桂林山水教学反思
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较成功：
一．抓住主线，了解课文内容
学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作顺序。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。
二．读读悟悟，感受桂林山水的美。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。让学生读中有思考，读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特别是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣）。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。
三.启发想象,学生进入意境
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培养学生的想象力和表达能力，在教学桂林山美景的时候，让学生根据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后学生再练读，感受山水的特点。
反思自己整堂课的教学，固然自己做了大量的准备。但是我觉得作为一名教师，尤其是语文教师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读 重积累”。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在教学中我突出了以下几点：
一、创设情境，提升感悟。
开课我便播放了介绍桂林风光的录像，这样一下子吸引了学生的注意力，学生欣赏后有了直观的感受，迫不及待的想要了解桂林山水。这样既使学生有直观感受,又激发了学生的情趣.
二、入情入境，感情朗读。
教学课文第二自然段。要求：动笔画出描写漓江水特点的词句，并反复读一读，看看漓江水给你留下了什么印象。对于漓江水的特点学生不难体会，可要是让他们把体会到的内容读出来有一定难度的。因此，我相机展示画面来加深学生的感受，同时适当的进行范读，当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：听了他的朗读，你觉得他读出水的特点了吗？经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，接着在品读、评读、引读、配乐读„„中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会。
对于“桂林山”这一段的学习我主要是放手让学生自主探究合作学习的。结合学生的汇报我用课件展示相应画面来加深学生的体会，让学生通过想像画面很自然的理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语的含义。结合语境理解，对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美。如果有更多的时间给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。
总之，在教学中我突出了“以读为本、读中感悟”。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。
四年级下——桂林山水(第一课时)教案
四年级下——桂林山水（第一课时）教案
教学目标：
1． 初读课文，画出生字、新词，理解突兀、嶙峋、连绵不断等词
语意思。
2． 了解课文内容。
3． 初步观察插图，整体感知画面的优美景色。
教学重点：让学生感受到祖国的大好河山。
教学难点：能够正确理解和运用“连绵不断、兀立、嶙峋”。
教具准备：
桂林山水的录像片。
教学课时：两课时
教学过程：
一、 激情导入
1． 同学们，你们去过风景优美的地方吗？你们去过广西的桂
林吗？观赏过那里美丽的景色吗？今天，我们就一起去欣赏
那里的山水风光吧！（放录像或投影） 2． 你从录像中看出那里的景色和别处有什么不同了吗？请你试
着用优美的语句来赞赏桂林山水的美景吧！
二、 初读课文，整体感知
1． 引出课题：这样的山，这样的水，作者是怎样用笔向我们描绘
出来的呢？（板书课文题目：桂林山水）
2． 自读课文
（1） 轻声读课文，边读边画出生字、新词。
（2） 记记字形，查字典或联系上下文理解词语。
（3） 再读课文，看看每段写了什么，画出重点词语及不理解的地方。
三、 交流学习
1． 学习生字
讲解澜、瑕、攀等11个词语的笔画、结构、巧记、组词及它们的偏旁。
2． 解释突兀、嶙峋、连绵不断的意思。
3． 全文共四个自然段
第一自然段：写乘船观赏桂林的山水。
第二自然段：写漓江的水。
第三自然段：写桂林的山。
第四自然段：写观赏桂林山水的感受。
四、 师生小结
1． 初读课文，你感觉课文内容和题目之间有什么联系吗？（内容 紧紧围绕题目中的“山”和“水”来写。）
2． 这篇课文是按什么顺序写的？（总——分——总）
五、 教师范读
六、 全班学生齐读
七、 布置作业，进行积累
1． 搜集关于优美风景的语句。
2． 把重点词语认真书写在作业本上。
教学板书
2．桂林山水
澜（波澜） 瑕（无暇） 攀（攀登） 第一自然段：写乘船观赏桂林的山水。
峦（峰峦） 泰（泰山） 骆（骆驼） 第二自然段：写漓江的水。
2024年人教版小学语文《桂林山水》教案
2024年人教版小学语文《桂林山水》优秀教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
能够正确地朗读和理解课文《桂林山水》。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法
通过图片和视频，观察和描述桂林山水的特点。
学习通过描写和对比的手法来表达自己的感受。
1.3 情感态度与价值观
培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
培养学生的文学素养和审美能力。
第二章：教学内容
2.1 课文《桂林山水》的内容简介
介绍课文的主要内容，描绘桂林山水的美丽景色。
引导学生了解桂林山水的特点和特色。
2.2 生字词的学习
学习课文中的生字词，理解其含义和用法。
进行生字词的认读和书写练习。
第三章：教学过程
3.1 导入
通过展示桂林山水的图片或视频，引起学生的兴趣。
引导学生观察和描述桂林山水的特点。 3.2 课文朗读与理解
学生朗读课文，理解课文的主要内容。
教师提问，帮助学生深入理解课文的意境和情感。
3.3 生字词学习
教师讲解生字词的含义和用法。
学生进行生字词的认读和书写练习。
第四章：教学评价
4.1 课堂参与度
观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题和参与讨论。
4.2 生字词掌握情况
通过生字词的认读和书写练习，评估学生对生字词的掌握程度。
4.3 课文理解与表达能力
通过回答问题和书写作文，评估学生对课文的理解和表达能力。
第五章：教学资源
5.1 课文文本
提供课文《桂林山水》的文本，方便学生朗读和理解。
5.2 生字词卡片
制作生字词卡片，帮助学生记忆和复习生字词。
5.3 桂林山水图片和视频
收集桂林山水的图片和视频，用于导入和课堂教学。
第六章：教学方法
6.1 讲授法 教师通过讲解课文内容和生字词，传授相关知识。
6.2 互动式教学
引导学生参与课堂讨论，提问和回答问题，增强学生的参与度。
6.3 情景教学
通过展示桂林山水的图片和视频，营造真实的学习情境，提高学生的学习兴趣。
2、《桂林山水甲天下》教学反思
2、《桂林山水甲天下》教学反思
这是一篇情景交融的游记，作者用生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇写景佳作。读起来让人陶醉于美丽的山水之中。
桂林山水景色如此优美，作者的文笔也如此的精湛，一段段文字就是一幅幅画面。一个个词语就是一座座山峰，一汪汪清澈的湖水。
本文的教学重点是桂林的山，桂林的水特点是什么？难点是模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，我在课堂中抓住重点，难点而设计：自学提示——桂林的水有什么特点 ？(漓江水的特点：静、清、绿。)漓江水的柔美。桂林的山有什么特点？（桂林的山特点：奇、秀、险。）奇峰罗列，形态万千。在自学提示的引领，让学生在默读中学会自学。
为了更进一步激发学生读书的兴趣，以及深入引导学生理解领悟作者感悟，老师利用“提示填补”的方法，进行仿写。如：我看见过————-——，玩赏过—————————，却从没看见过———————————。漓江的水真静啊，静得————；漓江的水真清啊，清得可以——————————；漓江的水真绿啊，——————……（平、柔、甜、软、爽……）像（镜子、母亲、蜜糖、绸缎、春风……）同样的方法学习作者比较的手法写山的特点。
最后，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，并引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。
本课写得真美！我着重指导了学生有感情地读。本文描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山的热爱。师生带着抒情，赞美、亲切欢快的语调，舒展洋溢，节奏明快地朗读。并在朗读时抓住重点词语。如“波澜壮阔”“水平如镜”“从没看见过”以及“真静”“真清”“真绿”等，朗读词语。如“峰峦雄伟”“红叶似火”“从没看见过”“奇、秀、险”加“真”语气加重，体现桂林的山美。最后一个自然段总写山水相映的美景，要读出情不自禁的赞叹之感。
2019-2020年三年级语文下册 桂林山水 1教学反思 教科版
2019-2020年三年级语文下册 桂林山水 1教学反思 教科版
桂林山水是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
附送：2019-2020年三年级语文下册 桂林山水 2教学实录 教科版
师：上节课我们结合书中的插图，熟悉了课文的内容，下面我们一边看录像，一边把已经记下的课文内容试着背下来，如果记得不太熟我们可以看一下书。（放录像师生共同背诵，师生结合录像内容的顺序，进行背诵。）
师：看来，许多同学已经记下了课文的内容，而且有的同学背诵得很有感情，不过我们所有人要想把课文内容融在自己的心里，有感情地读背下来，我们还需要更深入地了解课文内容，还得下一番功夫。课前，我们同学都去搜集了关于桂林山水的资料，看看哪位同学收集了，说给大家听一听，你从哪搜集到了什么资料？
小学语文《桂林山水》优秀教学设计一等奖
- 1 - 小学语文《桂林山水》优秀教学设计一等奖
1、小学语文《桂林山水》优秀教学设计一等奖
课件采用分支式结构，通向每个分支的按钮及“退出”按钮始终都显示在画面上，不会消失。这样使使用者随时可以进行跳转，非常方便。每个按钮的名称就是该教学环节的名称，能够帮助教师理清教学思路。由于所有分支使用背景相同，本课件使用影片剪辑来区别分支。
运行该课件，首先，出现的是课题界面，课题界面中包括：教材、课题、制作人等信息。在课题界面上有一个与界面一样大的透明按钮，当单击鼠标，则会跳转到主界面，主界面中右侧有交互按钮，单击相应的按钮，跳转到相应的分支。
根据教学设计，课件共有6个分支：学习目标、美景欣赏、漓江的水、桂林的山、最后一段、相关资料。
本课件在制作时，由于个人能力有限，很多地方设计的不是很好，希望各位老师多提宝贵意见。
教学目标
１、认知与能力：
⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处，培养学生积累语言和表达语言的能力。
- 2 - ⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点。培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。
２、过程与方法：
⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。
⑴借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。
３、情感与态度：
通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。
教学过程
一、启发谈话、揭示课题
１、引出课题、读题。
２、学生交流课外收集的资料。
二、借助媒体、整体感知
１、多媒体课件配课文录音，学生畅谈自己对桂林山水的感受。
桂林山水 教案5篇
桂林山水 教案5篇
桂林山水 教案 篇1
【预设目标】
1.有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2.培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
3.学会本课的8个生字，会读啊的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。
【学习过程】
一.欣赏音乐、图片，揭示课题
1.学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀?
(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)
你们去过桂林吗?看过甲天下的桂林山水吗?老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀?
2.学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。
师：美吗?你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗?
3.揭题，板书课题：
过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗?
(板书课题：桂林山水)
二.初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。 2.反馈：
⑴ 检查生字、新词。
⑵ 指名分段读课文。
(再思考作者游览桂林后感受)
⑶ 交流反馈：
(课件出示最后一段内容)
三.欣赏图片，感悟文本
1.自读自悟，感受文本之美：
⑴ 思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点?请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。
⑵ 反馈：
(板书：奇、秀、险;静、清、绿)
2.图文结合，欣赏文本之美：
人教版小学语文四年级下全部教学反思
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第 1 页 共 2 页 人教版小学语文四年级下全部教学反思
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让同学通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发同学喜爱祖国的大好河山；二是让同学通过品尝词句，从中学习的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比较胜利：
〔一〕通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让同学在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。首先是老师范读，让同学对整篇文章有一个整体的把握，通过老师磁性的语言把他们领入文本；其次是个人读，让同学深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。客观地说，同学们感悟还是比较到位的。
〔二〕通过品尝典型句子，学习表达方法。
结合班里习作水平普遍不高的现实，针对同学在写作中遇到的困难，决心把习作训练渗透到每篇课文中，在教学《桂林山水》时，我抓住很多典型的句子进行讲解，如“我看见过汹涌澎湃的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让同学知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让同学在课文的学习中受到这方面的熏陶，相信会对今后的习作教学有所援助。
反思这节课的教学，存在着许多方面的不足，给我感受最深的是语言方面的贫乏。如此精美的文章，老师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在同学的语文素养培育方面做得更好，会让他们慢慢喜爱上语文课。由于自身条件的不足，导致了这方面的缺憾，实在是不应当，也提示我应加强这方面的努力了。 本文为Word版本，下载可任意编辑
第 2 页 共 2 页 通过本节课的教学，我清楚地看到了自身的优点和不足，在接下来的教学工作中，我会提高自己的语文素养，让同学喜爱上听我的课，那是对我最好的确定。
人教版小学四年级语文下册《桂林山水甲天下》教学反思
一、引用导入，激发学生游山玩水的兴趣。
人们都说：“桂林山水甲天下。”听了这样的话，你们有什么想法？【浓厚的兴趣是高效学习的保证，简单的引用，能激发学生玩赏山水的兴趣，还能使学生从自身感觉出发，理解文章开头引用名言总领全文，引发读者向往桂林山水的作用，以便在写作中加以运用。】
二、自由读课文，边读边想象文中所描绘的景象。
【边读边想象是学习写景文章的好方法，上学期曾经学过，也是这组教材教学训练的重点。边读边想象有利于学生随着作者的文笔走进文中所描绘的情境中。掌握了这种学习方法是学生就会因此感受语言文字的妙处，享受语文学习的快乐。】
三、大胆表达，描述自己所读到的桂林山水。
1、鼓励学生自由放胆表达既可以了解学生的学习收获，又可以培养学生[此文转于斐斐课件园]口语交际的能力。我将提这样的问题：“走进桂林，你欣赏到了什么样的桂林山水？请具体说说。”【我觉得这样的问题有利于学生描述自己想象中的桂林山水，“具体说说”的要求实际是针对学生表达时简单回答，缺乏依据这一不足进行指导，有利于学生逐渐做到说话有理有据。】
2、比较，理解排比、比喻手法的作用。【学生表达之后，再引导学生把自己的表达与书中的语言相对照，理解排比、比喻修辞手法的作用，能加深学生的体验，帮助他们深刻理解并运用两种修辞方法。】
3、用排比、比喻手法写一种事物。【积累运用是学习语文的能力目标，长期训练才能有助于提高学生的语文素养。】
四、感情朗读，艺术再现语言文字所描述的情境。
【朗读既是帮助学生理解课文的重要方法，又能在反复的吟咏中，使规范的语言文字内化为自己的语言，自然而然地受到语言文字的熏陶。】
五、教师总结，抛砖引玉。
“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”书中自然也有奇妙的风景。有道是：“酒不醉人人自醉。”流淌于笔端的哪是墨水，而是作者那灵动的心啊！难怪，作者游玩桂林山水后，发出这样的感慨——（学生读课文最后一句）：“舟行碧波上，人在画中游。”【在此，理解首尾呼应的写作方法，可谓水到渠成。】
2023年《桂林山水》教学设计15篇_1
2023年《桂林山水》教学设计15篇
《桂林山水》教学设计1
教学目标
1、学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2、联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。
3、凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
了解__行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。
教学难点
学会抓住特点描写景物。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课 桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱们共同走进朵云的__《桂林山水甲天下》。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2、检查自学情况
（1）读生字词，教师正音。
（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng袍páo诵sòng阁gé。
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
3、全班通读课文，思考分段交流
第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。
第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。
第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。
第四段（6）：写阳朔山水甲桂林。
4、质疑问难
三、再读课文，整体感知 第二课时
一、导入
1、同学们，今天我们继续学习朵云的桂林山水甲天下。
师：下面给同学们两分钟的时间，默读再重温课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（考查学生从原文中迅速提取信息的能力）
（桂林山水是中国山水风景的一大奇观；桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的又来，关于独秀峰的传说；阳朔的山水奇景。）
桂林山水第二段教案
桂林山水第二段教案
【篇一：2《桂林山水》教案】
2 桂林山水
【教学目标】
1．认识8个生字，会写11个生字。能正确书写“玩赏、无瑕、波澜壮阔、形态万千”等词语。
2．能有感情地朗读课文，能背诵课文。
3．了解桂林山水的特点，培养学生热爱祖国河山、热爱大自然的感情。
4．学习作者细致观察和具体形象描写事物的方法。
【教学重点】
了解桂林山水的特点。
【教学难点】
学习作者细致观察和具体形象描写事物的方法。
【教学准备】
1．教师准备：（1）桂林的资料及景色图片（2）课文朗读
2．学生准备：（1）预习课文（2）查阅有关桂林山水的文字资料
【课时安排】2课时
【教学流程】2课时
【教学过程】
第一课时
一、欣赏美景，激情导入
1.学生欣赏各地风景图片，问：用一个词形容你看到的景色。（学生回答）让我们随着陈淼一起来欣赏桂林的美景，这节课我们学习
—— 《桂林山水》，学生齐读课题。
2.学生根据自己搜集的资料介绍桂林，教师适当补充。
二、初读课文，整体感知
1.闭上眼睛听课文朗读，说说这篇课文给您留下了怎样的印象？
2.学生自由朗读课文，要求：读课文时，读准生字词，读通句子。课文主要介绍了桂林的哪些景色？你最喜欢哪一部分内容？为什么？并标出自然段。
（1）学生边读课文边思考。
（2）小组交流
3.检查预习情况 （1）检查生字词。
（2）检查课文预习。
课文主要介绍了桂林的哪些景色？你最喜欢的景色是（ ），因为（）。
三、学习课文，体会美景
1.学习第一自然段
（1）学生自由读第一自然段，思考：课文是怎样评价桂林山水的？
（2）理解“桂林山水甲天下”
理解“甲”，再理解句子。
“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。
这句话在全文中有什么作用？（总领全文）
（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。