人教版一年级数学(上)连加连减教学设计-精品教案
人教版一年级数学上册连加连减的公开课教案
人教版一年级数学上册连加连减的公开课教案人教版一年级数学上册连加连减的公开课教案一年级数学上册连加连减的公开课教案1教学目的1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
2．能比拟纯熟地口算连加、连减式题。
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联络。
教学内容教科书第72页。
教具、学具准备课件、实物投影仪。
教学设计复习旧知口算10以内的加减法。
4+1，5+2，5-2，8-25+3，7+1，3-1，6-2要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？学生口算后交流。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。
今天我们就要用这些知识来学习新本领。
学习连加1．课件演示，引出算式。
a、出现5只在地上觅食的小鸡。
问：院子里有几只小鸡在吃东西？〔屏幕出现“5”〕b、出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
◆指导观察：如今地上的小鸡是由哪几局部组成的？〔屏幕出现“2”、“1”〕◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？〔屏幕出现“5+2+1”〕◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。
2．学习计算顺序。
问：这个算式应该先算什么，再算什么？a、小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
b、根据学生表达过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：问：第二步是由哪两个数相加？3．提醒课题。
a、问：今天学的加法算式有什么特点？〔板书课题：连加〕b、引导学生总结连加计算的运算顺序。
◆同桌讨论。
◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
学习连减1．课件演示〔边演示边提醒学生注意观察〕。
a、草地上出现8只小鸡。
问：如今有几只小鸡？在算式中填数。
b、走了2只；又走了2只。
2．让学生自己把算式列完好并算出得数。
3．交流。
a、说说“8-2-2”的含义。
b、说说你是怎样算的。
4．小结并补充课题。
稳固练习1．第72页“做一做”。
要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。
2．练习十一的第1、2、5题。
2023年人教版数学一年级上册连加连减教案与反思(优选3篇)
人教版数学一年级上册连加连减教案与反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减教案与反思第【1】篇〗《连加、连减》教学设计教学内容：课程标准实验教科书一年级上册第72页。
教学目标：1、在具体的情境中，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。
2、感受到数学源于生活，获得成功解决问题的喜悦，培养学生用数学的意识。
重点：体会到连加连减的含义，学会口算方法。
难点：要记住第一步口算的结果。
教学过程：一、创设情景，自主探索连加。
1、师：孩子们，今天在一片美丽的大森林里面将有一场精彩的演唱会，想去看吗？[小鸟图]说一说，从图中，你看到了什么？（树，小鸟，河）能用几句话说说小小鸟吗？（左边有2只，中间有5只，右边有1只；蓝鸟有5只，灰鸟有3只。
）2、你能根据图意提出一个数学问题吗？（一共有几只小鸟？）3、想一想怎样列式？预设学生答案：（5+2=7，7+1=8）（2+1=3 3+5=8）（3+5=8）（5+2+1=8）（2+5+1=8）4．汇报：说算式；你是怎样想的？（有5只小鸟，飞来2只，又飞来1只，共有8只）学生根据自己的理解来说出列式的理由，说得有道理的都予以肯定。
教师在这里用多媒体进行同步动态演示。
5．同学们根据自己的理解，列出了许多算式，那么下面这种情况该怎样列式呢？演示5只小鸟，又飞来2只，又飞来1只的情况。
让学生选择正确的算式（5+2=7，7+1=8； 5+2+1=8）6．今天学的加法算式与原来的一步加法有什么区别吗？（平时学习的只有一个加号；今天学的有两个算式；有两个加号。
）（平时是两个数相加；今天的是3个数相加。
）这样的一个算式有两个或两个以上加号，叫“连加”[揭题，板书]7．你知道怎样计算连加吗？（先算5+2=7，再算7+1=8。
）师：对先算前两个数，再加第三个数。
老师都是把第一步得数写在算式下面，你们没有写出第一步得数，是怎么做的？（把得数记在心里）8．说说心里藏着几？3+1+4 2+2+4 4+3+2 7+2+1 6+4+0 5+0+3三．连减。
连加连减(教案)-一年级上册数学人教版
教案：连加连减年级：一年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握连加连减的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和书写习惯。
教学重点：1. 掌握连加连减的计算方法。
2. 能够熟练地进行计算。
教学难点：1. 理解连加连减的概念。
2. 解决计算过程中出现的问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示一些连加连减的图片，引导学生观察并说出图片中的连加连减关系。
2. 引导学生用自己的语言描述连加连减的概念。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察一些连加连减的例子，让学生发现其中的规律。
2. 教师引导学生总结连加连减的计算方法。
3. 教师通过示范和讲解，让学生掌握连加连减的计算步骤。
三、实践（10分钟）1. 教师出示一些连加连减的练习题，让学生独立完成。
2. 教师引导学生互相交流自己的计算过程和结果，互相学习。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些连加连减的练习题，让学生独立完成。
2. 教师引导学生互相交流自己的计算过程和结果，互相学习。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的语言总结连加连减的计算方法。
2. 教师强调连加连减的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
教学反思：本节课通过观察、探究和实践，让学生掌握了连加连减的计算方法，并能够熟练地进行计算。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对于学生在计算过程中出现的问题，应及时给予指导和帮助。
同时，教师还应注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
需要重点关注的细节是“实践”环节，因为这是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键步骤。
在这个环节中，学生将通过解决具体的连加连减问题来巩固和加深对计算方法的理解。
以下是对“实践”环节的详细补充和说明：一、实践环节的设计理念实践环节的设计理念是让学生通过实际操作来加深对连加连减计算方法的理解和记忆。
2024年秋季人教版一年级数学上册《连加连减》教案
24.通过小组竞赛，激发学生的学习兴趣，同时培养团队合作精神；
25.教学如何检查连加连减的计算结果，如加法的交换律和结合律；
26.通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，并反思自己的学习过程；
27.布置课后作业，包括基础练习和拓展题目，以巩固所学知识；
6.练习简单的连续加法（如1+2+3）和连续减法（如5-2-1）的算式；
7.学习如何用图示或文字描述连加连减的过程，提高解决问题的能力；
8.通过游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固连加连减的知识；
9.设计一些开放性问题，激发学生的思考，如“如果每个苹果加2个，3个苹果变成多少个？”
10.通过练习册中的题目，让学生独立完成一定数量的连加连减练习，以巩固所学知识。
15.设计一些情境题，让学生学会将连加连减应用到实际问题中，如“小明有5个苹果，他给了小红3个，然后又给了小红2个，他现在有多少个苹果？”
16.通过连续的练习，提高学生解决连加连减问题的速度和准确性；
17.引导学生总结连加连减的计算策略，如先算哪个加法或减法，以提高计算效率；
18.最后一节课，通过复习和巩固活动，确保学生能够熟练掌握连加连减的基本技能。
五、教学内容（续）：
19.通过故事或游戏，让学生理解连加连减在生活中的应用，如购物找零、分东西等；
20.教学如何使用竖式进行连加连减的计算，帮助学生提高计算能力；
21.通过实际操作，让学生体验连加连减中的进位和退位，理解其数学原理；
22.设计一些需要学生创造性思考的题目，如“如果你有10个糖果，每天吃掉2个，几天后你会没有糖果？”
四、教学内容（续）：
11.引导学生观察和比较连加与连减的结果，找出其中的规律；
人教版小学数学一年级上册《连加 连减》教学设计
第五单元 6~10的认识和加减法【授课课题】连加连减【教学目的】1.掌握两步计算的正确计算方法；2.初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力；3.通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神。
【教学重点、难点分析】重点：掌握连加、连减的运算顺序。
难点：理解连加、连减算式的含义。
【教学过程】一、创设情境，复习导入。
师：上周末，小明和爸爸一起坐火车去了乡下奶奶家。
瞧！他们乘坐的“口算号”小火车来了，我们看看有哪些口算题，也来一起算一算吧！课件出示口算题：4+3= 9-3= 0+5=6+3= 8-0= 5+3=3+3= 7-0= 9-9=学生开火车回答。
师：看我们的小火车开的多么顺畅呀，小明也很快到了奶奶家。
奶奶正在院里喂小鸡呢，小明是个懂事的好孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。
我们一起来看一下。
课件出示课本第65页情境图。
二、激趣探索，发现新知。
（一）连加。
1.看图理解连加的含义。
（1）课件出示5只小鸡吃食图。
师：瞧！小明正在喂小鸡呢！你看到了什么？预设：有5只小鸡在吃东西。
师：看，接下来发生了什么？（2）课件演示又跑来2只小鸡。
生：又来了2只小鸡。
师：你能用一句话说一说刚才都看到了什么吗？生：原来有5只小鸡在吃东西，又跑来了2只。
师：让我们求什么？生：求一共有几只小鸡？师：你能把知道的和让我们求的用一句话说一说吗？生：知道了原来有5只小鸡，又跑来2只，求一共有几只？师：求一共有几只小鸡，应该怎样列算式呢？生：5+2=7。
（3）课件演示又跑来1只小鸡。
师：又发生了什么？生：又跑来1只小鸡。
师：现在你能把看到的完整地说一说吗？生：原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只。
师：现在你能提出什么数学问题？生：现在一共有几只小鸡？师：求一共有几只小鸡，应该怎样列式？预设1: 5+2=7,7+1=8。
预设2: 5+2+1=8。
教师板书：5+2+1师：真不错！你还会这样列式呢！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。
连加连减(教案)人教版数学一年级上册
教案：连加连减年级：一年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握连加、连减的计算方法。
2. 培养学生运用连加、连减解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯。
教学重点：1. 掌握连加、连减的计算方法。
2. 能够运用连加、连减解决实际问题。
教学难点：1. 理解连加、连减的概念。
2. 解决实际问题时，能够正确运用连加、连减。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示连加、连减的图片，引导学生观察并说出图片中的数学问题。
2. 学生回答问题，教师总结连加、连减的概念。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解连加的计算方法，举例说明。
2. 讲解连减的计算方法，举例说明。
3. 学生跟随教师一起练习连加、连减的计算。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生互相检查，讨论解题方法。
四、巩固提高（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，引导学生运用连加、连减解决。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
3. 各组汇报解题过程和答案，教师点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生总结连加、连减的计算方法和应用。
3. 教师强调注意事项。
六、课后作业（布置作业）1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的连加、连减现象，与家长分享。
教学反思：本节课通过讲解、练习、讨论等方式，使学生掌握了连加、连减的计算方法，并能运用其解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的合作、交流能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和进度，提高教学效果。
重点关注的细节：学生通过观察生活中的连加、连减现象，与家长分享。
详细补充和说明：在一年级数学教学中，让学生通过观察生活中的连加、连减现象，并与家长分享，具有以下几个方面的意义：1. 增强学生的数学意识：数学源于生活，又服务于生活。
连加连减连(教案)一年级上册数学人教版
教案：连加连减连年级：一年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握连加连减的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识。
教学重点：1. 连加连减的计算方法。
2. 解决实际问题时，能够灵活运用连加连减。
教学难点：1. 理解连加连减的概念。
2. 在实际问题中运用连加连减进行计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的数学游戏或故事引起学生的兴趣，导入新课。
2. 教师提出问题，引导学生观察和思考，激发学生的求知欲。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解连加连减的概念，通过具体的例子让学生理解。
2. 教师示范连加连减的计算方法，让学生跟随示范进行计算。
3. 教师引导学生观察连加连减的特点，总结出计算规律。
三、实践练习（10分钟）1. 教师给出一些连加连减的练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，解答学生的疑问。
3. 教师邀请学生分享自己的解题过程和答案，鼓励学生互相学习和交流。
四、游戏活动（10分钟）1. 教师组织学生进行连加连减的游戏活动，增强学生的计算能力和团队合作能力。
2. 教师设置一些实际问题，让学生运用连加连减进行解决，提高学生的应用能力。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结连加连减的计算方法和规律。
2. 教师鼓励学生反思自己的学习过程，找出自己的不足之处，并提出改进的方法。
教学延伸：1. 教师可以布置一些连加连减的练习题，让学生回家后进行巩固练习。
2. 教师可以引导学生观察生活中的连加连减现象，培养学生的观察力和应用能力。
教学评价：1. 通过课堂练习和游戏活动，观察学生的计算能力和团队合作能力。
2. 通过学生的回答和分享，了解学生对连加连减概念的理解和应用能力。
注意事项：1. 在教学过程中，教师要注意培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生发现连加连减的规律。
连加连减(教案)- 一年级上册 数学人教版
教案标题：连加连减（一年级上册数学人教版）教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握连加、连减的计算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过直观操作，培养学生动手操作能力，发展学生的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 掌握连加、连减的计算方法。
2. 能够正确进行计算。
教学难点：1. 理解连加、连减的概念。
2. 运用连加、连减的方法进行计算。
教学准备：1. 教具：计数器、小棒等。
2. 学具：学生用计数器、小棒等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计数器，引导学生观察计数器上的数字，并进行口头提问：“同学们，你们知道这个数字是怎么得来的吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这个数字是通过连续加法或连续减法得来的，这就是我们今天要学习的内容——连加连减。
”二、探究新知（15分钟）1. 教师出示计数器，引导学生进行连加操作，并提出问题：“同学们，你们能告诉我，通过连加操作，我们得到了哪些数字？”2. 学生回答后，教师总结连加的概念，并进行板书。
3. 教师出示计数器，引导学生进行连减操作，并提出问题：“同学们，你们能告诉我，通过连减操作，我们得到了哪些数字？”4. 学生回答后，教师总结连减的概念，并进行板书。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，引导学生运用连加、连减的方法进行计算。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3. 教师选取部分学生的作业进行点评，指出错误及改正方法。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示拓展题，引导学生运用连加、连减的方法解决问题。
2. 学生独立思考，教师巡回指导。
3. 教师选取部分学生的解答进行点评，总结解题方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，并进行口头提问：“同学们，你们今天学习了哪些内容？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了连加、连减的计算方法，希望大家能够熟练掌握，并在日常生活中运用。
《连加、连减》(教案)-一年级上册数学人教版
教案：《连加、连减》年级：一年级学科：数学教材版本：人教版课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生运用连加、连减解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
教学重点：1. 连加、连减的计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 理解连加、连减的意义。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示连加、连减的图片，引导学生观察。
2. 学生回答观察到的现象，教师总结：今天我们要学习连加、连减的计算方法。
二、探究新知（15分钟）1. 教师引导学生观察课件，提出问题：怎样计算连加、连减？2. 学生小组讨论，尝试解答。
3. 教师总结：连加的计算方法是，将两个加数相加，得到和，然后再将和与下一个加数相加，以此类推；连减的计算方法是，将被减数减去第一个减数，得到差，然后再将差减去下一个减数，以此类推。
4. 教师出示例题，引导学生运用连加、连减的计算方法进行计算。
5. 学生练习，教师巡回指导。
三、巩固练习（15分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师出示答案，学生自评、互评。
3. 教师总结：通过练习，我们要熟练掌握连加、连减的计算方法，提高计算速度和准确性。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生回答，教师总结：本节课我们学习了连加、连减的计算方法，要熟练掌握，并能解决实际问题。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师出示课件，引导学生回顾连加、连减的计算方法。
2. 学生回答，教师总结：上节课我们学习了连加、连减的计算方法，今天我们要运用这些方法解决实际问题。
二、探究新知（15分钟）1. 教师出示例题，引导学生运用连加、连减解决实际问题。
2. 学生小组讨论，尝试解答。
3. 教师总结：解决实际问题时，首先要弄清楚题目的意思，然后运用连加、连减的计算方法进行计算。
一年级数学教案 《连加 连减》教学设计-全国公开课一等奖
《连加、连减》教学设计教学内容：人教版义务教育新课程标准实验教科书《数学》一年级上册第65-66页。
教学目标：1、让学生融入教学情境中，理解连加、连减算式的含义和运算方法，并能正确的计算。
2、通过创设情境，引导学生从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。
3、初步学会用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。
教学流程设计：一、创设情境，导入新知师：今天老师给大家带来了一个爱劳动的孩子，他叫东东。
你想知道东东现在在干什么吗（课件出示：东东在喂5只小鸡，接着跑来2只，过了会儿又跑来1只小鸡。
）师：你看到了什么谁能说一说（生述）师：谁能提个数学问题这个问题能解决吗（现在一共有几只鸡根据学生的回答52=7，71=8，然后总结出521=8）师：像这样把三个或三个以上的数合并在一起的运算叫连加。
（板书课题：连加）【设计意图：运用动态的主题情境导入，调动了学生学习激情，并在学生运用已学的加法知识上尝试用一个式子解决问题，进而引出连加，让学生在探究活动中初步感知连加的含义。
】二、合作交流，探究新知㈠探究连加计算顺序的方法1、师：同学们，521怎么算出得数呢下面请你们分组讨论。
2、小组合作探究方法。
3、小组汇报并总结计算顺序。
板书：5 2 1=87【设计意图：先凭借实物得出计算结果，再离开实物探究计算方法，使学生在交流中不断完善对连加计算方法的初步理解和掌握。
】4、游戏：我说，你摆，共同算。
师说算式，生摆小棒，共同回答计算顺序。
【设计意图：借助游戏活动，强化对连加的理解，掌握连加的计算顺序。
】㈡迁移方法，学习连减1、创设情境，引出连减⑴师：同学们在学习连加时的表现真棒！忙到现在差点把东东喂鸡的事给忘了。
那东东现在把鸡喂饱了吗（课件出示东东喂鸡情境图：东东喂8只小鸡，吃了会有2只小鸡离去了，过了会又有2只小鸡离去了。
）⑵师：谁能把刚才看到的完整地说一说，并提一个数学问题还剩多少只小鸡⑶你会列式解决这个问题吗（由8-2=6，6-2=4得出8-2-2=4）⑷师揭示课题：像这样含有两个减号的算式，你们能给它取个名字吗（师完善板书：连减）【设计意图：再次利用主题情境导学，并把低年级学生的心理特征紧紧抓住，使“喂鸡图”的情境先动态演示再停留在静态上，帮助学生进步体验理解连减的意义。
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连加连减教学设计
一、教学目的：
1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计
算，培养口头表达能力。
2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。
3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
,
二、教学重点：理解并说出连加连减的含义。
三、教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。
四、教具准备：多媒体课件、小棒、算式卡片
五、教学过程：
（一）复习引入，练习口算
~
在课件上展示口算题，让学生抢答
（二）创设情境，初步体会
1.教学例1：
（一）教学连加：
课件演示主题图：请同学们认真观察，你从图中得到了什么数学信息
、
1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么（一共有7只小鸡）
谁会列式口头
,
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么生：又来了1只。。。。。。
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面
生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成（三部分）地
上一共有多少只小鸡
；
谁会列式
（生说，教师板演5+2+1=8）
你会读这个算式吗（5加2再加1等于8。）（带读）
板演：5+2+1=
师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗
·
生：不一样，（不一样在哪）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们
这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么
强调：第二步是由哪两个数相加
（学生说，老师板演）
<
2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加
的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
2.教学例2：
(二)连减教学：
1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样（动画演示）
）
生：又去玩了，走开了。。。。。。
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面
生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。
师：你表达得很精彩，真棒！
（
师：草地上还剩几只小鸡（2只）
谁会列式
（生说，教师板演8-2-2=4）
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗
生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。
《
师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗
生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我
们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么运算呢生同桌交流，汇报：板演
"
2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减
的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
（三）巩固练习，加深理解
%
（1）做一做
演示动画，引导学生观察动画，讲述动画内容并列式。
（2）练一练
演示动画，让学生观察动画，并列式。老师巡视，如有困难给予帮助。
（四）总结：
让学生谈谈这一节课学会了什么
（五）板书设计
5 + 2 + 1 = 8 8 – 2 – 2 =4
7 6
先算（ ）加（ ） 等于（ ）， 先算（ ）减（ ）等于（ ），
再算（ ）加（ ） 等于（ ）。 再算（ ）减（ ）等于（ ）。