频，能够摸索出不同于以往的激发学生学习兴趣的课堂模式，能够呈现至少一节比较有翻转特征的课堂实录以及研究；寒假过后，计划和学校同步，课堂上能够使用更多的计算机技术，继续研究探索符合我校实情、符合语文学科学习的课堂模式。我们课题组希望通过本课题的研究，最终课题组成员能够更加自如地运用计算机技术，与互联网时代同步发展；本课题结束时，我们能够熟练掌握教学视频的制作方法，在激发学生自主学习方面能找到切实可行的方法，能够拿出基于翻转课堂理念的高中语文阅读教学设计和写作教学设计；更加希望在本次课题研究中，课题组每个成员在语文教学、语文科研等方面都有明显的提升。
进度新一轮的课程改革和多媒体网络的发展，要求我们教师在继承传统教学长处的基础上，不断改变教学行为，在实践中探索新的教学策略和教学方法，使学生生动、活泼、主动地学习，勇于探究，大胆创新，发展个性，开发潜能。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。但是，就当前信息技术的实际使用和效果上，却往往不尽人意，信息技术只是停留在表面上，并没有真正与学科教学“融合”在一起，因而课题的研究势在必行。
物理翻转课堂设计开题报告
物理翻转课堂设计开题报告物理翻转课堂设计开题报告一、引言在传统的教学模式中，学生通常是在课堂上被动地接受老师的讲解，然后在家里完成作业。
然而，这种模式存在一些问题，例如学生在课堂上可能无法充分理解和消化所学内容，作业也往往成为机械的重复练习。
因此，翻转课堂的教学模式应运而生。
本文将探讨物理翻转课堂的设计，并分析其优势和挑战。
二、翻转课堂的概念翻转课堂是一种将课堂学习和家庭学习的时间和空间进行调整的教学模式。
在翻转课堂中，学生在家里预习相关知识，然后在课堂上与老师和同学们进行互动和讨论。
这种模式使学生能够更深入地理解知识，并在课堂上进行实践和应用。
三、物理翻转课堂的设计1. 视频预习在物理翻转课堂中，老师可以制作相关的教学视频，让学生在家里观看。
这些视频可以包括理论知识的讲解、实验演示和解题技巧等。
通过视频预习，学生可以在自己的节奏下学习，并可以反复观看以加深理解。
2. 课堂互动在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、实验和解题等活动。
学生可以根据自己在家里预习的内容提出问题或分享自己的理解。
通过与同学和老师的互动，学生可以更好地理解和应用所学知识。
3. 提供个性化学习支持物理翻转课堂还可以提供个性化的学习支持。
老师可以根据学生的不同程度和需求，提供不同难度的练习和案例分析。
学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习材料和学习路径。
四、物理翻转课堂的优势1. 激发学生的学习兴趣通过物理翻转课堂的设计，学生可以在家里自主学习，这样可以激发他们的学习兴趣和主动性。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式，从而更加积极地参与学习。
2. 提高学习效果在物理翻转课堂中，学生可以在家里预习相关知识，然后在课堂上进行实践和应用。
这种学习方式可以帮助学生更深入地理解和消化知识，提高学习效果。
3. 培养学生的自主学习能力物理翻转课堂强调学生的主动学习和自主学习能力的培养。
通过自主学习，学生可以培养自己的学习方法和解决问题的能力，这对他们未来的学习和工作都具有重要意义。
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翻转课堂课题开题报告 篇一：翻转课堂与学生良好的习习惯养成研究开题报1 翻转课堂与学生良好的学习习惯养成研究开题报告 一、课题研究现状述评 1、小学生的养成教育极为重要。 《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。”同时还指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有地位，是教育中最“实”的基础部分，教育的“质”的指标。 2、学生在养成方面暴露的问题极为严重。 叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。当前，中小学生多为独生子女，许多家庭多为隔代教育，许多农村儿童多为留守生。独生子女的依赖性、惰性日趋明显，学校重规范知识传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。朱永新教授在《新教育之梦》中这样指出“在我们的德育工作中，我们一直热衷于搞道德教育课，把道德教育文学化、大纲化，其实，这样的道德教育效果是很脆弱，很苍白无力的。” 二、选题意义 小学生良好行为习惯养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。如瑞士学者皮亚杰和柯尔伯格提出的儿童道德认知发展理论，前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。另外，我校现在每周开展的争当“良好行为习惯养成星级好少年”、“星级文明班评比”活动取得初步成效，也为本课题研究打下了扎实的基础。本次我校《翻转课堂与学生良好的习习惯养成研究》的研究课题，要针 对学生的实际，重点研究进行良好行为习惯养成教育的内容、途径以及方法。开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施，从而使我校学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化，使我校学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应该这样做，使学生的修养更高、行为更规范、成为有良好教养的学生，为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。 三、课题的界定 “良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。 “习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。 “养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。用比较概括的话来讲，文明行为习惯养成教育就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定 下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育。 四、研究目标 1、培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯、学习习惯和公共场所文明习惯等。 2、促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策。 3、研究适合我国国情和文化发展需要的学生基本良好行为习惯以及健康人格培育的新途径。 4、通过研究，找到培养良好习惯的科学策略和基本方法。 5、通过研究和实践，提升教师德育工作水平，进一步推动学校德育工作。 五、研究内容 1、制定小学生良好行为习惯的要求。 2、探索小学生良好行为习惯养成教育的策略。 六、研究对象 本校一至六年级学生。 七、拟解决问题 我们认为，对小学生深入进行良好行为习惯的培养是小学德育中的一个重要任务。本课题立足于学校教育，与家庭教育相结合，研究和探讨小学生良好行为习惯养成教育的策略。我们在研究过程中着重解决以下问题：培养小学生养成做事、学习、做人等方面的好习惯。在不同的年龄段，根据学生的道德认识水平不同而各有不同的侧重点。小学低段主要进行“做事”习惯的培养，并渗透“做人”的内容。中段主要进行“学习”的培养。高段在巩固低、中段教育的基础上，集中进行“做人”的教育。这三个内容在具体的实施过程中是循环渐进、互有交叉、螺旋上升的，而不能把他们完全分开进行。每个课题组成员每学期围绕一个专题深入研究，从而形成自己的特色。 八、研究方法 本课题研究实践性强，研究方法是多样化的。主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法。 九、研究原则 1、正面教育的原则。 要对学生进行耐心、细致的正面教育，积极引导学生贯彻执行《小学生日常行为规范》和学校的各种规章制度，使学生统一认识，掌握正确的行为标准。 2、系统性原则。 学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程，需要大家的配合。在校内，班主任要常抓不懈，任课老师要互相配合，少先队、团组织要发挥作用。在校外，要通过家长委员会、家长会、家访等了解学生的行为表现，发挥德育基地、劳动基地的作用，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。 3、活动性原则。 单纯靠说教，学生不容易接受，还会使学生感到厌倦，那么效果也当然差了。所以学校、班级要多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动中潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。 4、循序渐进原则。 纠正学生的不良习惯，使其养成良好的行为习惯是一个比较漫长的过程，而且它是一个循序渐进的过程。我们先要进行调查研究，发现他们有哪些不良行为习惯以及形成的原因，再进行教育，帮助其慢慢改掉，不能要求过高、过快，追求立竿见影。 十、实施步骤及研究措施 实施步骤： 第一阶段（XX年4月——XX年12月），本阶段为课题的酝酿准备阶段，将主要做以下工作：1、反复论证，确立课题；2、由专家给予实施框架，撰写方案； 3、组织研讨，制定目标及操作体系。 第二阶段（XX年1月——XX年12月）本阶段为课题的具体实施阶段，将主要做以下工作：1、深入学习、研讨，在广大教师中形成共识；2、分解子课题，组织教师扎实地研究，逐步形成成果；3、定期组织学生个案研讨活动，展示研究的实践成果。 第三阶段（XX年1月——XX年4月），本阶段为总结阶段，主要工作如下： 1、完成各项测试，进行对照、分析；2、整理资料，进行分析、归纳，提炼规律。 3、完成研究报告，举行结题会。 研究措施： （一）健全组织，完善方案。 我校首先成立了以校长室、德育处以及部分班主任为主体的研究队伍。在上级有关专家的指导下，再经过课题组成员反复讨论、修改和调整，认真设计方案。 （二）优化队伍，加强力量。 加强学校班主任队伍的建设是提高学校管理水平的前提。因此，我们十分重视班主任梯队建设，每年选派优秀的教师充实到班主任队伍中来。学校选派班主任及课题组老师多去其他学校考察、参观、听讲座。我们每年召开班主任经验交流会，使整个德育队伍中的教师取长补短，相互学习、共同提高。 （三）建设三重教育阵地。 1、学科教学阵地。努力把思品课、班队课、晨会课和其它各科教学渗透作为学生良好行为习惯训练的主渠道。课题组有计划地对这几个方面作经常性的全面督 查。 2、校内外实践活动教育阵地。经常组织学生去学校“红领巾耕作基地”、社会实践活动基地干一些力所能及的事情，有利于培养学生正确的劳动观念，并从中学到一些劳动技能。组织学生去敬老院搞卫生，送物品，培养学生敬老爱幼的思想。 3、班队活动教育阵地。让学生在课外活动中施展自己的才华，自编自演一些在行为习惯方面具有正反两面典型的文娱节目。从中得到教益。 （四）创设三重教育氛围。 为了更好更快地强化小学生良好行为习惯的养成，学校加强多重育人环境创设，使学生在校园里感受到的浓烈的熏陶。 1、教室宣传氛围。从班级抓起，《小学生日常行为规范》挂上墙，各班教室门口悬挂“班风建设”牌等。统筹安排，每周开展“良好行为习惯养成星级好少年”争星活动，建立班级督查考评制度，努力提高良好习惯的养成率。各班主任要把学生良好行为习惯的养成作为班主任工作的重点来抓。持之以恒，必有成效。 2、校园宣传氛围。办好宣传橱窗，主要展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范图片及学生有关活动的照片，表彰“良好行为习惯养成星级好少年”等。办好黑板报，围绕学生在校内外、课内外，从学习到生活、卫生、劳动等习惯，定期定主题出刊，让学生接受教育。办好红领巾广播站，及时报道校园内外学生习惯的表现情况。 3、家庭教育氛围。发挥家庭的教育作用，由家长对学