沙子.水.珍珠——多动倾向与情绪问题的心理辅导
Sandplay沙盘疗法(汤永隆老师)
Kalff：沙盘游戏治疗室
沙盘游戏治疗：沙具的收集与象征 • 在东方心理分析研究中心《沙盘游戏治疗技术 手册2006第6版》中，一个标准的沙盘游戏治疗 室的沙具备置被分为22类，1800个各类模型， 从“神话、传说”、“文化、宗教”， “人 物”、“动物”，“自然物质”、“抽象符 号”，到“交通”、“建筑”等，以及特别设 计的“阴影类”和“特异类”的沙具。 • 沙具不是普通的货物或材料，而是充满了象征 意义的承载体，而这种象征意义也是一种重要 的心理意义。
选择沙盘游戏的最佳时机
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 当个案因年龄或身体原因不能确切表达自己时； 当个案卡在他的治疗中前进不动时； 当个案无法找到词汇来表达其感觉或想法时； 当个案被阻塞在他的情感中时； 当个案做了一个他无法了解的感受强烈的梦时； 当个案感到困惑时； 当个案为必须做的决定而痛苦挣扎时； 当个案要修通一个他已经准备要面对的创伤时。
沙具设备
来访者通过运用各种沙具将自己 无形的心理有形化，并在治疗者 的帮助下观照自己的内心世界， 整合自我。 沙具的简单分类 人物类、植物类、动物类、 建筑物类、家具与生活用品类、 交通运输工具类、石头贝壳类、 食品果实类、其他
Harriet Friedman：沙盘游戏治疗室
东方心理分析研究中心沙盘工作室
沙盘训练的原则 • 无意识水平的工作：对无意识的容纳与接受， 让无意识自发地涌现。 • 象征性的分析原理：把握沙具的象征性意义， 就掌握了该治疗的有力工具。 • 游戏的心态：体会游戏的自成目的、积极开发、 自我生成和自我更新的特点。 • 共情的参与：体会对方的感受、感应 • 感应的力量与转化：引导，共进，互勉。
沙具与沙具置放架
沙具与沙具置放架
幼儿园多元体验：沙盘游戏心理辅导案例
幼儿园多元体验：沙盘游戏心理辅导案例在幼儿园的教育环境中，多元体验对于孩子的心理成长至关重要。
其中，沙盘游戏作为一种心理辅导工具，在幼儿园的实践中发挥着重要作用。
本文将通过一个具体的沙盘游戏心理辅导案例，探讨幼儿园多元体验与心理成长的关系。
1. 案例背景小明是一名幼儿园的孩子，最近在家庭环境发生了一些变化，他的父母因为工作的关系经常加班，导致家庭关系紧张，小明的情绪也变得不稳定。
幼儿园老师结合沙盘游戏进行了针对性的心理辅导。
2. 沙盘游戏介绍沙盘游戏是一种通过运用沙盘、小道具等来模拟情境，帮助儿童表达内心想法的心理辅导方法。
在幼儿园的实践中，教师会根据孩子的具体情况选择不同的小道具，让孩子通过自由搭配表达内心感受。
3. 案例步骤•第一步，教师引导小明选择沙盘中的不同小道具，例如房子、动物、车辆等。
•第二步，小明在教师的引导下，将选择的小道具摆放在沙盘中，模拟出一个家庭情境。
•第三步，教师与小明一起观察沙盘情境，引导小明讲述他对所模拟家庭情境的感受。
•第四步，教师通过与小明的对话，帮助他理解并处理家庭变化对自己情绪的影响，激发积极情感。
4. 教育启示通过沙盘游戏心理辅导，小明得以用自己的方式表达了内心的情感，也更加深入地理解了家庭变化对自己的影响。
教师的专业引导也让小明感到被关注和理解，增强了他的自信和安全感。
5. 个人观点和理解沙盘游戏心理辅导是幼儿园多元体验中非常重要的一环。
通过这种方法，孩子能够在模拟情境中自由表达内心，同时得到老师的专业引导和关怀。
这有助于孩子更深入地理解自己的情感，促进心理健康成长。
总结起来，幼儿园多元体验中的沙盘游戏心理辅导案例告诉我们，为孩子提供多样化的体验和指导，对于促进心理健康成长有着积极的作用。
教师在这个过程中起着至关重要的作用，需要具备专业的心理辅导技能，细致的关怀和耐心的引导，从而帮助孩子更好地成长。
在实践中，幼儿园可以进一步加强对教师心理辅导能力的培训，同时注重每个孩子的个体差异，为他们提供更加个性化的多元体验，帮助他们在欢乐成长的获得更健康的心理素质。
儿童多动症的评估和干预
学习深呼吸、冥想等方法,掌握自我安抚、分散注意力等情绪调节技能。
创造轻松环境
营造温馨、友善的家庭和校园环境,减少给多动症儿童带来的压力和焦虑。
多动症儿童父母的辅导支持
培养多动症儿童的父母是一个艰巨的任务,需要专业的辅导和支持。家长需要学习如何有效管理孩子的行为,建立良好的父子关系,以及如何与学校教师和医疗专家合作,为孩子创造更好的成长环境。
4
动态调整
定期评估进度并随时调整干预策略
针对每位多动症儿童的独特需求,制定个性化的干预计划非常重要。首先进行全面评估,深入了解儿童的症状表现和潜在成因,然后根据评估结果制定针对性的干预措施。家长和学校需要密切配合,共同参与到干预过程中,并定期评估进度,随时调整干预策略,确保取得最佳效果。
多动症儿童的长期跟踪与管理
2
记忆力训练
通过记忆游戏和重复练习,增强儿童的记忆力和信息处理能力。
3
执行功能训练
训练儿童的计划制定、任务切换和自我调控等执行功能技能。
提高多动症儿童的自我管理能力
建立自我察觉
帮助多动症儿童认识到自己的情绪、冲动和行为表现,培养他们的自我觉察能力。
制定自我调节策略
指导儿童学会运用积极的自我控制技巧,如深呼吸、计数等,以管理自己的行为和情绪。
1
定期评估
持续监测症状变化
2
个性化调整
定期优化干预方案
3
服务衔接
协调医疗、教育和社会支持
4
长期跟踪
直至成人过渡期
5
家庭参与
家长积极配合治疗
多动症儿童需要长期持续的关注和管理。这包括定期的综合评估、根据评估结果不断优化干预方案、整合医疗、教育和社会支持资源, 直至孩子成长为成年人。家庭的积极参与是保证长期治疗效果的关键。
沙盘游戏 心理学
沙盘游戏心理学在当今的心理学领域，沙盘游戏作为一种独特而有效的治疗方法，正逐渐受到广泛的关注和应用。
它不仅仅是一种简单的游戏，更是一扇通往内心世界的窗户，帮助人们更好地理解自己、解决问题和实现成长。
那么，究竟什么是沙盘游戏呢？简单来说，沙盘游戏是在一个特定的箱子里，装满沙子，来访者可以在其中自由地运用各种小物件，如人物、动物、建筑等，创造出自己想要的场景。
治疗师则在一旁观察、倾听和适时引导，通过来访者所构建的沙盘世界，来洞察其内心深处的情感、冲突和愿望。
沙盘游戏的起源可以追溯到上个世纪初。
瑞士的精神分析学家多拉·卡尔夫在吸收了荣格的分析心理学、东方哲学和文化等多种元素的基础上，创立了这一独特的心理治疗方法。
卡尔夫认为，沙子和小物件能够触碰到人们潜意识的层面，让那些被压抑、隐藏的情感和想法得以呈现。
沙盘游戏之所以能够在心理学中发挥重要作用，是因为它具有诸多独特的优势。
首先，它是非言语性的。
对于那些难以用语言表达自己内心感受的人，比如儿童、语言障碍者或者情绪过于强烈无法清晰表达的人来说，通过摆放沙盘中的物件来展现内心世界，往往比直接的语言交流更加有效。
其次，沙盘游戏创造了一个安全、自由和受保护的空间。
来访者在这里可以毫无顾虑地表达自己，不用担心被批评、指责或嘲笑。
这种安全感有助于他们深入探索内心的困惑和痛苦。
再者，沙盘游戏具有很强的直观性。
治疗师可以直接看到来访者所创造的沙盘场景，从而更直观地理解其内心状态和问题所在。
在实际的应用中，沙盘游戏被广泛用于多种心理问题的治疗和干预。
对于儿童，它可以帮助解决情绪问题、行为问题、注意力缺陷多动障碍等。
通过在沙盘中创造故事和场景，孩子们能够以一种自然的方式释放内心的压力和情绪，增强自我认知和情绪管理能力。
对于成年人，沙盘游戏可以用于处理焦虑、抑郁、创伤后应激障碍等心理障碍。
在沙盘中，他们可以重新审视自己的经历和情感，找到解决问题的新途径和内在力量。
不仅如此，沙盘游戏在心理咨询和治疗领域之外，也有着一定的拓展应用。
沙盘游戏治疗课程初级班
沙盘游戏治疗初级班课堂笔记二零一一年十月2011/10/18心理分析与沙盘游戏主讲：申荷永一、心理分析的基本原理:1、积极想象,利用载体沟通意识与无意识之间的关系。
具体讲主要有：集体无意识϶原型϶原型意象与象征϶共时性、自性与自行化过程. PS：人为什么会生病?如何可以将病人治愈好？治愈元素有哪些？意识与无意识的冲突，无意识的情结。
2、自性化，即明心见性。
催眠术￫￫自由联想￫￫感应心法￫￫积极想象焦虑、紧张、逃避、自责、可能是由于对阴影的逃避,不敢面对，沙盘中会用死亡、棺材、巫婆等形象来表示我们的阴影。
PS：a、自由与保护的空间，是不是可以与无条件积极关注、尊重、真诚接纳等相类似.b、心理健康是指什么？个体应该达到一种什么样的状态？二、沙盘的基本意义与理解1、沙，水少为沙，水中呈现的小石头,是一种历史事件的代名词，沙漏;珍珠，沙里淘金…….。
A Grain of SandTo see a world in a grain of sandAnd a heaven in a wild flowerHold infinity in the palm of your handAnd eternity in an hourWilliam Blake，1757 -18272、水,准也,上善若水，逢水必观，仁义礼智，人生意蕴，尽在其中。
六度——布施、持戒、忍辱、精进、禅定、般若3、沙具原型，集体无意识构成，原型意象及象征，无意识的语言和表达。
三、初始沙盘—--—-表达性治疗为工作方向提供潜在线索，存在的问题治愈的可能.个案讨论:男，8岁,做沙盘一年，几乎全部是重复，把右侧的沙子全部推到左侧，右侧放置的是鳄鱼、鱼、虾、等，总之堆的满满的，左侧放置了很多房子，在陆地和海边的交界有许多死马和马,用来喂鱼的.一年症状有减轻。
分析:左侧代表过去，是无意识的：,右侧一般指现实的问题，阻碍进入意识。
症状减轻，只是缓解了压力,具体的情况还得看处理。
你的心事沙子知道_沙盘游戏的案例记录及反思_
和 右 边。”
关 注 和 支 持，而 不 是 像 小 时 候 那 样 事
“ 没 有 正 对 着 城 堡， 会 轻 松 些， 无 巨 细 地 代 劳，或 者 是 反 复 地 唠 叨，
图2
那 城 堡 里 那 个 很 厉 害 的 人，会 让 你 这 种 知 道 该 放 手 却 难 以 真 正 信 任 的
“摆 好 了！”小 青 有 些 得 意 地 看 想到生活中的谁？”
“没 有 说 什 么，只 是 看 着。”
“证 明 给 城 堡 里 的 人 看，没 有 命
“那 是 肯 定 的，小 青 是 个 聪 慧 的
“城 堡 里 的 人 会 对 动 物 们 说 什 么 令，斑点狗同样能做好自己的事。”
女 生。”我 们 预 约 了 下 次 沙 盘 游 戏 时 吗？”
“嗯，这 是 一 种 不 错 的 方 法，还
分 成 两 个 区 域，河 流 上 有 两 座 桥。左
“好 的。通 常 从 不 同 角 度 去 看 事 觉 察 的 时 候，一 切 都 会 朝 着 越 来 越
边 一 座 积 木 搭 成 的 城 堡 前 围 着 栅 栏， 物，看 起 来 会 不 一 样。你 可 以 绕 着 沙 好的方向转变。”
十 多 种 动 物 面 朝 城 堡 站 立。右 边 主 盘 走 走，可 以 从 侧 面、后 面、上 面 或
间，在 征 得 小 青 的 同 意 后，我 对 沙 画
“ 城 堡 里 的 人 会 对 动 物 们 下 命 有吗？”
拍 了 照。
令， 命 令 动 物 们 做 自 己 该 做 的 事
“心 平 气 和 地 告 诉 城 堡 里 的 人。”
二、展 翅的 雄 鹰
情。”
“是 的，诚 恳、不 带 情 绪 的 表 达
沙盘治疗象征及部分解析ppt
培养积极心态
增强解决问题能力
通过沙盘作品的创造和解析，患者可以更好 地面对自己的问题和挑战，培养积极向上的 心态。
沙盘治疗过程帮助患者提高解决问题的能力 ，学会用积极的方式应对困难和挑战。
04
沙盘治疗的实践与案例展示
沙盘治疗的实践方法与技巧
建立安全、舒适的环境
创造一个受保护的空间，使患者感到安全 和放松。
段。
沙盘治疗的代表人物包括英国 心理学家卡尔夫和美国精神病
学家博恩。
沙盘治疗的特点与优势
沙盘治疗具有非言语性、意象性、游戏性和自愈性的特点。
沙盘治疗可以有效地帮助来访者解决各种心理问题，如焦虑、抑郁、社交障碍等 。
沙盘治疗在临床应用中具有很强的适用性和灵活性，可以应用于不同年龄段和不 同领域的人群。
患者的反馈
患者对沙盘治疗的感受和效果进行反馈，包括对治疗的满意度、自我认知的变化等。
05
结论与展望
沙盘治疗的研究结论
沙盘治疗是一种有效的心理治疗方法
沙盘治疗通过使用沙子、小玩具和模型等元素，帮助患者缓解心理问题，改善情 绪和社交能力。
沙盘治疗具有较好的应用前景
沙盘治疗不仅适用于儿童和青少年，也可以应用于成人和特殊群体，如癌症患者 、灾后心理康复等。
沙盘中的沙
代表了流动性、易变性和无界性，可以象征着患者的内心状 态和情感状态。
沙盘内物品的象征
玩具
玩具是患者内心世界的投射， 可以表达其情感、想法和体验
。
动物
动物在沙盘中常常代表了患者的 情绪状态或人格特质。
人物
代表了患者所认同或想成为的人或 角色。
沙盘治疗的象征意义
创造与摧毁
通过摆放和移除物品，患者在 表达建造和摧毁的过程中也象 征着适应、抵抗、接受和释放
沙游治疗
沙盘游戏治疗
• 3.植物类 • 植物象征着生命的周期 、生命能量、死亡和再生 • （1）树木 • （2）花卉 • （3）草木 • （4）蔬菜瓜果
沙盘游戏治疗
• 4.建筑物类 • （1）现代都市建筑 • （2）田园风光建筑 • （3）不同国家、民族、宗教风格的建筑 • （4）公共设施类 • （5）连接物和障碍物 • 建筑物象征着家，和内心 世界的写照
沙盘游戏治疗
3
沙游治疗师的角色
• 1.心理容器：容纳来访者发生在沙盘和治 疗室的所有情况
• 2.示范：示范专注倾听、不加评判的行为 、完全的陪伴
• 3.连接：连接来访者和她的沙游
• （将无意识和外在世界联系在一起） • 4.协助者：支持被激发起的情绪，并且帮 助来访者体验这些感觉
沙盘游戏治疗
3
沙游治疗师的角色
沙盘游戏治疗
• 5.家具与生活用品类 • （1）家具 • （2）生活电器 • （3）生活设施 • （4）生活用品 • （5）服饰
来访者的家庭内部构造， 从而表现来访者的内心秩 序、界限生活情趣等
• 5.共同探索者：和来访者一起探索他的创作以及创 作对他的意义
• 6.见证人/镜子：见证和回应来访者的沙游过程， 确认强化这些体验
沙盘游戏治疗
4
沙盘治疗师必备的重要特质
具备理论知识
具备临床经验
对人的内心有所了解
不断的自我分析和成长
体验过自己的沙游
具有容纳新体验的能力
相信象征性的内在意向
具有身体疾病方面的知识
• 3.其他材料
小物件
建构材料
纸巾或卫生纸
装水的容器
保护地板的防水布
照相机
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激 动 的 招 呼 声 望 过 去 ． 的 房 间 非 常 整 洁 ． 校 里 的 邋 遢 他 学 在 家里一 点也 看 不到 。妈 妈说 他 在 家里 非常 喜欢 看 书 ， 看
经 这 个 四 年 级 男 孩 ， 子 矮 小 ， 且 叫 他 小 黄 吧 。 蔫 黄 得 出 母 子 之 间 的 关 系 非 常 好 。 小 黄 的 父 亲 学 历 很 高 ， 常 个 暂 他 的 小 脸 总 缩 在 那 件 土 黄 色 的 外 套 里 ． 课 时 不 停 低 头 做 小 在 办 公 室 看 书 到 很 晚 ， 极 少 和 孩 子 在 一 起 。 我 还 了 解 到 上 他 我 动 作 ． 作 业 也 比 别 人 慢 半 拍 ， 业 本 下 面 杂 乱 地 压 着 各 小 黄 曾被 医 院 诊 断 为 轻 度 注 意 障 碍 面 对 小 黄 的 妈 妈 ， 写 作 种 书 本 ． 写 笔 画 不 流 畅 ， 是 那 种 容 易 让 老 师 注 意 的 多 针 对 多 动 症 的 特 点 对 小 黄 的 行 为 进 行 了 分 析 ， 为 他 并 不 书 他 认
其 行 为 转 变 起 来 却 非 常 难 。 每 个 年 级 都 有 几 个 这 样 的 学 得 同 学 们 喜 欢 你 这 样 吗 ？ 生 ． 长 期 的 说 教 训Ｉ 毫 无 起 色 之 后 ， 步 让 老 师 因 为 心 在 斥 逐
生 厌 烦 而 放 弃 水 ： 纳 与 包 容 接 这 样 的 愤 怒 到 底 是 为 什 么 ？ 不 是 和 家 长 的 管 教 方 式 是
小黄 ： 开始 不吭 声 ， 来才说 出三个 字 ） （ 后 不喜 欢。
难 道 是 他 把 对 父 亲 的 愤 怒 都 带 到 学 校 里 来 ？昨 天 在 学
校 里他 情绪 的 确极 不稳 定 ，因嘲 笑同 学引来 老 师 的批评 ．
安 因 为 总 被 其 他 课 任 老 师 提 醒 或 训 斥 ， 段 时 间 ， 黄 的 那 小 老师 ： 欢你 的爸 爸吗 ？ 喜 小 黄 ：眼 神 很 不 屑 地 ） 不 想 说 。 （ 我
眼神 要 么无精 打采 ， 么愤怒地 斜视 别 人。 要
小 黄 幽 怨 而 愤 怒 的 眼 神 在 很 多 时 候 都 能 看 到 班 级 健 美 操 比赛 候 场 时 ． 观 看 的 小 黄 父 亲 看 到 他 和 其 他 同 学 起 来 纷 争 ， 然 当 场 给 那 位 同学 一 巴掌 。比赛 结 束 后 ， 黄… 着 竟 小 斜 ． 眼 瞪 着 父 亲 ． 父 亲 只 好 独 自尴 尬 地 离 开 。 全 班 一 起 制 定 他
一
天 都 不 高兴 ． 不 喜 欢 他 这 样 。 我 老师 ： 那你 喜 欢 他 什 么 样 呢 ？ 小黄 ： 样 都 不喜 欢 ！ 怎
老 师 ： 你 今 天 这 样 说 话 不 是 和 你 爸 爸 一 样 了 ？ 你 觉 那
这个 躁 动而 易怒 的 男孩 ，看似 像 一粒 沙 子不 起 眼 ． 但
动学 生。
是 很 典 型 的 多 动 症 ， 是 有 一 点 多 动 倾 向 ， 意 的 转 移 速 只 注
最 重 要 的 是 这 个 孩 子 不 快 乐 ． 他 那 件 土 黄 色 的 衣 服 度 有些 慢 ． 如 还伴 有 轻 度 的感 情 失 调 ． 黄 的母 亲 见我 家 访 小 没 有 一 点 提 神 的 色 彩 。 这 样 一 粒 “ 子 ” 我 的 眼 里 ， 么 对 她 儿 子 蛮 重 视 ． 里 得 到 了 一 些 安 慰 沙 在 那 心
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书 责 编 ，玉 一ａ ｘｈ＠６ｃ Ｙ ■翟 曩瑟 任 辑贺 麟Ｅ ｊ ｊｙ ｌ．ｍ ｌ ｙｌ ３ｏ ０ Ｒ Ｓ Ｙ ●ｊ
沙子 ． ． 水 珍珠
多 动倾 向与情 绪 问题 的心 理 辅 导
口 朱 晓 艳
粒 沙 子 在 蚌 壳 里 变 成 珍 珠 ， 益 于 蚌 的 包 容 和 水 的 有关 呢？ 但是 思路 好像 又 不够清 晰 ， 是我 决定 去家访 。 得 于 温 润 的 中刷 这 个 过 程 既 有 痛 苦 的 接 受 ， 有 愉 他 用 斜 视 、 书 表 达 愤 怒 。那 段 时 间他 经 常 发 火 ， 摔 张 口就 侮 辱 别 人 。 果 课 任 老 师 训 斥 他 ， 会 拼 命 捣 乱 ， 大 如 他 让 家 一 节 课 都 上 得 不 顺 利 ， 个 课 任 老 师 都 拿 他 没 有 办 法 几
老师 ： 欢妈 妈吗 ？ 喜
小 黄 ： 当然 ！ 那
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老师 ‰ 一
： 你 理 想 中 的 爸 爸 应 当是 怎 样 的 ？ 那 ㈠
小 黄 ： 少 不 像 我 爸 那 样 令 人 扫 兴 昨 天 他 在 我 过 生 至
班 规 的 时 候 ． 对 “ 许 追 逐 打 闹 ” 一 条 非 常 反 感 ， 对 日的 时候 当 着 全 家人 说 我 的 坏 话 ． 大 家 笑 话 我 ． 他 不 这 面 让 害得 我
不舒服 于 是我 注意 他 、 教他 、 评他 ， 管 批 好像 在 用放 大镜
家访 得到 的信 息 对我 的 猜测 没得 到 更 多的支 持 ， 意 注
把 这 粒 沙 子 放 大 ， 象 着 怎 样 才 能 打 造 成 珍 珠 的 模 样 。 然 力 缺 陷 只 能 对 他 的 部 分 行 为 加 以 解 释 ， 不 是 全 部 。后 来 ， 想 但 而 我 的 批 评 指 责 却 使 他 向 着 反 方 向 发 展 ，他 更 加 躁 动 不 和 小 黄 的 一 段 谈 话 让 我 对 他 又 有 了新 的 认 识