最新部编人教版一年级语文下册《吃水不忘挖井人》说课稿
品读重点词句，感悟伟人形象 ——《吃水不忘挖井人》第二课时说课设计及反思 (说课稿) 说教材： 《吃水不忘挖井人》是一年级下册第一单元的第一篇课文。记叙了毛主席在沙洲坝领导革命时，看到乡亲们吃水非常困难，就带领战士为乡亲们挖了一口井。乡亲为纪念他，在井边立碑，刻字的故事。表现革命领袖毛主席关怀人民，并身体力行为人民排忧解难的作风。也表达了人民对主席的怀念及深深的爱戴。课文内容通俗易懂，有四个自然段，配有一幅插图。“吃水不忘挖井人”不仅是历史上的一段佳话，也表达了村民对“大恩人”的感激之情。 说学情： 一年级的孩子思维活跃，想象力很丰富。由于是一年级下学期，孩子们的识字量和阅读理解水平都有一定的基础。因此，教学中我采用情景再现的形式激发学生的兴趣，让他们自主地学习。只是在需要激情时加以描述，引导学生自主地发现问题，解决问题。 说目标： 根据《语文课程标准》对小学语文教学的要求，结合教材的特点以及本单元的训练要点（本单元的训练要点是：抓住关键词句、段落品读，从事实中体会人物品质。）结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标。 知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。掌握生字词。 过程方法目标：读悟结合，抓住重点词句体会文章所表达的内容。 情感态度价值观目标：了解毛主席关心爱护人民群众，为人民解决吃水困难的事迹，体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡亲们感激毛主席的恩情。初步懂得饮水思源的道理。 说重点和难点： 为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点确定为：识字学词，有感情地朗读课文。难点为：抓住重点词句，理解课文内容，体会毛主席和乡亲们双方的相互理解和关爱。 说准备： 1、多媒体课件。 2、词语卡片。 说理念： 1、以读为主，读中感悟。 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。因此，在教学中，我给予学生充分的读书时间和空间，通过情境的创设，以多种形式的读，让学生了解课文内容，品味重点词句，感悟文本内涵。让学生与文本充分对话，以促进语文素养的形成。 2、强调人文性，渗透人文精神。 在本课的设计中，通过伟人所做的小事，来帮助学生体验毛主席和乡亲们的相互理解和关爱，而非一味地推崇领袖人物的伟大。联系实际，渗透饮水思源的教育。 3、注重识字，写字教学，落实课程目标。 识字、写字教学是低年段教学的重中之重，在教学中应该得到体现，落实训练。 说教学： 教法 为了突出重点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用创设情境，质疑导学、学生自悟、直观教学、想象补充等方法。倡导自主、合作、探究的学习方式，体现学生是语文学习的主人。 学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。本课中学法与教法相适应，采用“问——读——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，感知语言，运用语言，培养能力。
说过程（第二课时） 本课教学我是用两课时来完成的，第一课时的教学，我按初读课文，识字学词；再读课文，感知文本；交流心得，设置悬念；指导写字，突出重点。这几个环节来完成。即完成识字目标，指导书写部分生字，了解课文主要内容。毛主席为什么要在沙洲坝这个地方挖井？是怎样挖的？你从中体会到什么？这几个问题，我在第二课时引导学生通过品词析句，从细微处入手，来感知文本内涵，感悟伟人形象。 下面，我就第二课时的内容来说一说我的教学活动。 （一）复习字词，导入新课 “良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果产生兴趣，就会随之产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学开始，我便提示学生：这一节课，我们一起再一次走进沙洲坝，一起去读一读红井的故事。要读好红井的故事，先要读好课文中的生字词。以此来完成复习巩固生字的目标。 （二）质疑导学，感知文本
“读书贵有疑”，有疑就有思，有思就有探究的兴趣与动力，也才会有后来的无疑。通过复习，和学生一起交流了挖井人是毛主席，不忘挖井的人是沙洲坝人民后，接着用多媒体课件出示石碑，朗读了碑文，之后就提出这样的质疑：“毛主席为什么要在沙洲坝地区挖这口井呢？”并提示：第二自然段中有一句话最能说明毛主席要在这个地方挖井的原因，请同学们仔细读一读，把这个句子勾画出来。这样既能激发学生的探究欲，也提示了学生的阅读目标。 学生带着探究兴趣和阅读目标进入到阅读的实践活动中。带着问题及提示，学生很容易就找到第二自然段中的最后一句话：“走了一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，池水很脏。”引导学生朗读这句话后，相机出示词语“杂草丛生，池水很脏”，激发想象，指名学生描述：杂草丛生的池塘到底是怎样的池塘？池水到底有多脏？学生描述后在指导读好这句话，进一步让学生感受池水的脏！ 接着引导学生深入文本，当看到沙洲坝的老乡挑着这么脏的水往家里走，你的感觉是怎样的？引出“疑惑”一词。指导读好这个词语，相机用多媒体课件出示毛主席与老乡的对话：“这么脏的水，能吃吗？”指多名学生读，读出疑惑的语气。接着引出老乡的苦笑：“没法子，再脏的水也得吃呀！”用多种形式读好这两句对话。（师生对读，指名对读，男女生对读……） 这时，我运用直观的教学方法，引导学生直接感悟。播放沙洲坝地区干旱的情形，并语言描述。让学生感受到沙洲坝人民的生活实在是艰困，吃水的问题必须得到解决。（播放教学视频片断）并在音乐声中合作读好第二自然段。 （三）品读重点，感悟形象 通过第二自然段的学习，学生对毛主席关心老乡的生活疾苦的理解还只停留在语言上。第三自然段中着重对毛主席的动作作了描写。因此，第三自然段的教学，我重点引导学生通过读一读，想一想，找一找，划一划的方法来感受毛主席对乡亲的理解和关爱。读一读第三自然段，想一想毛主席为解决沙洲坝人民的吃水问题做了哪几件事？找一找相关的句子，勾画出来，再读一读。 ①通过读，圈画关键词句。然后用自己的话连起来说一说。 这个环节，我安排了一个语言训练。（播放教学视频片断）让学生把毛主席为解决沙洲坝老乡吃水问题所做的三件事用关联词“先……然后……最后”连起来说一说。培养学生言之有序的表达习惯。 ②扣词扣句，朗读体会 朗读第二句“井位确定后，毛主席立刻拿起工具，带头挖了起来” 时，先指名学生读！相机评价：（你把立刻一词重读了，为什么要这样读？）运用找近义词的方法加深理解，这是革命人的传统，雷厉风行，说干就干！接着入情入境，感受挖井场面的“热火朝天”。（同学们，毛主席可是很忙的哟，他要批阅很多文件，还要指挥战士们的工作，难怪大伙看见毛主席带头挖了起来，就都一起………干得热火朝天）。相机出示词语；热火朝天，读词语，带动作读句子…… ③想象补白，对比感悟 学生此时对毛主席的形象应该有了一定的认识。此时，我引导学生想象描述当沙洲坝的乡亲看到涓涓的泉水时，是怎样的激动高兴。接着又问：当乡亲们激动高兴时，毛主席又在干什么呢？引出“毛主席又亲自下到井底，铺卵石，垫木炭。”并指导朗读，找出描写毛主席动作的词——铺，垫。并理解这一铺一垫的作用。来感受毛主席对沙洲坝乡亲们的关爱。这样对比处理，让学生感悟毛主席的形象。 这样一来，学生在读——一位老大娘手捧清泉，激动地说：“毛主席真是我们的大恩人哪！”这个句子时就会带有感情，有感而发，而不会出现无病呻吟的状态。 （四）回归整体，感受真情 本节课的主要内容，我是从碑文入手的。因此，与学生一起品读了文中的关键词句，感悟了伟人的形象后，再次出示石碑图片，齐读碑文。设问：同学们，沙洲坝人民不忘毛主席为他们做的什么呢？借助板书引导学生毛主席在解决吃水问题中所做的事情，从平凡的事情中感悟伟人的形象。最后激情引读第四自然段——……以碑文内容结束课文。
五、说练习 1、课堂练习 识字写字。出示本课中四个上下结构的字“忘、导、杂、念”。引导观察，分析字的间架结构。师范写后，布置练习，描一个，写两个。并在学生书写的过程中强调写字姿势，培养良好的书写习惯。 2、课后练习 回家后，把今天读到的红井的故事讲给家人听听。再从书籍中或网络上查找毛主席的其他故事，读一读。 课外阅读是课内教学的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读理解。 六、说板书 直观、系统的板书设计，能体现文中的主要内容，变抽象为具体，一目了然，也便于学生感悟文本内涵，有利于学生认知体系的构建。 七、说反思 这篇课文是典型的按事情发展的顺序来写的文章。教学时如果处理不好，容易平铺直叙，难以引起学生的兴趣。其实，毛主席从发现村民吃脏水，到带领大家挖井成功就是一次发现问题，解决问题的过程。如何教好关于伟人的课，怎样让学生接受离现实生活比较久远的历史，怎样把伟人的形象放在一个合适的高度，让学生够得着，感悟得到？是我在备课时想了很久的问题。因此我想，在教学中不能局限于树立伟人形象，而要从细微处入手，抓住表现毛主席神态动作的语句，体会毛主席是如何发现问题，解决问题的。让伟人的形象更贴近普通百姓，便于孩子们接受。 因此，教学中，我努力做到： 让媒体拉近学生与文本的距离。 媒体的运用，拉近了历史与现实的距离。适时的影音补白，让学生对沙洲坝人民艰苦的生活有一种身临其境的感觉。为感知文本内容起到推波助澜的作用。 让疑问成为学生探究的动力。 宋代大学问家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这告诉我们有疑才会有思，而有思才会有探究的动力，使有疑者变无疑。第二课时的学习，我设计了两个主干问题：毛主席为什么要在沙洲坝这个地方挖一口水井？毛主席为解决沙洲坝人民的吃水问题做了哪些事？学生围绕这两个问题展开阅读实践活动，激发了学生的阅读欲望，指明了学生的阅读方向。 适度的语言训练促进学生的能力发展。 多种形式的读来突破难点。 几点不足的地方： 纵观整节课，虽然流程清晰，教学目标基本落实，但也体现出诸多不足： 1、读的深度不够。尽管读的形式多样，读得也还算充分，但课文的高潮处火候感觉还欠佳。 2、整节课的节奏有点快。有些环节，需要学生静思品味的，时间给予不够充分。 3、课堂语言不够简练。有些提问学生能够听明白的，老师还进行解释，显得有点多余。 我深知这一节课中的不足还有许多处，但我相信，只要我在学习着、努力着、付出着，大胆地向有经验的老师、专家请教，定会有进步的。
人教版部编小学语文一年级下册1 吃水不忘挖井人 说课稿
1 吃水不忘挖井人说课稿一、本节课的设计理念： 《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。
上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。
让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
二、教材分析： 《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。
感悟乡亲们引水思源的好行为。
本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。
在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。
教学目的： 1、正确、流利地朗读课文，认识生字。
2、会写“忘、想、念”3个生字。
3、初步懂得了“引水思源”的道理。
三、教法学法： 1、教法：通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理，产生对毛主席的崇敬之情。
2、学法：利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。
四、设计流程： (-)、激发学生兴趣，歌舞创境 1、(3名男生、3名女生台前准备，一女生主持) 主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗?希望你们能喜欢。
(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手) 师：你喜欢他们的表演吗?那么，你都看懂或听懂什么了? 2、教师相机小结，学生认识生字 对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。
人物简介：(毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。
人教版语文一年级下册《吃水不忘挖井人》说课稿
吃水不忘挖井人教材分析：《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。
感悟乡亲们引水思源的好行为。
学生分析：本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。
在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。
设计理念：《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。
上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。
让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
教学目的：１、正确、流利地朗读课文，认识生字。
２、会写“忘、想、念”３个生字。
３、初步懂得了“引水思源”的道理。
教学流程：一、激发学生兴趣，歌舞创境１、（３名男生、３名女生台前准备，一女生主持）主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。
（６名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手）师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？２、教师相机小结，学生认识生字对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。
人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。
他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
（相机出示：主席、领导、革命、解放）。
让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？（生齐读）过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？二、板书课题、理解认字。
１、齐读课题问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）２、认识生字“忘、挖、井。
人教部编版语文一年级下册说课稿：1 《吃水不忘挖井人》
人教部编版语文一年级下册说课稿：《吃水不忘挖井人》
一、说教材
1. 教学内容
本节课的教学内容为《吃水不忘挖井人》，是人教部编版语文一年级下册的一篇课文。
通过讲述狐狸忍饥挖井的故事，引导学生明白劳动的重要性。
2. 教学目标
•了解故事中的主要情节和人物；
•理解劳动的意义；
•培养学生勤劳、节约的好习惯。
二、说教学过程
1. 情境导入
老师可以用图片或实物引入故事，让学生猜测故事的内容。
2. 教学展开
•第一遍朗读故事，让学生初步了解故事情节；
•第二遍朗读故事，引导学生认识故事中的人物和动物；
•讨论故事中体现的劳动精神，并引导学生说出自己的看法；
3. 情感体验
通过故事，让学生认识到劳动的重要性，并引导他们从小事做起，培养勤劳节约的好习惯。
三、说教学方法
1. 讲授
通过朗读故事和讨论，引导学生理解故事内容。
2. 问答
利用提问的方式激发学生思考，引导他们深入理解故事意义。
3. 讨论
通过小组讨论或全班讨论的形式，促进学生之间的交流和思想碰撞。
四、说板书
劳动的意义勤劳节约
挖井人狐狸
吃水不忘挖井人勤俭节约
五、说作业
1.背诵课文，并和家长一起讨论劳动的重要性；
2.家长引导孩子做一些力所能及的家务活动，培养勤劳的好习惯。
六、说评价
通过本节课教学，学生不仅了解到劳动的意义，还培养了勤劳、节约的品质。
这种培养将对学生今后的成长和发展产生积极的影响。
最新部编版一年级下册语文(说课稿2)1 吃水不忘挖井人
1 吃水不忘挖井人说课稿一、说教材《吃水不忘挖井人》是统编语文小学一年级下册第二单元中的第1课。
这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了当地村民吃水难的问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席一心为人民服务，为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
通过这篇课文的学习，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
二、说教学目标1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头两个偏旁；会写“吃、叫”等7个字和横折弯1个笔画。
2.正确朗读课文，积累词语，在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3.感悟“吃水不忘挖井人”的含义，初步懂得饮水思源的道理。
三、说教学重难点1.识字写字，积累词语；找出文中明显的信息。
（重点）2.感悟“吃水不忘挖井人”的含义，初步懂得饮水思源的道理。
（难点）四、说教法学法1.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”。
2.情境教学法：有情有趣是教学。
课伊始，我借助现代化的教学手段，利用形象、生动的视频课件，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。
3.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开始的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。
五、说教学过程(一)图片导入，激趣引入课文1.同学们看过这幅图么？里面画的是什么？2.那碑里还有字呢！是什么字呀？3.看来同学们观察得真仔细！其实这幅图有一个非常难忘的故事呢！同学们，让我们一起来学习吧！(二)初读课文，解决生字词语在低年级的阶段，一年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音，读通句子，具备初步独立识字的能力，第一次读课文，要求学生把课文读对读通顺，把自己不认识的生字划出来学习。
小学一年级语文 《吃水不忘挖井人》 教学设计及说课稿
吃水不忘挖井人教学设计教学目标1.学会10个生字和由生字组成的词。
2.理解每句话、每段话的意思,了解毛主席是怎样关心人民疾苦,为人民解决困难,造福人民的。
教育学生,要热爱共产党和毛主席,不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己,对自己有恩德的人。
3.能正确、流利地朗读课文。
重点难点1.弄清句与句之间的联系,理解课文内容。
2.通过学习第三自然段,认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质。
3.懂得感恩，做一个知恩图报的人。
教学过程第一学时1.教学活动活动1【导入】情境导入一、巧设导语,揭示课题。
1.同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》)说说你都听到了什么?你知道毛主席是什么人吗?(教师简介毛主席生平及主要贡献)今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。
2.今天我们就学习1课《吃水不忘挖井人》,学习了这篇课文,相信你一定会受到启发的。
板书课题,齐读。
活动2【讲授】新课二、初读课文,读准字音。
1.学生借助拼音自读课文,要求读准字音。
读通句子。
2.指名读,检查朗读情况。
出示词语(正音:“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等)3.齐读课文,要求读得正确流利。
4.自由读课文,画出要掌握的生字,并且掌握生字的读音。
给每个自然段标上序号。
三、解题引入,整体把握。
1.自己读课题,讲讲题目的意思。
2.细读课文回答以下问题:(1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁?(2)课文讲的是一件什么事?3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井,乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题,深入学习课文。
四、读听结合,理解第一自然段。
1.指名读,有几句话?(1)读讲第一句,(指一名)其他同学听辨他说得对不对。
把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”)画下来。
(2)读讲第二句,其他同学听辨。
画出表示地点的词(“江西”)。
(3)练习说话:说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。
2.老师讲背景,学生细听。
毛主席在江西瑞金,发动和依靠群众,建立红色根据地,领导人民闹翻身,求解放,为劳苦大众谋幸福,在这期间有许多鲜为人知的感人故事,下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。
《吃水不忘挖井人》说课稿
说课稿《吃水不忘挖井人》说课稿一、读本分析《吃水不忘挖井人》是统编小学语文教材一年级下册第二单元课文一中的第一篇课文，也是革命传统教育类课文。
第二单元课文从识字一第一单元短句与儿歌的基础上出来的篇幅稍长的课文，其中《吃水不忘挖井人》不仅篇幅较长而且内容所涉及到的革命传统内涵与革命精神是本课的重点内容。
本课从“起因—经过—结果”的形式叙述毛主席帮助沙洲坝的乡亲们的故事，让没有经历过战火硝烟、没有尝试过贫穷落后的新时代学生学习这篇课文，让他们了解这位为人民谋幸福的毛主席；就是让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，初步感受中华优秀革命传统精神的内涵，感悟乡亲们饮水思源的好行为，初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，懂得珍惜现在来之不易的幸福生活。
本篇课文在本册教材中的地位和作用是：能够顺利流畅地进行汉语拼音，读通理顺文章内容，熟练进行分段，巩固标点符号逗号、句号的用法，落实《义务教育语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
二、学情分析一年级学生对所有故事都具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，教师要更加注重学生对革命传统历史的初步感受，要能在创设的情境中加强体验与感受，达到情感的共鸣，同时积累了关于“毛主席爷爷”伟人形象的基本认识，了解与本课有关的生活素材。
但也存在着问题：学生实际生活与文本背景的割裂。
学生的实际生活中与当时“为什么要挖井”、“为什么去吃水要到很远的地方挑”、“为什么挖井会受到这么多乡亲们的念念不忘”的理解存在隔阂，一年级学生的思维处于形象思维阶段，直接体验、整体接收、综合感受，教学更能强化学生的语言表达，我根据学生这一思维特点，会深入当时时代的特点进行说明，使得学生能对文本行为形成正确的认识，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受。
部编版小学一年级下语文《1 吃水不忘挖井人》优质课说课稿
部编版小学一年级下语文《1 吃水不忘挖井人》优质课说课稿一、教学内容本节课的教学内容是部编版小学一年级下册的语文课程中的第一课，《吃水不忘挖井人》。
通过这一课的学习，旨在让学生认识到知恩图报的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学目标知识目标1.掌握课文中的生字词，理解课文大意。
2.能够复述知识点，理解并体会其中的道理。
能力目标1.提高学生的朗读能力。
2.培养学生的品德修养，懂得感恩和行善。
情感目标1.培养学生的感恩之心，懂得报恩和传播正能量。
2.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点教学重点1.教学生认读生字词。
2.通过故事教学，引导学生体会其中蕴含的道理。
教学难点1.帮助学生理解课文中的难点句子。
2.引导学生思考生活中的感恩之道。
四、教学过程一、复习导入老师首先通过提问的方式复习上一节课的内容，引导学生进入学习状态。
二、导入新课1.讲解本课的标题《吃水不忘挖井人》，解释“挖井人”意为恩人。
2.在引导学生认读生字词的同时，引入课文内容，预测故事情节。
三、讲解课文1.点读课文，让学生跟读。
2.解释生字词和难点句子，确保学生理解课文内容。
四、分组讨论1.分组让学生讨论吃水不忘挖井人的含义。
2.让学生讨论自己生活中的感恩故事并分享。
五、师生互动1.引导学生回答问题，总结课文中的道理。
2.鼓励学生陈述自己的感受和想法。
六、课堂小结老师对本节课进行小结，强调吃水不忘挖井人的重要性，鼓励学生传播正能量。
五、教学反思通过这节课的教学，我发现学生在听课时态度认真，能够积极参与讨论，但在课文理解上仍存在一定困难。
下一次课我将更加注重对难点的讲解，并通过多种形式的练习来帮助学生理解课文中的内容。
以上就是本节课的说课稿，希朿能够帮助到老师们更好地开展教学工作。
一年级语文下册吃水不忘挖井人教学及说课稿
一年级语文下册吃水不忘挖井人教学实录及说课稿一、揭示课题，朗读课题师（板书课题）：今天我们学习哪一课？生（不由自主地开始朗读课题）师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？生（自豪地）：会！师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”）师：谁愿意一个人来读（指导读出一定的语感）？生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。
师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。
今天你不会忘记，明天你就会忘记了。
谁再来读？师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）师：吃水的时候，不能忘记谁？生：挖井人！师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）二、整体感知，自读自悟师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？生（声音响亮、充满信心地）：有！师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。
你想怎样读就怎样读。
读完后，我们来比一比。
（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。
你们愿不愿意做这样的小朋友呢？师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。
请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。
你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。
生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。
两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。
《吃水不忘挖井人》说课稿
《吃水不忘挖井人》说课稿一、说教材《吃水不忘挖井人》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了当地村民吃水难的问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席一心为人民服务，为人民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
二、说教学目标1.认识12个生字，会写6个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3.感悟“吃水不忘挖井人”的含义，初步懂得饮水思源的道理。
三、说教法为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和一年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:1.朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想象,生生评读、师生评读等多种方式让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”。
2.情境教学法:有情有趣是教学。
上课伊始,我借助现代化的教学手段,利用形象、生动的课件,用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础。
3.评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言之有物,言之有理,都给予认可与鼓励。
让学生享受学习的成就感。
除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等。
我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。
四、说教学过程（－）激发学生兴趣，歌舞创境。
1.（３名男生、３名女生台前准备，一女生主持）主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。
（６名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手）师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？2.教师相机小结，学生认识生字。
2024年部编版语文一年级下册1吃水不忘挖井人说课稿(精推3篇)
部编版语文一年级下册１吃水不忘挖井人说课稿（精推３篇）〖部编版语文一年级下册1吃水不忘挖井人说课稿第【1】篇〗上个星期三下午，我校举行语文教研活动。
我有幸听了胡老师的《吃水不忘挖井人》的第一课时，课中的重观念更新、重习惯培养、重方法指导、重激励引领，给我留下了深刻的印象。
一、重观念更新上课伊始，老师出示词语――毛，请孩子们交流课前了解到的毛的资料。
生：毛是中国的一位领导人。
生：毛是位伟大的领袖，带领老百姓打了很多大胜仗。
生：我听我爷爷讲毛建立了新中国。
从孩子们的回答来看他们是能进行前置性学习的，也许他们的收获距离课堂需要有差距，但他们通过自己的途径最起码有了收获，这是自己的劳动成果，品尝起来滋味一定是不一样的。
从胡老师的实践尝试可以看出，前置性学习其实没有年级、年龄限制的。
只要我们愿意尝试、逐步指导，孩子们会逐步学会自主学习的。
二、重习惯培养胡老师很注重学生语文习惯和语文素养的培养。
师：如果能把话说完整，大家就能听得更明白了。
师：如果写字时，把姿势坐端正，字就会更漂亮。
从一堂课40分钟，孩子们的注意力都能随老师走，孩子们工整的书写，孩子们完整的发言，这说明这些好习惯的养成不是一朝一夕的事，是不断培养、日积月累的结果。
三、重方法指导识字教学是一年级课堂的重要部分，在本节课上，胡老师注重授之以渔，帮助学生掌握多种记忆生字的方法：通过学过的生字记忆,拆分重组法等使本堂课所学生生字记忆牢固,同时通过给生字找朋友帮助孩子积累，通过在田字格中范写培养孩子们写规范字的意识。
这些训练扎实有效，体现了语文课堂的双基落实。
四、重激励引领师：小明把课题读得真好!师：小红现在的写字姿势最端正！师：小亮今天课堂发言最积极！师：小丁写字速度比昨天快多了，做到了又快又好哦！这些正面的、积极的语言，引领在课堂上起到了相当积极的效果，孩子们的积极参与，课堂秩序得有条不紊，这是一年级课堂不常见的。
另外，还有值得一提的就是胡老师的四心――责任心、耐心、爱心、童心。