部编小学二年级语文下册25《羿射九日》教学设计
教学目标 二 年级下册第 20 课《羿射九日》教学设计 教学准备 教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计） 一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字： 射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾 2.识字方法： 认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。
（1）加一加。如：“射：身+寸=射”，“熔：火+容=熔”等， （2）换一换。如：“值—植” （3）字谜识字：射：身子一寸长。 3.易读错字： 注意“射 值 庄”的读音，它们是翘舌音。 4.多音字： 感觉(jué jiào) 5.应会写字：觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 （1）写正确：类：书写时注意上部“米”最后一笔变为点；弓：独体字，第三笔是竖折折钩。此：左半部分 “止”的最后一笔改为提，右半部分的笔顺是先撇后竖弯钩。害：书写时注意中间部分是“丰”。 （2）规范书写
（1）这两个字注意书写时要左窄右宽。
艰 值
（2）这两个字注意书写时要左右略等。 新 此
（3）认真观察下面的字，不要写错哦。 类 害 艰 值
（4）指导书写的字： 觉 弓 艰 此 1.指导要点（按规律分类指导）： 写“觉 弓 艰 新”四个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。 “觉”：上下结构，上部分要写的宽扁，整体要注意上大下小； “弓”： ，书写时注意最后一笔是竖折折钩； “艰”：左右结构，左边“又”捺变为点，右边不能写成良。
“此”：左右略等，此：左半部分 “止”的最后一笔改为提，右半部分的笔顺是先撇后竖弯钩。 6.需要重点积累的词语（包括可以分类积累的词语）： （1）表示太阳毒辣的：晒枯 烤焦 蒸干 熔化 （2）四字词语：脱离苦海 慌慌张张 奔腾欢唱 勃勃生机 （3）新积累词语：轮换 爆裂 乱窜 炙烤 （二）重点读背内容： 1.能用普通话正确流利有感情地朗读课文； 2..能流畅地背诵课文的“三、七自然段”。 二、理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：轮换、乱窜、炙烤 慌慌张张 2.了解词意的方法： 利用做动作理解词语“乱窜 ”； 结合生活经验理解“轮换 炙烤 慌慌张张”三个词语。 （二）重点问题： 1根据起故事的因-经过-结果讲讲这个故事。 2.朗读指导方法：第三自然段朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。 3.学生课前预习中质疑提出的问题。 （三）仿写句子（或造句）训练： 仿写：禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。 （ ）被（ ），（ ）被（ ），（ ）被（ ），（ ）被（ ）。（ ）非常（ ）。 三、学生质疑：想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；根据课题提问；根据课文内容提问；在似懂非懂的问题上提问； 问题一：
教学准备： 一、教师 （一）设计预习提纲（或学案） 二年级下册第25课《羿射九日》预习提纲 学校： 班级： 姓名： 一、字词初探 （一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： 一、字词初读 1.朗读课文，达到读准字音，不添字不漏字，读通句子。 自我评价： 同桌互评： 小组评价： 2.圈出文中出现的翘舌音。 3.勾画出文中出现的词语。（含有生字的词语和其他的好词） 4. 我的记字办法多。（先想识字方法，再口头组词） ①射 ②值 ③熔 ④艰 ⑤箭 ⑥裂 ⑦窜 ⑧炎 ⑨庄 ⑩稼 ⑪滋 ⑿腾 加一加： 换一换： 作比较： 减一减： 猜谜语： 其他办法： 5.会写字。 （1）我能正确写出下列字：
觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新
（2）想一想，说一说，怎样把下面的字写正确、写美观： 觉 弓 艰 此
二、 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 三、词语 1.给课后的所有生字口头组三个词，要求必须有一个四字词语： 2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：轮换、乱窜、炙烤 慌慌张张。把你的理解写在词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。 四、文本细读
1.读课文思考：羿为什么射日？后羿是怎样射日的？羿射九日后人类的生活发生了怎样的变化？ 2.试着和小组内同学分工朗读课文（按射日的起因-经过-结果分工）。 3. 想一想：羿是怎样的一个人？从哪些地方可以看出来？ 五、拓展延伸 1、羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。 2、你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？ 六、学生质疑： 想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；可以根据课题提问；根据课文内容提问；也可以根据课后题问题上提问； 问题一：
教学重难教学重难点： 1．识字、写字。 点 2．能够讲述这个故事，感受上古时代人类征服自然的美好愿望。 3．背诵课文的“三、七自然段”。 教学时间 1课时
栏目设计 预习提纲 预习展示 精讲点拨 导入 一、课堂导入 1.师：我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天我们来认识一位伟大的英雄,他就是羿。（课件展示后羿射日的图片）这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧! 2.板书课题《羿射九日》
预习评价 1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示） 2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。 3. 展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。
初 读 课 文 （一）朗读课文，达到正确流利。 自我评价： 家长评价： 小组评价： 1、每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。 2、全班评价。（我想表扬 因为 。 我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ，因为 。） 3、易读错字展示。 注意的字音有：组（平舌音）、楚（翘舌音） 数（多音字） （提醒大家注音本课中最容易读错的字。）
识 字 学 词 2.多音字“觉”： 1.小组展示多音字出示：给加点字选择正确的读音。 睡觉（jiào jué） 觉得（jiào jué） 2.在小组内说一说正确读音。 3.学生齐读。
3.常规识字。 4.趣味识字。
1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字„„） 2.组长评价，总结。（其他小组补充） 3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）
师补充：字谜识字：射：身子一寸长。 5.易写错的字：觉、艰、值 （一）易写错的字：（小组展示） （1）小组内互查字词书写： 觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 （2）选出易出错的字告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词 （3）小组推荐代表上台总结交流： 预设： 1.总结左右结构字的书写规律， 2.重点指导“觉 艰”的书写要点 3.学生展示书写 指导要点： 觉：部首要和“党”的部首区别开来，下半部分不能写成贝。 艰：左右结构,右半部分不能写成“良”。
6.词语 在文中标画出下列词语：轮换、乱窜、炙烤 慌慌张张
（一） 小组展示交流 1. 小组内交流选出最感兴趣的词语 2. 运用自己的喜欢的释词方法说出词语在句子中的意思。 3. 用词造句。 （二）小组轮号上台谈自己的观点。
7．理解课文内容 进行朗读体会 （一）理解射日的原因 1.后羿为什么要射日? 2.师:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难) 3.指导朗读： 你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。 朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。 4. 练习背诵第三自然段 （二）羿射日的经过 (1)羿射日的经过是怎样的? 预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓 (2)最后一个太阳为什么没有被射中? 预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。 把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。 “慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。 (3)羿为什么决定留下最后一个太阳? 预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个) （三）了解羿射九日后人类的生活变化。 （1）天上剩一个太阳后人类的生活发生怎样的变化？ 预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。 （2）你的心情怎样？（喜悦、高兴„„） 带着这种心情读第七自然段。
拓展延伸 1、羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。 2、你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？ 1.羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。 羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。 2. 你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？
仿写训练 仿写：禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。 （ ）被（ ），（ ）被（ ），（ ）被（ ），（ ）被（ ）。（ ）非常（ ）。
质疑解疑 想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；可以根据课题提问；根据课文内容提问；也可以根据课后题问题上提问； 1. 学生提出自己在预习中遇到的问题； 2. 师生交流。
系统总结 讲一讲这个故事 引导学生根据课后第二题讲讲羿射九日的故事。
部编版语文二年级下册《羿射九日》教案
《羿射九日》一．教材分析《羿射九日》是一篇神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。
故事内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
二．学情分析对于二年级学生来说，具备一定的独立识字能力。
因此，生字词的预习可以放在课前。
但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。
神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。
对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。
这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
三．教学目标【知识与技能】1．会认12个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说所营造出的美好情境。
3．理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
4、根据提示，能用自己的话讲讲这个故事。
【过程与方法】分组讨论，学生自主感悟。
【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。
四．教学重难点教学重点1．会认12个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，知道羿是怎样射日的，感悟羿为民除害的大无畏精神。
3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。
教学难点体会上古时代人类征服自然的愿望。
部编版小学语文二年级下册 25-羿射九日 省级优质课 教学设计 (3)
《羿射九日》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书2017年版内容来源：小学二年级《语文（下册）》第八组主题：世界之初课时：第二课时授课对象：二年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关陈述（1）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
阅读浅近的的故事，向往美好的情境，关心自然和生命。
学习默读，展开想象，获得初步的情感体验。
（2）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。
看故事，能较完整的讲述故事。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信。
2.教材分析《羿射九日》是一个古老的神话故事，讲述了古时后天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
课文通过准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了她为人民除害的大无畏精神，表达了上古时代人类征服自然的美好愿望。
描述羿射日前后的情景形成鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。
课文语言平实，易于理解。
教学重点是能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.学情分析(1)基于阅读:二年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思。
能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。
(2)基于口语交际:二年级学生能用普通话交谈，生能用学生逐步养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。
教学目标1. 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文。
2. 能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.与同学交流自己知道的神话故事。
评价任务1. 通过读一读，想一想达成目标。
2.通过说一说，讲一讲达成目标。
3.通过说一说完成目标。
教学过程：附：板书设计21. 羿射九日起因 十日当空 百姓艰难经过 翻过 趟过 九十九登上 搭上 拉开 对准结果 炎热褪去 重现生机教学环节 教学活动 评价要点环节一 初读课文整体感知 （5分钟）活动一 谈话导入，板书课题 1. 复习词语。
部编版二年级下册《羿射九日》教学设计与反思精选
部编版二年级下册《羿射九日》教学设计与反思精选1. 《羿射九日》教学设计之一教学目标【知识技能】学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。
理解词语的意思。
【过程与方法】正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】1．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
第一课时（一）引入课题。
1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]（二）初读课文，感知内容1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。
课件出示：juézhílèi jiān gōngjiàn yán hài cǐ xīn觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新shèrónɡliècuàn zhuānɡjiɑzīmào ténɡ射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。
教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3.练习朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文。
《羿射九日》优秀教学设计及课后反思(部编本二年级下册)
《羿射九日》优秀教学设计及课后反思(部编本二年级下册)编制教师：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日教材分析这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。
学情分析这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
教学建议教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。
注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。
教学目标【知识与技能】1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，做到不指读。
3．根据提示，讲讲这个故事。
【过程与方法】分组讨论，学生自主感悟。
【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。
重点1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，做到不指读。
3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。
难点体会上古时代人类征服自然的愿望。
教学准备教师：多媒体课件，生字卡。
学生：搜集关于羿的资料。
课时安排 2课时第一课时一、课时目标1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，了解课文的主要内容。
二、重点难点重点会认12个生字，会写9个生字。
难点默读课文，了解课文的主要内容。
三、揭示课题1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事)2．师：今天咱们再来读一个神话故事。
(板书课题，齐读课题)四、初读课文，扫清字词障碍1．学生默读课文，圈出生字新词。
2．学习生字。
出示生字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾(1)指名读。
(2)同桌互读。
(3)“开火车”读。
(4)全班齐读。
3．学习新词。
出示词语：东边光明觉得值日火球沙石人类艰难决心苦海炎热害怕从此东方西方花草树木重新生机(全班齐读，老师相机指导。
羿射九日 教学设计 部编版语文二年级下册
羿射九日教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，继续练习默读。
2.理解课文内容，知道后羿是怎么射日的，结果怎样。
能根据提示讲故事。
3.通过朗读，体会羿的英雄形象。
教学重难点：重点：理解课文内容，知道后羿是怎么射日的，结果怎样。
能根据提示讲故事。
难点：抓住重点语句，体会上古时代人类征服自然的美好愿望，体会羿的英雄形象。
教学过程：（一）复习导入：孩子们，这节课我们继续走进神话故事《羿射九日》，上节课我们已经学习了第一课时，了解了故事的起因，你能结合这些词语，以“很久很久以前”开头，来说一说故事的起因吗？（指名说故事起因）过渡：在那艰难的日子里，后羿是怎么射日的呢？结果怎么样呢？后面的故事又带给我们哪些神奇的体验呢？这节课我们就学习后面的内容。
（二）学习新知：1.现在请孩子们打开语文书，默读第四自然段，找到描写羿射日的句子。
2.在他射日之前，还经历了一个漫长的过程。
你知道吗？指名反馈。
3.理解“九十九”。
4.通过这个词，我们知道了羿射日的不容易，但他依然没放弃，此时你看到了一个怎样的羿？（指名反馈）5.请你通过朗读来体会羿的坚持不懈。
6.来到东海边，他又是怎么射日的？请同学们朗读羿射日的句子，找到描写 e羿射日的动词，并圈出来。
7.请你一边做动作，一边朗读羿射日的句子，让我们感受羿的神勇无比。
8.孩子们，请看这是什么？（课件出示“弓”的图片，随文识记）是，这是一把弓，古时候的人特别聪明，根据弓的形状来创造了弓。
这个字在时间的长河里慢慢地演变成我们今天看到的样子。
9.你能写好这个字吗？在写这个字的时候，要注意竖折折勾的第一个折的一横，要压好横中线。
（指导书写好“弓”）10.由这把弓射出了一支箭，那支箭嗖的一下出去后，太阳一下子爆裂开了，一团团火球到处乱窜，接着噗噗的掉在地上。
这就是“裂”字。
（随文识记“裂”）11.随文识记“窜”：火球爆裂开后，它就到处乱窜。
瞧这幅图，猜猜它是什么字？对，古人根据老鼠受惊后逃窜到洞穴中，创造了这个“窜”字，可见古人多么的聪明。
小学语文部编人教版2二年级下册：25《羿射九日》【教案】
25 《羿射九日》教案教学目标：1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学们交流。
教学重难点：默读课文，做到不指读。
能根据表格提示讲故事。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、图片导入,激发兴趣（1）同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。
课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！（2）板书题目《羿射九日》。
（3）教师引导学生根据题目质疑。
（4）指名反馈，教师归纳并出示问题。
①羿为什么射日？②羿怎样射日？③结果怎样？二、初读课文，识记生字。
（1）自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾会写字:觉值类艰弓炎害此新教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。
“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
（2）小组交流自学生字词情况。
①指认生字，交流识字方法。
②开火车认读生字。
③用生字组词。
三、再读课文，解决长句。
（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
（2）翻过九十九做高山，趟过九十九条大河来到东海边。
登上大山，搭上神箭，拉开神弓对准太阳就是一箭。
一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
（3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。
四、理解课文，朗读体会学习1-3自然段（1）指导反馈：后羿为什么要射日？（2）范读第1-3自然段。
（3）齐读第3自然段。
（4）教师提问：①人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。
(艰难)禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
部编版语文二年级下册25《羿射九日》教案
部编版语文二年级下册25《羿射九日》教案教学目标1.认识“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、害、类、炎”4个字。
2.根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。
3.了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。
教学重点：根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。
教学难点：了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。
教学过程课前谈话，交流中国神话故事小朋友，课前我们已经见过一次面了，还记得我姓什么吗？大家的记性可真好！上课之前，咱们先来聊一聊中国古代神话故事。
你们喜欢看读中国古代神话故事吗？（喜欢）那咱们先来做个小游戏——看图猜神话。
（先后出示愚公移山、夸父逐日、精卫填海、女娲补天、大禹治水图）预设评价：一猜就准，真了不起；传说夸父力大无穷，他日夜不停地追赶太阳，最后手中的手杖变成了一片桃林。
这个神话故事相信大家都很熟悉，咱们上学期刚学过。
你还知道哪些中国古代神话故事呢？（师生交流）（预设评价：看来咱们班的小朋友个个都是小博士，知道这么多中国古代神话故事。
）一、走进神话，认识“射”字1.直接引入课题：小朋友们，在我们中华民族的历史长河中，流传着一个又一个神奇的神话故事。
今天，我们就要一起来学习神话故事——羿射九日。
请看老师写课题。
（板书课题）一生读课题。
（评价：“射”翘舌音读得很正确。
）2.结合字理，认读“射”字：古时候，“射”是这么写的（出示课文中的插图、弓、箭），一手拉弓，一手持箭，箭从弓上发出，就是射。
慢慢地，演变成了现在的“射”字。
我们一起叫叫它。
（齐读生字）你想到了哪些带有“射”的词语？（射箭、射击、射门）见过射日吗？（没有）那更不用说“射九日”了，你看，神话故事的题目都透着浓浓的神奇色彩呢。
3.读准课题：读了课文题目，我们就大概知道这个故事的主人公是——（羿），主要讲他——（射九日）。
原来啊，题目中就藏着故事的人物和事件，我们在主人公羿后面停一停，可以读得更好听。
最新部编人教版二年级语文下册25、羿射九日教案(教学设计、导学案)
25羿射九日“羿”又称后羿，善于射箭。
神话中的羿是嫦娥的丈夫。
传说中因为他射下九个太阳，大地才会有适宜万物生长的气候。
本文讲述的就是羿射九日的故事。
让我们走进课文去感受神话的语言魅力吧！学习目标1．认识12个生字：会写9个生字。
2．有感情地朗读课文。
了解课文内容，能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
体会上古时代人类征服大自然的美好愿望。
词语拓展AABC式词语：勃勃生机欣欣向荣亭亭玉立栩栩如生摇摇欲坠词语解释扶桑：神话中海外的大树，据说太阳从这里出来。
炙烤：烤。
例句：太阳炙烤着大地。
熔化：固体加热到一定温度变为液体。
爆裂：（物体）突然破裂。
例句：豆荚成熟了就会爆裂。
滋润：增添水分，使不干枯。
例句：附近的湖水滋润着牧场的青草。
互动探究1．很久很久以前，世界上有几个太阳？你是通过哪句话知道的？用“______”画一画相关的句子。
世界上有十个太阳，我是通过“扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳”这句话知道的。
2．为什么说“一团团火球”，而不说“一团火球”？“一团团”是叠词，形容有很多。
太阳爆裂后不只是一团，有很多团，所以说“一团团火球”。
像“一团团”这样的叠词还有很多，如，( )、( )。
一片片一只只3．羿为什么留下最后一个太阳呢？用“______”画出相关的语句。
羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
于是，羿留下了最后一个太阳。
主要内容很久很久以前有十个太阳，它们觉得轮流值日没意思，就一起出现在天空，炙烤大地，人类的生活非常艰难。
后来，羿射下了九个太阳，留下了一个太阳，从此，大地重现勃勃生机。
学有所得羿为民着想，翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，终于射下了九个太阳，让大地重现生机，羿勇敢无畏的精神感动了我们。
其实在我们身边有很多这样的人，他们默默地为祖国、为人民贡献着自己的力量。
我们是祖国的未来，长大以后也应该心系祖国。
让我们从现在做起，为把祖国建设得更加美好而努力吧！方法百度详略得当。
人教部编版小学语文二年级下册《羿射九日》教学设计
《羿射九日》教学设计一、教学目标1.学习默读，做到不指读，不出声。
2.利用思维导图，理清文章结构，理解课文课文内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
3.感受故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
4.能按照表格内容提示，有顺序地复述“羿射九日”的故事。
二、教学重难点教学重点了解羿是如何射日的，体会故事内容神奇在哪。
教学难点能按照表格内容提示，有条理地复述故事。
三、教学过程（一）激趣导入疑课题我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。
你们看那他们来了！1.看图猜神话。
（课件出示四幅神话图片）【设计意图：彩色图片对低年级孩子的吸引力最大，尤其是让他们“看图猜故事”这么有趣的事情，更加激起他们学习的欲望，为走进文本铺设好了道路。
】2.《盘古开天》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》、《大禹治水》，这些神话故事犹如暗夜里璀璨的群星，引发我们无数的遐想。
在这群星之中，有一颗分外明亮，那就是——《羿射九日》。
出示羿射九日的画面和课题。
3.齐读课题。
学生围绕课题质疑。
同学们提出的问题都是围绕“羿为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日的结果怎样？”这些问题来提的。
要解决这些问题，我们先得读课文。
【设计意图：“学贵有疑。
”学生只有自己有疑问，才能主动去探索知识。
这才是变“要我学”为“我要学”理念的实际应用。
】（二）理清结构明梗概今天我们学习一种新的阅读课文的方法——默读。
默读就是不指读、不出声，快速的看课文的一种读书方法。
它会提高我们的阅读速度，并有利于我们安静的思考问题。
1.现在我们就用默读的方法来读课文找一找《羿射九日》的起因、经过和结果。
用自己喜欢的思维导图的方式画出来。
【设计意图：这是这节课学习的重点阅读方式。
默读是提高阅读速度的一种阅读的方式，使学生在安静的环境里更易于思考。
思维导图即思维的可视化，它能清晰地显示学生的思路历程。
】2.根据图示讲一讲故事的主要内容。
故事先介绍了十个太阳因为觉得轮流值班没意思，十个太阳一齐炙烤着大地，人类的日子很艰难，接着说羿怎么样射了九个太阳，留下一个，最后，大地重现勃勃生机。
新部编本二年级下册教案《25羿射九日》教案设计
25羿射九日课题羿射九日课型新讲课设计说明本文故事性强，插图传神风趣，切近少儿生活易读易懂，有益于激发少儿的想象力。
本课设计经过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。
再经过多种形式的念书活动，使学生独立阅读的能力得以培育，学习需求得以知足，学习能力得以提高。
学前准备 1.预习课文。
（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）课时安排 2 课时教课过程第一课时学习目标 1.认识 12 个生字；会写9 个生字。
2.正确、流畅、有感情的朗诵课文，理解课文内容，知道羿是如何射日的。
学习要点初读课文，理解课文，归纳课文的主要内容。
学前准备 1.预习课文。
（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）教课环节导案教案达标检测一、创建情境，导入课题。
（用时：5分钟） 1.同学们，我国从古代就流传下来很多神话故事，回想一下我们学过哪些神话故事？2.今日我们再来学习一篇神话故事。
3.揭露课题 ,板书课文题目。
1.学生回想学过的神话故事。
2.学生齐读课题。
1.写出几个你学过的神话故事。
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二、初读课文，识记生字词。
（用时：10分钟） 1.鼓舞学生自由朗诵课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，沟通生字词学习方法。
3.检察自学状况，教课生字新。
（1）指认生字，沟通识字方法（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，有感情地朗诵课文。
1.自由朗诵课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组沟通自学生字词状况。
3.认真察看“我会认”中的生字，找出这些字的特色，并组词。
4.认真察看生字在田字格中的地点，说出如何才能写好这些字。