《天净沙秋思》优秀教案.
《天净沙秋思》优秀教案
2019-02-14
各位评委，各位老师：
大家好！今天，我说课的课题是马致远的一首小令《天净沙 秋思。》下面
我从教学目标，教学重难点，教学过程等几个方面，对这节课进行说明。
一 教学目标
1 知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；通过对比，体味，揣摩作者的
感情，体会作品的意境。
2 过程和方法：自主、合作、探究、练习的学习方法。
3 审美教育：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。培
养学生爱故土，爱亲人的思想感情。
二 教学重难点
1 重点：背诵诗歌；品味语言，体会作者的意境；通过写作表达某方面的
情感。
2 难点：运用审美观点，领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌的鉴赏
力。
三 教学过程
1 导入新课：古时候，交通不便，通讯不发达，因而“秋思”成了一个永
恒的主题。今天，让我们一起走进马致远的《天净沙 秋思》中，去体味诗人怎
样表达游子的思念之情的。
2 解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌的
一种体裁，兴于元代，又称散曲。 马致远，元代著名散曲家，与“关汉卿，王
实甫，白朴”并称为元曲四大家。早年，马致远热衷于功名，不得志，漂泊20
余年，本曲就是他漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的
“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
3 比较理解：
结合多媒体画面，配以音乐（不要问我从哪里来------流浪------），老
师做同步解说：
游子骑着一匹瘦马在荒凉的古道上踽踽独行，西北风呼呼地刮着，卷起阵
阵尘土，迎面扑来，使人顿生寒意。他放眼望去：近处，几棵古老的大树上缠
着一些枯藤，几只归巢的.乌鸦在上面“呱呱”地叫着，听后使人毛骨悚然。远
处，一条小溪蜿蜒向远方流去；小溪上有一座桥，桥上坐落着几户人家；人家
屋顶上升起缕缕炊烟。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌声：（老师唱）
流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈；流浪的脚步走遍天涯，没有一个家。
冬天的风啊夹着雪花，把我的泪吹下。走啊走啊走啊走，走过了多少年华。春
天的小草正在发芽，又是一个春夏------
他暗暗在心里问自己：家乡最近怎样？亲人最近怎样？一切的一切，他都
不知道。在这鸟儿归巢、人儿准备晚餐、自己却居无定处之时，他怎能不肝肠
寸断呢？看着远方的暮色，他牵着那匹疲惫的马，艰难地向前走去，走去，走
去------
按节奏和重音朗读诗歌，思考诗歌与多媒体画面有哪些不同？（师范读，
生齐声朗读）
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人
/在/天涯。
在学生合作、探究的基础上，老师点拨:
原诗为了突出荒凉、悲哀的画面，把本来互不相干的九种景物：藤、树、
鸦、桥、水、家、道、风、马，有机地结合在一起，一字一景，精要修饰，仅
28字，处处写景，处处烘托―处处饱含着悲凉、凄苦之情。（提示：炼字；乌
鸦有一个家？小桥流水炊烟―温馨的家？游子呢？）此时此刻，游子怎能不肝
肠寸断？最后一句，集中表达了游子的思乡之情。（图示）
凡 景 语 皆 情 语
黄昏 悲哀
秋景 烘托
图 思念
多媒体画面，同样是为了表达“秋思”的主题，只是表现手法有差异。为
了突出人物，游子首先出场，他自然会看到、听到、想到------一个“又”
字，不禁使人想到游子过去的生活。所听之歌是现代人唱的，老师穿越时空信
手拈来，显得恰到好处。从中可以看出，想象在说话和写作中占有非常重要的
地位，它可以使所说所写的事更曲折生动，使所说所写的人物形象更丰满。
4 朗读、背诵、回味。
5 写作：
老师以前做过统计，很多同学喜欢秋天。是的，秋天是一个收获的季节。
秋天有许多动人的故事，有许多生动的场面，，有许多景物可描写------针对
你感受最深的某一个或几个方面，以“秋天的思念”为题，写一篇文章。要
求：500字左右；在写清一两个方面的前提下，可写对人、事、景的思考，也
可写对人、事、景的思念之情。
6 作业：课外背诵，抄写。
补充说明 教学过程包括：新课引入，上课的主要内容，课堂提问的问题，
解决重点和难点的过程；课堂活动的设计和安排（包括分组讨论等），对学生
思考和回答问题的估计；多媒体辅助教学课件的使用，板书安排；课堂练习，
课堂小结，布置作业，等环节。计划按照备课的要求完成教案，空位不够可以
自行增加。
《天净沙秋思》教案
《天净沙秋思》教案《天净沙秋思》教案（精选5篇）《天净沙秋思》教案1【教材分析】《天净沙・秋思》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元第１５课《古代诗歌五首》。
这首诗歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。
【学生分析】七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。
教师要善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。
【设计理念】１、面向全体学生，促进学生发展。
２、注意营造音乐的氛围，采取角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。
３、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
【教学目标】１、了解小令的有关知识。
２、品味语言，体味诗词意境。
３、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
４、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课前准备】１、教师准备投影片、录音带和、VCD、碟片。
２、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
【教学流程】一、导入新课播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。
）在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙・秋思》这篇作品。
因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。
这是一篇抒情作品，仅用２８个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
以乐曲《橄榄树》为引子，激发学生兴趣，导入学习主题。
二、感知内容配乐朗读：播放陈星演唱的《流浪歌》。
“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，冬天的风呀夹着雪花，把我的泪吹下”教师范读，学生仿读。
天净沙秋思教案8篇
天净沙秋思教案8篇天净沙秋思教案第1篇教学目标：1、有感情地朗读，直至背诵；体会词句，揣摩的感情，体会作品的意韵。
2、领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重难点：1、背诵诗歌。
2、品尝语言，体会作品的意韵。
教学过程：一、导入新课:同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？或许是丰收的，或许是浪漫的，或许是多愁善感的。
那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今日，我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。
二、解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
三、朗读诗歌：1．师配乐范读。
2．同学齐读。
3．同学给诗歌划分节奏，留意重音。
4．同学配乐朗读。
四、品析鉴赏：1．播放课件，同学依据诗句用美丽的.语言描绘图画，体会思乡之情。
2．四人为一组，争论以下问题：这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？说说这首小令表现了怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由同学争论，师适当点拨，共同明确。
3．齐声朗读并背诵诗歌。
五、拓展延长：对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。
六、总结：这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀伤而痛苦，除了最终一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。
人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。
七、布置作业：1．背诵诗歌。
2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行相互沟通。
《天净沙·秋思》教案11北师大版七班级语文上册其次单元主读课文预习积累：1.查找元散曲文体学问。
2.了解马致远。
3.有表情、有节奏地朗读课文。
天净沙秋思教案第2篇一、教学目标1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情4、培育同学喜爱家乡，喜爱祖国的感情。
《天净沙秋思》教案
《天净沙秋思》教案作为一名教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的《天净沙秋思》教案〔精选5篇〕，希望能够帮助到大家。
《天净沙秋思》教案1教材分析：教学内容《天净沙·秋思》是义务教育课程标准实验教材语文七年级三册第三单元的第15课《古代诗歌五首》中的第五首。
它是元代著名散曲家马致远写的一首小令，元周德清誉之为“秋思之祖〞，王国赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境〞，是“小令之最好者〞，后人称之为元代散曲之绝唱。
这首小令写了一位游子的羁旅之思。
教材的编排意图及前后联系这套新教材是国家课改实验教材，其基础理念是：全面提高学生的语文素养;正确把握语文的教育特点;积极提倡自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。
本单元是让学生走近自然美、感受自然美。
本单元训练的重点是：1、正确流利且有感情地反复朗读课文，品味诗文优美的语言。
2、培育从多姿多彩的大自然中发现美与领悟美的能力。
3、学会观察感受大自然中的美，写一篇写景状物的文章，力求抓住特征，写得具体，写得真实。
小令《天净沙·秋思》的教学内容与本单元的训练重点紧密相连，既要加强朗读，体会小令意境，又要揣摩精彩的词句，感知小令的美妙意境。
教学目标依据课标要求及本班学生具体情况，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观入手，制定了以下学习目标：1、正确、流利、有感情的诵读小令。
2、发挥联想和想像，体验课文情景，激发情感。
3、通过揣摩，欣赏精彩词句，感知小令的美妙意境。
4、培育学生的审美想象，审美情感、审美意识。
5、激发学生热爱生活，热爱自然的愿望和热情。
教学重点难点1、教学重点：揣摩、欣赏词句，感知小令的美妙意境，诵读。
2、教学难点：理解景物与思想感情完美结合的写作方法。
学情分析：现有基础：学生在前几篇课文的学习中，已对朗读有一定的了解，对优美语言有一定的品味能力，在本课中将进一步培育朗读能力及品味能力。
《天净沙秋思》教案
《天净沙秋思》教案《天净沙秋思》教案「篇一」教学目标1．在诵读吟咏中体会本曲的语言特色。
2．理解本曲所表达的思想感情，体会曲中所创设的意境。
说明：作者白朴出身于官僚士大夫之家，但作为封建时代的知识分子，他为江山异代、田园荒芜而感伤悲戚，同时也为自己一生九患的身世而伤怀，所以他通过词曲来倾诉着自己对怆凉人生的感慨，而本曲中所抒发的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其实也正是他人生理想的抒发。
但曲中所表现出的作者的人生理想，相对于人生阅历尚浅的学生来说，他们的理解会有一定的困难，尤其是对曲中天然古朴的语言、挚美的情感、泛美的彩画等构成的意境的体会，更需要老师在引导学生学习的过程中去体味感悟，在此基础上使学生能对曲中所表达的情感有一定的认识和理解。
教学重点与难点1．重点：在读读背背中感受语言天然古朴的特点。
2．难点：理解本曲中借助具体的物象所表达的情感，体会曲中的意境。
说明：这首被称为“秋意之圣”的白朴的写秋之作，在曲中作者将秋日迟暮萧瑟之景和明朗绚丽之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋为主旋律的曲子。
但曲中所涵盖的丰富的感情，学生在理解的过程中会因他们的认知结构、人生阅历、对问题认识的深度等，使他们的理解受到一定的限制，故在教学中要采用多种教学方法，调动学生思维的深度和广度，引导学生能结合自身的情感积累，进一步地去感受、思索，从中不断地获得新的体验，并在朗读中体会本曲的语言美、意境美。
教学过程激发兴趣1．在你们积累的古诗词中，以写秋为主题的你还记得哪些？能背给大家听听吗？唐代文学家刘禹锡在《秋日》一诗中新颖独到地借秋之描写表现出了激越向上的感情，今天我们来看看元代的文学家白朴在他的散曲中是如何来表现秋之印象的。
学生交流自己积累的以写秋为主题的古诗词。
２．引导学生感受体会刘禹锡《秋日》的思想感情，学生可自由发表见解，并在此基础上导入对本曲的学习。
从学生熟悉的古诗词入手，意在引导、激发学生对文本曲学习的兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。
马致远天净沙·秋思教案范文
一、教案基本信息1. 课题名称：《马致远天净沙·秋思》诗歌欣赏2. 学科领域：语文3. 课时安排：1课时4. 教学对象：八年级5. 教学目标：a. 能够理解并背诵《天净沙·秋思》b. 分析并欣赏马致远的写作技巧和情感表达c. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 学生能够理解诗歌的意境和情感b. 学生能够分析诗歌中的修辞手法和意象c. 学生能够背诵并默写《天净沙·秋思》2. 教学难点：a. 学生对古代诗歌鉴赏能力的培养b. 学生对诗歌中隐喻和象征手法的理解三、教学准备1. 教师准备：a. 熟悉《天净沙·秋思》的背景和创作意境b. 准备相关的文学鉴赏理论和分析方法c. 搜集相关的文学作品和参考资料2. 学生准备：a. 预习《天净沙·秋思》b. 了解作者马致远的背景信息四、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾古代诗歌的基本知识b. 介绍马致远和《天净沙·秋思》的背景信息c. 激发学生对诗歌的兴趣和鉴赏欲望2. 诗歌讲解：a. 分析诗歌的结构和韵律b. 解释诗歌中的关键词汇和意象c. 引导学生理解诗歌的情感和意境3. 欣赏与讨论：a. 学生分组讨论诗歌的鉴赏点c. 引导学生欣赏诗歌的修辞手法和表现技巧4. 实践活动：a. 学生进行诗歌仿写或创作b. 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 诗歌理解与鉴赏：通过提问和讨论，评估学生对《天净沙·秋思》的理解和鉴赏能力。
3. 诗歌创作与展示：评估学生在实践活动中的创作能力和展示效果。
六、教学延伸1. 相关作品欣赏：a. 教师推荐其他古代诗歌作品，供学生课后欣赏和学习2. 诗歌创作比赛：a. 组织班级诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作具有个人特色的诗歌b. 学生互评和教师评价，选出优秀的作品进行展示和表扬1. 课堂回顾：a. 教师引导学生回顾本节课的学习内容和重点b. 学生分享学习收获和感悟2. 作业布置：a. 教师布置相关的作业，巩固学生的学习成果八、教学反思1. 教师自我评估：a. 反思教学过程中的优点和不足之处b. 根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法和策略2. 学生反馈：a. 收集学生的学习反馈和意见，了解学生的需求和改进建议b. 根据学生的反馈，优化教学内容和教学方式九、教学拓展1. 文化背景学习：a. 教师介绍与《天净沙·秋思》相关的文化背景知识，如古代文人的创作理念和审美情趣b. 学生自主查阅相关资料，加深对古代文化的理解和认识2. 诗歌主题讨论：a. 教师组织课堂讨论，引导学生探讨《天净沙·秋思》的主题和内涵b. 学生分享自己的观点和思考，进行深入的文学交流十、教学计划调整1. 依据学生的学习进度和反馈，教师对后续的教学计划进行调整a. 优化教学内容，确保学生能够扎实掌握相关知识点b. 合理安排教学进度，确保教学目标的实现2. 教师持续关注学生的学习情况，为学生的文学鉴赏能力提升提供指导和支持a. 针对学生的薄弱环节，进行有针对性的教学辅导b. 鼓励学生积极参与文学活动，提升文学素养和综合素质重点和难点解析一、教案基本信息补充说明：教学目标应具体明确，如学生能够理解并背诵《天净沙·秋思》，分析并欣赏马致远的写作技巧和情感表达等。
部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计（推荐3篇） 【部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计第1篇】 教学目标 1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境 2) 掌握赏析古诗词的方法 3) 学会品味语言 4) 感悟对祖国对亲人深切感情 教学方法 启发 合作学习 讨论 展示 教学过程 一 导入 由元曲四大家 导入课题(投影展示) 1 识记关于元曲四大家的文学常识 2 了解散曲的有关知识 3关于这则小令的定评“秋思之祖” 二 老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调 (凄凉 哀婉 浓浓的归思) 三 学生以小组为单位 互相朗诵这首小令并作出评论 四 小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。老师总结 五 根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。 附讨论结果： 1) 枯藤：给人一种荒凉感。 2) 老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感 3) 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。 (以哀景写哀，衬托凄凉无比) 4) 小桥 流水 人家 ：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁” (以乐景写哀，反衬悲意更浓-)。 5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦 夕阳：笼罩整个画面 此为背景 6 )断肠 人在天涯：篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。 六 引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融 记叙、描写 、议论、抒情为一体的散文。 附：范文 深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。 他 走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。 正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。此时太阳就要落山了，迎接他的将又是一个慢慢的长夜。“日暮相关何处是”至于文中的游子为何流落至此，他究竟从哪里来今晚当投宿谁家明天又往哪里去任凭我们思想驰骋。。。。。。 七 学生展示其作品 大家评 八 小结 1“ 秋思之祖-”--------元 周德清 2 不着一字，尽得风流。---------司空图《诗品》 3 不是一览无遗，而是留有余味-------冯友兰 4 有意味的形式-------贝尔 5 增之一分则太长，减之一分则太短--------宋玉
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计《天净沙.秋思》教学目标：1.通过教师讲解，了解马致远及元曲这种文体。
2.通过朗读训练，能读出诗歌的韵味，并能背诵。
3.通过学生习作，能将这首小令写成一段优美的文字。
4.通过品析诗句，能体会情景交融、以乐写哀的写作手法。
教学重难点1.通过教师讲解，了解马致远及元曲这种文体。
2.通过朗读训练，能读出诗歌的韵味，并能背诵。
教学过程一、导入今天我们一起学习元曲中的一首精品，马致远的《天净沙.秋思》。
二、作者简介及文体马致远号东篱，大都(今北京)人。
被称为“秋思之祖"。
他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元曲四大家。
其作品豪放清逸，杂剧以《汉宫秋》为代表。
从诗歌的体裁看，《天净沙·秋思》是一首散曲。
“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思"是题目，意思是秋天的思绪。
三、整体感知1.学生自由朗读诗歌。
要求：读准字音、读准节奏、读出韵味。
2.抽个别学生诵读，师生点评。
3.请发挥你的想象，将这首小令写成一段优美的文字。
提示：抓住景物特点，添加修饰词(如：形容词、动词、数量词等)学生写作，教师巡视。
抽学生当堂展示，教师点评。
展示例文1:干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。
小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。
古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。
夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。
展示例文2:一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，雅雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。
这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。
展示例文3:深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。
只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上那孤独的游子将要飘到何方太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。
《天净沙·秋思》教案15篇
《天净沙·秋思》教案15篇《天净沙·秋思》教案1教学要点学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾《西江月》，体会侧面点染的烘托美;学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。
教学步骤一、指导学习《钱塘湖春行》1.作者简介：白居易(772～846)，字乐天，自号香山居士。
一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。
钱塘湖，即杭州西湖。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
2.初读，要求学生把握七言诗的诵读节奏。
3、细读：①诗的各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?( 最爱湖东行不足一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
)(3)几处为什么不是处处，谁家为什么不是家家?4.小结： 5 .背诵全文三、指导学习《西江月》1.作者简介及解题(多媒体出示)辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼轩，南宋著名的爱国词人。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有吟咏祖国河山的作品。
艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为苏辛。
由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。
这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的。
2. 初读学生跟读。
3. 细读：①这首词分上下两片，各写了什么内容? ②表达了词人怎样的心情?(这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。
)4.悟读①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?②忽见一词有什么表达作用? ③探究这首词的意趣。
提示：①蝉鸣可见天酷热，天气变化从明月至七八个星天外，要有时间，可见夜行之长。
②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处忽见，想什么就有什么，能不高兴?是喜出望外之吼③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。
5.学生背诵诗歌四、学生自学《天净沙秋思》1.作者简介及解题(学生小组交流即可)马致远，号东篱，元代著名散曲家。
2023年《天净沙·秋思》教案
2023年《天净沙·秋思》教案《天净沙·秋思》教案1教学目标：1、了解诗歌有关学问。
2、品尝语言，体会诗歌意境。
3、有感情地反复诵读并娴熟地背诵。
4、领悟诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏实力。
教学重难点：品尝语言，体会意境，领悟诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。
教学方法：诵读法、探究法、想像法。
学情分析：我所任教的班级是一个成果比较差的班级，学习诗歌，对他们来说，或许除了朗读以外可能就没有别的印象了。
所以，在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采纳让学生朗读的方式去领悟这首小令跟我们呈现出来的节奏美，让学生还原诗歌中的画面来领悟诗中呈现的图画美，领悟诗人表现的游子的思乡之情。
教学过程：一、导入新课有人说“乡愁”是一枚小小的邮票，“乡愁”是一张窄窄的船票，“乡愁”是一方矮矮的坟墓。
而七百多年来，人们说起“乡愁”，仍不得不想到这篇作品《天净沙秋思》。
因为它极其精彩地运用了景物烘托的写法，将抒怀主子公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。
这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。
二、解题“曲”是一种合乐歌颂的诗歌形式。
元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
马致远，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，生卒年不详，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最闻名，散曲存《东篱乐府》一卷。
元代闻名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经验了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌1、学生齐读，读文本2、老师配乐朗读2、学生给诗歌划分节奏，留意重音，读出感情：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
天净沙秋思教案【优秀7篇】
天净沙秋思教案【优秀7篇】作为一名教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是人见人爱的我分享的7篇《天净沙秋思教案》，希望能够给您提供一些帮助。
《天净沙·秋思》教案篇一常州市北环中学蒋丽华教学目标：1、通过反复诵读，能正确说出寄寓在小曲中的思想感情。
2、通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。
3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。
4、能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。
研究目的：自主学习、小组合作学习教学过程：导入课文：（根据学生课前学习的情况自然导入）一、整体感知诗歌内容1、放声朗读课文。
要求：读准字音、节奏2、根据页下注，用自己喜欢的方式阅读课文。
要求：找出诗歌中的景物，并通过想象在头脑中勾画出画面。
3、评价活动：可采用多种方式。
如，用自己的语言描绘画面等。
二、理解的思想感情1、（1）过渡语：（由形象到意象）。
（2）介绍有关背景，为利于学生深入理解感情。
2、组织学生活动：(1)小曲表现了怎样的感情？阅读课文后根据课文内容阐述理由。
(2)小组讨论（3）评价。
明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达感情所起的作用。
三、深入体会诗中的意境1、过渡语、指导语2、组织学习活动（1）教师出示一幅画面。
要求：根据你对这首曲的理解，找出这幅画中与原曲意境相违背的地方，根据课文内容说出理由。
（2）展开你想象的翅膀，再次配乐朗读课文，体会悠远的意境。
3、归纳总结。
优秀的文学作品往往非常讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。
四、迁移拓展欣赏白朴的一首《天净沙秋》孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。
青山绿水，白草红叶黄花。
1、朗读2、说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境？3、请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境4、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句，理解用具体的意象表现抽象的思想感情的方法。