闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略随着教育改革的推进和音乐教育的深入，小学音乐教学越来越注重让学生在欣赏、演唱、创作、表演中体验音乐的魅力。
而闽南童谣作为闽南地区民间音乐艺术的代表之一，是小学音乐教学中非常重要的一部分。
引入闽南童谣，不仅可以促进学生音乐素养的提高，也有助于增强学生对地域文化的认知和尊重。
本文将围绕闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略进行探讨。
一、树立文化自信，重视地方文化闽南童谣是闽南地区民间音乐艺术的代表，具有深厚的地方文化底蕴和独特的情感表达方式。
引入闽南童谣，首先需要通过音乐课堂的方式，为学生传递地方文化的价值观和精神内涵，同时也要引导学生树立文化自信和尊重地方文化的态度。
通过深入浅出的讲解，让学生了解闽南童谣的历史背景、创作背景、音乐要素、舞蹈等方面，并介绍闽南童谣的特色和意义。
通过多媒体的辅助，在课堂上放映闽南童谣的相关视频，可以让学生更好地感受到闽南童谣的魅力。
二、多样化的欣赏方式，激发情感共鸣欣赏是音乐教学的重要环节，让学生在欣赏中感受音乐的魅力和情感内涵。
引导学生欣赏闽南童谣，可以采用多样化的方式和方法，从不同的角度去感受和表达音乐。
可以通过简洁明了的语言解说和示范演唱，让学生在欣赏中了解歌曲的歌词、情感、音乐元素等方面，激发他们的兴趣和情感共鸣。
还可以利用影像、图片等素材，让学生获得更直观的感受。
三、合理的编排课程，形成系统性学习闽南童谣的音乐风格、曲式、节奏等方面与其他地区的民歌有很大差异，因此在小学音乐教学中，需要合理编排闽南童谣的相关内容，形成系统性的学习过程。
建议采用“阶段性、有机化、多方面”的教学模式，分别从闽南童谣的历史、文化背景、音乐要素、表演技巧等方面进行深入浅出的讲解和演练，并在学习过程中组织学生进行合唱、合奏等活动，既提高他们的音乐水平，也为学生创作闽南童谣奠定基础。
四、注重培养学生的合作精神和创新能力闽南童谣是集团文化体现的重要代表之一，在教学过程中注重培养学生的合作精神和创新能力。
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略闽南童谣是福建地区的一种传统民歌形式，具有浓厚的地方特色和鲜明的民族特点。
将闽南童谣融入小学音乐教学，不仅能够丰富学生的音乐文化素养，还能够增强学生的民族自豪感和对本土文化的认同。
下面是融入小学音乐教学的有效策略：一、引导学生了解闽南童谣的特点和背景在开始教学之前，可以通过课堂讨论、视频观看等方式，引导学生了解闽南童谣的起源、发展和特点。
让学生了解到闽南童谣是福建地区的宝贵文化遗产，是人们在日常生活中唱诵的一种歌谣形式，具有朗朗上口、贴近生活的特点。
二、选择适合学生年龄和程度的闽南童谣根据学生的年龄和音乐素养不同，选择适合的闽南童谣进行教学。
可以选择一些旋律简单、歌词通俗易懂的童谣，让学生容易接受和喜欢。
也可以选择一些具有情感表达和艺术特点的闽南童谣，让学生在欣赏和演唱中培养审美能力和表达能力。
三、结合闽南童谣进行歌唱训练通过教师的示范和学生的模仿，引导学生正确地演唱闽南童谣。
可以结合歌唱技巧的指导，让学生掌握正确的发声方法、呼吸技巧和咬字准确。
还可以通过分组合唱、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
四、通过闽南童谣培养学生的节奏感和音乐表现力闽南童谣的节奏感较强，适合用来培养学生的节奏感和音乐表现力。
可以通过教师的示范和学生的模仿，让学生掌握闽南童谣的节奏特点和击打方式。
也可以让学生通过演唱和舞蹈的形式，展现出自己对音乐的理解和表达。
五、利用闽南童谣进行音乐创作和编曲活动可以鼓励学生借鉴闽南童谣的旋律和歌词，进行个人或小组的音乐创作。
可以让学生在教师的指导下，选择自己熟悉的闽南童谣，进行改编、编曲，为其增加新的乐器部分或和声部分。
通过创作和编曲的活动，激发学生的创造力和音乐才华，培养学生的音乐创作能力。
六、组织学生进行闽南童谣的比赛和展示可以组织学生进行闽南童谣的比赛和展示活动，让学生有机会展示自己的演唱和表演才华。
比赛可以分为个人赛和团队赛，评选出优秀的学生和团队，并给予奖励和表彰。
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略【摘要】闽南童谣是闽南地区独特的民间音乐形式，具有浓厚的地方特色和文化底蕴。
将闽南童谣融入小学音乐教学可以丰富学生的音乐学习体验，增强他们对地方文化的认同感和自豪感。
本文探讨了闽南童谣的特点、小学音乐教学现状以及融入小学音乐教学的优势，提出了一些有效策略，如设置专门的闽南童谣课程、结合多媒体教学手段、利用游戏和表演形式教学以及与当地文化资源结合等。
通过这些策略，可以更好地传承和弘扬闽南童谣文化，促进小学生对音乐的学习和理解。
闽南童谣融入小学音乐教学不仅有利于传统文化的传承，也有助于培养学生的审美情感和文化素养。
未来，应该进一步完善相关教学资源和方法，促进闽南童谣在小学音乐教育中的应用和推广。
【关键词】闽南童谣，小学音乐教学，有效策略，多媒体教学，游戏教学，表演形式，当地文化资源，意义，发展方向。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：闽南童谣作为闽南地区的民间歌谣，具有悠久的历史和独特的文化特色。
随着社会的发展和文化交流的增加，闽南童谣逐渐被认识和喜爱，成为一种具有代表性的文化形式。
在小学音乐教学中，往往忽视了闽南童谣这一宝贵的文化资源，造成了学生对这一传统文化形式的缺乏了解和认识。
传统的小学音乐教学注重西方音乐的传授，而忽视了本土文化的传承与发展。
有必要将闽南童谣融入小学音乐教学中，以丰富学生的音乐文化素养，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
通过研究闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略，可以为小学音乐教学提供新的发展方向，并促进本土文化的传承和弘扬。
对闽南童谣融入小学音乐教学的研究具有重要的实践意义和教育意义。
1.2 研究意义闽南童谣作为闽南地区独特的民间音乐形式，自古就是传承民俗文化、弘扬地方历史的载体，具有浓厚的地域特色和文化底蕴。
在当今教育环境下，将闽南童谣融入小学音乐教学具有重要的研究意义。
闽南童谣的旋律优美、歌词朴实，适合儿童口语，有利于培养学生的音乐审美和情感表达能力。
闽南童谣进校园教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景闽南童谣作为我国非物质文化遗产的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵和独特的地域特色。
近年来，随着国家对非物质文化遗产保护的重视，将闽南童谣引入校园，传承和弘扬优秀传统文化成为教育部门的重要任务。
为了更好地推动闽南童谣进校园活动，我校开展了闽南童谣进校园教研活动，旨在提高教师对闽南童谣的认识，探索闽南童谣在校园教育中的应用策略。
二、教研目标1. 提高教师对闽南童谣的认识，了解其历史、文化内涵和艺术价值。
2. 探索闽南童谣在校园教育中的应用策略，培养学生的文化素养和审美情趣。
3. 加强学校与家庭、社区的合作，共同推动闽南童谣在校园的传承与发展。
三、教研内容1. 闽南童谣的历史与文化（1）介绍闽南童谣的起源、发展历程和艺术特点；（2）分析闽南童谣在闽南地区的地位和作用；（3）探讨闽南童谣与闽南民俗文化的密切关系。
2. 闽南童谣在校园教育中的应用（1）制定闽南童谣教学计划，将童谣融入课程；（2）开展闽南童谣主题活动，如童谣比赛、童谣创作等；（3）邀请专家进行闽南童谣讲座，提高教师的专业素养。
3. 家庭、社区与学校合作（1）开展闽南童谣亲子活动，增进亲子关系；（2）邀请社区人士参与校园闽南童谣活动，丰富校园文化生活；（3）建立闽南童谣传承基地，吸引更多学生和教师参与。
四、教研过程1. 教研准备阶段（1）收集闽南童谣资料，包括歌词、曲谱、故事等；（2）邀请专家进行闽南童谣讲座，为教师提供专业指导；（3）制定闽南童谣教学计划，明确教学目标和内容。
2. 教研实施阶段（1）组织教师学习闽南童谣，了解其历史、文化内涵和艺术价值；（2）开展闽南童谣教学活动，将童谣融入课程，培养学生的文化素养和审美情趣；（3）举办闽南童谣比赛、童谣创作等活动，激发学生的创作热情；（4）邀请家长、社区人士参与校园闽南童谣活动，共同推动闽南童谣的传承与发展。
3. 教研总结阶段（1）对闽南童谣进校园活动进行总结，分析存在的问题和不足；（2）制定改进措施，为今后的工作提供参考；（3）分享闽南童谣进校园的成功经验，为其他学校提供借鉴。
闽南童谣融入小学低段音乐课的探究
闽南童谣融入小学低段音乐课的探究
闽南童谣作为闽南地区特有的音乐形式，具有浓厚的地域特色和文化内涵，是闽南地
区人们在日常生活中传唱的一种特殊音乐形式。
随着近年来文化交流的深入和教育的发展，闽南童谣逐渐被引入小学音乐课堂，成为小学低段音乐课的一部分。
本文将探究闽南童谣
在小学低段音乐课中的融入及其对学生的意义。
闽南童谣的介绍。
闽南童谣是一种典型的闽南语歌谣，其歌词简单朴实，旋律优美动人，内容通俗易懂，深受闽南地区人民喜爱。
闽南童谣表现形式多样，有的是儿歌，有的
是童谣，有的是俚谣，还有的是词牌歌等等，每一种形式都有其独特的魅力。
闽南童谣以
其不同凡响的韵味和特有的情感表达方式而深受人们的喜爱。
闽南童谣在小学低段音乐课中的融入。
近年来，随着教育改革的不断深化，小学音乐
教育也在不断完善，注重培养学生的音乐情感和审美能力。
在这样的背景下，闽南童谣逐
渐被引入小学低段音乐课。
教师们将闽南童谣融入音乐课堂中，让学生通过唱歌、听歌、
表演等形式，感受到闽南童谣的魅力。
教师们还会结合闽南童谣的特点，设计相应的教学
活动，让学生在欣赏和体验的过程中，潜移默化地感受到其中的地方文化和人文精神。
建议。
随着闽南童谣在小学音乐课堂的融入，建议教育部门和学校应重视闽南童谣的
教学资源开发，加大对闽南童谣的挖掘和推广，为学生提供更多更好的音乐素材。
建议音
乐教师应不断提高自身的专业水平，加强对闽南童谣的学习和研究，不断创新教学方法和
手段，使闽南童谣更好地融入小学低段音乐课，为学生提供更丰富的音乐教育资源。
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略闽南童谣是闽南地区独特的音乐形式，其具有浓厚的地方特色和文化内涵，是闽南地区的一种传统音乐形式，而且这种音乐形式的浓厚文化内涵也正是小学音乐教学所需要的。
将闽南童谣融入小学音乐教学是一种很好的方式来丰富学生的音乐知识，提高学生对文化的认知。
一、闽南地区的音乐文化介绍闽南地区历史悠久，文化底蕴深厚，其音乐文化更是别具一格。
闽南地区有着丰富的音乐形式，其中最为具有代表性的莫过于闽南童谣。
闽南童谣是一种独特而又具有鲜明地方特色的音乐形式，它既包含了闽南地区的特色元素，也融入了当地人民对生活、人情的理解和表达，因此在当地具有极高的知名度和影响力。
而且在闽南地区的日常生活、社交活动等方方面面，闽南童谣都扮演着重要的角色，体现了闽南人民对生活的热爱和创造力。
闽南童谣的歌词清新朴实，音乐活泼愉悦，极具传统闽南地区的特色。
二、闽南童谣融入小学音乐教学的重要性1. 丰富学生的音乐知识将闽南童谣融入小学音乐教学，可以为学生提供一种不同于西方音乐的音乐表现形式。
在学习闽南童谣的过程中，学生可以感受到不同的音乐文化，了解到不同地区的音乐表达方式，从而增加自己的音乐知识储备。
2. 提高学生对文化的认知闽南童谣不仅仅是一种音乐形式，更是一种蕴含着文化内涵的艺术表达。
将闽南童谣融入小学音乐教学，可以让学生从小培养对自己民族文化的认知和热爱，使他们从小就对自己的文化有着深厚的感情，有利于学生的文化素养的提高。
3. 激发学生对音乐的兴趣闽南童谣的歌词清新朴实，音乐活泼愉悦，对学生有较强的感染力。
在学习闽南童谣的过程中，学生可以在愉快的音乐中感受生活的美好，激发出对音乐的浓厚兴趣。
1. 选用合适的闽南童谣作为教学材料在融入小学音乐教学的过程中，首先需要选用合适的闽南童谣作为教学材料。
教师可以根据学生的年龄特点和音乐水平选取一些简单易学、朗朗上口的闽南童谣，让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习闽南童谣。
闽南童谣融入小学低段音乐课的探究
闽南童谣融入小学低段音乐课的探究闽南童谣是闽南地区独有的一种民间歌谣形式，它是闽南地区民间传统文化的重要组成部分，主要流传在福建省福州、泉州、漳州等地的闽南话区域。
闽南童谣以其朴素、真挚的情感和清新、简洁的歌谣形式受到了人们的喜爱，成为了孩子们童年时光里的一部分。
在小学低段音乐课中，如何将闽南童谣融入教学中，成为了教师们面临的一个新课题。
通过将闽南童谣引入小学音乐课堂，不仅可以传承和弘扬当地的民间文化，还可以丰富学生的音乐教育内容，培养学生对民间文化的兴趣和热爱。
一、闽南童谣的特点闽南童谣是一种口头传承的民间歌谣形式，它流传在闽南地区的农村和城市，是人们生活、工作、娱乐的重要内容之一。
闽南童谣的内容涉及生活琐事、风土人情、祈愿祝福等方面，很大程度上反映了闽南地区的人文风情和民俗风格，因此深受当地人民的喜爱和传承。
闽南童谣的形式简单，旋律优美，歌词朗朗上口，很适合孩子们学唱学说，是小学低段音乐课的优秀教材。
二、闽南童谣在小学音乐课中的融入1. 研究闽南童谣的歌词和旋律在小学低段音乐课中，教师可以研究和整理一些优秀的闽南童谣歌词和旋律，挑选一些符合儿童口味和理解水平的童谣进行教学。
可以选择一些简单易学、富有趣味性和启发性的闽南童谣作为教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习和体验传统民间文化。
2. 利用闽南童谣进行声乐教学在音乐课中，教师可以利用闽南童谣进行声乐教学，引导学生学习正确的发声、呼吸和音准技巧。
通过学唱闽南童谣，不仅可以培养学生的音乐感知和音乐表达能力，还可以锻炼学生的嗓音和歌唱技巧，提高他们的音乐素养和表现能力。
3. 结合舞蹈进行综合教学闽南童谣不仅有优美的旋律和动人的歌词，还有独特的舞蹈形式和动作表情，因此可以借助闽南童谣进行综合教学。
教师可以利用闽南童谣进行舞蹈教学，引导学生学习和掌握一些简单的民间舞蹈动作和技巧，让学生在欢快的音乐节奏中，感受民间文化的魅力，锻炼身体协调能力和表达能力。
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略闽南童谣是闽南地区特有的一种民间传统歌谣，它具有浓厚的地方特色和文化内涵，是闽南文化的重要载体之一。
闽南童谣以其简单易唱、富有韵律感和生动形象的特点，成为了小学音乐教学中极具价值的资源。
融入闽南童谣的小学音乐教学，不仅可以帮助学生了解当地的文化传统，还能激发学生对音乐的兴趣，促进学生的音乐素养和情感体验。
本文将探讨闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略，以期能够为小学音乐教学提供一些实用的参考。
一、认识闽南童谣闽南童谣是闽南地区传统民间歌谣的一种，它以简单的词语、优美的曲调和朗朗上口的韵律为特点。
这些童谣内容丰富多彩，种类繁多，既有儿童故事、神话传说，又有动植物的生活趣事、家庭生活中的琐事等。
童谣中的词句朴实无华，旋律优美动听，极具表现力和感染力。
闽南童谣被视为一种淳朴的民间艺术，具有浓厚的地方文化特色，深受人们的喜爱。
二、闽南童谣在小学音乐教学中的意义1. 丰富学生的音乐修养融入闽南童谣的小学音乐教学，可以为学生提供丰富多彩的音乐资源，开拓他们的音乐视野，丰富他们的音乐修养。
通过学唱童谣，学生能够接触到不同的曲调、音调和韵律，培养他们的音乐感知和音乐表现能力，提高他们的音乐素养和艺术修养。
2. 增进学生对闽南文化的了解闽南童谣是闽南地区的民间文化艺术，融入小学音乐教学可以帮助学生了解当地的文化传统，增进他们对家乡文化的了解和认同。
通过学习童谣，学生可以了解到当地的风土人情、文化传统以及生活习俗，增进他们对祖国的热爱和对文化传统的珍惜。
3. 激发学生对音乐的兴趣闽南童谣具有朗朗上口的韵律和生动形象的特点，融入小学音乐教学能够激发学生对音乐的兴趣。
学生在学唱童谣的过程中，可以感受到音乐的魅力，增强对音乐的热爱，激发学习音乐的动力和热情。
1. 选择优秀的闽南童谣在融入闽南童谣的小学音乐教学中，首先需要选择优秀的童谣资源。
优秀的闽南童谣应该具有浓厚的地方特色，旋律优美动听，富有感染力和表现力。
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略闽南童谣是福建省闽南地区流传广泛的一种民间音乐形式，以其欢快、悦耳、富有浓厚的地方特色而受到广大民众的喜爱。
融入小学音乐教育是一种有效的策略，可以让学生更好地了解和传承闽南文化，培养学生的音乐欣赏能力和创造力。
下面是一些有效的策略，可以帮助教师将闽南童谣融入小学音乐教学中：1. 选择适合的闽南童谣。
教师应根据学生的年龄特点和音乐水平，选择适合的闽南童谣，确保学生能够理解和接受。
可以选择一些简单、欢快的童谣，如《小白兔乖乖》和《丑八怪》等。
2. 提供背景知识。
在学习闽南童谣之前，教师应该向学生介绍相关的背景知识，如闽南地区的特点、闽南方言的特点等。
通过了解背景知识，可以帮助学生更好地理解和欣赏闽南童谣。
3. 教授歌词和曲谱。
教师可以将闽南童谣的歌词和曲谱给学生，让他们跟着歌词和曲谱一起学唱。
这样可以提高学生的听觉和音乐表达能力，培养学生的音乐欣赏能力。
4. 设计互动活动。
教师可以设计一些互动活动，让学生参与如分组合唱、表演等。
通过互动活动，可以提高学生的合作能力和表演能力，培养学生的创造力和艺术表达能力。
5. 创作闽南童谣。
教师可以引导学生进行闽南童谣的创作，让学生根据自己的经历和感受进行歌词的写作，并选取适合的曲调进行演唱。
这样可以培养学生的创造力和表达能力，激发学生对音乐的兴趣。
6. 组织音乐会和比赛。
教师可以组织学生参加音乐会和比赛，让学生有机会展示自己的才华和努力成果。
通过参加音乐会和比赛，可以激发学生的竞争意识和学习动力，提高学生的音乐水平。
在融入小学音乐教学中，闽南童谣不仅可以增加学生对音乐的兴趣和热爱，还可以培养学生的音乐欣赏能力和创造力。
教师应该充分利用闽南童谣这一宝贵资源，将其融入小学音乐教学中，为学生提供丰富多样的学习体验。
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略闽南童谣是福建地区传统的民间音乐形式，以其旋律优美、歌词简单易记的特点，一直深受人们喜爱。
将闽南童谣融入小学音乐教学中，不仅可以丰富教学内容，培养学生的音乐素养和审美能力，还能增强他们对本土文化的认同感。
以下是一些有效的策略，用于将闽南童谣融入小学音乐教学。
教师可以选择一些优秀的闽南童谣，例如《打扫卫生歌》、《快乐的鸽子》等，制作成幻灯片或者视频，配合动听的音乐和图像展示给学生。
在欣赏过程中，教师可以解说歌词的意义和背后的故事，让学生更好地理解闽南童谣的文化内涵。
教师可以设计一些互动活动，使学生积极参与到闽南童谣的演唱中。
将学生分成小组，每个小组演唱一首闽南童谣，并加上简单的动作编排，进行集体展示。
这样可以增强学生对闽南童谣的记忆和理解能力，同时也培养了学生的团队合作意识。
教师可以通过手工制作或绘画的方式，让学生将闽南童谣的内容呈现出来。
让学生制作一个与歌词内容相关的手工制品，或者根据歌词创作一幅绘画作品。
这样可以增加学生对闽南童谣的深入理解和感受，同时也培养了学生的创造力和艺术表达能力。
教师可以组织学生进行闽南童谣的传统舞蹈表演，为学生提供一个展示自己才艺的机会。
在舞蹈表演过程中，可以加入一些创新的元素，使得闽南童谣和现代舞蹈形式相结合，更具时代感和吸引力。
通过这样的活动，不仅可以提升学生的舞蹈技巧和表演能力，还可以增加对闽南文化的了解和认同。
将闽南童谣融入小学音乐教学中，需要结合具体的教学内容和学生的特点，采用多种有效的策略，使学生能够全方位地感知和理解闽南童谣的魅力。
通过这样的教学方式，不仅可以让学生爱上音乐，更可以让他们对本土文化保持浓厚的兴趣和热爱。
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闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略
作者：吴森森
来源：《学校教育研究》2019年第12期
闽南童谣是以闽南话创作、吟诵和传唱的儿童歌谣，在闽南地区广为流传，具有浓厚的地方特色与乡土气息，是非物质文化遗产之一。
我们尝试通过把握灵活多变的课堂教学艺术手段，对学生有意识进行闽南文化熏陶培养。
一、情境渲染法
闽南童谣的内容大都能反映一定的生活情境，创设情境能使学生更快地理解童谣、感受童谣、体验童谣，从而提高掌握闽南童谣能力。
在具体情境中学习，学生会被情境中人、事、物吸引，发挥各自想象，产生兴趣，提高学习果效。
根据所创设情境不同，又可分为：
（一）生活情境
就是利用实际生活展现情境，让童谣所描述生活与实际生活贴近，唤起孩子情感共鸣，加快理解童谣。
如童谣《清明节》：嫩饼菜，清明果，扫墓祭祖过清明;荡秋千，打马球，插柳踏青好春游。
我们就让孩子课前先利用综合实践课，来一起学做润饼菜，品尝润饼菜后再来学唱，孩子们十分感兴趣。
如童谣《囝仔歌》，可以创设小朋友在海边嬉戏打闹的场景。
直接拉近童谣与学生的距离，学生就能很自然地感受童谣的情境。
（二）表演情境
就是教师根据童谣内容，创设表演情境，让学生在表演情境中感受理解童谣。
如在教学《闽南童谣真正港》中，我创设了“海峡两岸”的情景，并请事先准备好的两位小朋友表演，通过观看情景表演，吸引同学眼球，调动学习情绪，集中注意力，使大家充满期待，带着好奇心深入其中，为理解童谣内容做好了铺垫。
（三）语言情境
就是教师巧妙利用教学语言，发挥语言魅力，为学生创设出一个情境，再让学生在这情境中理解、诵读、吟唱童谣。
如在教学闽南童谣《月亮月光光》活动中，当学生欣赏完课件画面后，教师运用轻柔语气，将学生慢慢带入荷塘月色意境，使学生仿佛看到美丽的花园，不自觉地投入到童谣情境之中，利用情境直接解释“水茫茫”“水”就是“漂亮、美丽”的意思，达到良好教学效果。
有时，也可以安排一些“竞赛、抢答、提问、讨论”环节，启发学生对音乐形象的理解。
（四）美术情境
教师可以把童谣内容以图画形式展示，让学生在图画情境中走近童谣。
同样是欣赏《月亮月光光》，教师提供一幅静谧安详的“荷塘月色”美景图：一轮缓缓升起的明月，一湾平静无痕的湖面，星星点点的荷花，湖边树木倒映水中，偶尔一只只闪闪烁烁萤火虫从水面飞过……学生通过画面情境的创设，体会出了月色的美好。
（五）音乐情境
教师以音乐为手段，创设与童谣内容适应的情境，优美旋律、音韵、节奏渲染出教学氛围。
如《西北雨直直落》，歌曲旋律一播，孩子就不由自主跟着旋律摆动。
二、奥尔夫音乐教学法
奥尔夫教学法是当代著名音乐教育体系之一。
它是以听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习、创造能力培养等为基本内容，通过听、说、弹、唱、跳、奏、演等音乐和舞蹈形式，培养孩子人格的发展。
它把律动、语言、音乐三结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器和音乐游戏，来鼓励儿童创新，使孩子兴致勃勃参与到音乐活动。
在此，我想说说体态律动法、器乐法、歌表演法在课堂教学的运用。
（一）体态律动法
达尔洛兹体态律动要求学生把身体器官作为乐器，把自己所听到音乐再现出来，强调“音乐是动的艺术。
”律动是听觉和动觉训练结合，动作应有乐感。
通过肢体律动让学生懂得节奏、韵律，了解音乐语言。
在音乐的课堂中可以利用肢体律动，激发学生的想象力和创造力。
如学习闽南童谣《年兜暝跳火群》，这首传统歌谣，诙谐幽默，描写孩子嬉戏玩耍，无拘无束心情。
根据歌谣特点，我设计了拍手、拍腿、双手绕圈、跺脚、耸肩等动作，和着音乐做律动，唱着歌曲做律动，学生学得高兴，学得主动，感受到闽南童谣的乐趣。
（二）器乐法
在奥尔夫音乐教学体系中，器乐是学习音乐重要手段。
日本不仅把一些乐器作为教学设备配备给学校，而且在音乐教材中就有一定比例的器乐曲，并随着年级升高而增加内容，可见器乐教学对提高学生音乐素养起着很大的作用，如在欣赏《月亮月光光》这首歌后，除了让学生用耳朵聆听、用口头演唱来欣赏感受童谣旋律外，最后让学生用上各种打击乐器：响铃、沙锤、双响筒等进行配乐伴奏，这样一种练习，不但避免学生演唱时出现音准不稳现象，还培养学生的演奏能力及音准能力。
通过课堂实践，学生既感兴趣，又容易操作。
（三）歌表演
就是在歌曲演唱中配以简单形象动作，进行集体个人表演。
闽南童谣中有很多歌曲或欣赏曲都适合表演。
课堂可以教给学生一些表演动作，也应鼓励学生大胆创编动作。
经典传唱的闽南童谣，不仅可以念一念、唱一唱、玩一玩，还可以演一演。
如经典童谣《天黑黑》中“阿公仔欲煮咸，阿奶欲煮淡，俩人相打弄破鼎，依呀嘿都隆咚叱咚枪哇哈哈……”是笑阿公阿奶为煮芋发生争吵场面，语调诙谐，充满生活乐趣，这种情况在生活中也常常遇到。
我们制作形象生动的图谱、锄头、老阿婆帽、老爷爷白胡须、图片泥鳅等表演道具，通过表演，把阿公、阿妈为煮芋争执到“弄破鼎”的诙谐场面淋漓尽致表现出来。
三、多媒体教学法
孩子对童谣意思理解能力是十分有限的，需要老师运用多种策略引导感知童谣内在魅力。
多媒体技术作为全新教育手段，是图文声象等多种信息传达形式综合运用，具有较强感染力与直观表现力。
将多媒体运用到闽南童谣教学活动中，就能更好地创设良好学习氛围，提高学习兴趣。
例如，学习闽南歌谣《听讲古》时，我通过去上网查找视频资料，视频鲜艳的色彩、形象的动画，生动有趣的歌曲，将童谣的形象演绎得淋漓尽致。
孩子边观看课件动画，边吟唱童谣，很快就理解感受了童谣。
综上所述，在音乐教学中渗透闽南童谣教學，既可以将音乐教学与语言教学，将闽南传统优秀文化与现代音乐艺术学习有机地融合，又可以将课堂教学与孩子发展有机地结合。
通过具有浓郁地域特色的闽南童谣和音乐教育活动，在孩子的心灵中播撒下民间艺术的种子，埋下爱乡爱国的种子。
同时，我们也会更加努力地思考和探索，丰富闽南童谣教学内容和手段，让孩子在闽南童谣的摇篮中快乐成长。