【冀教版】二年级下册数学：厘米、分米、米—认识米并测量教案(7)
认识米并测量
教学目标：
1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。
2、通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力。
3、在实际活动中学会合作，培养协作精神。
教学重难点：
教学重点：掌握1米的实际长度。
教学难点：用米尺量较长物体的长度。
教学过程：
一、复习用厘米量物体。
1、提问：请同学们伸出你们自己的小手，指出哪个手指的宽是1厘米？
2、请学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的长度，同桌互相交流。
3、请学生拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米长的纸条剪下，拿给大家看，用手比划10厘米有多长。
二、认识米用米量。
1、情景设置，导入新课。
你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？你有什么想说呢？（用这把学生尺量太不方便了，也不容易得出结果。
）那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看。
（课件出示）
教师请一名学生上来测量，告诉学生这是米尺，请同学们看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：
用哪种尺子量黑板的长度更方便一些？
如果量操场的长用哪种尺子方便呢？
教师说明；
前面我们学习了长度单位厘米。
知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。
板书课题：认识米用米量
2、认识米。
（1）认识1米的实际长度。
A、教师拿出米尺：这是米尺，它的长度是1米。
（米可以用字母"m"来表示。
）在黑板上画出1米长的线段。
B、让学生拿出折尺（或1米的绳子），拉直，和黑板上画的线段比一比，说出折尺的长度是多少？（1米）
C、再伸开自己的两臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。
（课件演示）
D、让学生站立身体，并把米尺竖起来和身体比一比，到什么地方是1米。
E、让学生闭上眼睛想一想1米有多长，哪些物体的长度大约是1米。
（课件演示）
F、让学生拿出自己带的绳子，把绳子的一部分拉直，拉出1米的长度，同桌的同学互相比一比，看谁拉出的长度更接近1米。
教师："你怎样记住1米的长度？"（启发学生用长度大约是1的物体作参照。
）
（2）认识米和厘米间的进率。
提问：我们已经认识了厘米和米两个长度单位，1厘米和1米之间有什么关系呢？
请同学们用手比划一下1米的长度，再比划一下1厘米的长度，然后猜想一下，1米有多少个1厘米长。
拿出刚才剪下的10厘米长的纸条。
让学生观察它的长度，估计一下，1米有多少个10厘米长，1米有多少厘米？然后打开折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米……看看一共有多少厘米？问："你估计得对吗？" （课件演示）
同时教师在1米长的线段上依次标出10、20、30……100厘米。
再问："1米是多少厘米？" 板书：1米＝100厘米。
2. 用米量。
（1）请同学们按3人进行分组，在绳子上量出1米、2米、3米，做上记号。
（合作要求，3人分工合作，两人拉绳子，一人用折尺量，每量一次都用彩色笔做上标记。
）
让学生把量出的1米、2米、3米依次拉开给大家看，并说一说量的方法。
（量的时候绳子和折尺都要拉直，每次量的时候，都要把尺的0刻度对准左端的起点，在右端对准1米的刻度处画上标记。
可以多让几个组说一说量的方法，引导同学们总结经验。
）
（2）让学生估计一下，黑板的长度有多少米。
教师："哪些同学估计得最接近呢？要量一量才知道。
现在有一把1米长的米尺、一把1米长的折尺，还有一盘卷尺（把卷尺拉出给大家看）。
选用哪种尺量更方便？"
"量比较长的距离，一般用卷尺。
"
请一个小组用卷尺量黑板的长。
（教师指导学生三人分工，两人拉卷尺，一人看尺，并记录量的结果，其他的同学注意看他们量的方法。
）然后，把量的结果告诉大家。
换一个组再量一次。
（3）请大家来总结用米尺或卷尺量长度的方法。
①尺的0刻度对准物体的左端，注意右端对着几米几厘米。
②用卷尺量时，尺要拉直、拉平。
③量比较长的物体或距离，要几个人分工合作。
3、小结：
量比较长的物体或距离，通常用米作单位。
量比较长的距离，用卷尺量比较方便。
三、巩固练习。
1、选择合适的单位。
（课件演示）
（1）我们的课桌长100（），笔长10（）。
（2）大树高3（），大桥长20（）。
2、实际测量。
（1）两人互相量身高，是____米____厘米
（2）分小组合作测量，3个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。
（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。
）
把量的结果填入下表中。
（课件演示）
课桌长（）厘米
宽（）厘米
高（）厘米
教室长（）米（）厘米
宽（）米（）厘米
四、归纳质疑。
今天我们认识了新的长度单位米，1米有多长？1米等于多少厘米？多少厘米是1米？通过这节课的学习，大家还有些什么收获？。
冀教版二年级下册数学教案第一单元《厘米、分米、米》教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握厘米、分米、米三者之间的换算关系。
2.能够在实际情境中灵活运用长度单位进行测量和问题解决。
3.培养学生严谨、细致的测量态度和良好的空间想象力。
b.及时给予学生反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足，不断提高教学质量。
6.课后巩固，拓展延伸：
a.布置相关练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
b.推荐拓展阅读和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例引入：在课堂上展示一些学生熟悉的物品，如铅笔、书本、桌子等，让学生猜测这些物品的长度，并引导他们思考如何准确测量这些长度。
b.你是如何测量物体长度的？
c.厘米、分米、米之间的换算关系是什么？
2.小组代表发言：每个小组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组成员进行补充。
3.教师点评：对每个小组的讨论成果进行点评，强调重点知识点，纠正错误认识。
（四）课堂练习
1.设计练习题：根据教学目标和重难点，设计不同难度的练习题，让学生在课堂上完成。
5.家长参与：请家长协助学生完成以下任务：
a.监督学生完成作业，关注学生的学习进度，鼓励学生克服困难。
b.与学生一起参与实践活动，增进亲子关系，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的积极性。
2.培养学生严谨、细致的学习态度，养成认真观察、精确测量的良好习惯。
3.培养学生尊重事实、追求真理的科学精神，提高学生的道德素养。
《厘米、分米、米》教案
《厘米、分米、米》教案第一节用不同的工具测量教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第1～2页。
教学目标1．知识和技能：使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．过程和方法：让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。
3．情感、态度和价值观：让学生在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。
重点难点重点：统一长度单位的必要性，长度单位的作用。
难点：理解长度单位的作用，对长度单位进行正确换算。
教具学具1．有大石头、地毯、长方形、布、竹竿的课件。
2．硬币、曲别针、文具盒、橡皮、铅笔、等边三角形纸片、正方体小方块等。
教学设计一、情境导入课件出示如下几种实物：一块大石头、地毯、一块长方形布、一根竹竿。
师：你知道它们有多长吗？如何去测量？生1：把两臂伸直测量。
生2：用拃去测量。
生3：用脚去测量。
生4：就是用身体的一部分去测量。
师：测量的结果是多少？生1：大石头有2个两臂伸直的长度。
生2：长方形布有5拃长。
生3：竹竿有4个脚长。
师：什么东西最长？（因为测量用的标准不同，所以无法判断谁最长）师：同学们，两臂伸直的长度。
一拃的长度，一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？生：对。
师：同学们的困惑，老师也知道。
这就是我们这节课要学习的内容。
板书课题：统一长度单位。
设计意图：用测量实物引出本节课要学习的内容，使学生感到测量一个物体的长度要有统一的标准。
并有想要掌握长度测量的正确方法，并正确使用这些单位。
二、探究新知1．用不同的物品作标准量同一长度（数学课本的宽）。
（1）选定标准。
①教师提问：如果我们要量数学课本的宽有多长，也就是它的这条边有多长（手势比划），那么我们可以找些什么物品作为量的标准呢？②学生自主选定物品作标准。
如硬币、曲别针、等边三角形纸片、正方体小方块等。
（2）学生测量操作。
（学生分小组用自己选定的物品作标准量数学教科书的宽，教师巡视、指导）（3）学生汇报交流。
冀教版二年级下册第一单元《厘米 分米 米》单元教学设计详案
课时教学详案教学内容：冀教版二年级下册第一单元《厘米、分米、米》P1-11教材分析：本单元分为四部分：一是自选工具测量，体会统一测量单位的重要性与必要性。
二是认识测量单位厘米、分米、米，知道它们之间的关系。
三初步认识线段。
四结合单元内容安排了综合实践活动“我们的测量”。
本单元教学目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算；初步认识线段。
3、在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测-些物体的长度，并能正确的进行测量。
4、体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。
本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的概念，教学中要特别重视让学生体会同一长度单位的重要性，注重在实际测量过程中体验长度单位的含义。
本单元的内容编排有以下特点：1、在实际测量中，体会长度单位的含义。
2、借助实物建立长度单位的表象。
3、再用厘米作单位测量的活动中，了解线段。
4、重视估测意识和能力的培养。
学情分析：在实际生活中，虽然学生在一年级已经对长、短的概念有了初步的认识并会直观比较一些物体的长短，也喜欢进行这样的比较活动，具有比较丰富的生活经验，但不一定能进行量化比较，不能量化把握物体长度，没有建立长度单位的表象，空间观念以及估测意识和能力。
第一课时教学内容：《自选工具测量》P1.2.11教学目标：1、经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性；2、会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果；3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
教学重点：让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。
教学难点：渗透规范的测量方法教学过程：一、测量自家餐桌的长度2.课上汇总测量结果，讨论测量使用的方法。
认识米并测量-冀教版二年级数学下册教案
认识米并测量-冀教版二年级数学下册教案一、教学目标1.理解米的概念，并能正确读写“米”的词语；2.了解一些米的常见物体，并能根据实物判断其长度是否超过1米；3.掌握使用卷尺等简单测量工具进行米的测量；4.提高学生的数学思维能力和实际应用能力。
二、教学重难点1.重点：正确理解米的概念，并能运用测量工具进行米的测量；2.难点：辨认一些米长的物体，并能够判断其长度是否超过1米。
三、教学内容1. 米的概念翻开课本P24页，告诉学生米是长度单位之一，常用“m”表示。
2. 一些米长的物体让学生自己在课堂上找到一些米长的物体，例如课桌、黑板、门、操场等，让学生在心中模拟出1米的长度，比较这些物品是否超过1米，并练习正确地读写“一米”、“两米”等常见的长度。
3. 米的测量1.使用卷尺正确地测量一些物体的长度，例如课桌、椅子、门等；2.制作一张“测量成长”的表格，记录每个学生的身高、臂展、腰围等，并让学生自己使用卷尺等工具进行测量，并比较谁的尺寸发生了变化；3.让学生分组，自己出门寻找一些外界的物体，使用卷尺等工具进行测量，并设计出简单的测量数据记录方式。
四、教学方法1.讲解法：解释米的概念和一些常见物体的长度，帮助学生建立正确的概念；2.演示法：老师现场演示如何使用卷尺等工具进行测量，让学生直观地了解测量的方法；3.个案研究法：让学生使用卷尺等工具对自身身高、臂展、腰围等进行测量，轻松地将课堂知识运用到生活中；4.小组讨论法：将学生分组，让学生相互交流、查找并记录测量数据，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价1.学生因材施教，针对不同学生采用不同的测量方式，尽可能地让每个学生都能够理解；2.课堂上引导学生的自主学习和自我评价，帮助学生更好地进行反思和总结；3.在每个环节都设计相应的问答题目，掌握学生的学习情况，并及时调整教学方法。
六、板书设计米的概念m一些米长的物体(教师先不给出物品)米的测量使用卷尺等工具进行测量测量成长身高、臂展、腰围等数据记录七、教学反思本堂课的教师主要采用了教师讲解、演示、小组讨论等方式，全方位地对学生进行了米的概念、常见物品的长度和测量等方面进行了系统的讲解和实践操作。
二年级数学《认识米、米和厘米》教案
二年级数学《认识米、分米和厘米》教案教学目标：1. 让学生掌握长度单位米、分米、厘米的概念及它们之间的进率。
2. 培养学生用尺子测量物体的长度，并进行单位换算的能力。
3. 培养学生观察、思考、合作的能力，提高学生的动手操作能力。
教学内容：1. 米、分米、厘米的概念及特点。
2. 米、分米、厘米之间的进率：1米=10分米，1分米=10厘米。
3. 测量物体长度的方法及单位换算。
教学重点：1. 掌握米、分米、厘米的概念及特点。
2. 掌握米、分米、厘米之间的进率。
3. 能用尺子测量物体长度，并进行单位换算。
教学难点：1. 理解米、分米、厘米之间的进率。
2. 能灵活运用单位换算。
教学准备：1. 尺子、课件、教具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等，激发学生对长度单位的兴趣。
2. 提问：你们知道长度单位有哪些吗？今天我们要学习新的长度单位，你们猜猜是什么？二、新课讲解（15分钟）1. 介绍米、分米、厘米的概念及特点。
2. 讲解米、分米、厘米之间的进率：1米=10分米，1分米=10厘米。
3. 示范用尺子测量物体长度，并进行单位换算。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组进行测量练习，用尺子测量教室里的物体长度，并记录结果。
2. 学生互相交流测量结果，进行单位换算。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固米、分米、厘米的概念及进率。
2. 学生分享自己在课堂练习中的收获和困惑，教师进行解答。
五、作业布置（5分钟）1. 请学生运用所学知识，测量家里的物体长度，并记录结果。
2. 完成课后练习题，巩固米、分米、厘米的知识。
教学反思：本节课通过引导学生观察、实践，让学生掌握米、分米、厘米的概念及进率，能用尺子测量物体长度，并进行单位换算。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生在实践中掌握知识。
关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个别指导，提高学生的学习效果。
小学数学冀教版二年级下册一厘米、分米、米《认识厘米并测量》优质课公开课教案教师资格证面试试讲
小学数学冀教版二年级下册一厘米、分米、米《认识厘米并测量》优质课公开课教案教师资格证面试试讲小学数学冀教版二年级下册一厘米、分米、米《认识厘米并测量》优质课公开课教案教师资格证面试试讲1教学目标1、认识长度单位厘米,建立1厘米的空间观念,知道厘米在生活中的作用。
2、初步学会估测物体的长度,并会用刻度尺测量物体的实际长度,培养学生的空间观念和动手操作能力。
2重点难点教学重点:认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度,正确的建立1厘米的空间观念,初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点:知道1厘米的实际长度,正确建立1厘米的空间观念,正确地用刻度尺量物体的长度。
3学具准备学生:直尺(每生一把);1厘米的小棒(每生一根);几厘米的小棒(每生一根);老师:一拃图片、阿福的新衣的情景图、徒弟一拃的图片、尺子图片、1厘米的小棒、尺子、几厘米的小棒。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情景，引入课题1、看图讲故事。
今天,我们先听一个小故事。
这位先生叫阿福,他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。
2、讨论要解决的问题:听完故事,有的同学已经有了自己的想法,学生们回答师傅手大,徒弟手小,他俩的拃不一样长。
那么怎样做才不会出现这种情况呢?小组内讨论交流汇报。
可以师傅量师傅做。
也可以徒弟量徒弟做。
更准确的是用尺子量一量。
为了测量的准确和交流的方便,人们发明了尺子,通常用它来测量物体的长度。
(师示小直尺)这是我们在学习上用的直尺,它是尺子中的一种,直尺上有一种常用的长度单位厘米,今天我们就来认识这位新朋友――厘米。
(板书课题:认识厘米)3、认识直尺:观察直尺,你发现了什么?活动2【讲授】认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：1、猜1厘米长:师:同学们,猜猜看1厘米有多长呀?在直尺上试着找一找1厘米。
2、找直尺上的1厘米:师:(引领学生看大屏幕)大家看,在直尺上从0刻度到1刻度这一大格的长度就是1厘米。
厘米、分米、米复习(教案)-二年级下册数学冀教版
厘米、分米、米复习（教案）二年级下册数学冀教版教学内容：本节课是对二年级下册数学冀教版中长度单位“厘米、分米、米”的复习。
学生已经学习过这三个长度单位，并掌握了它们之间的换算关系。
本节课旨在巩固学生对长度单位的认识，提高他们的应用能力。
教学目标：1. 巩固学生对长度单位“厘米、分米、米”的认识，并能熟练地进行换算。
2. 培养学生运用长度单位解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高他们的团队意识。
教学难点：1. 长度单位之间的换算，特别是厘米与米、分米与米之间的换算。
2. 学生在实际问题中灵活运用长度单位的能力。
教具学具准备：1. 课本、练习册等相关教材。
2. 米尺、卷尺等测量工具。
3. 学生自带的直尺、铅笔等学习用品。
教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾长度单位“厘米、分米、米”的定义和换算关系。
2. 讲解：对长度单位的概念和换算方法进行详细讲解，并通过实例演示加深学生的理解。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论练习中的问题，培养学生合作交流的能力。
6. 课堂小结：布置课后作业，要求学生按时完成。
板书设计：1. 长度单位：厘米、分米、米2. 换算关系：1米=100厘米，1米=10分米3. 实际应用：测量物体长度，解决实际问题作业设计：1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察身边的物体，用合适的长度单位进行描述，并记录下来。
课后反思：本节课通过复习长度单位“厘米、分米、米”，巩固了学生的基础知识，提高了他们的应用能力。
在教学过程中，注重讲解与练习相结合，让学生在实际问题中运用所学知识。
同时，通过小组讨论，培养了学生的合作交流能力。
在今后的教学中，要注意加强对学生的个别辅导，特别是对换算能力较弱的学生。
还要注重培养学生的观察能力和动手操作能力，使他们能够更好地将所学知识运用到实际生活中。
重点关注的细节：教学难点教学难点是教学中学生难以理解或掌握的地方，对于长度单位“厘米、分米、米”的复习来说，换算关系和在实际问题中的灵活运用是学生需要重点掌握的知识点。
二年级下册数学教案-厘米分米米线段的初步认识冀教版
线段的初步认识教学目标：1、初步认识线段。
2、会用直尺测量线段的长度，并能用直尺画指定长度的线段。
3、培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作学习。
4、体会数学与日常生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。
5、在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，经历由现行物品到线段图形的抽象过程，体会线段的特征。
教学重难点：教学重点：认识线段,用直尺测量线段的长度，画指定长度的线段。
教学难点：由拉直的毛线抽象出线段。
教学过程：【导入】创设情境学生猜谜语师：“同学们喜欢猜谜语？”生异口同声：“喜欢”师：“今天老师给你们带来了一个谜语”“一根根，一条条，编织衣物少不了。
有时直来有时弯，缝缝补补要用着。
”师：引导学生回答得出谜底“线”。
师揭题：在我们周围，有各种各样的线。
今天我们就来，认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。
（板书课题：线段的初步认识）【活动】操作、探究线段1、用直尺测量彩色纸条的长度。
师：什么是线段呢？今天咱们就来研究研究它。
拿出老师给你的彩色纸条，用直尺测量一下它的长度。
学生动手测量。
师巡视指导。
全班交流测量结果及测量方法。
师总结测量彩色纸条的过程（课件演示）。
2、测量毛线的长度，认识线段。
师：我们会测量彩色纸条的长度了，这条弯曲的毛线怎样测量呢？（师出示一条弯曲的毛线）同桌交流讨论。
师：引导学生说出把毛线拉直再量。
课件出示（把毛线拉紧它就直了）。
师：拿出老师给你的毛线学着课件中的小朋友拉直毛线，同时师演示。
同桌合作测量毛线的长度。
学生动手测量师巡视指导。
指名学生说出测量结果。
师拉直毛线追问：什么是线段呢？（课件出示并板书把毛线拉直，两手之间的一段可以看成线段）出示线段示意图，说明线段可以用“”表示。
（课件出示）3、体验感知，认识线段。
师：让我们一起来感受一下线段的特征。
a、同桌合作拉紧毛线，用手摸一摸感知这条毛线是什么样的？指一指它的两个端点在哪儿？师同时演示。
出示课件。
b、师：现在你们知道线段的特征了吧？学生说师板书线段的特征：直、两个端点师出示课件让学生判断是否是线段并说明理由。
二年级下数学教案厘米、分米、米分米的认识-冀教版
二年级下数学教案厘米、分米、米分米的认识-冀教版-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN分米的认识教学目标：1.通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，会选择分米做单位进行测量，了解分米与厘米、分米与米的进率，会进行简单的换算。
2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。
3.在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。
4.在测量等活动中，让学生主动求和，培养学生良好的思维习惯，并在学生在学习中获得信心。
教学重难点：1.建立1分米的长度观念。
2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。
教学过程：【导入】激趣导入昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——米。
到现在为止，我们学习过哪几个长度单位（米、厘米、）其中最大的长度单位是什么（米）请你用手势表示一下1米大约有多长最小的长度单位呢（厘米）请你用手势表示一下1厘米大约有多长【讲授】探究新知1.测量课桌的长度如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多少你认为用什么单位比较合适呢（厘米）为什么不选择米为单位呢（因为桌子的长度不够1米）为什么不选择毫米为单位呢（因为毫米的单位比较小，测量出来的数会比较大）（1）学生以小组为单位测量让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少并思考：是怎样测量的（学生活动）（2）汇报方法让个别小组代表汇报测量的情况。
（我们是这样测量的：用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是59厘米；我们组是这样测量的：用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出9厘米，最后求出桌子的长是59厘米……）（3）比较测量方法引导学生比较刚才测量的三种方法，说出哪种方法比较好（第三种方法）为什么（因为它是以10厘米为一段进行测量的，又好记又好算，不容易出现错误。
认识米并测量优秀教学案例二年级下册数学冀教版
5.注重培养同学们的综合素养：本节课不仅关注同学们的知识与技能掌握，更加重视他们的过程与方法、情感态度与价值观的培养。通过本节课的学习，同学们能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和好感，培养良好的学习态度和价值观。
3.教师可以设计实际操作活动，如“用米尺测量教室的长度”，让同学们在实践中遇到问题，思考解决方法，培养他们的实践能力和问题解决能力。
（三）小组合作
1.教师可以根据同学们的学习特点和兴趣，合理分组，鼓励他们进行小组合作，共同完成学习任务。
2.教师可以设计小组讨论和分享环节，让同学们在小组内交流思考，互相学习和帮助，提高他们的团队合作和沟通能力。
3.教师通过提问方式，引导同学们思考长度单位的重要性，如“为什么我们需要长度单位呢？长度单位有什么作用呢？”引发同学们对长度单位的好奇心和探究欲望。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解和示范，向同学们介绍米的基本概念，如1米等于100厘米，以及米尺的使用方法。
2.教师可以通过展示实物模型或图片，生动形象地解释米的长度和特点，同学们更好地理解米的概念。
3.教师可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示米在生活中的应用，帮助同学们更好地理解米的概念。
（二）问题导向
1.教师可以通过提出问题，引导同学们思考和探索，如“你觉得1米有多长？”“怎样用米尺测量物体的长度？”等，激发同学们的学习兴趣和主动性。
2.教师可以组织同学们进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享思考，通过合作解决问题，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
3.教师可以组织小组竞赛活动，如“哪个小组测量得最准确？”激发同学们的学习竞争意识，培养他们的团队合作和解决问题的能力。