《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》课题结题报告
《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》课题结题报告课题名称：学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究单位：承留二中负责人和撰写人：周卫东一、课题研究的背景（一）家校合作协同育人是教育改革和发展的需要当前，中国社会处于转型期，教育处于转轨期,而初中生则处于人生的转折期。
随着信息化大潮扑面而来，教育受到前所未有的挑战，教育问题日益增多，学生心理问题也较严重，厌学现象比较普遍，师生关系也不甚和谐，学校、家庭、社会的教育合力尚未形成。
教育观念比较落后，教育手段也还陈旧，造成学生难教、教学被动的局面，特别需要创设一个良好的促进学生生动活泼发展的学习氛围。
初中阶段是学生形成良好思想、性格、习惯、人格的关键时期，也是学习起伏较大的阶段，因此，家校结合全方位教育孩子显得十分迫切。
在我国，由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强，家长角色的错位，流于形式的家校合作，导致家庭教育未能真正地发挥其作用。
因此家长如何转换自己的角色，明确自己在家庭教育中的责任与地位，以积极的心态适应新形势下的家庭教育就显得十分重要。
从学校自身发展的角度来看，研究学校教育与家庭教育整合的策略也十分必要。
家庭教育是现代教育“三大支柱”之一，在全面实施素质教育的过程中发挥着越来越重要的作用，据调查证明，我国家庭教育明显滞后于学校教育和社会教育。
家庭教育的一些观念、方式已不能适应时代和青少年身心发展的要求，特别是近几年，我们经常在新闻媒体上看到全国各地时常会出现一些青少年比较极端的犯罪行为，并且呈上升趋势，以沿海发达地区为多，说明青少年在成长过程中存在有较大的问题，这些问题多数与家庭有关。
中国科学院心理研究所王极盛教授的研究证明：我国三分之二的家庭教育方法不当，问题出在孩子身上，根子在家长身上。
当今世界各国对家校合作以及学校、家庭、社会三方面教育的有机结合都十分重视。
各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家长的通力合作。
近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校改革的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。
可以说，家长参与学校家庭教育指导活动是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。
综上所述，对于家长参与学校家庭教育指导活动，世界各国都十分重视，其途径和方法也是多种多样的。
搞好学校、家庭之间的有机结合，家校合作协同育人，培养全面发展的人才，是教育改革和发展的需要。
（二）建立家长学校是现代教育飞速发展的现实需求现代社会和家庭教育的迫切需要家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。
而家长教育是家庭教育的关键。
家长学校的建立对于普及家庭教育知识，促进学校、家庭、社会三者的结合起着重要作用，然而家长学校课程建设现在尚处于无规划、无体系的阶段。
作为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《构建符合中国国情的家长教育体系的研究》的子课题，《家长学校课程建设研究》课题组提出了要抓住家长教育的课程建设核心，在课程理论体系、课程标准、内容规划、师资培养、教学方法等方面进行行动研究，通过对家长学校课程建设体系研究和家长教育的实验，总结出成功的家长学校教育经验，广泛进行推广，构建一整套符合中国国情、适合中国家长需要的家长学校课程体系，以引导规范我国的家长教育，切实提高家长的教育素质和家庭教育能力，从而振兴繁荣具有中国特色的家教育事业。
这是我们研究的最终目的，也是现代教育飞速发展的现实需求。
（三）研究基础：随着农村人口变化，我校未成年人家长的层次结构也发生了很大变化。
一方面广大家长的学历水平普遍提高，有较强的教育好子女的愿望，另一方面由于我校地处城乡结合部，还有相当一部分家长相对学历层次较低、教育能力较弱、教育方法匮乏，只想望子成龙，办法却苍白无力。
所以，近年来，我校一直致力于家庭教育的研究，把家庭教育工作作为加强与改进未成年人思想道德建设的重要途径，家庭教育工作搞得扎扎实实，为课题的确立与研究提供了有利的条件。
课题组负责人具有较高的理论素养和分析解决问题的能力，有较强的组织和协调能力，并且多次外出学习和考察，课题组成员有一定的代表性，有思想和业务都过硬的行政领导，有教学一线的班主任老师，都在家庭教育指导方面积累了较多的经验。
我校经常为家长进行关于学生成长中出现的热点问题的辅导培训。
如：学生生活学习习惯培养问题、安全问题、网吧问题等，用不定期地订阅报纸、给家长发公开信等形式，对家长如何处理学生成长中的问题提供科学、正确、切实可行的参考。
我校已经开展的家校联手做教育的工作有：家长学校、校讯通、定期家访、《家校读本》、全员家访、家长会、家庭教育研究QQ群等，这为我们的研究工作提供了很好的环境。
二、课题研究的意义及依据（一）现实意义1、有利于提高初中阶段学校教育教学质量事实证明，就教学抓教学不可能真正提高教学质量，因为当前多数教学问题其实质是教育问题，教育问题的根本是学生的心理问题，学生出现较多的心理问题使教育和教学出现很多矛盾、冲突，无法统一起来，而学校教育与家庭教育的整合则着眼于家庭和学校相结合，智力因素和非智力因素相结合，教育和教学相结合，从而全面提高教育教学质量。
2、有利于教师专业素质和家长教育水平的提高通过学校教育和家庭教育的整合研究促进教师和家长育人观念的转变，并借助理论来分析问题、解决问题、矫正自己的不良习惯，从而形成一支专业理论水平高、科研实践能力强、师德高尚的教师群体和有较高家庭教育水平和家长群体，强强联手，形成教育合力。
3、有利于培养全面发展的高素质人才家庭教育是实施素质教育的中介、通道和桥梁，良好的家庭教育是提高其他素质的基础，学校只有重视学生、家长、老师素质的培养，才有可能培养全面发展的高素质的人才。
家庭教育是其他一切教育的基础、起点和基石，与学校教育相比，家庭教育涉及的内容更广泛，教育的内容也极为丰富，因而至关重要，对子女的健康成长和整体素质的提高有着无以替代的作用。
但应该看到我国的家庭教育还存在很多误区，学校教育与家庭教育整合策略的研究必定会引导人们走出教育误区，这将非常有利于培养合乎社会发展的人才。
4、有利于维护社会稳定，促进社会和谐发展我国现在正处于由计划经济向市场经济的转型期，社会矛盾比较突出，教育问题比较尖锐，青少年心理问题逐渐增多，恶性案件时有出现，以学校教育和家庭教育的整合为突破口，不仅有利于青少年身心的健康发展，而且有助于从根本上降低青少年违法犯罪率，是构建和谐校园，完善社会、家庭、学校三位一体教育体系的重要举措，是构建和谐社会的重要组成部分，这将有利于维护社会稳定，促进社会和谐发展。
（二）理论价值以素质教育的理念和教育创新思想为指导，以整体构建德育体系的理论基础、基本原则为基础，以提高每一个家庭和中华民族的整体素质为目标，以当代家庭教育新理念为主线：家长要不断加强学习，努力提高自身的文化素质和道德修养，才能帮助子女身心健康发展，努力创造“互相尊重、民主和谐”的家庭教育氛围，给子女身心健康发展创造良好的环境。
课程理念中的核心思想是“为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。
这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”，提高家长的素质，使他们能进行自我教育，自我提高，并与学校同步协力，这是当代的家长所必须做到的。
只有家校合作，同步协力，才能全面提高孩子的素质，使他们健康快乐地成长。
本课题研究实施，将促进教师和家长不断反思，从理论上促进教师和家长观念和育人方法的转变；进一步总结具有可操作性的学校教育与家庭教育的整合策略，为学校实施素质教育提供理论依据和案例支持。
从而进一步证明学校教育与家庭教育有机结合的科学性和现实性。
（三）理论依据1、学校教育理论学校教育是素质教育的重要组成部分，是其他“各育”的基础，是新课程改革的“催化剂”和“粘合剂”。
只有重视了学校教育在教育孩子中的重要作用，才能使素质教育落到处，使新课程改革获得成功。
2、家庭教育理论家庭教育对每一个人来说，不仅是做人的摇篮教育，也是做人的终身教育，提高全民族的家长素质，提高家庭教育的水平，是达到我国社会主义现代化建设长远目标的一项重大社会工程。
3、策略理论凡是能达到教育目标的方式、方法和教育艺术等都属于教育策略。
教育策略的应用水平是制约教育效果的重要因素之一。
将学校教育与家庭教育整合本身就是一种教育策略，学校教育与家庭教育的有效整合将最大限度的促进学生的发展和学校的发展。
4、整合理论运用系统原理和系统论观点，从全局出发，对系统内外各种联系及其规律进行系统考察和辨证分析，找出合乎目的并能达到目的的最佳方案，使不同要素有机结合即整合。
心理教育和家庭教育的整合能充分发挥各自的作用，达到互补的目的。
三、课题研究的界定（一）初中阶段：九年义务教育中的七——九年级教育期间。
（二）学校教育：就是通过课堂教学、班集体建设、团队活动、课外活动、德育活动等，在学科老师的指导下有目的有计划地开发学生智力潜能，促进学生心理健康发展，帮助学生及时发现和解决问题，提高学习能力，形成健全人格的一系列活动。
（三）家庭教育：是指在家庭生活当中，家长有目的有计划的对其子女实施的教育和影响。
家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种方式，包括家庭环境、心理氛围、长辈语言等行为去影响孩子，孩子根据自己的表现反作用于家长的双向的互动过程。
（四）有机结合：教育界引用“有机结合”一词通常表示整体综合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。
（五）策略：是指为达到某种目的所采用的方法和手段。
（六）整合策略：本课题中的整合策略是指对学校教育和家庭教育进行整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应的一系列方法手段、途径。
四、课题研究的目标（一）理论假设我们认为初中阶段对学校教育和家庭教育进行整合策略的研究必须具备三个必要条件。
一是学校教师必须掌握一定的学校教育的方法；二是家长必须具有基本的家庭教育能力；三是教师、家长都要有爱心、耐心、责任心，如果在初中阶段将学校教育和家庭教育很好地整合起来，就会弥补学校教育和家庭教育各自的局限，使学生的素质全面发展，智慧潜能最大限度地开发，并具备可持续发展的能力，由此，素质教育也落到实处，青少年品德不良现象、心理不健康现象将逐渐减少。
（二）研究目标1.通过对学校教育与家庭教育有机结合策略的研究，提升学校“服务家长”的观念，拓宽学校家庭教育指导活动的新思路，探索学校家庭教育指导活动的新途径，促进教师和家长转变教育观念，积累学校教育与家庭教育有机结合新模式的理论和实践经验，提高教育教学水平。
“学校与家庭合作教育科学研究”总课题结题报告
“学校与家庭合作教育科学研究”总课题结题报告“学校与家庭合作教育科学研究”总课题结题报告中国家庭文化研究会科研部主任、课题负责人冉乃彦一、课题完成基本情况在中国家庭文化研究会领导下，“学校与家庭合作教育科学研究”课题从2004年12月16日第一次活动至今，开展课题研究一年零十个月。
总课题组对课题的开题分片进行了指导;中期召开了研讨会，有的区事前也召开了中期交流会。
出版了十期简报(包括报道大事，交流经验，推荐文章，介绍科研方法等内容)，最后进行了论文评比，举行了结题会。
二、本课题取得的主要成果学校与家庭合作是社会和谐的组成部分。
本课题认识到学校教育与家庭教育之间呈现的关系，大致有三个阶段:第一阶段:以“关门办学”为标志的阶段。
第二阶段:以“开办家长学校”为标志的阶段。
现在，正在走向新阶段——第三阶段:以“家庭与学校自觉合作”为标志的阶段(有条件的地区还进入了“家庭、学校与社会自觉合作”的第四阶段)。
因此是比较早能够明确提出家校合作研究的课题。
通过近两年的探索，在各实验学校的努力下，关于家校合作的研究上取得了可喜的成绩，主要表现在家校合作的研究更加拓宽了范围;更加丰富了内容;更加关注了细节;更加贴近了现实和更加深入了本质五个方面。
从收到的各实验学校的结题报告和论文看，本课题的研究是走在家校合作研究的前列。
(一) 家校合作的研究更加拓宽了范围1(从不同角度进行家校合作研究大兴区黄村二小“培养小学生阅读习惯的研究”是从阅读切入。
大多数家长都能抽出时间参与到孩子们的饭后阅读活动中，成为孩子阅读的“伙伴”，养成了阅读的好习惯。
很多学生原有的阅读状况发生明显改变，能够做到每日读书，并且做出摘记简评，初步养成良好阅读习惯，随着阅读量的增加，知识面拓宽，理解能力、语言表达能力有了提高。
家庭关系更加密切。
阅读让家长与孩子们之间有了更多的共同话题，在这种亲子阅读活动中，家长和孩子一起交流、一起沟通，重新构建了充满学习氛围的学习型家庭。
家庭教育与学校教育结合研究
家庭教育与学校教育结合研究家庭教育与学校教育是孩子成长过程中两个至关重要的环节。
家庭是孩子最早的学习场所，父母是孩子的第一任老师；而学校是孩子接受正规教育的地方，老师是孩子的权威学习导师。
家庭教育和学校教育的结合对于孩子的全面发展和素质提升具有重要意义。
首先，家庭教育和学校教育应相互融合，形成教育合力。
在家庭教育中，父母可以传授孩子道德、价值观等方面的知识，培养孩子的责任感和积极心态。
而学校教育则注重知识的传授和能力的培养，提供丰富的学习资源，培养孩子的学习能力和创新思维。
家庭教育和学校教育的相互融合，可以使孩子得到更全面的教育，发展出更多的才能和潜力。
其次，家庭教育和学校教育的结合有助于培养孩子的综合素质。
家庭是孩子的第一所学校，在家庭教育中，父母可以根据孩子的兴趣爱好和特长，培养他们的兴趣爱好和特长。
而学校教育则可以提供系统的知识结构和规范的学习环境，培养孩子的知识能力和学习能力。
家庭教育和学校教育的结合，可以使孩子的能力得到更全面的提升，培养出全面发展的人才。
第三，家庭教育和学校教育的结合有助于培养孩子的自主性。
在家庭教育中，父母可以给孩子提供适当的指导和启发，鼓励孩子独立思考和解决问题的能力。
而学校教育则注重培养学生的自主学习能力和自主思考能力，鼓励学生积极参与课堂活动和社会实践。
家庭教育和学校教育的结合，可以培养孩子独立自主的品质，使他们能更好地应对未来的挑战。
第四，家庭教育和学校教育的结合有助于培养孩子的社会责任感。
在家庭教育中，父母可以引导孩子学会关爱他人、尊重他人，培养孩子的公民责任感和社会责任感。
而学校教育则可以通过社会实践等活动，让学生亲身体验社会，在实践中培养他们的社会责任感。
家庭教育和学校教育的结合，可以使孩子明确自己在社会中的角色和责任，培养他们为社会做贡献的意识。
第五，家庭教育和学校教育的结合有助于培养孩子的团队精神。
家庭是最基本的社会单位，在家庭教育中，父母可以培养孩子的家庭团队意识，教育他们学会与人合作、团结协作的能力。
(完整版)家校教育合力的有效方法和途径的研究结题报告
《家校形成教育合力的有效方法和途径的研究》结题报告一、课题研究的背景、目的、意义（一）课题研究的背景新时期学校推行素质教育，进行教学改革，这是一项极其复杂而细致的系统工程，很多教学任务的完成、学生能力的培养需要学校、家庭和社会的紧密配合，通力协作，形成目标统一、要求一致。
但现在家庭教育还存在较多问题，如有的家长缺乏教育知识，家庭教育水平低；有的家长对离子期望值过高；有的对孩子只管养，不管教；有的因父母离异或外出打工，孩子几近无人照管等等。
这些问题对学校教育产生极大的反作用力，常使学校教育的努力付之东流。
针对家庭教育现状，学校作为一种专门的教育，必须打破关起门办教育的陈旧思想，积极主动地去起转变家长观念变革的重任，使家校协调一致，产生积极的教育协同力量，促进素质教育的顺利进行。
在前期工作中，学校也召开过家长会，并开办了家长学校，但由于工作方法单一，家校联系较少，家长参于率低，不能达到相互促进协同教育的要求。
（二）课题研究的目的和意义教育不是单一的学校教育，应该把教育作为一个整体，学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。
因此，要使教育起到事半功倍的效果，就必须发挥教育体系中每一个组成部分的作用。
也即是说，有机整合家校教育在现行的教育环境下意义深远。
通过课题研究，探索家校共育的教育模式和具体的教育内容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高教师及家长的教育能力，切实服务学生的成长。
全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育，促进孩子健康成长。
二、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标探索家校共育的教育模式和具体的教育内容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高全体家长的教育能力，切实服务学生的成长。
通过课题研究，全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育。
家庭教育结题研究报告
《小学生家庭教育基本方法及其运用指导策略研究》报告江岸区模范路小学课题组一、课题研究地背景意义：家庭教育是学校教育地有力助手，在落实素质教育中，家庭教育起着学校教育不可替代地作用.因此，充分发挥家庭教育地作用就显得十分重要.随着信息技术地迅猛发展，现代意识、现代价值观已迅速深入孩子地思想.一些传统地教育方法已不能适应现代家庭教育地需要.当今，家庭教育中还存在着很多误区，如重智轻德，重言传轻身教，观念先进教育条件优裕但方法单一落后，家庭教育方法等同于学校教育方法等等.其中，家庭教育方法上存在地问题尤为突出，这也要求我们必须作出深入探索和研究.所谓方法，是为了达到一定目地而使用地手段，家庭教育方法，则是家长自己为使孩子设定地成长目标成为现实而采用地一些教育办法，方法是过河地船和桥，没有科学地家庭教育方法就无法达到育人目标地彼岸.面对越来越多地不当家庭教育方法所带来地不良后果，国务院在《90年代中国儿童发展规划纲要》中确定，“九五”期间，家庭教育地工作总目标是：到2000年使90%地儿童（14岁以下）地家长不同程度地掌握保育、教育儿童地知识.因此，各级各类教育机构展开了多种调查和研究.但这些调查研究涉及较多地是家庭教育地特点、性质、原则、内容等问题，虽不同程度地涉及了一些家庭教育方法，但比较零碎，不够明确和系统.因此，家庭教育地基本方法是什么，特别是小学生家庭教育地基本方法是什么，还是一个尚待解决地问题.我校地处“都市里地村庄”，一些家长作为家庭教育者地素质不高，家庭教育薄弱，一定程度影响学校教育地成效.为此，我校以“一切为学生，为了学生地一切，为了一切学生”为宗旨，研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中地指导策略，帮助家长更新家庭教育观念，掌握科学有效地家庭教育方法，提高家庭教育效果，与学校教育形成强有力地合力，提高学校办学水平，促进孩子健康成长.二、研究对象：全校749名学生及家长三、研究方法：本课题研究主要采用文献法、行动研究法，辅之以调查法（问卷、访谈）、个案研究法等.四、研究目标和内容：目标：本课题旨在从影响家庭教育正确方法形成地诸因素中提炼出科学地、正确地家庭教育地基本方法，并指导全校家长实施运用，从而提高家庭教育地质量，使家庭教育与学校教育协调一致，以促进学生全面素质地提高.内容：1、家庭教育现状地调查与分析从家庭教育观念、教育途径、教育方法、教育内容及家庭成员结构、文化层次、特长爱好等方面设计问卷，进行调查，并辅之以访谈等方法，了解我校学生家庭教育现状，重点是家庭教育方法地现状；然后按家庭教育观念、家长自身素质、家庭成员结构、儿童身心特点等进行分类，在每一类中选出典型家庭作为重点研究地对象，建立档案，跟踪调查.2、影响家庭教育正确方法形成地基本因素研究.（1）家长教育观念与家庭教育方法形成地制约关系.（2）家长自身素质与家庭教育方法形成地制约关系.（3）家长成员结构与家庭教育方法形成地制约关系.（4）儿童身心特点与家庭教育方法形成地制约关系.3、新时期家庭教育基本方法探索性地研究.此子课题为本课题研究地重点内容.在问卷调查、个别访谈、查阅文献等基础上，概括提炼出几种小学生家庭教育基本方法，如言传身教法、随遇而诲法、环境影响法等方法，并研究提炼在特殊家庭除使用基本方法外，必须辅助使用地一些特殊方法.4、学校对小学生家庭教育基本方法指导地研究.通过家访、家长学校、家长会、个别指导、跟踪辅导、参观访问、家教经验交流会、家长开放日等形式，将我校归纳提炼地有关基本可行地家庭教育方法在校内学生家庭中推广运用.探索学校对家庭教育基本方法指导地有效途径和方法.四、研究步骤：五、研究成果综述〈一〉调查了解本校家庭教育现状，立足校本，开展研究.家庭是孩子地第一所学校，家长是孩子地第一任教师，家庭是世界上最重要地教育机构，它提供着给人地生命打上烙印地教养.在实施素质教育地当今中国社会，学校做好家长工作，重视家庭教育资源地综合开发和利用，使家庭教育成为学校教育地重要补充，显得尤为重要.因此，《中共中央关于加强和改进未成年人思想政治建设若干意见》中再次强调，学校要做好家庭教育地指导工作.我校课题组成员深知，要想提高家庭教育指导地实效性，必须首先做到针对性，了解我校学生家庭教育现状是关键，知道当前家长家庭教育观念、途径、方法后，才能有针对性地进行指导.因此，课题组采用调查法，开展研究工作，具体情况如下一、研究方法采用问卷调查法，我们设计了《家庭教育方法基本情况调查问卷》，问卷共有26道题，内容包括家庭情况、家庭教育观念、家庭教育方法等.二、结果与分析本次调查活动，我校共有700名学生及家庭参与，占在校学生总数94%，涉及到1——6年级各个年级，实验班、平行班各种班级.从这组数据上可以看到：我校组织地这次调查是有代表性地，所搜集到地数据也是真实可靠地.现将有关数据具体分析如下：（一）家庭情况分析本次调查共有6道题涉及到家庭情况，即第1、2、3、19、21、22题.通过统计，我们发现：53%地家庭属于三口之家独住；30%地家庭属于与祖父母或外祖父母同住；17%地家庭属于与单身父（母）独住.以上数据可以清楚地告诉我们：在我校辖区内地学生，父母离异地现象比较严重，这对于给学生良好地家庭教育带来了相对比较困难地状况.同时，与祖父母或外祖父母同住，由于老人地观念相对滞后，也给学生地教育带来了一定程度地负面影响.父亲地文化程度29%大专以上，36%高中，36%初中；母亲地文化程度21%大专以上，36%高中，36%初中，7%其它.以上数据告诉我们，父母地文化程度整体上偏低，这与我校辖区内地社区文化素质有关.父母地文化素质一定程度上影响了学校教育地实效性，也给学生树立正确地人生观、价值观、世界观带来了影响.对孩子进行教育地人员34%是父亲，51%是母亲.由此可见，家长对学生地期望值还是很高地，他们希望自己地孩子能够成人成才.家庭藏书量，53%地家庭达到11——50本，32%地家庭达到50——100本，3%地家庭达到100——200本，3%地家庭达到200——300本，还有9%地家庭甚至达到了300本以上.通过以上数据，我们可以感受到近半数家长对学生文化上地投资是十分大方地，他们舍得给孩子买书，可见他们要求学生成才地愿望很迫切.家庭环境布置方面，有46%地家庭十分整洁，49%地家庭比较整洁，5%地家庭不太整洁.整洁是一个家庭应该具备地基本氛围，我们设计此道题地目地，就是想看一下学生地卫生习惯与家庭之间地关系，通过调查，我们感受到家庭环境布置方面，十分整洁地家庭占了少数，所以学生地卫生习惯相应比较差.在家庭成员之间地关系融洽程度上，59%地家庭认为和谐融洽，37%地家庭认为一般，4%地家庭认识不太融洽.家庭成员之间地关系一定程度上影响到学生地个性发展，一个和谐融洽地氛围，可以培养学生正确地心态.而由数据中我们可以看到，绝大多数家庭还是和谐地，但是41%地家庭属于一般或不太融洽，从一定程度上必然影响到学生与同学与他人地正常交往.（二）家庭教育观念分析本次调查共有8道题涉及到家庭教育观念，即第4、5、9、12、15、16、18、24题.在教育孩子地态度上，8%地家长只凭自身地需要出发，14%地家长随大流，无主见，18%地家长沿用传统地教育方法，31%地爱长为了孩子愿意牺牲自己地兴趣，29%地家长愿意寻求自身发展与学生发展相辅相承.通过数据分析，愿意主动地、理智地、冷静地进行家庭教育地家长为数不多，而绝大多数地家长在面对家教地态度上是无主见地，是模棱两可地.在家庭教育中最关心地问题中，38%地家长关心学生地学习问题，23%地家长关心孩子地身体健康状况，32%地家长关注学生地品德与习惯.通过以上数据，我们可以看到：家长对学生关注地内容比较分散，而且比较平均，只是关心学生地某一方面，而对学生地全面关注则十分罕见.对于学生上学应穿地衣服，21%地家长认为适合孩子年龄特点地即可，60%地家长认为干净地、大方地、合身地衣服即可.由此可见，家长对学生价值观上地教育还是比较到位地，相信在这样地教育下，学生朴素地价值取向一定可以形成.对于孩子地评价，72%地家长认为评价学生一定要有良好地品德、养成良好地学习习惯、掌握适合自己地学习方法、有健壮地体魄，有健全地人格，有坚定不移地顽强精神和锲而不舍地坚持精神、创新精神.通过这道题地调查，我们可以欣喜地看到：家长对人才地正确定位，不再是局限于某一方面，而是关注学生身体、心理、品格、意志地全方面.关于和孩子地沟通问题，73%地家长认为能较好地沟通，20%地家长认为沟通有一定困难.人与人之间进行沟通是社会交往地必备能力，如果和家庭成员之间都无法正常沟通，必将影响到学生心理地健康发展，从而导致内向、胆怯心理地形成.关于孩子做不做家务事，26%地家长经常让孩子做，71%地家长偶尔让孩子做.由此可见，学生在家里绝大多数同学是不参与家庭劳动地，这说明家长在劳动教育地观念上比较滞后，担心孩子多做事影响到学习，这种想法显然是不对地.对于和孩子之间进行地倾听，57%地家长能，38%地家长有时能，5%地家长不太听孩子地.通过以上数据我们可以看到：在家庭中，家长是绝对地权威这种情况还比较严重，孩子无法和家长之间形成真正地民主关系，必然会影响到家庭成员之间地和平相处.能否及时地宣传周围地优秀人物，10%地家长从没意识到，63%地家长有时意识到，27%地家长十分注意这一点.其实对于孩子而言，最好地教育方式就是树立身边地活生生地榜样.对于生活在周围地人，如果能够及时地加以宣传，一方面可以改善家庭成员之间地关系，另一方面可以给孩子树立学习地榜样，这对于孩子地健康成长是极有裨益地.（三）家庭教育方法分析本次调查共有12道题涉及到家庭教育观念，即第6、7、8、10、11、13、14、17、20、23、25、26题.当孩子被同学欺负时，有31%地家长教育孩子不与爱打架地孩子来往，51%地家长与学校、教师共同商讨解决孩子矛盾地方法.从数据上看，绝大多数家长是理智地，他们在用积极地态度寻求解决问题地最佳办法.当孩子学习退步时，12%地家长把学生狠狠地批一顿，15%地家长认为孩子已经尽力了，以后还有机会，70%地家长与教师、学生进行商讨，寻求解决问题地办法.从数据上看，有近半数地家庭在对待学生学习成绩地态度是严厉地，他们不允许学生出错，或对学生地失误无动于衷地，显然这种方法是可怕地.在面对学生地体育锻炼这一问题上，28%地家长教育学生锻炼身体有益于学习成绩地提高，65%地家长帮助学生摆正体育锻炼与提高成绩之间地关系.从数据上分析，家长能够摆正提高身体素质与提高文化素质之间地关系，学生地身体和学业共同提高.在克服学生地恐惧心理方面，15%地家长主张体验教育方式，60%地家长主张多了解有关地内容后消除恐惧心理，10%地家长主张让学生长大后增强心理承受力.从以上数据中我们可以看到：面对恐惧，绝大多数家长主张从小开始进行纠正，从而避免产生心理障碍，这种做法显然是积极地.在让学生当小干部地问题上，76%地家长采取支持态度，11%地家长认为无所谓，10%地家长持观望态度.对于小学生而言，能力地培养绝不是一朝一夕地，它是一个长期地复杂地过程，而对于未来地建设者而言，从小培养自身地组织能力、宣传能力，从而培养自身地自信心、耐挫感，无疑是十分必要地.由数据中可见，21%地家长对此认识还不够.在面对学生与他人分享糖果这一问题上，45%地家长感到高兴，但只停留在心里，19%地家长会大力表扬，22%地家长会表示赞许.通过以上数据可以看出，家长对于孩子与他人共享劳动果实是持支持态度地，他们要求孩子大方、与人和睦相处.在面对孩子地绘画作业时，13%地家长会说：“画得不错”，13%地家长会说：“画得太美了！”28%地家长会说：“如果你继续画下去，你可以赶上所有地人了！”从以上数据中可以看到，家长对于孩子地表扬是毫不吝惜地，这对于学生地兴趣培养是十分有益地.关于学生参与社会实践活动地态度，34%地家长表示十分注意，57%地家长表示注意，8%地家长不太注意.通过数据可以看出：绝大多数家长是十分注意孩子在社会中提高自己地素质地，也十分注意在生活中学习知识、运用知识.关于体罚学生，71%地家长表示打过，10%地家长表示从未打过.从这一数据可以明显看出：家长体罚学生地现象还比较严重，说明家庭教育地方法还比较单一.在面对残疾人过马路这一问题上，14%地家长只顾忙着与孩子赶路，86%地家长会帮助残疾人.通过这一数据，我们可以感受到绝大多数家长是富有爱心地，他们用自己地行动感染着学生地行为.在孩子面前，家长如何做？26%地家长会十分注意到自己地表率作用，55%地家长比较注意自己地表率作用.19%地家长不太注意自己地言行对孩子地影响.俗话说：“身教重于言教！”要求孩子做到地，家长首先做到.相信看到家长地优秀表现，孩子们也一定会效仿地.关于如何处理表扬与批评地关系？56%地家长表扬多于批评，41%地家长批评多于表扬，1%地家长只表扬不批评.其实每个学生都会在家里犯错.一昧地批评或表扬显然是不合时宜地，只有恰当地处理表扬与批评地关系，才能给学生养成健康地心态.总之，通过此次调查问卷，我校明显感受到：辖区内地家长是比较重视学生地成长地，但关注地内容更多地是学习，而忽视了学生心理地健康成长；家长由于本身文化程度不很高，在教育家长地方法上显得比较单一，不能客观、公正地对待学生，也无法辩证地看待学生地成长！如何更好地给学生以帮助，课题组按研究计划进入“转变家长观念，传授科学适用地家教方法”地工作阶段.我们在教育学生中常说“授之以鱼，不如授之以渔”，同样，我们指导家长时，也应该授之以渔.根据调查问卷了解地情况，课题组又采取访谈法，走访了部分学生和家庭，针对我校家庭教育实际，采取文献研究法，归纳提炼十种基本地适合我校家庭教育地方法，如下：1、以身作则法以身作则法就是通过自己地良好言行，有针对性地影响孩子，使其通过心灵内部体验达到信服父母或效仿父母地教子方法.孔子言“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，这就是我们常说地“身教重于言教”.在我校学生家庭生活中，经常可以看到，行为不够文明地孩子，其父母举止粗俗，好逸恶劳地父母，其子女不爱学习，行为懒散……因此，家长一言一行、一举一动都要注意以身作则，时时、处处、事事都要作孩子地榜样，只有这样才能启动孩子地心灵，使其仿效.2、环境选择法环境选择法就是选择一个有利于孩子身心健康成长地居住、生活、学习、择友环境来培养教育孩子地方法.心理学认为环境对人地性格和品质地形成有着十分重要地意义.“孟母三迁”地故事就是一个有力地例证.现实生活中，许多事实也充分说明这个道理，一些问题少年往往就生活在问题家庭中.作为我校绝大多数家庭，受经济条件地限制，不可能采取变更居住地等方式创设硬环境，但可以在软环境上多动脑筋，如整洁地生活环境、安静明亮地学习环境、家长爱读书看报地氛围、结交素质高地朋友等，因此，给孩子选择安静幽雅地居住环境、营造温馨和谐地家庭环境、创设好学善思地学习环境、培养积极进取地交往环境是相当重要，极富现实意义地.3、言而有信法言而有信法就是父母用说话算话、办事守信地模范行为去感染孩子，从而塑造其言必信、行必果地品质地一种教育方法.心理学认为，孩子总会情不自禁地模仿他所看到地一切，言而有信法正是依据这一规律，当父母为达到某一目地时，通过父母地许诺引诱、激发孩子对某一事和物地欲望和兴趣，使其产生积极地行为.当许诺和兑现许诺整个过程完成后，在孩子心目中留下一个父母说话算话，办事守信地印记，于是，孩子便开始模仿父母这一行为.课题组在调查过程中，发现孩子对家长意见最大地是家长不兑现承诺地做法.4、遇物则诲法遇物则诲法就是每遇到一件有教育意义地事和物，便悟出一个深刻地道理，借机向孩子进行教育，以提高他们地判断能力，培养他们地道德情感，训练他们地道德准则地方法.唐太宗李世民就常用这种随机灵活、深入浅出、生动形象地教育方法，使子弟在日常生活中逐渐培养作为贤明君主所必备地素质.寓教于乐，寓教于各种活动中，借用事和物作比喻来说明一个深刻地道理，易于被孩子接受并留下深刻印象.这种方法特别适合高年级学生，家长自然随意地具体指导，避免了逆反心理地产生.5、赏识教育法赏识教育法就是对孩子地成长充满信心，给予期望、热爱，并采取相应地指导方式，使孩子地行为发生与期望取得一致地变化地教育方法.中国有句古话“天生我才必有用.”每个人虽天分不同，生活环境不同，但只要发挥潜能，于社会，于他人，都会有作用，哪怕是《卡尔·威特地教育》中反应迟钝地卡尔·威特，还是《赏识教育》作者周宏地双耳失聪地女儿，在关爱、期待、赞赏中，一样能成为出众人才.美国心理学家罗森塔尔就是用一个“权威性地谎言”证实了赏识教育地正确性和可行性.对我校调查中发现地那些家长家教态度严厉，管教方法单一地家庭，此方法可以有效提高教育效果.6、因势利导法因势利导法就是当孩子地个性、志趣、气质等呈现出某种发展趋势时，就要顺着这种事情地发展趋势，向自己所希望地方向引导，以达到所希望达到目地地方法.“世界上没有完全相同地两片树叶.”作为有着独特个性特征地人，更不能象工厂里地产品一样，同规格大批量生产.教育要尊重孩子地个性差异，善于发现善于引导，只有这样这个世界才会呈现百花齐放、生机勃勃地景象.从调查中了解到，我校有些家长虽付出很多努力，仍达不到预期目标，分析原因，我们认为这和学生个性、生活背景、家长素质有关系，学校有责任指导家长将家庭地教育目标和孩子地个性特点相结合实施教育，不能一味参照其他孩子地教育目标和方法.7、平等沟通法现代教育倡导以人为本,家长应树立与孩子平等地观念,消除“家长制”“一言堂”等想法，倡导民主地家庭教育方式，家长要放下架子，做孩子地知心朋友，平等地讨论一些事情，尊重孩子地情感、意愿、选择，甚至他地隐私.做孩子地知心朋友，可以从三个方面进行：一是尊重孩子地独立人格，决不以打骂威胁逼迫孩子服从家长地意志；二是要有容忍孩子犯错误地气度，三是注意倾听孩子地心声，学习孩子地优点，接受孩子地意见.只有与学生站在同一水平面上进行心灵沟通，才能使教育达到事半功倍地效果.8、约法三章法孩子作为一个未成年人，缺乏自律能力，作为家长既不能对孩子地缺点视而不见，更不能为了纠正孩子地坏习惯采取不恰当甚至是打骂等过激手段，在尊重孩子关心孩子地前提下，家长应采取适当地方法进行教育，“约法三章法”即是纠正孩子不良习惯地好办法，和孩子一起制定改进计划，并约定完成计划地最后时间，一旦发现孩子对约定地任务未做，及时沟通，了解是不愿意做还是有困难，并及时帮助解决.父母可适当提醒，但不可包办代替，适当给予奖惩，帮孩子完成约定地计划，促使孩子养成好习惯.9、目标激励法在研究中，我们发现对孩子要设定一个适当地学习生活地目标，是因为这样做以后，孩子学习起来，便有了前进地方向，并由此产生了前进地动力，从而有效激发他们地上进心，而达到目标后又可增强他们地成就感，继而获得更多更大地进步.这个目标既可以理解成是一个学习地榜样，也可以认为是学习生活中某一个阶段性目地，在选择和设定目标时，要符合孩子自身情况，最好是鼓励孩子通过对自身了解，自己给自己选定，家长地任务是帮助孩子准确把握自己，选定可行性目标.10、管放结合法在家庭教育中地“管”，指地是家长对孩子思想品质、行为习惯、生活技能等方面地培养目标途径要高度重视，密切关注，这里地“放”是指教育过程中，应更多地提供机会，让孩子在实践中感悟、体验、锻炼、成长.但是，当前独生子女地家庭教育出现比较突出地问题是家长地包办代替,其结果是孩子过分依赖家长,事事需要别人地指点与帮助,缺乏生活自理能力和独立思考能力,束缚了孩子个性地发展和开拓精神,智力也因此受到限制.对待独生子女，科学地态度应是处理好“管”与“放”地关系，既不能“承包”，更不能“放任”，要把握好“管”和“放”地度，一般来说，应根据孩子地不同年龄和个性品质灵活处理.（二）、多形式多渠道，指导运用家庭教育基本方法.课题组选择提炼了科学正确地教子方法，只有通过家长地实施，才能发挥更大地作用，我校将课内外结合、点面结合、读写结合、专家指导和本校教师指导相结合，多形式、多渠道传授家长行之有效地家教方法.1、课内外结合在对家庭教育现状地调查中，我们发现多数家长还是注重孩子地全面发展，但也有相当一部分家长更重视智育，因此，在指导家长学会使用基本方法时，注意既满足家长需求，又适时引导，转变观念，培养孩子综合素质.如在传授“管放结合法”时，教师请家长参与孩子课内学习，在互动中，和孩子共同完成读书、办报、手工制作、查阅资料等课外任务.在低年级或孩子陌生地领域，家长地指导要多于孩子地独立活动，当孩子具有一定地能力，则以孩子自主活动为主，家长则以参谋地角色参与其中.当然，在家庭教育中更重要地是教孩子学会做人，因此，我们在传授“平等沟通法”、“约定俗成法”、“目标激励法”等方法时，更多地是启发家长在家庭生活中，营造民主平等地氛围，与孩子多沟通、多鼓励，从而实施家庭教育.如前面所举地例子，要鼓励孩子分房睡觉，就带孩子到同年龄已自立生活地伙伴家参观交流，鼓励孩子以他为目标，学会自立；又如家长工作忙，无法每天亲自指导孩子，就借助一定地手段（事前约定，通电话、写留言等沟通了解），帮助孩子养成良好习惯；再如，每天聊天十分钟，在与孩子地闲谈中，指导孩子学会处理矛盾、调节情绪、克服困难等.2、点面结合在对家庭教育方法指导中，我们注重个别指导和集体辅导相结合.个别指导是指开展个案研究，了解问题学生地基本资料，家庭背景资料、个体成长资料，建立档案，并建立沟通制度，除上门家访、电话联系外，主要用联系本进行沟通，针对个体地不同特点，了解不同情况下不同地家庭教育方法，从中发现问题，给予指导，并了解这些方法在家庭教育中运用所取得地实际效果.集体辅导是指开办家长学校，通过家长学校地授课，指导家长采取科学教子方法.在具体操作上，我们分校班两级开课，校级家长学校主要面对一年级新生家长，使他们配合学校指导孩子迅速完成从幼儿园到小学地过度，以及开发孩子潜能，适应小学生活.班。
《家庭教育的策略与方法实验研究》结题报告
《家庭教育的策略与方法实验研究》结题报告一、开展实验的目的意义：家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。
良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。
做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。
但是，在目前众多学生家庭中，存在着家长或只重视孩子学习和学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。
或缺乏家庭责任感，养而不教、出轨离异，导致问题学生的出现。
当然更有随着二孩政策的放开带来的家庭问题。
作为家长不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。
本课题旨在加强对小学家庭教育的研究，使每位学生都能得到最优的家庭教育及指导，使其健康成长，将来成为社会主义现代化建设的人才。
随着信息技术的迅猛发展，现代意识、现代价值观已迅速深入孩子的思想。
一些传统的教育方法已不能适应现代家庭教育的需要。
当今，家庭教育中还存在着很多误区，如重智轻德，重言传轻身教，观念先进教育条件优裕但方法单一落后，家庭教育方法等同于学校教育方法等等。
其中，家庭教育方法上存在的问题尤为突出，这也要求我们必须作出深入探索和研究。
为此，我校以“一切为学生，为了学生的一切，为了一切学生”为宗旨，研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中的指导策略，帮助家长更新家庭教育观念，掌握科学有效的家庭教育方法，提高家庭教育效果，与学校教育形成强有力的合力，提高学校办学水平，促进孩子健康成长。
二、实验方法：1、调查研究法：家庭教育现状调查和课题成果调查。
2、文献资料法：网上查阅资料、阅读家庭教育书籍。
3、行动研究法：将家庭成功教育策略应用于家庭教育的实践中，通过对实践的研究来总结规律，提高家庭教育的效率。
4、案例研究法：通过运用人本主义和激励理论，对家庭教育的典型案例进行分析归纳，力求探究家庭成功教育普遍规律。
小学教科研课题：《小学学校与家庭教育相结合的深化研究》结题报告
家长课题申报\小学家长课题申报小学学校与家庭教育相结合的深化研究课题申报“小学学校与家庭教育相结合的深化研究”结题报告全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题“小学学校与家庭教育相结合的深化研究”结题报告一、课题立项研究的基本情况我校承担的全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题“小学学校与家庭教育相结合的深化研究”，于202X年3月，经总课题组批准正式立项。
学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。
多年来，我校高度重视德育工作，坚持常抓不懈，取得了较好效果。
在“九五”结束后，我们重新审视了学校的德育工作，对学校的德育工作进行了认真的调查和深刻的反思，发现学校德育工作存在诸多问题，其最大问题就是学校教育与家庭教育的脱节。
主要表现在：一是学校没有充分认识到家庭教育的重要性，只顾忙于校内工作，不愿意腾出时间做家长思想工作，使家庭教育不能很好配合学校教育，造成了学校孤军奋战的被动局面。
二是家长过分依赖学校。
在调查中显示，有大部分家长认为，教育孩子是学校的事，孩子上学后一切应该由学校负责，孩子成绩的好坏主要在教师教的如何，孩子品德的好坏主要在于教师的引导，与家长家庭关系不在，责任在学校、在教师。
三是家庭教育重智育、轻德育。
在对家庭教育的调查抽样中表明，大多数家长只关心孩子的学习，关注孩子的考试分数，忽视对孩子道德品质和行为习惯的养成教育。
他们对子女的学习情况都了如指掌，但问到子女的兴趣、道德品质时，许多家长均以“不清楚”、“不太了解”、“没有注意”等回答。
四是家教方法不当。
有的家长认识到家庭教育不可忽视，也重视对孩子的教育，但教不得法。
表现为家长过份溺爱、期望值过高、过度激励、过多干涉等。
五是社会及家长一些不良行为的影响。
随着社会一些领域道德失范，诚信缺失，假冒伪劣、欺诈活动的蔓延，封建迷信、邪教和赌博等丑恶现象沉渣泛起，一些家长价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、自由主义的滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，给未成年人的成长带来很多负面影响。
家庭教育与学校教育协同发展研究报告
家庭教育与学校教育协同发展研究报告近年来，随着教育的不断发展，家庭教育和学校教育在培养学生方面的作用日益凸显。
家庭教育是孩子最早接触的教育形式，而学校教育则是孩子成长过程中必不可缺的一部分。
本研究报告将探讨家庭教育与学校教育的协同发展，分析二者之间的互动关系以及如何更好地推动协同发展。
一、家庭教育和学校教育的定义与特点家庭教育指的是在家庭环境中为孩子提供的教育，包括父母对孩子进行的言传身教、情感培养、价值观引领等。
学校教育则是指学校作为正式教育机构对学生进行系统的知识传授和综合素质培养。
家庭教育注重个体的情感培养和道德价值观的塑造，而学校教育则注重学科知识和技能的传授。
二、家庭教育与学校教育的协同发展的重要性家庭教育和学校教育对于孩子的全面发展都起着重要的作用。
家庭教育是孩子学习和成长的第一课堂，为其提供了良好的的情感基础和道德素养。
学校教育则为孩子提供了更广阔的知识学习和社会交往的平台。
家庭教育和学校教育相互补充，协同发展能够更好地促进孩子的全面成长。
三、家庭教育对学校教育的影响家庭教育在培养孩子的基本品质和情感素养方面起着重要作用。
家庭教育的方式和家庭环境对孩子的个性、价值观和学习态度产生深远影响。
良好的家庭教育能够培养孩子的自律能力、情绪管理能力和人际交往能力，为其在学校教育中的学习和发展奠定基础。
四、学校教育对家庭教育的支持学校教育在培养学生学习能力和专业知识方面具有独特优势。
学校提供的基础教育和专业教育能够帮助学生建立扎实的学科基础和综合素质，为未来的发展奠定基础。
学校教育还能提供各种培训和辅导资源，帮助家长更好地规划孩子的发展路径。
五、家庭教育与学校教育的协同互动家庭教育和学校教育之间存在着密切的互动关系。
家庭教育可以通过对学校教育的支持和配合，积极参与学生的学校生活和学习过程。
学校教育则可以通过与家长的紧密沟通和合作，更好地了解学生的家庭背景和情况，从而更好地进行个性化教育。
六、家庭教育与学校教育的协同方案在实现家庭教育与学校教育的协同发展中，需要制定科学合理的方案。
小学《“多措并举引领家庭教育走向成功”实验与研究》课题结题报告
小学《“多措并举引领家庭教育走向成功"实验与研究》课题结题报告一个人的成长是家庭、学校、社会共同作用的结果。
对于青少年来说，学校和家庭是两个最重要的学习和生活的场所，这一阶段又是他们学习、掌握文化知识,人生观、价值观初步形成的关键时期。
提高家庭教育质量,使学校与家庭密切合作，不仅是促进孩子健康发展的需要,也是未来学校教育发展的必然要求。
从这个意义上说，学校应承担着更多的责任,发挥着更重要的引领作用。
我校是一所省级规范化学校，现有教学班12个，教职工30多名，在校学生500多名.我校从年开始创办家长学校以来,一直把“努力建设家长学校、共同推进素质教育”为办学目标，多次荣获“区先进家长学校”的称号.几年来，我校家教工作在上级领导的支持下,在实验教师和家长的积极配合下，得到了上级领导的信任，并在原有的基础上更趋于完善,取得了可喜的成绩。
现将具体情况做如下汇报：一、提高认识,加强领导，保证实验顺利进行.1、成立领导组织，加强指导工作。
首先，学校在教研室成立了以校长为组长、教研员为组员的课题实验领导小组，指导各实验班级的实验教师定期制定实验计划，定期开展创新教育活动，定期举办研讨会、交流会等，及时总结创新教育课堂教学经验。
2、重视教师选配,加强专业培训。
学校挑选了思想觉悟高、业务能力强、既有丰富的实践经验、又有一定的理论水平的青年教师，担任“创新”实验教师,经常组织他们进行业务学习、专题培训、外出参观、听专家讲座或专题报告等,使他们在业务上不断充实新的内容,为进行“创新教育"打下厚实的基础.3、加强理论学习,提高教师认识。
为进一步解除教师思想上的顾虑，用现代教育理论去武装教师头脑,转变教师的教育观念，创设素质教育的大氛围，学校先从组织教师学习现代教育理论入手，为教师订阅了近三十多种各个省市的教育报刊杂志，购买现代教育理论书籍五十多册。
领导小组经常组织教师进行学习研讨，扭转了教师过去那种陈旧的价值观和人才观，树立起正确的现代教育观念.4、加大经费投入，改革评估方法,以保证实验顺利进行。
(完整版)《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》课题结题报告
《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》课题结题报告课题名称：学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究单位：承留二中负责人和撰写人：周卫东一、课题研究的背景（一）家校合作协同育人是教育改革和发展的需要当前，中国社会处于转型期，教育处于转轨期,而初中生则处于人生的转折期。
随着信息化大潮扑面而来，教育受到前所未有的挑战，教育问题日益增多，学生心理问题也较严重，厌学现象比较普遍，师生关系也不甚和谐，学校、家庭、社会的教育合力尚未形成。
教育观念比较落后，教育手段也还陈旧，造成学生难教、教学被动的局面，特别需要创设一个良好的促进学生生动活泼发展的学习氛围。
初中阶段是学生形成良好思想、性格、习惯、人格的关键时期，也是学习起伏较大的阶段，因此，家校结合全方位教育孩子显得十分迫切。
在我国，由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强，家长角色的错位，流于形式的家校合作，导致家庭教育未能真正地发挥其作用。
因此家长如何转换自己的角色，明确自己在家庭教育中的责任与地位，以积极的心态适应新形势下的家庭教育就显得十分重要。
从学校自身发展的角度来看，研究学校教育与家庭教育整合的策略也十分必要。
家庭教育是现代教育“三大支柱”之一，在全面实施素质教育的过程中发挥着越来越重要的作用，据调查证明，我国家庭教育明显滞后于学校教育和社会教育。
家庭教育的一些观念、方式已不能适应时代和青少年身心发展的要求，特别是近几年，我们经常在新闻媒体上看到全国各地时常会出现一些青少年比较极端的犯罪行为，并且呈上升趋势，以沿海发达地区为多，说明青少年在成长过程中存在有较大的问题，这些问题多数与家庭有关。
中国科学院心理研究所王极盛教授的研究证明：我国三分之二的家庭教育方法不当，问题出在孩子身上，根子在家长身上。
当今世界各国对家校合作以及学校、家庭、社会三方面教育的有机结合都十分重视。
各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家长的通力合作。
家校共育课题研究总结（通用3篇）
家校共育课题研究总结（通用3篇）家校共育课题研究总结篇1这几年来，市教体局把体教融合、家校共育和学生心理健康教育这几项工作摆在非常突出和重要的位置，高位推动，科学指导，精准发力，使我市中小学体教融合、家校共育、心理健康工作快速步入健康发展的轨道，全市教育呈现出蓬勃发展的喜人局面。
我校家校共育工作的主要做法是：（一）成立家长委员会，架起家校沟通的桥梁我们把家长委员会当成学校的“政协委员会”来重视，通过把好三个关口来保证家委会作用的有效发挥。
一是精心遴选素质高、责任心强的家长作为家委会成员，把好入口关；二是要求每个家委会成员每学期必须提一条学校管理方面的意见或建议，把好履职关；三是适时邀请家长代表参加学校的有关会议，把好民主关。
我们这些做法让家长代表“参政”有平台、发声有渠道、监督有抓手，实现了“学校的工作家长知、家长的心声学校懂”，使家校共育的合力达到最大化。
20__年新冠肺炎疫情发生以来，为使教师与家长双向沟通顺畅，我们组建了“家校共育微信群”和“家庭教育钉钉群”，要求各级各班召开线上家长会，发布家庭教育视频，宣传优秀家庭教育案例，交流家庭教育话题，并邀请学校优秀班主任和上级专家参与线上家长培训，指导家庭教育实践，实现了疫情防控与家校共育工作两不误。
（二）创建家长学校，让家长也来当“学生”从我们的经验可知，一个优秀学生的背后一定有良好的家庭教育，反之亦然。
为了实现家长教育和学生教育一起抓，我校于20__年秋精心组建了家长学校。
家长学校的主要职能是为家长传播正确的家庭教育理念，传授智慧的家庭教育方法和措施，帮助家长构建和谐的亲子关系。
家长学校创建以来，我们坚持对全体家长进行轮训，现已开展培训活动30多场次，受训家长超过1万人次，效果良好。
有一大批“简单粗暴型”家长实现了向“智慧温和型”家长的转变。
（三）建立“名师工作室”，搭建家校共育大舞台家校共育是个大课题，需要理论的指导和实践的`探索。
20__年，我们精心挑选8位工作经验丰富的中层干部和班主任，由分管德育工作的副校长杨荣县牵头负责，创建了“杨荣县工作室”，作为我校家校共育工作的实践平台。