电子白板让语文课堂绽放精彩

１利用交互式 白板创设情境 ，激趣促学
任 何 一个 学 科都 离 不开 练 习 与检测 ，而语 文 学科 经
要 学 生 学 好 课 文 ，首 先要 培 养 学 生 对 事 物 的好 奇 常 也 需要 练 习 。有 了 电子 白板后 ，重 点利 用 电子 白板 的 心 ，产生 强烈 的探 究兴趣 ，具有 问题 意 识 ，这 就是 探 究 拖 拉 、连 线 、识 字等 多种 功 能 ，设 置练 习、 复 习题 ，使 性 学 习的 前提 。 孔子 云 ：知 之者 不如 好 之者 ，好之 者不 所学 知识得 到及 时 、有 效地 巩 固。 如 乐之 者 。低 年级 的 学生 年龄 小 ，好 奇 心强 ，对 感 兴趣 如 在 学 习完 《 花 姑 娘 》 时 ， 笔 者 想 对 学 生对 于 棉 的事物 总是 愉 快地 去 探究 。 兴趣 是最 好 的老 师 ，是 学生 生 字 的掌 握 情 况进 行检 测 。笔 者 就课 文 中 的ｌ个 生 字 设 Ｏ 主动 学 习 、积极 思 考 、探 索 知识 的 内在动 力 。而 情 景又 计 以下几 个 游 戏环 节 ：找 朋 友 、生字 妈 妈双 胞 胎 、送生
课 文 、朗读 指 导 时 ，笔者 利 用交 互式 白板带 来 的便 利 ，
又 学到 许 多生 字 的认 读 。学 生在 自 己小组 内通 过 自己的
利 用 “电子笔 ”轻 轻 一点 直接 导 出 图片 ，学 生 一下 子就 电脑进 行复 习 、巩 固，效果 非常理 想 。 被 带入 学 习情 境之 中 。这 对于 引 发学 生 的学 习兴 趣 ，唤 ５ 白板 优 化 评 价 反 馈
＼ 信息化教学 ＼
电子 白板让语文课 堂绽放精彩
郭庆 随着社 会 的快速 发展 ，如 今 电子 白板技 术 已进入 语 文课 堂 ，对 语 文 教学产 生重 大 的影 响 。 白板 技术 能超 越 时空 领 域 ，使学 生在 较短 的时 间里 获得 准确 的认 识 ， 以利 于 教学 重点 、难 点 的突破 。因为有 了电子 白板 ，课 堂变 得生 动 活 泼 ；因为 有 了 电子 白板 ，课 堂变 得有 声有 色 ；因为 有 了 电子 白板 ，学生 的想 象空 间 得到 拓展 … …细数这 么 多 自板 技术 的好 ，可见使 用 自板 教 学手段 的优越 性是 显而 易见的 。
电子 自板代 替 了黑板 ，笔 者很 方 便地 调 出 写字 所 需要 的 让语文课 堂绽 放精彩 ， 真正达到寓教于乐的功 能。
田字格 ，选 好 所 需要 的笔 ，进 行 示范 ，还可 以回放 “ 示
２ １年１ 月上 第３期 （ ００ １ １ 总第 ２ 期 ） １ ７
（ 作者 单位 ： 山东 省淄博 市临 淄 区白板进行识字写字教学
交 互 式 电子 白板在现代化 教学 中的应 用作为 一种先进
它的推广 应用， 化了学生 深 语 文 课 中 ， 每 节 课 后 都 需 要 写 字 ，而 提 倡 写 一 手 的教 学手 段发 挥着 巨大的作用 。 漂 亮 的楷 体字 又是 人 人希 望 达 到的 。在 写 字这 个环 节 中 的情感活 动 ， 能让 学生学得 兴趣 盎然 ， 师教得生动活泼 ， 教
中国 育技术装备 教
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板 上 画 出大 雨 中蔷 薇花 低 垂 的样 子 。通过 这 种交 互 ，学 更准确地 掌握方法 ，理解知识很有帮助 。这个反馈过程 生不 仅 理解 了句 子 ，而 且对 作 者 的写 作手 法 也有 了深 刻 可 以 口头评 价 ，可 以网络 点评 ，可 以利 用 电子 白板 进 行 的理解 ，课堂 教学 真正做 到 以学生为主 体 。 集 中 的点评 。
电子 白板设 计 的互 动理 念 ，以及 白板 技 术本 身 的互 范 ” ，一 遍 又 一遍 地使 学 生加 深 笔顺 印象 。一 笔笔 的动
动性 和操 作 性特 点 ，作 为 一种变 革 性 的教 学手 段 ，有 利 画演 示 ，也 吸 引 了学生 的注 意力 ，使 写 字教 学在 笔 顺 问 于教 师 和学 生之 间 、学 生和 学 生之 间 的互 动学 习，补 充 题 上有 了很好 的突 破 。 从演 示性 多 媒体 教 学到 网络 条件 下的个 别 教学 之 间 的空 ４巧用电子 白板进 行小组合作 ，可以巩固及时 、 白，有 利于推 动信 息技术 与学科 教学 的整合 。 练 习有 效
起学生 的求 知欲 ，起到很 好 的作用 。
教 学 过 程 的控 制主 要 是 通 过 课 堂 信 息 反 馈 的基 本
２利 用交互式 白板理解重点字词句
方 式 来 实现 的 。在 教 学过 程 中进 行有 效控 制 ，及 时 纠正
在 语 文教 学 中 ，对 于课 文 中重 点 词语 的理 解 十分 重 学 生 学 习 中出现 的 偏差 ，采取 补救 措 施 ，才 能使 之有 序 要 。传统 课 堂 中一般 都 是教 师把 词 语 、句 子抄 写 在黑 板 地 直至 预 期 的教 学 目的 。教学 过程 中的信 息反 馈 对 学生
画 、图像 、解 说 、文 字 、音 乐等 多种手 段 ，使 学生 通 过 用 电子 白板 的连 线功 能 ，将 许 多 生字 的不 同部分 组合 新 电脑 、 网络 ，观 其境 、闻其 声 、触 景生 情 ，充 分调 动 学 字 ，并 在 白板 中写 出组 合成 的新 字 。选 择 “ 字 妈妈 双 生
是激 发 学生 兴趣 的动力 和源 泉 ， 因此在 教 学 中激 发 学生 字 宝 宝 回家 。 学生在 小组 合作 时 ，可 以选 择 不 同的 游戏
的 兴 趣尤 为 重 要 。这 就 可 以利 用 交 互 式 电 子 白板 的 动 环 节 ，进 行 操作 。选 择 “ 找朋 友 ”小 组 的学 生 ，可 以利
生 学 习的 积极 性 、主 动性 ，全方 位 、多 角度 地 激发 小 学 胞 胎 ”的 小组 可 以利 用 电子 白板 的标注 功 能 ，将 易错 的
生 的好 奇 心与 求知 欲 ，使 他 们产 生 学 习的动 机 。在 导入 部 分进 行标 注 ，从 而 巩 固新 知识 ，并在 本 节课 的 学 习中
或 者幻灯 片上 ，进行抽 象 的描述 ，学生 往往似 懂非 懂 。
句子： “ 滂沱 大 雨 已经冲 掉 几片 花瓣 ，花儿 低 垂着 头 ，
而 言 ，可 以使 其 认清 自 己的学 习状 态 ， 以便及 时 调节 学
在 《 我不 是 最弱 小 的》 这篇 课文 中，描 写 蔷薇 花 的 习步伐 ，提高 学 习 效率 。与传 统教 学 相 比 ，其优 势是 方 便 、快 捷 、清 晰地 反 馈 学生 的 学 习现状 ，使教 师 与学 生 因 为 它 娇 嫩 纤 弱 ， 毫无 抵 抗 能 力 。 ”在 教 学 这 一片 段 都 可有 效 调控 。教师 对 学生 的练 习的评 价 反馈 ，学生 对 时 ，笔 者让 学 生 自己理解 ，然 后 叫 了几个 学 生 到交 互 白 同伴 的 练 习进 行 的评 议 ，对 进 一步 地指 导 学生 更好 地 、