小学校本课程(5篇)
小学校本课程(5篇)学校校本课程(5篇)学校校本课程范文第1篇一、基于本土文化的学校德育校本课程的构建（一）课程目标的构建基于本土文化的学校德育校本课程开发，在课程目标体系构建上，可作如下设置：一是知晓与接受，即通过观看、收集、熟悉本土方言俚语、地理物产、历史遗迹、人物掌故、风俗习惯、风土人情、精神风貌等显性和隐性的本土文化，激发同学对本土文化的爱好，知晓并接受本土文化；二是反应与学习，即通过多种形式与途径，让同学在感受本土优秀文化传统、产生民族情感认同的基础上，引导同学对本土文化产生探究的欲望，激发同学学习、传承本土文化的主动性与内在动机；三是喜爱与内化，即通过学习和实践，促使同学形成喜爱本土文化的道德情感，自觉践行本土优秀文化传统及精神，以促进同学共性的自主、和谐进展；四是评价与制造，即通过课内外实践活动，引导同学合理评价本土文化，吸取精华，去其糟粕，辩证继承和发扬本土文化中的优秀成分，并萌生创新意识，在继承中发扬，在发扬中创新，以促进本土文化的传承与进展。
（二）课程形式的构建1.基于本土文化的显性德育课程。
一是依托课堂教学而开展的校本德育学问类课程，如通过将本土地理物产、历史遗迹、人物掌故、风俗习惯、风土人情等学问性文化编成校本教材，并在课堂上进行教学和争论的课程。
二是依托校内文化活动而开展的校本德育活动类课程，这类课程详细包括：语言类活动，如本地域方言俚语、民间歌谣、童谣、民间传奇、民间故事、谚语、歇后语等；工艺美术类活动，如本地域民间剪纸、年画、石刻、雕塑、建筑等；表演艺术类活动，如本地域民间音乐、歌谣、器乐、舞蹈、地方戏等；嬉戏艺术类活动，如本地域民间玩具、民间嬉戏等；民俗类活动，如本地域民间传统节庆、习俗、饮食、服饰等。
2.基于本土文化的隐性德育课程。
一是体现本土文化传统的校内物质环境的创设，如校内内的本土文化名人雕塑、景观设计、文化长廊设计等物质文化环境，二是体现本土文化传统的校内精神环境的创设，如校内内的本土名人名言警句牌，体现学校办学思想、办学理念、办学目标、学校精神的校训、校风、教风、学风等精神环境的营造；三是体现本土文化传统与精神的社区环境、城市环境等的创设。
3.课程实施途径的构建。
首先，结合校内环境创设，将本土文化融入校内文化建设之中，乐观营造本土文化的隐性育人环境。
将本土文化的精神内核融于学校精神建设之中，渗透于学校物质环境建设之中。
通过着力打造以本土文化为主要内容的校内文化，让本土文化时时刻刻布满校内，让同学随时随地就能了解家乡的精神风貌、历史文化、自然景观、民情风俗、经济建设等，做到“识家乡、知家乡”，进而激发“喜爱家乡、服务家乡、回报家乡”的高尚情感。
其次，结合学科课程教学，将本土文化融入课堂教学之中。
一是编写本土文化教育的校本德育教材。
二是开设本土文化校本课程。
三是将本土文化教育渗透在各科教学之中。
让本土文化走进课堂，就是让同学在学习科学文化学问的同时，也能感受到本土文化的习染，在潜移默化之中使同学精神上得到洗礼，思想上得到净化，人格上得以丰盈。
再次，结合校内多彩活动，将本土文化融入实践活动之中。
一是开展与本土文化相关的主题班队会活动。
二是开展与本土文化相关的社会实践活动。
在社会实践活动中提高同学对本土文化的认知、理解及反思力量，引导同学学会担当、学会感恩，引发同学的情感共鸣，从而促进同学德性进展。
三是开展与本土文化相关的校内艺术特色活动，对本土文化中的艺术成分进行挖掘、筛选、传承与发扬光大。
（三）课程评价模式的构建1.突动身展性评价。
学校德育校本课程的开发，在目标上应始终以促进同学的进展为目的，尤其是要注意同学共性的全面和谐进展。
鉴于本土文化的地域性、习得性、影响的深刻性等特点，基于本土文化的学校德育校本课程在评价方式上，应侧重于过程性评价，重在评价同学在课程实施过程中的参加、体验与感悟状况，重点考察同学在各项活动过程中个人的情感取向、思维品质、德性品质等如何变化与进展，引导同学学会自我反思、自我评价，在自我激励与自我改进中领悟并继承优秀的地方文化传统与核心精神。
2.侧重情感、态度、价值观等维度评价。
基于本土文化的学校德育校本课程，在课程形态上多以活动课程、实践课程、隐性课程为主，鉴于本土文化的教育价值在于其对个体世界观、人生观、价值观的形成往往会产生初始的、持续的影响，因此，课程评价的重点不在于“学问与技能”目标层面，而应侧重于“情感、态度与价值观”层面，重点评价同学在亲近、探究本土文化的各项实践活动过程中，其行为与习惯、情感与态度、思想与精神等方面是否发生变化，发生了哪些变化，以及如何发生变化。
3.注意评价机制多元化。
一是在评价主体上，提倡以老师、同学、家长、社区、地方管理者、专家等组成评价主体，建立多元互动的评价机制，共同参加评价，从不同的角度评价同学的进展。
其中，同学间的评价以及同学的自我评价是最重要的，前者让同学看到彼此的优点与不足，以便相互督促与取长补短；后者让同学学会自我评价、自我反思，进而学会自我改进、自我提高。
二是在评价方式上，提倡形成性评价与终结性评价相结合，既要注意对同学在各项活动中的情感取向、思维品质、德性品质等如何变化与进展进行评价，也要结合各种调查访谈、书面作业、心得体会、媒体报道等多种渠道所反馈的信息对同学的活动成果进行评价。
二、对基于本土文化的校本德育课程开发的思索学校校本课程范文第2篇一、学校陶笛校本课程的特点不同于专业器乐教学，学校音乐器乐教学面对的人群是学校生，设置器乐课程以入门为基本目标，主要是为了培育其对器乐学习的爱好，因此，器乐教学的首要特点应是趣味性，其次才是专业性。
陶笛校本课程的开展应依据学校生的记忆进展原理，设计能够激发其学习爱好、调动其学习乐观性的方法，如在识谱教学中，采纳音符图形记谱法更适合学校生这一群体；在保证课程教学趣味性的基础上，将器乐教学基本理论融入课堂中，进行有机整合，如引入幻想课堂理念、奥尔夫音乐教学法等，音乐理论与故事相结合，指导同学吹奏练习、乐曲创编等，使音乐理论学习具备肯定的专业性。
陶笛学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，乐器的学习应以展现和赏识为主，应让同学阶段性展现自己的学习成果，在条件允许的状况下，可结合声势、其他乐器伴奏、角色扮演等形式来加以展现，展现的过程也是赏识的过程，老师应多进行鼓舞，并将鼓舞的内容详细化，更好地指导同学今后的学习。
将班级分组，引入竞争机制，促使同学能够主动去巩固自己所学的成果。
概括来说，学校陶笛校本课程应具好玩味性、专业性、展现性、赏识性、渐进性和竞争性等特点。
二、陶笛校本课程的教学设计与教学模式1.教学设计陶笛课程教学可运用多种形式，与其他音乐活动有机结合在一起，达到相互依存、相互促进、共同提高的教学效果。
基于这一教学目标，在陶笛校本课程中，可将已经教唱过的曲谱作为陶笛教学的演奏曲谱，课程支配可先预习新学的歌曲，然后再指导同学用陶笛吹奏，在课后加以巩固，最终达到不依靠曲谱而能够正确演奏的娴熟程度，这也能提高唱歌的音准水平。
在陶笛帮助唱歌教学的基础上，可对唱曲和其他乐器与陶笛进行整合，利用陶笛教学帮助二声部歌曲学习，与其他乐器联合演奏等，并在合唱、合奏中培育同学的多声部听觉习惯。
再有，陶笛教学的第一节课开头就应训练同学看手势、辨别节奏指令的习惯，在自由练习时，假如看不到老师的手势，则应选用节奏指令，与同学进行事先商定，从而提高器乐教学的效率和效果。
2.教学模式学校校本课程范文第3篇一、培育目标贯彻党的教育方针，体现时代要求，通过新六艺课程与国家课程、地方课程的协调协作，培育同学继承、发扬中华民族优秀文化传统和革命传统，初步养成以爱国主义为核心的民族精神；培育同学共性特长，养成健康的审美情趣和良好的行为习惯；培育同学的人文素养、科学素养、创新精神、实践力量；促进同学初步具有中国心理、世界眼光、传统体认、现代意识；促进同学逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；使同学成为德、智、体、美等方面全面进展的一代新人。
二、课程基本理念新六艺课程的基本理念，我们称之为化育思想。
化育思想是以国家教育方针为指针，以辩证唯物主义和历史唯物主义为哲学基础，以中华民族优良人文传统为依托，并批判借鉴西方人文主义教育思想以及现代教学论、课程论，由此探究构建的适应中国现代化建设需要的教育思想。
化育思想的核心信念是弘扬中国文化传统中人文化成的理念。
《易》曰：观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。
唐代孔颖达解释云：人文，则诗、书、礼、乐之谓；当法此教而化成天下也。
孔子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。
先哲们的这些论述，揭示了中国古代人文化成理念的基本内涵，成为我们化育思想的理论渊源。
因此，化育思想，我们也称之为化成教育思想。
它是以人类优秀文化科学学问为教育内容，以化育为教育方法，以促进同学人格健康成长为目的的教育思想。
化育思想的基本宗旨是培育同学的人文精神、民族精神、时代精神。
化育思想要求在教育中注意同学现实存在和现实生活；注意同学学习的主体地位；注意同学人格的完善、共性的进展和创新意识、实践力量的培育；注意对同学心灵的关怀；注意对同学人文素养和科学精神的培育；注意培育同学关注人类社会进展进步；注意培育同学关注民族文化传统和民族生存状态，勇于献身民族复兴大业。
三、课程基本结构和性质学校新六艺校本课程包括新诗教、新书教、新乐教、新礼教、新科教、新武教共计六门课程。
学校新六艺课程的性质属于在教育行政部门指导下自主开发的校本课程。
学校新六艺校本课程由涪陵城区教育办公室主持，涪陵城区六所学校共同参加讨论和开发。
学校新六艺校本课程与中国传统六艺教育有明显的传承关系，但绝不是复古。
学校新六艺校本课程是在马克思主义和现代教育理念指导下，依据时代要求，对中国传统六艺教育精神的继承和进展。
它既应具有明显的历史传承性，更应具有鲜亮的时代性。
四、课程基本要求学校新六艺校本课程总的要求是：突出人文关怀，强化传统熏陶，促进共性进展；注意实践，崇尚创新，德艺双修。
学校新六艺各门课程的基本要求如下：新诗教课程：设置诗歌课，继承和弘扬中国诗教优良传统，推动中国诗词进校内，强化中国传统诗词和现代诗歌教育，以之补充和拓展学校语文和艺术教育。
培育同学对诗词的爱好和爱好；学校阶段同学背诵古体诗150--200首；培育同学诗词朗诵习惯和初步技能；了解中国传统诗词和现代新诗基本常识；开展儿歌、儿童诗习作教学，尝试古体诗和现代新诗习作教学。
使同学初步了解中华诗词的辉煌成就，培育同学的爱国情操；培育同学健康的诗歌审美情趣，发挥诗教的育人功能，以诗性培育人性。
新书教课程：设置书法课，改进写字课教学，强化中国书法教育，以之补充和拓展学校语文和艺术教育。
重视培育同学的书法爱好和爱好，培育同学书法审美意识和初步的书法审美力量。
小学校本课程说课稿(5篇)
小学校本课程说课稿(5篇)小学校本课程说课稿(5篇)作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写呢?下面是由给大家带来的小学校本课程说课稿5篇，让我们一起来看看!小学校本课程说课稿篇1我说课的内容是语文小学课文《草原》这一课，根据新课程标准的教育理念上好这堂课必须注意以下几个问题。
一、把握教材联系，深入领悟教材小学课文《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。
因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。
二是品读课文，谈出自己的见解。
三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。
四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情;了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育;尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。
二、强调以人为本，灵活选择教法以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：(一)导读法。
①导预读，激发学习兴趣;②导感知，理解清文章条理;③导理解，尝试自读自悟;④导运用，注重知识迁移。
一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。
(二)演示法。
让学生边看录像边听诵。
这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。
(三)谈话法。
在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。
这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。
这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。
三、强调自读自悟，大胆更新学法新课程标准强调落实学生的主体地位。
小学校本课程规划方案5篇
小学校本课程规划方案5篇↓↓更多关于“校本课程规划”内容推荐↓↓★学校建设规划活动策划方案★★学校校本培训活动策划方案★★学校筹建工作方案★★学生课外活动策划方案★★小学学校文化建设方案五篇★2021年小学校本课程规划方案(一)一、校本课程开发的背景：1、学生兴趣和需求分析我校是一所农村小学，地处城乡结合部，近几年来借读学生人数占到了学生总数的75%，生源大多是外地来秦打工人员的子女，他们的家长做小买卖的居多，其中有父母离异的，孩子寄养在爷爷奶奶家，还有的干脆就花钱寄养在别人家，一周才能见到一次父母。
父母为了生计奔波，根本无暇顾及孩子，不能对孩子尽到应有的监护责任。
他们租住的多是平房或下房，孩子没有太多的活动空间，每天上学的时候，与老师和同学在一起觉得很快乐，一到星期天或放假，他们就更可怜了，只能一个人呆在家里，还要自己煮饭吃。
这群特殊的孩子处于无人管教的真空地带，家庭教育起不到应有的作用。
面对这样一个特殊的学生群体，我们在思索：我们的学生最需要什么教育?我们的学生家长最需要孩子接受什么样的教育?我们的校本课程应补充什么，才能成为对学生“真正有意义”的课程。
尽管我们的学生也有和城里孩子一样的需求，渴望快乐学习的指导，幸福成长的体验，创新思维的养成，但他们更需要的是安全健康的成长。
所以我们以“安全、质量、发展”为学校教育主线，把提高学生的安全意识，掌握在各种危急情况下自护自救、互救的技能，作为提高生命质量，谋求发展的基石。
达到“教育一个孩子，带动一个家庭，确保一方平安”的安全教育目的，让学生在拥有知识的同时，拥有健康的体魄，拥有美好的生命，基于这种定位，学校校本课程开发领导小组决定把孩子们最需要的《安全伴我行》作为校本课程的必修课，在一至六年级开设，由班主任教师根据学生的实际情况制定相应的授课内容。
在《省教育厅关于实施义务教育阶段教学评估的通知》的指导下，我们深入学习了《走进新课程》、《校本课程开发》等书籍，从而使我们对校本课程开发有了更深刻的认识：学校要想办出自己的特色，必须有明确的育人目标;要使校本课程具有生命力，挖掘本土资源的优势是最好的开发途径;要想充分发展学生的个性特长，学校应为学生提供一定程度的自主选择课程的权利，于是在校本课程中增设满足学生需要的选修课，成为我们校本课程开发和实施的目标。
小学校本课程教学计划5篇
小学校本课程教课计划范文 5 篇小学校本课程教课计划 (1)暑期里，校领导针对我校学校本质，组织部分骨干教师编写了两套校本教材：《小学生行为习惯养成教育》、《国学经典阅读》。
并将在本学期进行校本课程的教课。
校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实行校本课程是实现学校的办学主旨，表现学校特点的有效门路，实行校本课程能更好地知足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展，校本课程的开发还能够有效提高教师的业务能力和课程开发水平。
为落实素质教育精神，适应课程教材改革的发展趋向，依据我市课程改革会议精神，提出我校校本课程教课计划。
一、指导思想以科学发展观为指导，表现时代的要求，表现课程改革的基本理念，依照学生身心发展规律，适应社会发展要求为前提，将培育学生人文修养为我校校本课程开发的基本方向。
二、整体目标以培育学生的创新精神为中心，以学生发展为本，尊敬学生，相信学生，指导学生，从小积淀祖国语言文字，增强语文修养，从小培育优异的行为习惯，促进每一个学生生动开朗的发展，培育自尊、自强、自立的人品质量。
三、课程实行的建议：在课程实行过程中，要注意突出该课程的特征：1、突出课程的生活性要依照小孩的生活逻辑，以小孩的现实生活为课程内容的主要根源; 重要扣小孩行为习惯培育要求，以正确的行为习惯观点指引小孩展开行为习惯养成的实践活动。
2、突出课程的全面性要面向小孩的整个生活世界，课程内容要让小孩感兴趣，并波及到学习、生活、游戏各个方面，涵盖小孩的所有生活时空。
要从学校扩展到家庭，从讲堂扩展到社会，在学校、社会、家庭的配合和联络中交互建立，弹性延展。
3、突出课程的实践性要以小孩直接参加的行为习惯实践活动为课程表现形态，重视学校、教师与儿童的创建性 ; 要经过教师指导下的各样实践活动来实现课程目标。
实践活动是教和学共同的中介。
教师的主要作用是指导小孩的优异行为习惯养成，而非纯真地讲教材;小孩更多地经过实践，理解优异行为习惯的要求，并在生活中主动加以体验、实践，养成优异的习惯。
2021年小学校本课程开发方案范文(通用5篇)
2021年小学校本课程开发方案范文（通用5篇）小学校本课程开发方案1“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚定宽厚的基础。
为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。
开展“利用乡土资源，开发校本课程”的课题研究。
本方案试行一年（20__年9月——20__年8月），可根据校本课程开发的需要进行修改。
一、需求分析校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
校本课程的开发有着十分重要的现实意义。
不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与兄弟学校有一定的差距。
如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。
我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后（学校的优势和条件见课题研究方案）发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校园山丘、较强活动能力的农村教师和学生。
这是我们的优势。
在我校“利用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。
我们计划通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。
因此，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。
二、总体目标利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。
小学生校本课程开发与活动方案(精选5篇)
小学生校本课程开发与活动方案(精选5篇)小学生校本课程开发与活动方案（精选篇1）单元目标：1、使学生认识圆，掌握圆的特征;理解直径与半径的相互关系;理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。
2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。
3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。
4、使学生认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。
5、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。
单元重点：1、认识圆和轴对称图形;2、掌握圆的周长和面积的计算公式。
单元难点：理解圆周率“π”;圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。
第一课时认识圆(1)圆的认识教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。
2、会使使用工具画圆。
3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
教学重点：圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。
教学难点：画圆的方法，认识圆的特征。
教学准备：多媒体课件，圆规等。
教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征?长方形正方形平行四边形三角形梯形2、出示圆片图形：(1)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形)(2)举例：生活中有哪些圆形的物体?(钟面、车轮、水杯、碗口等)二、新知探究(一)认识圆心、直径和半径。
1 、教师课件出示自学提纲。
(1)生拿出准备好的一个圆纸片。
(2)课本第56页动手折一折。
折过2次后，你发现了什么?再折出另外两条折痕呢?(3)指出纸片的圆心、直径和半径。
2、自学，教师巡回指点，发现难点。
3、教师在黑板上画一个圆，让个别学生上台指出。
4、小组讨论：(1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么?(2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么?(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。
小学学校校本课程实施方案(最新)
小学学校校本课程实施方案（通用5篇）一、校本课题立项工作的背景及思路为了更好地促进全体教师参与到课题研究之中，本学期我们组建了学校中心课题组，并出台了《学校中心课题组校本科研工作实施方案》，将我校承担的晋中市课题《小学语文教学中有效组织小组学习的研究》、《小学数学教学中小组合作学习的研究》以及区级课题《关于课堂学习小组的建设和小组学习策略的研究》等3项课题分解为若干项与老师们关系密切且比较容易入手的小课题，在校内开展子课题立项工作。
所谓“校内子课题”是针对我校提出的《促进学生自主学习的课堂教学实验研究》校级总课题而言的。
我校决定从今年起，将校内子课题立项工作常规化、规范化。
同时将市级课题、区级课题和校内子课题一并纳入学校常规课题管理体系，实施统一的管理程序，重视过程管理，并于每个学期定期召开课题研讨会。
二、学校课题管理小组暨科研骨干团队为更好地促进学校课题管理的规范化和提升学校课题研究的真实性，在学校中心课题组的基础上成立课题管理小组暨科研骨干团队。
负责各教研组常规课题的指导、督查和校内优秀论文成果的评选工作。
课题专家委员会成员由各教研组推荐产生，要求能够积极学习新的教育教学管理思想，积极参与课程改革，有较强的科研能力，并有一定的课题指导能力。
三、学校校本课题系统：学校总课题：《促进学生自主学习的课堂教学实验研究》四、子课题选题建议上述课题研究方向是从宏观的角度依据课堂教学改革和三步导学教学模式设计，旨在帮助老师们确定思考的方向；子课题是从中观角度结合我校课程改革实际进行设计，旨在帮助老师们确定研究的大体方向。
校内子课题研究一般要求选题要小，从某一个细微的角度为切入点，确定研究的目标、内容与方法。
所以，建议老师们在选题时尽可能从微观的角度入手，选择某一个点作为切口，开展实在的、细致的、具体的、深入的研究。
五、子课题申报及相关要求1.选题与申报时间每学期开学为课题选题与审报时间，根据平时教学中存在的问题及困惑，结合区教研室关于“构筑学生课堂，改善学习生活”实验研究及我校小组学习课堂教学改革实践等确定研究课题，填写立项表，向学校中心课题组审报。
2024年小学数学校本课程总结（5篇）
2024年小学数学校本课程总结本学期，为响应课程改革的持续需求，我致力于全面推动素质教育，以满足所有学生的兴趣和促进其个性化发展。
在学校的全力支持和指导下，我遵循既定计划，对校本课程进行了深入的探索和实施，取得了一些成果，但也暴露出一些问题。
为了吸取经验，改进工作，现将本学期的校本课程教学工作总结如下：一、深化学习，转变教育观念。
我利用周会和教研活动，持续开展多元化的学习和培训，成功转变了课程理念，从课程规范的执行者转变为创新者。
这使我更深入理解校本课程，激发了主动参与的意愿，为参与课程开发奠定了牢固的基础。
二、严格执行，确保校本课程的全面实施。
结合学校和学生的实际情况，我协助制定了校本课程大纲，并编写了相应的教材。
每节课，我都依据教材精心设计，引导学生将理论与实践相结合，积极参与，以增强他们对自我、家庭、家乡和环境保护的认识。
三、激发兴趣，定期展示剪纸作品。
通过观察、实践和比较，我强化了学生对剪纸的兴趣小组，定期举办作品展示并给予优秀作品奖励。
这有助于激发学生潜能，促进第二课堂的平衡发展。
四、开展环保小卫士活动。
利用课余时间，我组织学生进行校园和社区的清洁，同时向居民宣传环保意识。
这既锻炼了学生的实践能力，也提升了他们的环保意识。
五、举办多元化的校园活动。
通过校本课程，我们组织了“手抄报”等活动，鼓励学生交流，拓宽视野，丰富知识，创建了积极、健康、安全的校园文化氛围。
六、存在的挑战：1. 由于地理位置偏远和资金限制，部分活动的覆盖面有限，影响了预期效果的实现。
2. 部分教师和学生对新兴趣小组的重视程度不足，导致一些活动中途停止。
3. 一些学生在活动中缺乏合作能力，加上学生人数较少，导致部分教学内容无法顺利进行。
校本课程的开发仍面临诸多挑战，我们仍处于初级阶段。
但我坚信，在各级领导的关心和指导下，我们将继续优化现有课程，立足学生和学校实际，开发更多有助于学生和教师发展的校本课程，充分发挥学校全面育人的作用。
小学校本课程教案5篇
学校校本课程教案5篇学校校本课程教案篇1教学要求1、使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合应用题的教学，加深理解小数除法的意义，教育学生酷爱劳动。
教学过程：一、复习准备1、出示准备题1.8里面有（）个0.10.6里面有（）个0.01学生完成后说说做题方法。
二、新课教学1、教学例3.（1）出示例3：为绿化祖国，12名少先队员收集树种37.8千克，平均每名少先队员收集树种多少千克？（2）学生读题后审题：（3）依据题目意思列出横式。
（4）老师板书竖式，学生回答，老师板书到余数为18的时候，提问：这里的18表示18个（）？当余数为6的时候该怎么办？为什么6的后面可添0现在表示60个（）。
在做题过程当中，特别强调除到被除数的末尾仍有余数，需要在余数后再添0连续除，这是依据小数的性质。
（50解答后老师小结，并进行酷爱劳动的教育。
2、教学例4（1）出示例4（2）首先让学生察看这个算式的特点：这是一道被除数小于除数的除法，在计算时应当注意什么呢？（3）让学生在草稿本上试做，请一位同学上台板书。
（4）结合学生的板书讨论：整数部分的18除以32不足商1的时候，应当怎么办？讨论后得出：先在商的个位写上0，然后点上小数点连续除。
同时指出：除后余下的224表示224个（）？三、巩固练习试一试。
出示题目，让学生运用前面学过的方法进行试算。
同时要让学生思考：这三道题目在计算过程当中各有什么特点？让三位学生上台板书。
结合学生板书，师生共同讨论校对：第一题是被除数小于除数，不足商1的情况；第二题是被除数的末尾仍有余数，需要在余数后面添0再连续除，而且商的十分位上不足商1，需要添0；第三题是被除数小于除数，不足商1，十分位仍不足商1.老师要重视讲评有关商0的情况，使学生比较全面地掌握小数除以整数的计算方法。
四、总结除数是整数的小数除法的计算法则。
让学生把课本43页上的计算法则内的横线填写完整，然后集体朗读。
小学校本课程说课稿
小学校本课程说课稿作为一位教学工作者，就难以免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的展开。
说课稿应当怎么写呢?下面是由作者给大家带来的小学校本课程说课稿5篇，让我们一起来看看!小学校本课程说课稿1一、说教材《琥珀》是一篇科学小品文，它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家估计它的形成进程。
全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成进程，知道科学家估计的进程是公道严谨的。
二、说教学理念1、在教学中，尊重学生的个性化行动，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，重视体验进程。
2、课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
三、说教学目标1、知道课文内容，根据琥珀的样子推断它的形成进程，体会科学家是怎样进行公道想象的。
这也是本文的教学重难点。
2、发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推断成因，学习有根据的公道的进行想象，培养想象能力。
3、通过学习，激发学生探索大自然秘密的爱好，建立酷爱科学的情感。
四、说教与学活动步骤(一)整体掌控课文，进入语文实践教师出示文中“琥珀”的图片，学生环绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。
随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗诵，发觉“想象”和“估计”两个词语，并懂中意思。
随之和科学家一起公道想象琥珀形成的进程。
(二)探究学习，在语文实践中想象这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。
1、教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，估计琥珀的形成会想到什么?2、学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。
这样学生再来读课文可以找到许多相干琥珀形成进程的语句。
3、学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。
4、在这个进程中，教师适时引导学生发觉：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时期世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
2024年小学校本课程教学计划模版（五篇）
2024年小学校本课程教学计划模版一、校本课程开发的目的与意义我校校本课程的开发工作，系基于学校所处的农村环境，充分利用自然资源、人文资源、社会事业及经济发展的优势，并紧密结合我校的传统特色、学生兴趣与需求，自主开发出一套适合本校发展的课程体系。
此举旨在提升课程的适应性与实效性，使之更好地满足学生个性化发展需求，同时服务于学校及社区的整体发展。
校本课程的开发也为教师提供了宝贵的专业成长机遇，助力学校特色办学理念的形成，进一步完善国家与地方课程体系，有效弥补其局限性。
二、深化认识，强化领导，推动全员参与校本课程作为国家课程与地方课程之外的重要组成部分，其开发实施需以学校为基地，在深刻理解国家课程设置精神的基础上，依托学校自身特色与资源条件进行。
为确保校本课程的有效推进，学校将组织专题讲座，引导教师深入学习校本课程相关理论，掌握校本教材编写的核心原则。
同时，鉴于校本课程实施的长期性与复杂性，学校强调全员参与的重要性，鼓励全体教师积极投身于校本课程的开发与实施之中，特别是针对科技制作、历史教育、手工制作、编织等涵盖广泛知识领域、内容丰富多彩的科目，更需教师团队的共同努力与协作。
三、校本课程教学的基本原则我校校本课程教学工作，严格遵循以下基本原则进行：1. 合作性原则：校本课程的开发与教学是一项集体性事业，需要校长、教师、学生、家长及社区人员等多方力量的紧密合作，共同发挥集体智慧，确保课程目标的顺利实现。
2. 民主性原则：在学校教育“共同体”的构建中，校长、教师、学生及家长均扮演着重要角色，成为课程教学的主体。
因此，在教学过程中，应广泛听取各方意见，营造民主氛围，确保课程内容贴近学生实际需求与兴趣偏好。
3. 选择性原则：校本课程教学应注重学生个性与潜能的充分发展，为学生提供多样化、可选择的学习内容，以满足其不同的学习需求、兴趣与经验积累。
4. 开放性原则：在资源利用方面，校本课程教学应充分利用学校、家庭及社区等多方面的资源；在主体参与方面，则需充分调动校长、教师、家长及上级领导的积极性与主动性，共同推动课程建设与发展。