《11晏子使楚》优质课-优质公开课-人教五下精品
最新人教版小学语文五年级下册《晏子使楚(说课稿)》教师招聘精品获奖完美优秀实用观摩课赛教公开课说课稿

前言:要想成为一名优秀的教师,不仅要对教材有所了解,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,站在学生的角度思考问题,这样才能了解学生真正的学习需求,做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者,引导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性,积极性为出发点。
《晏子使楚》说课稿(最新精品获奖说课稿)尊敬的各位考官:大家好!(鞠躬)我是语文组××号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《晏子使楚》的教学设想。
一、说教材《晏子使楚》是人教版教材语文五年级下册第三组的一篇阅读课文。
这篇课文真切地讲述了在春秋末期,齐国大夫晏子要出使楚国,而楚王通过三次不同的言行举止侮辱晏子,想以此来显示楚国的威风,而晏子却用巧妙的语言予以回击,从而维护了自己和国家尊严的故事。
二、说学情五年级的学生虽具有一定的思维能力,但是他们的思维和认知水平还有待进一步发展。
因此在教学中,一是让学生通过朗读自己先对文章的内容进行初步感知,二是针对学生自己在阅读过程中出现的疑难问题,教师需要进行及时点拨,引导学生正确理解文本内容,并体会其中的思想感情。
三、说教学目标因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:1.知识与能力:学习本节课的生字词,有感情地朗读课文,能叙述文中的故事。
2.过程与方法:通过朗读法、小组讨论法,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
3.情感态度与价值观:体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,“理清课文的顺序,了解晏子这一人物形象”为我的教学重点,“理解晏子反驳的话”为我本堂课的教学难点。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、探究的方法进行教学,同时采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
五年级下册《晏子使楚》教学设计(公开课)

五年级下册《晏子使楚》教学设计(公开课)五年级下册《晏子使楚》教学设计(公开课)教材简析《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。
故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。
文章按事情发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答;最后写楚王不敢不尊重晏子了。
文章首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。
选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
本课教学围绕"晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?"这一主问题,引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中,经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程,从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的.应答,有所感悟和生成。
教学目标1.会认8个生字,会写14个生字。
能正确读写"面不改色、安居乐业"等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学重点体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
课时安排2课时教学方法自主、合作、探讨、点拨式教学教学准备布置学生查询、学习晏子的故事。
自编课本剧教学过程第一课时一、简介背景,揭示课题1.二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。
人教版小学语文五年级下册(晏子使楚)优质课教案教学设计

注重教学方法的多样性
可以运用多媒体教学、角色扮演、小 组讨论等多种教学方法,提高学生的 学习兴趣和参与度。
引导学生理解晏子使楚的历史背景和 意义,感受晏子的聪明才智和外交才 能。
2. 过程与方法
通过朗读、小组讨论和角色扮演等方 法,培养学生的阅读理解能力和口语 表达能力。
教学重难点
1. 教学重点
帮助学生掌握课文中的生字词, 理解课文中的重点语句。
2. 教学难点
通过角色扮演,引导学生深入理 解课文内容,培养学生的表演能 力和口语表达能力。
教学效果良好
本节课的教学效果是否 良好,是否能够达到预
期的教学目标。
教学建议
注重课文背景的介绍
在开始新课前,可以简要介绍晏子使 楚的背景,帮助学生理解课文的主旨 。
注重课文内容的解析
在讲解课文时,可以注重对重点段落 和句子的解析,引导学生理解课文的 深层含义。
注重学生思维的培养
可以设置一些问题,引导学生思考和 分析,培养学生的思维能力和语言表 达能力。
05
04
拓展延伸
让学生通过表演、复述等方式,加深 对课文的理解和记忆。
教学反思
成功之处
本节课通过引导学生回顾之前学过的课文,自然地引出新课,并让学生通过小组讨论和教 师讲解的方式,深入理解课文中的人物、事件和晏子的智慧。同时,通过表演、复述等方 式,让学生加深对课文的理解和记忆。
不足之处
在教学过程中,有些学生对于一些生字词和不理解的句子存在理解困难,需要教师在今后 的教学中加强字词教学和语言表达能力的训练。
拓展延伸
通过角色扮演、情境再现等方 式,引导学生拓展思维,加深 对课文的理解和记忆。
导入新课
通过介绍晏子和楚王的历史背 景和故事情节,引导学生了解 课文的背景和人物关系。
五年级语文下册 第三组 11《晏子使楚》课堂教学课件1小学五年级下册语文课件

阅读感悟
3.敝国有个规矩:访问上等的国家,就派 上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。
楚王讽刺齐国无能人,晏子针锋相对地予 以回击。话意是:按照我们齐国的规矩,什 么等级的人才去访问什么等级的国家。我是 齐国最不中用的人,因此只能到你们最不中 用的楚国来访问。晏子用先贬低自己的方法, 达到贬低对方的目的,使楚王再次感到没趣。
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阅读感悟
对照下面三 幅图画讲一下 故事梗概:
12/12/2021
阅读感悟
这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗 国”,才从狗洞进去。你们先去问个明白, 楚国到底是个什么样的国家?
访狗国
钻狗洞
访楚国
钻狗洞
楚国
?
12/12/2021
阅读感悟
这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗 国”,才从狗洞进去。你们先去问个明白, 楚国到底是个什么样的国家?
在演讲时,从下面传来一张字条,上面 写了两个字:“白痴” 。如果你是克林 顿,你会怎样回答?
哪位先生把自己的名字写上来了?
12/12/2021
知识拓展
故事二:
一天,德国大诗人歌德在公园散步, 在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的 批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道 吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德 却说:“___而__我__恰__恰__相_反____。"说完闪身 让批评家过去。
12/12/2021
知识拓展
故事三:
德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无 端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说 :“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有 犹太人和驴子!”
海涅不动声色地说:“看来,只_有__你__我__ 一起去那个岛上 才会弥补这个缺陷!”
人教小学语文五下《11晏子使楚》[何争玉]【市一等奖】优质课
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教学目标1.学习楚王与晏子间的三次交锋斗智的事例,体会晏子高超的语言艺术2. 抓住重点句子的含义,理解人物的性格特点和爱国情怀。
3.学会简单的推理,了解文章首尾呼应的写法。
2.1.2学时重点通过各种方式朗读,体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的性格特点。
2.1.3学时难点通过学习楚王与晏子间的三次交锋斗智的事例,体会晏子高超的语言艺术2.1.4教学活动活动1【导入】创设悬疑,引入新课1、出示画作,生猜人物。
2.初读,找关键句(文中楚王说的一句话,既能说明晏子和楚王交锋的原因,又能说明交锋的结果)活动2【讲授】二、品读,学习晏子与楚王的三次交锋1、学生快速阅读课文,找到第一次交锋的自然段,自由读课文,用“——”划出楚王侮辱晏子的句子。
2、生汇报,师板书3、体会晏子语言的话巧妙,学习简单的推理方法。
4、指导朗读:体会晏子与楚王不同语气,朗读5、学习第二次交锋,找出楚王见到晏子的第一句话,体会语气,情感朗读,指名读。
6、学习张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵三个成语。
并找出三个成语相对应的句子7、分角色朗读、分组表演。
8、用同样的方法分小组自主学习第三次交锋(1、先找出关键句子2、体会巧妙,3、感情朗读)9、小组汇报,生板书活动3【活动】回顾、总结1、楚王三次想侮辱晏子结果如何?2、通过三次交锋,总结晏子使一个怎样的人(晏子终于不辱使命回到齐国?请你写个折子上奏齐王夸夸晏子吧)3、总结本文结构,了解首尾照应的写法。
活动4【活动】拓展延伸出示中外名人巧言妙语故事,让学生继续品味语言艺术,学会学以致用。
人教版小学语文五年级下册《11晏子使楚》公开课教学设计_6

《晏子使楚》教案教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书五年级下册第11课《晏子使楚》教学目标:(一)知识与能力1、会写14个生字,会认8个生字。
能正确读写“侮辱、威风、规矩、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,体验晏子语言的艺术性。
3、理解课文晏子反驳的语言,体会通过人物来刻画人物特点的方法。
(二)过程与方法1 、导入新课,介绍晏子;2、深入研读,理解课文;3、总结全文,深化主题。
(三)情感态度与价值观体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。
懂得要尊重别人。
教学重点、难点:理解并学会推理晏子反驳楚王的语言,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
教学突破:读出晏子反驳楚王的几句话,理解句子间严密的逻辑关系体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
教学课时:3课时第二课时教学过程:一、复习导入:1、同学们,有一种鸟,它的尾巴像剪刀,这是什么鸟?(生:燕子)对了,燕子活泼机灵,非常可爱。
可老师今天讲的晏子是人而不是鸟。
(师板书副板书燕子和晏子)你们想知道晏子是一个怎样的人吗?(出示课件)可以说晏子就是一个著名的齐国外交家,齐王要派他去访问哪个国家呢?(楚国)好,我们今天就去扮演一下晏子的助手一起去访问楚国吧。
(出示课件)(板书课题)2、上节课我们已初步学习了《晏子使楚》一文,在深入学习课文之前,我们先一起回顾一下课文,故事的起因是什么?几次侮辱晏子?晏子有辱自己的使命吗?故事的结果又是如何呢?按什么顺序写的?(出示课件)二、新课教学1、下面请同学们打开课本,用自己喜欢的方式把文章速读一遍,说说课文主要讲了一件什么事?用“-----”划出晏子出使结果的那句话(课文的中心句)。
(教师提示学生怎样勾画,怎样作批注。
)(交流,引导:)生:课文主要讲述了在春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙的回击,维护了自己和国家尊严的故事。
人教版小学语文五年级下册11.晏子使楚 PPT课件
•
1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差, 产枳桔。 2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。 3、所以楚国是________________________ 结果_________________________
晏子反驳时是怎么想的?
• 推理填空 • 如果访问狗国,才钻狗洞,现在楚国要让 我钻狗洞,那么(楚国就是狗国) 如果……那么……
• 晏子看了看,__________地说: “这是个狗洞……到底是个什么样 的国家?
访问正常的国家开城门,访问狗国 钻狗洞,楚国让我钻狗洞。 所以楚国是 __________________。
•
1、上等人访问上等国,等人访问下等国。 2、我是最下等人,访问楚国。 3、所以楚国是_______________________ 结果________________________
总 结
晏子使楚,受到楚王的侮辱,
但晏子以他自己超人的智慧
和善辩的口才,挫败了楚王
的诡计。
对照下面三幅图画讲一下故事梗概:
作业
过把演员瘾
在你的小组内找几位同学 一起来演一演课本剧《晏 子使楚》,过一把演员瘾。
读课文想问题
• • 1、动口、动手、用心朗读。 2、看课文讲了几个小故事?分 别是什么故事呢?
• 晏子
楚国
临淄 押着 柑橘
敝国 囚犯 枳பைடு நூலகம்
• 规矩 访问 • 笑嘻嘻 淮南
(dà)
• 大夫
• 大王
国势 强盛
撒谎
侮辱
得意洋洋
(dài)
安居乐业
理清课文叙述顺序
事 情 发 展 顺 序 起因: 一、齐、楚都是大国。 经过:二、三次侮辱,三次反驳。 结果:三、楚王不敢不尊重晏子了。
人教版小学语文五年级下册《11晏子使楚》公开课教学设计_2
《晏子使楚》教学设计(第一课时)上课时间:2017年5月10日教学目标:1、按要求掌握生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、能理解课文意思,了解楚王使用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王的。
4、理解人物形象。
重点:了解楚王是怎样侮辱晏子的?结果怎样?深入体会楚王和晏子的话,分析文中人物的特点。
教具:课件教学方法:3+1教学法教学过程:(一)引言老师:大家喜欢读故事吗?今天我们一起来读一个故事《晏子使楚》。
(课件出示)板书:《晏子使楚》1、同学齐读课题,说说课题意思。
2、师简介晏子及历史背景。
(课件出示)(二)自学1、出示自学目标。
自由读文。
掌握文中生字词,理解课文大意,掌握写作方法。
2、检查自学情况(1)出示生字词(课件出示)。
(2)概括文章的主要内容。
师总结:概括文章主要内容的方法:“一般写人记事的文章都具备时间、地点、人物、时间等基本要素,把这些基本要素用词语串起来就是文章的主要内容。
”(3)出示课件。
让学生试说主要内容。
(4)学生说写作方法,重点写了哪一部分?(三)互学1、小组研读重点部分。
(出示要求)(1)楚王是怎样侮辱晏子的?结果怎样?(2)晏子是怎样回答的?(3)你从中体会到了什么?2、小组汇报。
(四)助学师总结:楚王侮辱晏子到了极点,让晏子钻狗洞,讽刺晏子身材矮小,从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”也可以看出楚王对晏子的侮辱,楚王的用意很明显,侮辱晏子,侮辱齐国,长楚国威风的目的。
课件出示:一人之辩,重于九鼎之宝。
三寸之舌,胜于百万雄师。
(晏子)三次侮辱欲显威,识破用心妙应对;弄巧成拙讨无趣,维护尊严之强敌。
(楚王)这节课我们重点研读了楚王,晏子巧妙的语言艺术下节课我们继续学习。
板书设计11 晏子使楚三次侮辱楚王晏子巧妙回击。
最新人教版小学语文五年级下册11.晏子使楚 第1课时公开课课件.pptx
多音字
盛
shèng(茂盛 盛大) chéng(盛饭) shèng(千乘之 国) chéng(乘法)
乘
理解词 语
大夫: 古代官职。
造句:大夫是古代一种官职。
侮辱: 使对方人格或名誉受到损害,蒙受 耻辱。文中指楚王想让晏子的人格 受到损害。 威风: 造句:歧视和侮辱残疾人是不文明 的行为。 使人敬畏的声势或气派。
理解词 语
为难: 文中指晏子装着难以应付的样子。 造句:你提出这样的要求,我感到很为 规矩: 难。 比喻一定的标准、法则或习惯。文中 指晏子向楚王说明齐国访问国家派人 的标准。
辨析词 语
取笑 讥笑 相同 都有轻蔑地笑话的意思。 点: 不同 “取笑”侧重于“戏弄”,语义较轻。可用于 点: 别人,也可用于自己。“讥笑”侧重于“讽刺、
挖苦”,语义较重。一般只用于别人。
造 句: 1.取笑别人是不礼貌的行为。
2.别人有缺点,我们不但不能讥笑,而且应该
帮助他改正缺点。
课文浅 析
课文分 段
第一部分(第1、2自然段):
写楚王仗着国势强盛想侮辱晏子,显显楚国
的威风。
第二部分(第3、5自然段): 写楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风。 晏子机智回击,维护了自己和国家的尊严,使 楚王的企图落空。 第三部分(第6自然段):
学习生 字
chén
臣
结构:半 包围 音序:C 部首: 臣 组词:大臣 书写指导:框内的 臣民 造句:封建社会 的大臣要效忠皇 笔画不能超出框的 帝。 范围。
学习生 字
huái
淮
结构:左 右 音序:H 部首: 书写指导:左窄右 氵 组词:淮北 淮南 造句:淮南盛产 宽,右侧的横之间 柑橘。 间隔匀称。
学习生 字
公开课人教版五年级语文下册晏子使楚共40页
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做,明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生,以及整个命运 的,只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
公开课人教版五年级语文下册晏子使 楚
16、人民应该为法律而战斗,就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ,并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ,而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令,就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律,其真实含 义是财 富。— —爱献 生
Hale Waihona Puke
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地(动作)回答: )”
楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干 这种事?”
晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇? 淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只 能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样道 理,齐国人在齐国安居乐业,好好地劳动,一到楚国, 就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”
峄山镇店子小学
孙来伟
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了 一个五尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门 关了,让晏子从这个洞进去。 晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不 是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这 儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么 样的国家?” 接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩 咐大开城门,迎接晏子。
楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说: “难道齐国没有 人 了吗?”
大伙儿把袖子举起来,就是一片云。
zh ǒ ng
(摩肩接踵)
m èi
大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨。
(张袂成阴)
街上的行人肩擦肩,脚碰脚。
(挥汗如雨)
楚王说:“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”
晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家, 就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不 中用,所以派到这儿来了。”
上等人 下等人 我最不中用 楚国 上等国 下等国 派到楚国 最下等的国家
楚王瞅了他一眼, 冷笑一声,说:“难道 齐国没有人了吗?” 晏子严肃地回答: “这是什么话?我国首 都临淄住满了人。大伙 儿把袖子举起来,就是 一片云;大伙儿甩一把 汗,就是一阵雨;街上 的行人肩膀擦着肩膀, 脚尖碰着脚跟。大王怎 么说齐国没有人呢?”
楚王说:“既然有这 么多人,为什么打发你来 呢?”
晏子拱了拱手,说: “敝国有个规矩:访问上 等的国家,就派上等人去; 访问下等的国家,就派下 等人去。我最不中用,所 以派到这儿来了。”
晏子在一次行走中遇到了楚王,我们猜想:
楚王 “( 等考虑) 地(神态) 说: ) ”(可以从面貌、衣着
晏子应该 “(
类比推理:
生于淮南
橘 枳 安居乐业
橘
生于淮北
水土不同: 人
(自然条件、生长环境不同) 生长于齐