护理实习临床带教中存在的问题及对策
许多 护士临床 经验 尚浅 ， 加上 学历相对偏 低等 因素 ， 能
力也参 差不齐 。随着 科学 的进 步 ， 学科 的不断更新 ， 高
２ １ 提 高教 师 的 自身 素质和 业 务水平 带 教 队伍 的 ．
档仪 器的引进 ， 带教老 师如不 提高 自身 素质 ， 则很难 满
（ 安 县 人 民 医院 ， 川 蓬 安 ６ ７ ０） 蓬 四Ｉ ３ ８０
【 要 】 本 文 就 带教 老 师在 临 床 护理 带 教 中存在 的 问题进 行 了认 真 分析 ， 结合 我 科 临 床 带 教 工 作 实 践 ， 带 教 老 摘 并 从 师 的选 拔 ， 自身 素质 、 业务 水 平 、 责任 心 、 学 方 法 、 言技 巧 及 沟通 能 力 等 方 面 ， 针 对 性 地 提 出 了改 进 对 策 ， 而 保 证 教 语 有 从
足护 生的要求 ， 而且无 法适应 时代的需要 ［ 。 ２ ］ １ ２ 教 学方 式欠 妥 一部 分教 师 只注重操 作 能力 而 ． 忽 略理论 ， 护生只 知做而不 善于思考 ， 使 很多知识 知其
不 断完善 可保 证护生 的临床 实 习质量 ， 可提 高 临 床 也
护 士的 自身水平 。①严 格选拔 带教老 师 。我科 打破论
力 等方 面着手 ， 如护生 成绩不理想 或动手能力 不强 ， 往
往 从护 生身上 寻找原 因 ， 从而 忽略 了带教老 师的作用 。
“ 师者传 道 ， 业 ， 授 解惑 也” 。在 培养一名优 秀合格 的护 士过程 中 ， 师 占有重 要地位 ， 教 因此应注 重教师 队伍 的 成 长和 建设 。我科对 目前护理 实习临床带 教工作 中出
１ １ 自身素 质的 因素 ．
随着社 会的不 断发展 ， 院实 来
习的 护生学历 也 由以往 的 中专 生转为大 多数是大专生 甚至 是本科生 ， 医院护 士更新 换代的频率 也有所加快 ，
行 ， 样的教 师虽有一定 的威严但 缺乏人情 味 ， 护生 这 在
心 目中可敬但 不可亲 。 ］
操作 能力 得不 到更 好地 发 挥 ； 一部 分 教师 在带 教 中过 注 重护生 的 不
思维 能力 培养 ， 能 因人 而异 ， 不 因材施 教 ， 护 生 的潜 使 能不 能更好地 发挥 。
合 评价 ， 择优 选拔 。 ②加强专 业知识 学习 。 要求 带教 老 师 掌握护理专 业的新 知识 、 新技术 ， 掌握 所在专 科常 见 疾 病 的病 因、 发病机 理 、 临床 表 现、 治疗 原 则 和抢 救 护 理 措施 ， 了解 相关社会人 文科学 知识 等 ， 不断 丰富完 善
现 的问题认 真 地分 析和 思考 ， 制定 出一 系列 针 对性 的
对 策并 予以实 践 ， 获得 满意效果 。
１ 存在 问题
威信， 护生就会 与其讨价还 价 ， 布置 的作业 完成度 就会 下降。 有的教 师有 较强 的责 任心和使 命感 ， 对护生 严格
要求， 规范 管 理 ， 教学 遵 循一 定 的秩 序 有条 不 紊 地 进
维普资讯
西部 医学 ２ ０ 年 ３月 第 ２ 卷 第 ２期 ０８ Ｏ
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护 理 实 习临床 带教 中存在 的 问题 及对 策
李菊芳 ， 玉兰 蔡
护生 实 习的过程 是 护生 理论 和实 践相 结合 ， 由知 识 向能 力转化 的过程Ｈ ， ］是学校 教育 的深化 和延续 。 在 带教 中多 注重 从护 生 的评估 、 考评 激发 护生 的思 维能
１ ４ 语 言表达 能力 及沟 通方 式不 妥 有 的教 师 只顾 ．
着讲 ， 而护生 是否听进去并 不清楚 ； 的教师在进行 临 有
床 教学时 ， 由于说 话 的语气 及态度 的分寸 把持不 好 ， 有 可能 打击 护生 的积极性 ， 至 自尊 ， 甚 在患者 面前尤 为 突
出， 样会形成 护生对教 师的反感 、 这 憎恨或 对抗 。 １ ５ 师生 关 系分寸 不能 把握 由于护 生 年龄 与 带教 ． 老 师的年龄 差 距小 ， 在很 大程 度上 有很 多 所谓 的共 同 语言， 因此有 时超越 了 师生关 系 ， 亦师 亦 友值 得提 倡 ， 但 有 的教师 “ 与“ ” 师” 友 的度 把握 不好 ， 没有 教 师 的 就
自己 。③培 养 自身 的责任感和 道德 品质 。护士 不但 肩 负 着导师 的专 职 ， 同时有 着 自身 的职责 ， 以应 具有 高 所
１ ３ 授课效果 不满意 ．
专题讲 座和教 学查房 时 ， 教师
度 的敬业精 神和责任 心 。带教 老师不仅 是知识 的传 授
者， 也是护生 的道德榜样 ， 教师 的一言一行 都 会对护 生 起 到潜移默化 的作用 ， 对护生 以后 的生 活 、 工作 都会 产 生 巨大影 响 。 这就要求 教师不可沾 染生 活恶 习 ， 对是 非 原 则坚定 不移 ， 教学 科研 治学 严谨 ， 事 求是 ， 护 对 实 为 生 树立正直 的好榜样 ［ 。 ３ ］
资 排 辈 的 旧观 念 ， 据 临 床护 士 的 业 务水 平 、 论 技 根 理
能 、 人素质 、 个 职业道德 、 教学意识 、 能力 结构 等进行综
然不 知其 所 以然 ； 一部分 教 师担 心护 生会 出错 或觉 得 动作 慢 ， 凡事亲 力 亲为 ， 得护 生动手 机 会减 少 ， 立 使 独
了护 生 的 实习 效果 ， 高 了教 学 质 量 ， 提 可供 同行 参 考 。 【 键 词 】 护 生 ； 临床 带 教 ； 问题 ； 对策 关 【 图分 类 号 】 Ｒ４ １Ｒ１２ ６ 中 ７ ￣ ９ ． 【 献 标 识码 】 Ｃ 文 【 章编 号 】 １ ７—５ ｌ ２０ ）２０４ —２ 文 ６ ２３ １ （０ ８ ０—４ ８０
护理临床带教易出现的安全隐患及对策
护理临床带教易出现的安全隐患及对策
护理临床带教中易出现的安全隐患主要有以下几个方面：
1.法律意识淡薄：部分带教老师未能充分意识到带教过程中可能存在的法律风险，如
侵犯病人隐私、未征得病人同意进行有创操作等，这些行为可能引发医疗纠纷。
2.缺乏严谨的工作态度：少数带教老师在工作中缺乏严谨性，如未严格核对医嘱、未
认真执行交接班制度等，这些都可能给病人带来不安全因素。
3.带教方式不当：部分带教老师在带教过程中不注意选择适当的评价环境和方式，或
在病人面前对护生进行效果评价，这可能使病人产生不安心理，甚至成为投诉的焦点。
4.监督指导力度不足：在护生实习后期，部分带教老师放松了对护生的监督指导，导
致护生单独进行技术性护理工作时易发生差错。
针对以上安全隐患，可以采取以下对策：
1.加强法律意识教育：对带教老师进行法律法规培训，使其明确带教过程中的法律责
任和风险，提高法律意识。
2.严谨工作态度：强化带教老师的职业责任感，严格执行各项制度和操作规程，确保
病人安全。
3.优化带教方式：选择适当的评价环境和方式，避免在病人面前对护生进行评价，以
减少病人的不安心理。
4.加强监督指导：在护生实习期间，特别是在实习后期，应加强对护生的监督指导力
度，确保其在独立工作时能够严格遵守操作规程和制度。
通过以上对策的实施，可以有效地减少护理临床带教中的安全隐患，提高护理质量，保障病人安全。
护理临床带教存在的问题与对策
护理临床带教存在的问题与对策摘要】目的分析临床带教存在的问题，探讨相应的解决对策，提高带教质量。
方法通过评教评学认真总结实习生和带教老师在实习过程中所存在的问题，提出相应的解决办法，规范临床护理带教。
结果通过规范临床护理带教和防范对策的提出，有效提高了护理实习教学质量，护生实习成绩明显提高。
结论规范化实习带教，促使护生理论、操作与综合素质的提高，圆满完成实习计划。
【关键词】护理临床带教问题对策护理人才的培养要靠护理教育，而临床教学是护理教育的重要组成部分，是护生实现角色转变的重要阶段，是获取知识、技能及培养职业情感的重要场所，带教质量的高低直接影响着护生职业素质、业务素质的高低，因此，只有建设高素质的带教队伍，改善带教方法，规范带教手段，对带教存在的问题进行分析，找出解决对策，才能培养出优秀的护理人才。
1 护理实习带教中存在的问题1.1 护生的问题1.1.1 专业思想不稳定有些护生学习护理专业不是主动的，是父母决定的，还有一部分学生虽然自己选择了护理专业，但对进入临床实习后实际护理工作与想像中情形有了较大的落差，没有真正理解护理的本质和任务，对实习失去兴趣与激情。
1.1.2 护生个人素质目前实习生大多数为独生子女，娇生惯养；情感脆弱；缺乏对别人的包容、理解及责任心；学习的积极性低。
1.1.3 理论知识较差在对实习生的理论问答及笔试考核中，有的一无所知，大部分回答不全，调查结果表明护生在校期间基础知识不扎实，且在临床实习时放松理论知识的再学习［1］。
1.1.4 缺乏沟通技巧一方面部分学生社会交往经验缺乏，不了解人际沟通的相关知识，和带教老师在一起，不知如何向老师提问，问什么，怎么问才能让老师讲解更多知识，还有护生因语言表达能力差也不向老师提出问题，另一方面由于护生对专业知识掌握不牢，操作技术不熟练，不能得到病人的认可，不仅影响了护生的学习积极性，也影响了护患关系的建立。
1.2 临床带教老师存在的问题1.2.1 带教老师的态度问题个别带教老师对带教工作认识不足，习惯于自己说了算，抑制了护生的积极性和创造性；还有带教老师始终与护生保持一定距离，使护生对带教老师敬而远之；还有的老师害怕医疗隐患，操作不放手，护生缺乏实践操作的机会。
临床实习带教中存在的问题及对策
临床实习带教中存在的问题及对策临床护理带教是护理教育中的重要环节，是学生理论联系实际及综合能力的组成部分［1］，是实习生转变为合格护士的必经之路。
如何高质量培养新一代护理人员，带教老师在带教中本着认真负责的态度，严格标准、规范组织对保证护生的实习质量有非常重要的作用。
本文总结分析护生实习中存在的主要问题，并针对这些问题提出相应的对策，以提高护生的带教质量。
1 存在问题1.1 护生方面1.1.1 护理技术不过关:由于当今激烈的医疗市场竞争中病人位置的改变，病人对护生缺乏信任，使护生失去了许多动手的机会，有20%的护生因缺少临床实践，未掌握护理操作技术，在出科考核中成绩较差。
1.1.2 理论与实际工作结合较差:基础文化知识薄弱，专业知识掌握不牢固，工作中多数护生不能将学校所学知识应用于临床实践，对临床相关基础知识理论和专科知识掌握不全面。
当今新的护理用品的广泛应用、护理操作方法的改进、高科技仪器设备的引进，正在开展的许多专科护理新技术、新项目等均使护生望而生畏。
1.1.3 专业思想不稳定:大部分学生在报考护理专业前并不熟悉护士的工作职责，进入临床实习后心里有巨大的落差［2］，且多为独生子女，从小动手能力差，进入实习阶段，接触陌生环境就会产生恐惧心理，再加上社会上对护士的偏见，使她们产生自卑感，心理承受力差。
1.1.4 组织纪律差:有的学生自律性较差，再加上有的带教老师管理不严，学生普遍组织纪律松懈，经常请假，个别学生更是自由散漫，想来就来，不来也不请假。
1.1.5 人际沟通能力较差:护生缺乏社会经验和与病人沟通交流的技巧，加上一些实习生的方言障碍，不能简单通俗的向病人做相关知识宣教［3］。
1.2 教师方面1.2.1 带教时间与精力不足:由于医院护理人员短缺，工作繁重，某些教师忽视临床教学工作，对学生只抱使用观念，传授知识经验少，使学生知其然不知其所以然。
1.2.2 对实习生高标准，对自身低要求:部分教师往往要求学生严格执行操作规范，自己却疏于自省，从而给实习生的职业信念和责任心带来负面影响。
护理临床带教中存在的问题及对策
护理临床带教中存在的问题及对策护理临床带教中存在的问题及对策（作者：_________ 单位：___________ 邮编：___________ ）在新一代护理人才的培养过程中，临床带教工作受到越来越多的重视。
随着护理学的发展及教育事业的改革，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。
本文试就目前临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。
1 存在的问题1.1带教老师方面1.1.1学历层次较低随着社会的发展，来院实习的护生由以往的中专生转为大多数是大专生甚至是本科生，医院护士更新换代的频率也有所加快，许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素，能力也参差不齐，存在中专带大专、大专带本科甚至中专带本科的现象，带教老师知识结构有限，不能满足护生对护理知识的高标准要求，严重影响到护生实习的积极性。
并且随着学科的不断更新，高档仪器设备的大量引进，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展也要求带教老师不断提高自身素质，以满足护生的要求、适应时代的需要。
1.1.2教学方式欠妥目前临床上多数仍采用传统被动教学的带教模式。
带教老师只是按照传统的“灌注式教授法”进行教学，注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。
一部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然；一部分教师在带教中过于刻板，不知变通，教师教学方法单一陈旧，不能因人而异、因材施教，使护生的潜能不能更好的发挥。
1.1.3带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。
护生见习的多，实际操作少。
1.2 实习护生方面1.2.1工作主动性缺乏现在的护生大多为独生子女，家庭娇惯，思想上有惰性，工作上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。
临床护理带教中常见问题及对策
临床护理带教中常见问题及对策护理是一个理论和实践相结合的专业，，护生只有通过不断的临床实习才能提高本身的临床技能。
实习是护理教育的重要组成部分，是从理论到实践的过渡阶段，临床带教正是将学生的理论与实践知识相结合的纽带。
如何处理好带教工作中常见问题是我们每一位带教老师必须思考的问题。
1 带教中常见问题及原因分析和处理归纳总结如下。
1.1护生方面护生对临床实习的没有充分的认识：当前的护生多为90年后独生子女，在家娇生惯养，在外不愿工作，实习中主动性差，缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。
常表现出自我为中心，人际交往能力差，协作性差，依赖性强等特点。
②不同学历层次的护生心理状态不同：本科生非常注重教师的教学方法和教学能力，而中专生则注重带教老师的态度，对教学关心较少。
③与患者的沟通能力欠佳：实习护生社会经验少，缺乏与患者沟通交流的技巧，而且对专业知识掌握不熟练，不能做到简单通俗地向患者做相关健康指导。
1.2带教老师方面临床带教老师是护生最直接的榜样，在带教过程中所展示的“师魂”、所体现的“师德”和职业行为，都会对学生的实习态度、实践欲望乃至于目标和行为选择产生影响。
临床护士带教老师是护士生走上护理工作岗位的引领者，带教老师的品德素养和技能水平的高低在很大程度上决定着带教质量。
随着科技的进步和社会的发展，越来越多的新设备、新技术不断应用到临床工作中，需要更高知识水平和操作技能才能胜任[1]。
1.3患者方面随着患者对法律制度的重视，患者对医院的要求也越来越高。
大多患者及其家属对护理的要求很高，对护生不信任，担心护生由于操作技术不行而造成不必要的麻烦，因此常常拒绝护生对其进行护理操作。
一些患者和家属态度冷淡，不信任实习护士，拒绝她们为其进行护理操作，甚至言语粗鲁，大大影响了实习效果。
这样就形成了患者拒绝护生处置---护生不敢处置的恶性循环[2]。
2 基于上述常见问题具体对策如下：2.1带教老师方面的对策具有扎实的理论知识和熟练的实践操作技能是临床护理带教老师应具备的最基本的素质。
临床护理带教工作存在的问题及对策
临床护理带教工作存在的问题及对策实习是护理教学工作重要的组成部分,是完成教学计划的最后教学阶段。
通过实习巩固加深医学基础理论知识,训练学生系统观察病情和临床思维能力,从而掌握常见病、多发病的临床表现和护理技术,并学会初步护理常见病、多发病及疑难杂症的能力。
现将护理临床带教过程中常存在的问题及相关对策加以总结。
1 带教老师存在的问题1.1 对带教工作认识不到位、不重视,对实习学生提出要求多,而监督措施不得力,有的带教老师认为带教工作是一种负担,不如自己单独干省时省力,还怕护生出了问题要老师负责,因此影响了带教质量。
1.2 技术与素质不足带教老师不仅应具有丰富的理论知识、较高的技术水平,还应掌握相关的社会、伦理、语言、心理教育等方面的知识,善于把自己的知识讲授出来,技术展示出来,带教老师素质不同所取得的带教效果也不同,带教老师的言行直接影响护生的质量,带教老师操作规范,可使护生终身受益[1]。
1.3 带教精力不足由于护理人员编制紧张,许多新技术、新疗法的开展,护士再教育、深造等诸多因素使带教老师时间紧张、精力不足。
2 护生方面的问题2.1 缺乏工作的主动性许多学生是独生子女,生活宽裕,常缺乏责任感和同情心,没有社会竞争意识,实习中经验缺乏,工作热情和主动性差。
2.2 缺乏人际交往能力护生年龄小,与社会交往少,实习过程中接触到不同文化层次、不同性格的患者家属,她们会产生紧张感,有些护生会显得不知所措,不知以何种方法、方式及态度去解决各种问题,如带教老师的指导不及时,护生又不主动与老师沟通,会严重影响护生的工作情绪及工作效率、实习质量。
2.3 理论知识不扎实,操作技术不过硬护生容易对实习投入很大的兴趣和积极性,往往忽略了理论知识的重要性,不能将理论知识充分与实践相结合,许多患者因对护生的不信任使护生亲自动手实践机会减少。
3 对策3.1 加强带教老师规范化管理培训护理部对各病区护士长和带教老师组织集中培训,集中学习教学实习大纲,统一教学内容,制定各科室实习带教计划与考核标准,增强带教老师带教意识,把带教实习生当作一种责任,也是一种义务。
神经外科临床护理带教中存在的问题及对策
神经外科临床护理带教中存在的问题及对策一、神经外科护理带教现状神经外科的临床护理，简直就是一项高难度的任务。
大家都知道，神经系统可是咱们身体最复杂的部分了，一点小小的差错都可能引发严重的后果。
尤其是在神经外科，护理带教的压力更大了，毕竟这可关系到患者的生死安危。
带教老师们日复一日的忙碌，不仅要教学生们怎么打针、怎么做护理操作，还要在背后默默关注病人的各种情况。
这个过程看似简单，其实一点都不轻松。
学生们进入神经外科实习，刚开始常常是懵懵懂懂，手忙脚乱。
要想快速上手，不仅需要教师的细心教导，还要学生自己用心去学、去感受。
但带教中出现的各种问题也是层出不穷。
一方面，学生的基础比较薄弱。
很多实习生刚进科室，对神经外科的专业知识了解得并不深，很多时候，老师给他们讲的理论他们能记住，但面对复杂的临床环境时，常常会手忙脚乱，不知道该怎么做。
而另一方面，老师们有时候也面临着带教工作压力大、任务繁重的问题，往往无法给每个学生足够的时间和精力。
尤其是在神经外科这样一个节奏快、工作量大的科室，往往一忙起来，带教工作就变成了“走马观花”，学生们没法得到很好的指导，学到的东西也是碎片化的。
这种情况不禁让人觉得，护理带教就像是一场“快闪”，表面上看上去好像教得很仔细，实际上却没有抓住实质。
二、护理带教中存在的具体问题带教过程中有些时候，理论和实践脱节了。
学生们虽然可以背出一大堆理论知识，但一到临床一线，面对病人时却往往一头雾水。
理论和实际操作的差距，简直就是一堵看不见的高墙，挡得他们寸步难行。
比如，病人该怎么观察、注意哪些细节，学生往往没办法及时发现，必须通过老师的不断提醒和指导。
但如果老师太忙，照顾不到每一个学生，学生就容易错过这些重要的细节，甚至在执行操作时产生偏差。
部分带教老师的工作压力太大。
神经外科患者情况复杂，护理任务繁重，老师们的时间被压得喘不过气来。
为了赶时间，有时候带教就变成了“走个过场”。
有些学生没有得到及时的反馈，甚至很多操作都没有得到纠正。
护生带教常见问题及对策
护生带教常见问题及对策随着我国医疗事业的发展，护理专业也越来越受到重视。
临床实习是护理教育的重要组成部分，对于护生来说，临床实习是理论知识与实践技能相结合的过程，也是培养临床思维能力、提高护理技能的关键阶段。
然而，在护生带教过程中，存在着一些常见的问题，这些问题影响着护生实习的效果和质量。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、护生带教常见问题1. 带教教师素质参差不齐临床带教教师是护生实习过程中的直接指导者，其素质直接影响着护生实习的效果。
然而，在实际带教过程中，部分带教教师缺乏专业素养，对护生的指导不够耐心和细致，导致护生实习效果不佳。
2. 带教计划不明确部分医院在护生带教过程中，缺乏明确的带教计划，导致护生实习内容不系统、不全面，影响护生实习效果。
3. 护生实习时间不足临床实习是护生将理论知识与实践技能相结合的过程，需要足够的时间进行实践。
然而，在实际实习过程中，部分护生实习时间不足，导致实习效果不佳。
4. 护生实习内容不全面临床实习内容应包括内科、外科、妇产科、儿科等多个科室，以便护生全面了解和掌握护理技能。
然而，在实际实习过程中，部分护生实习内容单一，无法全面了解和掌握护理技能。
5. 护生实习评价体系不完善实习评价是检验护生实习效果的重要手段。
然而，在实际评价过程中，部分医院评价体系不完善，评价标准不明确，导致评价结果不准确，无法客观反映护生实习效果。
二、护生带教对策1. 提高带教教师素质医院应加强对带教教师的培训，提高其专业素养和带教能力。
同时，建立完善的带教教师选拔和考核制度，确保带教教师具备较高的专业水平和带教能力。
2. 制定明确的带教计划医院应根据护生实习大纲，制定明确的带教计划，确保护生实习内容系统、全面。
同时，带教教师应根据护生实际情况，对带教计划进行调整，以提高实习效果。
3. 保证护生实习时间医院应合理安排护生实习时间，确保护生有足够的时间进行临床实践。
同时，带教教师应根据护生实习情况，合理安排实习内容，确保实习效果。
护生实习临床带教中存在的问题及对策
护生实习临床带教中存在的问题及对策【摘要】随着社会的迅速发展，医学模式的转变，人们自我保护意识的增强，以及我国护理教育事业的发展，对未来护理队伍提出了更高的要求。
护生实习是将所学理论知识与临床实践相结合，顺利走向工作岗位的关键阶段。
为提高护理质量及护士综合素质，适应“以人为本”的优质护理要求，本文通过对护理临床带教中存在的一些问题进行汇总分析，制定合理、有效的对策，提高带教老师的带教水平，最终使护生对患者的主动服务意识增强，患者满意度及护理质量明显提升。
现就护生实习临床带教中存在的问题及对策报告如下：【关键词】护生；临床带教；问题；对策1 存在的问题1. 1 护生方面的问题1. 1. 1 心理素质差、沟通能力欠缺患者及家属的不信任，使她们产生焦虑，工作主动性不强，对刚进入临床学习的护生来说，陌生的环境会使其产生紧张、害怕[1]。
另外，在医院接触到的是不同背景的患者，由于护生护理理论知识掌握不扎实，不能将所学书本知识灵活运用，不能很快适应护士角色的转换。
不善于与患者主动沟通，沟通时态度生硬。
1. 1. 2 专业思想不稳定越来越高的就业压力，导致部分护生思想不稳定、对工作不安心，缺乏专业的责任感和使命感，从而影响整体护理人才队伍的建设。
护理本科生的专业思想不牢固医学教育|网搜集整理是较普遍存在的客观现实[2]。
1. 1. 3 法律意识淡薄护生进入临床实习，法律意识欠缺、缺乏自我保护意识，不能从法律的角度看待自己所从事的护理工作，做事说话不严谨，容易引起医疗纠纷。
1. 2 带教老师自身的问题带教老师水平参差不齐，有些老师不重视带教，对护生缺乏责任心。
把护生当帮手使用，让其跑腿，很少传授操作技巧、护理过程，致使护生临床实习效果不好。
2 对策2. 1 制定合理的带教制度、计划依据护生实习大纲医院应制定严格的护生管理制度、带教计划，要求护生不仅熟练掌握各项基础的护理技术操作，还要规范护生的护理文书书写的能力，在临床带教中采用护理查房、健康宣教、疑难病例、死亡病例讨论等多种形式，培养护生积极主动学习、密切观察病情变化及时发现问题，解决问题的能力等。
护理临床教学中存在的问题及对策
探讨护理临床教学中存在的问题及对策护理临床教学是培养合格护士不可缺少的一环，进入实习后的学生，在带教老师的指导下，通过临床实习，巩固所学的理论知识，掌握娴熟的护理操作技术及实施优质整体护理的方法，为今后从事临床护理奠定坚实的基础。
为培养今天的护理实习生，能顺利成为明天的临床护理工作者，带教老师承载着不可推卸的重要义务，培养他们成为应用型、服务型、技术型的人才，在培养及带教中存在一些不可忽视的重要问题，我们有必要进行探讨。
1、护理临床教学中存在的问题1.1带教老师方面1.1.1 带教老师服务态度不热情。
带教老师在带护生时，对护生不热情，与患者沟通时，缺乏心理方面的知识，使患者发生不理解、不满意，操作前与患者解释不到位，态度较生硬。
一旦护生操作有过失，就会引起患者的不满。
1.1.2 带教老师法律意识淡薄。
部分带教老师只重视护理技术操作，而忽略了患者的感受和权利，给护生讲解法律方面的知识就更缺乏，有时会产生一些不愉快或小纠纷。
1.1.3 带教老师不注意自己的带教方式。
有的带教老师在指导护生时，不分场合、不注意讲话方式或分寸，在患者面前随口说出一些不该听到的话，给患者增加心理负担，或是留下了投诉的把柄，如在现场直接指责护生无菌观念不强、消费范围偏小，患者听后误以为自己有被感染的可能，从而指责带教老师或护生。
1.1.4 带教老师责任心不强。
有的带教老师认为护生已实习了几个科室，有了一定的操作能力，可以为自己帮忙，放任让其独自操作，没有亲自监督，违反医院带教制度，使差错的发生率增加了。
1.2 护生方面1.2.1护生的护理操作技术生硬，不熟练，成功率不高，不熟练的技术操作让患者难以接受，即使勉强接受了，也会产生一些不满情绪。
1.2.2 护生的法律意识淡薄。
护生在校时很少接受法律知识教育，对医疗护理所面临的一些法律法规问题更是知之甚少，认为出了差错有带教老师负责，所以在患者面前说话做事不够严谨，随意性太强。
1.2.3 护生过于自信或自信不够。