西师大版六年级数学上册《分数混合运算》说课稿
西师大版六年级数学上册《分数混合运算》说课稿
一、教材分析
本节课的内容是西师版数学六年级上册册第六单元分数混合运算第一部分分数混合运算
第1课时的内容。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分
数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，
教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详
细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。然后结合例1，让学生说
说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则
混合运算及其应用题打下良好的基础。
二、教学目标
根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：
1.知识与技能：知道分数混合运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是相同的，能正
确按混合运算顺序计算分数四则混合运算。
2.过程能力与方法：使学生在理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行分
数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。
3.情感态度与价值观：使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习
的经验，体会数学学习的严谨性和数学结论的确定性。
三、教学重点、难点：
教学重点：分数四则混合运算的运算顺序。
教学难点：能正确的进行分数四则混合运算。
四、说教法 、学法
充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联系。本课努力贯彻“以学生为主体”的教
学思想，从学生已有的是认知基础和生活经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生
独立解决问题，让学生在计算的过程中，掌握分数混合运算的顺序。
充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题的
思路与方法，注重学生思维方法的渗透。
学生独立思考，独立解决，然后在全班交流。关注每个孩子的能力、基础，针对不同层
次的孩子，注重学生的差异，对同样的练习，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的
学习体验。
由于学生已经学习了整数的四则混合运算，并且已经有了解决简单的分数乘除法问题的
能力，所以教学中引导学生在已有知识基础上进行类推。这样有利于培养学生的迁移能力，
调动学生学习的积极性和主动性。
五、说教学过程
对本节课的教学，我精心设计了几个主要环节。
（一）新课导入
我首先出具下面两道练习题：
1.计算下面各题。
32+61= 83－41= 74×52= 95÷6
5
=
让学生完成后，抽几个学生汇报结果，并分别说一说一步计算的分数加、减、乘、除法
该怎样计算？
2.说一说下面几道题的运算顺序。
630÷（21－12）×16 （420－42×7）÷63 530＋54×4÷24
通过谈话：“刚才我们复习了分数的四则运算以及整数四则混合运算的运算顺序等知识，
今天我们就要在这些知识的基础上学习分数混合运算”从而引出本节课要研究的课题——分
数四则混合运算。
【设计意图：通过对整数四则混合运——说运算顺序，再计算的复习，引起学生对四则
混合运知识的积极回忆，使学生自然“迁移”过渡到本节课来，打牢学习的基础，以便顺利
地进入下一阶段的学习。教学中切实地复习那些在学生知识结构中对学习新知识能提供帮助
的旧知识，由旧引新，可以促进学生进行知识的迁移，促进学生自主参与学习的全过程中。】
（二）探究新知
教师首先提出：同学们，我们前面学习过哪些混合运算呢？
学生能够回答出“学习过整数四则混合运算和小数四则混合运算”。
然后教师接着引导：计算这些混合运算时要注意哪几个问题呢？
通过教师的追问引发学生的积极回忆，在多个学生回答的基础上，教师引导他们总结。
我们在学习整数和小数混合运算时，都很关注运算顺序、计算方法和书写形式这样三个问题。
让学生明白这一节课的学习基础和研究重点。
再谈话：从刚才的练习中，我知道同学们对一步计算的分数加减乘除已经掌握得比较好
了，怎样用同学们掌握的这些知识来学习分数混合运算呢？这就要研究分数混合运算的运算
顺序，凭借你们在学习整数混合运算和小数混合运算时掌握的运算顺序，大胆地猜测一下分
数混合运算的运算顺序是怎样的？
预设：
如果学生能猜出，教师给予肯定和鼓励，并问：你为什么要做出这样猜测呢？让其他学
生明白是根据整数混合运算顺序和小数混合运算顺序来类推的。
如果学生不能猜出，教师则先引导学生回忆整数和小数混合运算顺序，然后明确告诉学
生，分数混合运算顺序与整数混合运算顺序相同。
在学生知道了分数混合运算与整数混合运算顺序相同的基础上，引导学生回忆整数混合
运算顺序，即：如果只有乘除法或只有加减法，就从左到右依次计算；如果既有乘除法又有
加减法，要先算乘除法再算加减法；如果有小括号和中括号的，要先算小括号里的，再算中
括号里的，最后算括号外面的。
教师：我们现在知道了分数混合运算的顺序以后，就可以试着计算分数四则混合运算了。
多媒体课件出示例1：
43－43×61 92÷[(21+61)×34]
先让学生读题，然后说一说每道题的运算顺序。
学生同桌交流，小组内交流。
然后汇报，抽学生说每一题的运算顺序。
教师根据学生的回答板书，汇报完运算顺序后，让学生在掌握顺序的基础上动手尝试计
算。
学生独立完成，同桌交流，指明一两位同学到讲台板演。
让其他学生注意这个同学的计算顺序和书写形式。计算完后从三个方面组织学生对这个
学生的计算过程进行评价：一是计算顺序对不对，是不是按照刚才讨论的计算顺序进行计算
的；二是每一步计算是否正确；三是书写格式是否正确。
教师根据学生完成情况教师给予鼓励性评价。
【设计意图：通过这个环节的教学，引导学生得出分数四则混合运算的顺序与整数四则
混合运算的顺序相同，在明确了运算顺序之后，放手让学生独立计算，解决问题。体现了教
学以教材为主，灵活的使用教材，又忠实于教材，这样更能突出，这两道分数四则混合运算
题的代表性，能让学生更好地感受所学知识与教材例题的重要作用和价值所在。】
（三）巩固新知
本环节我一共安排了三个练习。
1.完成教材第79页例1下面的试一试。
10966
1
418341-1
先让学生同桌之间互相说运算顺序，然后让学生独立完成，小组内交流。
2.处理教材第80页课堂活动。
(按要求添括号)
教师出示：2÷43－21×85，
提问：如果这道题要求先算减法，再算乘法，最后算除法，该怎样添括号？
指名学生回答，集体判断是否正确。
同桌按上题要求互相练习剩余两题。抽学生作业在视频台或小黑板展示并评价。
3.练习二十第2题题目，独立完成 ，集体订正。
【设计意图：通过这个环节的教学，把学生所学知识运进一步巩固，在解决添括号等混
合运算问题的同时，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯】
（四）归纳总结
本环节我采取让学生谈收获的方式，教师提出： 通过今天的学习你有什么收获呢？
师生小结本次教学活动的重点内容。
【设计意图：回忆巩固，完善学生的认知，构建完整的知识体系。】
六、说板书
分数四则混合运算
分数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。
如果只有乘除法或只有加减法，就从左到右依次计算；
如果既有乘除法又有加减法，要先算乘除法再算加减法；
如果有小括号和中括号的，要先算小括号里的，再算中括号里的，
最后算括号外面的。
43-6143 34612192
=43-81 =343292
=85 =9892
=41
【设计意图：本节课的板书我把分数四则运算的顺序分类写在黑板上，旨在让学生牢记
混合运算的顺序，在计算中避免弄错运算顺序导致结果错误。】
北师大版六年级数学上册《分数混合运算（一）》说课稿
北师大版六年级数学上册《分数混合运算（一）》说课稿《分数混合运算（一）》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师版教材小学数学六年级上册第二单元第一节《分数混合运算（一）》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来完成我的说课。
一、教材分析分数混合运算（一）是在学生掌握了整数混合运算和分数乘除法的基础上进行教学的，这节内容不仅要使学生掌握分数混合运算的顺序与整数混合运算是一样的，还要会分析分数应用题中的数量关系和确定单位“1”。
同时又为以后要学习分数乘法的运算律以及用方程解决有关分数混合运算问题打下良好的基础。
根据新课标的要求以及教材内容，我确立了以下三维教学目标：1、结合问题情境，体会分数混合运算的运算顺序和整数混合运算是一样的，会计算分数混合运算。
2、经历分析数量关系，画示意图，说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题的模式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、在探索分析的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
据教学目标，我将教学重点定为：掌握分数混合运算的运算顺序根据学生的实际情况，教学难点为：分析分数应用题中的数量关系，确定单位“1”。
二、说教法根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了多媒体演示法、情境教学法、启发式教学法，让学生通过具体的情境获取知识，激发学生学习兴趣，使学生在活动中获得成功的情感体验，激发了学生的学习兴趣。
通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。
教学中我采用多媒体辅助教学，既突出教学效果，又优化课堂结构。
三、说学法在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。
在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生掌握分数混合运算的顺序，学会分析分数应用题中的数量关系，确定单位“1”。
这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。
北师大版数学六年级上册《分数混合运算(二)》说课稿2
北师大版数学六年级上册《分数混合运算（二）》说课稿2一. 教材分析北师大版数学六年级上册《分数混合运算（二）》这一章节是在学生已经掌握了分数的加减法和乘除法的基础上进行教学的。
通过这一章节的学习，使学生能够进一步理解和掌握分数混合运算的运算顺序和计算法则，培养学生解决实际问题的能力。
本章的主要内容有：分数混合运算的运算顺序，分数混合运算的计算法则，以及运用分数混合运算解决实际问题。
这些内容都是学生在日常生活中经常会遇到的，通过学习这些内容，不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的加减法和乘除法，对于分数混合运算，他们可能存在一些困惑，比如运算顺序和计算法则等。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实际操作，理解分数混合运算的运算顺序和计算法则，从而提高他们的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握分数混合运算的运算顺序和计算法则，能够运用分数混合运算解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数混合运算的运算顺序和计算法则。
2.教学难点：运用分数混合运算解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生自主探究和合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示分数混合运算的过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引入分数混合运算的概念。
2.自主探究：学生独立思考，探究分数混合运算的运算顺序和计算法则。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的探究成果，互相学习。
4.讲解演示：教师通过多媒体课件，讲解分数混合运算的运算顺序和计算法则。
5.练习巩固：学生进行练习，巩固所学知识。
6.应用拓展：学生运用分数混合运算解决实际问题。
《分数混合运算(二)》说课稿
《分数混合运算（二）》说课稿
《分数混合运算（二）》是一节计算和解决问题相结合的课，学生需要一方面在解决实际生活问题中体会分数运算的应用，另一方面体会整数运算定律在分数运算中同样适用。
基于学生学习情况和已有的学习经验，我把这节课的学习重点定为学生会用画图表示“增加几分之几”或“减少几分之几”的意义，并会列出综合算式解决问题。
把体会整数运算定律在分数运算中的运用作为初步了解，主要安排到第二课时解决。
在整节课的教学中，我始终遵循“先学后教”这一教学理念，让学生充分估计、尝试，然后通过学生独立画图，小组间的交流，师生的互动，集体交流等多种方式，深化理解，总结归纳，解决问题。
新课伊始，我让学生“用数学的思维估一估，第二天的成交量大致在什么范围？”有意的发展学生的估计意识，提高估计的能力。
紧接着“请用你喜欢的图形表示已知的信息和问题”，这一环节既尊重了学生的个性特征，有渗透了“图形结合”的思想，让学生体会用画图的方法解决较复杂的“增加几分之几”或“减少几分之几”的问题。
然后学生经过展示、交流，加上教师及时的追问、点拨突破问题的难点，即“增加了几分之几”是“增加的部分是谁的几分之几”。
在学生充分理解的基础上教师放手让学生去解决问题，得出不同的解题方法。
这时候，我注重了对学生列综合算式的引导，指导他们列出综合算式，观察比较这节课的算式和上节课的算式有什么不同？两种方法间又有什么相同点和联系？最终得出“整数混合运算中的定律在分数混合运算中同样适用”。
以上就是我对这节可的理解和设计，有什么不当和不妥之处，请各位老师、领导批评指正。
小学六年级数学上学期《分数乘法》说课稿
小学六年级数学上学期《分数乘法》说课稿小学六年级数学上学期《分数乘法》说课稿（通用5篇）作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小学六年级数学上学期《分数乘法》说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家！小学六年级数学上学期《分数乘法》说课稿篇1各位评委各位老师，大家好：很感谢领导给我这个在这里和大家一起交流学习的机会，我今天说课的内容是：《分数乘法》。
这节说课分五个环节进行，下面我就来说说第一个节。
一、说教材《分数乘法》是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。
这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。
在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必须使学生切实掌握好。
基于以上原因，我确定了如下目标。
知识目标：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
能力目标：培养迁移转化的能力。
情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算。
教学难点：分数乘整数的计算方法。
二、说教法根据新课程理念，学生已有的知识，生活经验，结合教材的特点，我采用了以下的教学方法：1、借助课件演示：帮助学生审题，理解题意。
2、尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。
三、说学法本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的就知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。
教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。
《分数的加、减混合运算》说课稿
《分数的加、减混合运算》说课稿一、说教材教材分析：本单元以同分母分数加减法和异分母分数加、减法以及分数加减混合运算为要紧内容。
本节课是在学生差不多把握同分母分数加、减法和异分母分数加减法的基础上教学的，要紧让学生把握分数加减法混合运算的运算顺序，会运算分数加减法混合运算，并对运算结果进行化简，专门是能约分的眼化成最简分数，是假分数的要化成带分数或整数，不断培养。
教学目标：1、使学生联系具体的问题情境，明白得并把握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。
2、使学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，进展数学应用意识。
3、使学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
教学重难点：1、把握分数加减混合运算的顺序，能正确的进行运算不带括号的分数加减混合运算。
2、使学生把握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。
3、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，进展应用意识。
二、设计理念1、注重新课改理念的表达，采纳学后教，党堂达标的教学模式，积极引导学生主动参与学习，不断培养学生的自学意识。
2、教学中以学生自学为主体，让学生在自学中发觉问题，在学习汇报中暴露问题，在集体学习中解决问题的方式方法完成本节课的教学。
3、注重课堂练习，力争使学生在课堂上通过练习把握本节课的学习内容，达到本节课的教学目标。
三、教法和学法依照教材出现的内容，在开展教学活动时能够从以下几个方面摸索教法和学法。
1、教法方面：新的课程标准提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作交流的过程中真正的明白得和把握差不多的数学知识与技能、数学思想和方法。
基于这一认识的基础上，设计教案的时候，考虑最多的依旧如何设计教学才能真正的在尝试中成为课堂的主人，坚持以学生的尝试为核心，为学生提供独立摸索、大胆尝试，勇于创新天地。
因此，我努力的为学生创设开放的问题背景下的探究活动、采纳以自主探究发觉问题、尝试自学、讨论交流为要紧方式进行教学，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主尝试、观看、讨论、探究中猎取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体。
《分数混合运算》教案(优秀10篇)
《分数混合运算》教案（优秀10篇）在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
相信许多人会觉得范文很难写？下面是的为您带来的10篇《《分数混合运算》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《分数混合运算》教案篇一教学目标：1、在具体情景中，能正确描述数量关系，画线段图，并根据数量关系和线段图列出算式并正确解答乘加、乘减分数应用题，在不断探索中领悟分数四则混合运算的规律。
2、通过让学生小组合作、说一说，培养学生的分析能力、概括能力、综合能力，培养学生的探究意识。
3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序。
难点：明确整数的运算定律和运算性质对分数同样适用。
教具准备：课件。
教学过程：一、创设情境谈话导入谈话：上午，我们度过了另人难忘的感动时刻，现在让我们怀着感恩的心来感受祖国的怀抱，追随我国的世界遗产探究分数的奥秘。
同学们，我国的世界遗产你去过那里？（生说）今天，请跟老师一起走进天坛。
我们来比一比，看谁能在看完之后最先给出答案。
（课件出示视频，问题：天坛比紫禁城多多少万平方米？）（1）独立解答生汇报：273—273÷3=273—91=182（万平方米）答：天坛比紫禁城多182万平方米。
（2）小组合作师：这道题的运算顺序是什么？同桌之间说一说整数的运算顺序。
生说师巡视。
（3）生单独汇报师：谁把知道的说给大家听？（生汇报）二、自主探究获取新知（一）分数混和运算的顺序谈话：老师这里还有些关于天坛的资料，我们来了解一下。
1、课件出示教科书103页天坛、故宫的情境：齐读，你知道了什么？根据这些数学信息你能提出什么数学问题（1）北京故宫的占地面积大约是多少公顷？（2）北京天坛的占地面积比故宫多多少公顷？师：同学们，我们把第二个问题先放在问题口袋里，我们先来解决“北京故宫的占地面积大约是多少公顷？”2、师：想一想，要解决的这个问题与哪些信息有关？3、师：怎样理解“比天坛公园的1／4多4公顷”。
《分数混合运算(二)》说课稿
《分数混合运算（二）》说课稿一、说教材：% |1 b- X/ l) e&1.教材所处的地位和作用：+ c5 A$ m1 d0 f, P0 d: x;《分数混合运算（二）》是北师大版小学数学第十一册第二章第二节的内容，本节课计算与解决问题相结合，是在学生学会分数四则运算以及分数混合运算的运算顺序基础上学习的，也是在学生学会简单的“求一个数的几分之几是多少？”的分数乘法问题以及简单两步计算问题基础上，进一步学习的较复杂“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少？”的分数乘法问题。
是后续学习分数混合运算及其简便运算，学习复杂分数应用问题的基础。
2.教学目标：单元教学目标及教材特点，依据新课程标准中所提出的三个维度以及学生的前期知识储备，我设定了以下教学目标：（1）让学生理解“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少?”这类问题的数量关系、并学会解决方法。
（2）通过画图正确理解题意，分析数量关系。
在观察、比较等活动中，体会整数乘法的运算定律在分数运算中同样适用。
（3）通过实际问题的应用练习，培养学生解决实际问题的能力。
T/ G Z' @7 3.教学重难点：教学重点：学会分析解答两步计算的分数乘法应用题，并能正确解答。
教学难点：弄清两种不同的解题思路。
能解决日常生活中的实际问题。
二、说教法和学法为有效实现本节课的教学目标，突破教学的重难点，结合教材及六年级学生实际，在课堂教学中，我努力去营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛，激发学习兴趣，调动学生学习的主动性，形成和谐的课堂气氛，从而有效地引导学生主动探究新知识。
在教学中，我从学生已有的知识水平和认识规律出发，运用观察、讨论、迁移方法，采取自主探究的学习方式，让学生通过观察，讨论，研究等系列数学活动，在小组合作中相启发，取长补短，加深认识，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。
从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，沟通知识间的联系。
西师大版-数学-六年级上册-《分数混合运算》课堂实录
《分数混合运算》教学设计教学内容教科书第132~133页“分数混合运算”的复习内容，练习二十七第5、11~15题。
教学目标1.能正确计算分数混合运算，灵活运用运算律对分数混合运算进行简算，能解决生活中较复杂的分数问题。
2.在解决生活中较复杂的分数问题时，培养学生运用数学知识的意识。
教学重点分数混合运算，解决生活中的分数问题。
教学过程一、梳理分数混合运算的知识教师：这节课我们复习分数混合运算。
板书课题：分数混合运算的复习。
教师：有关分数混合运算，我们学过哪些主要的知识？先让学生独立回忆，然后小组交流，最后抽学生汇报，教师随学生的汇报板书，逐步完成下面的知识内容：分数混合运算分数混合运算顺序和方法分数混合运算中的简便计算分数问题教师：我们按照上面梳理的顺序一部分一部分地进行复习。
二、复习分数混合运算的顺序与方法1.复习分数混合运算顺序。
教师：分数四则混合运算的顺序是怎样的？学生如果说出：分数四则混合的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。
教师追问：能具体说一说混合运算的顺序吗？引导学生说出具体的运算顺序，教师作如下的板书：(1)没有括号，只有加减法或者只有乘除法的混合运算。
从左到右依次计算。
(2)没有括号，有乘除也有加减的混合运算。
先乘除，后加减。
(3)有括号的算式，先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。
教师出示“分数混合运算”第1题。
教师：它们的运算顺序是怎样的？教师随学生的发言板书：教师出示这样一个算式：1/2-1/4+1/4×2/3。
要求学生在这个算式上面添括号，使运算顺序符合下面的要求：(1)先算加法，再算乘法，最后算减法。
(2)先算减法，再算加法，最后算乘法。
(3)先算加法，再算减法，最后算乘法。
学生完成后，抽学生汇报，集体订正。
2.复习分数混合运算的计算方法。
教师：计算分数混合运算时要注意什么？抽学生汇报后教师小结：进行分数混合运算时，要注意三个问题：一是要正确判断分数混合运算的顺序；二是要按照分数加减乘除的计算方法正确进行每一步计算；三是要按照混合运算的书写格式进行书写。
小学数学说课稿《分数小数四则混合运算》说课稿范文
小学数学讲课稿《分数小数四则混淆运算》讲课稿范文《分数、小数四则混淆运算》讲课教课设计各位老师夜晚好，《分数、小数四则混淆运算》是初中六年级第一学期第二章的内容。
今日我讲课的内容是本节中的第三课时。
下边我将从以下七个方面加以说明。
一、教材剖析：运算是初中数学学习过程中一个重要的环节，而分数、小数的四则混淆运算更作为其基础的内容。
而本节课所要学习的内容是在学习了分数和小数的交换以及分数、小数的四则混淆运算的一般次序后，把整数的运算律推行到分数的运算中，使得分数运算更加简易化、从而提高运算的正确率，也为学生的往后的学习打下必需的基础。
二、学生剖析对于进入初中学习不久的六年级学生来说，他们还处于小学学习和中学学习的过渡阶段，他们的认知能力和剖析能力还处于一个启发阶段，但他们有着很强的求知欲、研究欲以及表现欲。
因此我在设计这节课时适合的扩大了学生的参加度以及研究空间。
三、教课目的学生经过经历“实践——认识——再实践——再认识”的过程，获取并掌握分数的运算律，使得分数、小数的四则混淆第1页/共8页运算简易化，从而提高计算的正确率。
从中培育学生的研究能力及察看、剖析能力，从而理解采纳合理方法的重要性。
同时在学习的过程中感觉互相合作的乐趣。
四、教课重、难点在学生的踊跃研究和教师的正确指引后功克本节课的难点：获取并掌握分数的运算定律。
正确运用适合的运算定律使计算简易化则是本节课的要点。
五、教课方法与学法教课方法：传统的计算题的教课方法多半采纳老师讲，学生练的方法，固然这样的课有必定的练习量，但常常会特别乏味、很难吸引学生。
为使讲堂风趣、生动、高效、思想量大，又切合六年级的学生思想活跃，学习情绪易于调换，但剖析能力还比较单薄的特色。
我采纳比较和议论相联合的方法，经过创建问题的情形，精心设问，合时、适量采纳激励性的语言，提高学生学习踊跃性，使学生主动、快乐地参加到教课的全过程中来，从而达到教课的目的。
学法：认知发现法理论重申，学习者在必定情境中对学习资料的亲自体验和发现，才是学习者最有价值的东西，因此我在这堂课上鼓舞学生自主的察看、猜想、怀疑。