统编版新版六年级语文上册我的伯父鲁迅先生课件
部编版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》》教材原文预习和知识点总结
第26课《我的伯父鲁迅先生》六语上目录课文朗诵下载 (2)课文写字表 (2)课文词语表 (2)课文原文文字版 (2)课文原文电子版 (5)课文知识点梳理 (8)同步练习及答案 (17)课后习题答案 (21)课文朗诵下载https:///s/1Knh_l_p77KG8Jtul_lyT6Q 提取码: 74c2课文写字表课文词语表课文原文文字版就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。
不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难爱。
从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
第21课《我的伯父鲁迅先生》-部编版(五四学制)语文六年级下册
“伯父”点明了作者和鲁迅的 亲属关系。“先生” 是全社会对 其的敬称。
因此，这样写标题既表达 了怀念之情，也体现了崇敬之 情。
交流字词学习情况1：字词读音
Par1:殡（ bìn）仪馆 追悼（dào） 挽（wǎn）联 吊唁（yàn）
Par2:囫（ hú ）囵（ lún ）吞枣 Par12:恍（ huǎng ）然大悟
第2部分：伯“父 我借”谈认《真水读浒书传。》启发教育 第3部分： 伯父笑谈“碰壁”。他笑放花筒。 第4部分： 伯父热情地救护和帮助黄包车车夫。
第5部分： 伯父关心女佣阿三。
听读第1段， 思考“我”为什么惊异了？
伯父得到这么多人爱戴， 令我惊异。
从哪些句子可以看出伯父 得到许多人的爱戴？ 找到这些句子并齐声朗读。
交流字词学习情况1：字词读音
Par21:蹲（dūn ）
镊（ niè）子
敷（ fū ）药
交流字词学习情况2：字词解释
Par1:追悼：对死者的追念哀思。
吊唁：悼念死者并慰问其家属。
Par2:囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻
读书不加分析地笼统接受。
交流字词学习情况2：字词解释
Par2:张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头
“四周黑洞洞的”是指什么？ “碰壁”是指什么？
“四周黑洞洞”比喻当时的社会一 片黑暗，人民连一点民主和自由都 没有。
“碰壁”指与反动势力作斗争时受 到的挫折与迫害。
憎恨黑暗
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
从这些对话中你体会出了鲁迅 怎样的品质？
可以体会到鲁迅先生不怕挫折、 不惧迫害的顽强斗争精神和革 命乐观主义态度。
上；把这一方涉及的过程安 插给那一方，比喻认错了对 象，弄错了事实。
北师大版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》优质课PPT课件
爸爸跑到伯父家里，不一会儿， 就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把 那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一 半跪着 个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的 夹 夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他 敷 扎 洗 洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷 带。
天黑了，路灯发出微弱的光芒。我 站在伯父家门口看着他们，突然感到深 深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰， 脚和手也有些麻木了。 一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天 色十分阴暗。
清清楚楚 这时候，我清清楚楚地看见，而且 清清楚楚 现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再 有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么 严肃 严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手 按在我的头上，半天没动，最后深深地 叹了一口气 叹了一口气。
鲁迅先生由车夫想到了广大的受 苦受难劳动人民，他们什么时候才能 过上幸福的日子。从他严肃的表情看 出他对劳动人民深厚的感情。
“哈哈， 还是我 的记性 好。”
这样说既不伤害人的自 尊心，又达到了教育的目的。 因此，“我”读什么书都不 再马马虎虎了。反映了鲁迅 先生关心、爱护青少年的品 质。
Байду номын сангаас
一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另 一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来， 红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”
泪珠就一滴一滴地掉下来。
爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布
出来.他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着，
爸爸拿蹑子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水
给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和 纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一 个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯 父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷 带。
部编版语文六年级上册语文园地八课件(共32张PPT)
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了
路。
——鲁迅《故乡》
这是鲁迅对那个黑暗的社会的彷徨和 对新的自己也不知道是什么形态的美好社 会的一种向往，用走路做比喻，形容尽管 不知道应该如何去实现一个理想社会（当 时还没有典型的新型社会的模式）但是只 要大家努力去探索开辟就一定能实现。
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起 来，中国才有真进步。 ——鲁迅《学界三魂》
用“列提纲法”概括《我的伯父鲁迅先生》的主要内容。
课文的段落以空行为标志，共分六部分。课文第一部分 先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的热爱；接着 第二到第六部分转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了 五件事:伯父借谈«水浒传» 启示教育“我”认真读书；伯 父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；除夕爸爸和伯父给“我 们”放爆竹、花筒体现慈爱；伯父热情地救助受伤的黄包 车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的 人，点明主题，总结全文。
将下面的题目分成四类，分 别写到对应的横线上。
司马光 盘古开天地 女娲补天 普罗米修斯 草原 青山不老 故宫博物院 总也倒不了的老屋 (1)以主要人物作题目的： _(2_)_以__地__点__作__题__目__的__：_______司__马__光____普__罗__米修斯 _________________________草__原____故__宫__博__物__院_ (3)以事件做题目的： 盘古开天地 女娲补天 ________________________________________ (4)以立意做题目的： 青山不老 总也倒不了的老屋 ________________________________________
泡泡里的话“这组题目很有 意思，因为……”是让大家体会 各种命题的好处，从而学习给 自己的习作拟恰当的题目。
北师大版六年级语文上册预习《第13课我的伯父鲁迅先生》课件
维码听范读，纠正读音)
边读边画，理解字词(在教材上找到
生字标读音，画出新词查字典)
1．用“√”标出加点字的正确读音。
(1)伯父跟我谈起《水浒(hǔ
•
√
xǔ)传》里的人物故
事。 (2)伯父拿硼(bēng péng)酸水给他洗干净。
•
√
(3)他们又给他敷(fū√ fù)上药，扎好绷带。
•
(4)爸爸拿镊(shè niè)子给那个拉车的夹出脚里
•
√
的碎玻璃片。
2．根据意思写出相应的成语。
(1)把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地
笼统接受。 (2)形容一下子明白过来。 ( (
囫囵吞枣 ) 恍然大悟 ) 饱
3．写出下列词语的近义词或反义词。 近义词：惊异—( 惊讶 ) 愧—( 爱戴—( 麻木—( 拥戴 ) 羞
2．根据精彩内容回顾。
这篇课文是作者通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留 谈《水浒传》 、___________ 谈“碰壁” 、 下的印象深刻的几件事：____________
关心女佣 ，说明鲁迅先生 燃放烟花 、__________ 救助车夫 、_________ _________
为自己想得少，为别人想得多 的人，表达了作 是一个__________________________
惭愧 )
) 敏感 恍
反义词：爱戴—( 憎恶 ) 然大悟—(
百思不解 )
了解作者，查阅资料(看本课走近作 者写作背景、拓展积累） 主题引导，边读边思(带着核心问题 串珠问题导思读课文) 抓中心句，理解内容
的确，伯父就是这样的 1．这篇课文的中心句是：_____________________ 一个人，他为自己想得少，为别人想得多 。 __________________________________
2024年部编版小学语文六年级上册《 我的伯父鲁迅先生 》说课稿附反思含板书和知识点汇总
（三）、学习第二件事
1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？
2.我们分角色读一读吧！（生读）
从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？
过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！
2、学习第一件事
（1）.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父 的话又让“我”懂得了什么？ （2）.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。（生答并出示：囫囵吞 枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？ （3）.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文 中的句子，这就是联系上下文理解词语。 （4）.伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师小结：我们要养成良好的读书习 惯。） （5）.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是 他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
2023-2024年部编小学语文六年级上册第八单元 第三课时 《 我的伯父鲁迅先生 》知识点汇总
知识点：
一、多音字：
挨：ái挨打 āi挨门挨户 扁：biǎn扁担 piān扁舟 号：háo怒号 hào号召 针：zā包扎 zhā扎针 zhá挣扎
2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：我的 伯父鲁迅先生）齐读
释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）
六年级语文上册《26.我的伯父鲁迅先生》课文知识归纳(部编版)
六年级语文上册《26.我的伯父鲁迅先生》课文知识归纳（部编版）一、多音字挨：ái挨打āi挨门挨户扁：biǎn扁担 piān扁舟号：háo怒号 hào号召针：zā包扎 zhā扎针 zhá挣扎二、词语解释殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的机构。
追悼：沉痛地怀念（死者)。
失声：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
吊唁：祭奠死者并慰问其家属。
爱抚：疼爱抚慰。
团聚：①相聚（多指亲人分别后再相聚）。
囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。
恍然大悟：忽然间明白过来。
恍然：忽然醒悟的样子。
黄包车：旧时一种用人拉的车，有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄，柄端有横木相连，主要用来载人。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
深奥：(道理、含义）高深不易了解。
三、反义词爱戴——憎恶团聚——离别慈祥——狠毒深奥——浅显详细——简略囫囵吞枣——细嚼慢咽恍然大悟——百思不解四、近义词惊异——诧异爱戴——尊敬悔恨——懊悔慈祥——慈爱深奥——深刻恍然大悟——茅塞顿开五、课文主题本文通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、同情劳动人民、为别人着想的高贵品质，表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。
六、课内问题1.课文写了关于鲁迅的哪几件事？给每件事加个小标题。
答：(1)趣谈《水浒传>>(2)笑谈“碰壁”（3)喜放烟花(4)救助车夫（5）关心女佣。
2.课文中的鲁迅先生给你留下怎样的印象？答：鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
作为一个长者，他关心下一代的成长：作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。
同时，他又有着美好的憧憬，向往光明、美好、快乐的生活。
2024年部编版六年级语文上册教案及教学反思27 我的伯父鲁迅先生 精华版教案
27* 我的伯父鲁迅先生【核心素养目标】文化自信：感受鲁迅先生的高尚品质。
语言运用：学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
思维能力：联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。
审美创造：研读人物语言、动作、神态体会鲁迅的伟大品质及精神。
【课前解析】关注文本：《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的五件事，说明鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
关注结构：第1自然段：“我”的伯父鲁迅先生逝世后人们以各种各样的形式来追悼他，向他致敬。
第2、3自然段：鲁迅与“我”谈论了《水浒传》，表现了鲁迅先生对青少年的关心。
第4-13自然段：主要讲述了鲁迅妙语讽刺旧社会。
第14-22自然段：鲁迅救助一位黄包车车夫。
第22、23自然段：女佣阿三回忆伯父鲁迅生前的事情。
关注描写：这篇文章的结构明晰，用空行分成了六块，从整体看，第一块是一部分，这部分先写鲁迅逝世后的场面，用倒叙开头，提出一个疑问——为什么伯父得到好得多人的爱戴？设置悬念。
后面五件事就是来解答这个疑问的，所以后面五块内容是一部分。
【教学目标】1.用较快的速度默读课文。
2.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
（重点）3.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（出示课件2）导入：鲁迅先生的侄女周晔，在伯父鲁迅先生逝世九周年时写了一篇怀念他的文章，让我们通过她的笔墨近距离地认识鲁迅。
揭示课题《我的伯父鲁迅先生》（板书课题），学生齐读课题。
二、初读课文，学习词语，，明确学习任务1.自由读课文，读准字音，读通句子。
（出示课件3）2.学习词语。
3.结合“学习提示”，明确学习任务。
（出示课件4）三、深入学习本文内容，完成学习任务任务一：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。
(北师大版)六年级语文上册课件 我的伯父鲁迅先生
理解词语：
因悲痛过度而哽咽， 失声痛哭 ： 哭不出声来。
囫囵吞枣：把整个枣儿吞下去，比喻读
书等不加分析地笼统接受。 姓张的帽子戴到姓李的头上， 张冠李戴： 比喻弄错了对象，弄错了事。
理解词语：
恍然大悟 ： 形容忽然明白了过来。 饱经风霜： 形容经过很多艰苦困难。
深奥： 高深不易理解。
爱抚： 疼爱地抚慰。
学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗 读课文，掌握本课生字词。 2.初步感知课文内容。
自学指导一： １、自由读课文，借助拼音读准 生字。
２、有不理解的词语，可圈、画、 பைடு நூலகம்、注，结合上下文或借助工具书理 解。
5分钟后，开火车读课文。
需要积累的新词：
追悼 爱戴 张冠李戴 悔恨 饱经风霜 敷药 囫囵吞枣 慈祥 麻木
自学指导二：
默读课文，想想课文写了 几件事，每件事主要讲什么， 这些事可以看出鲁迅先生是个 什么样的人？3分钟后看谁说 得好。
• 当堂训练： • 有感情地读自已喜欢的 段落。
《我的伯父鲁迅先生》教学解读
《我的伯父鲁迅先生》教学解读《我的伯父鲁迅先生》教学解读当今在教育界开展得如火如荼的研究性学习不失为一种好的教学方式。
但如何使研究性学习适用于小学语文学科，还是很值得大家探讨研究的。
本案例试图从操作层面来解读小学语文课堂中的研究性学习。
下面是小编给大家整理的关于《我的伯父鲁迅先生》教学解读，欢迎阅读！《我的伯父鲁迅先生》教学解读 1【案例】课一开始，教师通过指导学生有感情地朗读我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
让学生建立起对课文的情感认知联系，而后出示一个填空题，引导学生自主阅读课文：泪珠一滴一滴地掉下来，往事一点一点地浮上心头，此时此刻，最使我难以忘怀的是伯父的那一个音容笑貌。
（生自由阅读有关伯父生前的小故事，圈画重点词句。
）师：找到你认为印象最深的一个音容笑貌了吗？那怎么读出你的理解呢？先练习一下吧。
（生有声有色地反复练读，教室里书声朗朗。
）（朗读指导略。
）师：刚才，大家都用自己的朗读表达了自己的理解，很好。
那从伯父的这些音容笑貌中你又感受了一个怎么样的伯父呢？（师出示：你觉得这是的伯父。
）师：这个问题就是这节课我们所要重点研究的。
接下来大家按兴趣自由组合小组，可重点选择伯父的一处音容笑貌，联系上下文及当时的时代背景来深入研究。
老师在这里还为大家准备了一个资料库，在研究过程中需要的话可自由上来查阅。
（生离开座位三五成群地组合在一起，有的读课文，有的在议论，也有学生主动利用电脑查阅资料，还有招呼老师过去的。
教室里乱而有序。
）师：现在我们进行集体交流。
你们小组研究什么？有什么收获？生１：我们小组研究的是这一个句子：他没有回答，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
（师投影出示这个句子）从这句话中我们可以看出伯父当时的心情是十分沉重的。
因为他想，那个黄包车夫整天那么辛苦地拉车，却吃不饱穿不暖，过着穷困潦倒的生活。