三分钟精彩古诗演讲稿对开展课前三分钟古诗文预热的习惯分析教育论文

三分钟精彩古诗演讲稿|对开展课前三分钟古诗文预热的习惯分析

教育论文

一、有效开展古诗文诵读的作用与实例

1.认真诵读促记忆。小学阶段是人的一生当中记忆力最强的阶段,我们应抓住这一时机有机整合语文教学内容、合理调整教学计划、不断完善教学方式,利用课前三分钟有效开展古诗文诵读。学生在每节课的反复诵读中,不仅对古诗文进行了积累,为以后的学习打下坚实的基础;同时也顺应了小学生此阶段的记忆特点,进一步增强了他们的记忆力。笔者担任小学四年级的语文教学工作。开学之初,笔者要求学生人手一本《古诗文诵读》,常规的做法是:每节语文课坚持开展3分钟课前诵读;每5首古诗为一组,每个礼拜反复诵读一组古诗。同时,笔者引导学生尝试“四段式诵读法”,即将一周7天划分为四段。周一、周二完全是处于朗读阶段;周三开始引导学生尝试背诵记忆;周四、周五几乎全班同学都能有感情、有节奏地背诵了;周末两天可以自我回顾检查前阶段的诵读成果。

2.反复诵读增语感。笔者尝试实践“四段式诵读法”的初期,虽然实践的对象是小学四年级学生,但多数学生还未对如何有节奏、有韵律地诵读古诗文形成一定的意识,往往一张口就参差不齐地发出各种声音,不注意合理断句,读“破”古诗文的意义。笔者针对如何读古诗文经过相应的反复指导后,学生渐渐地读出了一些感悟,朗读古诗时有意识地思考应该在哪里停顿、轻读、重读。令人欣慰的是,反复诵读带来了成效。学习《小儿垂钓》这首古诗时,在未加指导的情况下,学生知道应在每行前四个字后停顿,在“遥招手”时略微快读,“怕得鱼惊不应人”略微轻读,这和平时大量的古诗文诵读是分不开的。

3.绘画诵读激想象。一篇古诗文就如一幅风光图,通过绘画将诗歌中表现的意境展示在学生眼前,是培养学生创造性和想象力的好方法。而绘画的前提在于对诗句的理解,因此学生在课前三分钟诵读的基础上,教师可指导学生结合下面所给的注释进行初步理解,也可对关键字词进行指导,使学生从文字到图像进行由抽象记忆到形象思维的加工。由于每位学生都是个性化的载体,因此对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面,能够培养创新能力,进一步激发学生的想象力。笔者在教学实践过程中,努力尝试教“诗意的语文”。诵读《春日偶成》云淡风轻近午天这首诗时,在理解字词的基础上,笔者引导学生进行了天马行空的想象:“天空中会有些什么?”“花丛中、柳树下又有谁在忙碌?”“透过柳条缝隙,你是否看到了骑在牛背上的牧童?”“前面的河流又是一派怎样的景象?”这时,学生们个个都成了“神笔马良”,一幅幅带有个性化解读的美图跃然纸上。

4.深刻诵读悟精神。笔者在指导学生开展课前三分钟古诗文诵读过程中,强调“诵读”,更注重“品味”,让学生识记古诗文的同时更读出作者的思想和精神。笔者采用“教师引领——师生互助——学生体会——代表发言——师生评价”的方式进行深刻诵读。首先,教师带领学生分析诗句的背景和意义;然后,教师和学生共同领会作者所表达的精神境界;再让学生大胆发表自己的意见和想法;最后,师生共同体会作出正确的评价。现在,笔者

所教班级学生在品诗能力上都有了很大的进步。诵读“野火烧不尽,春风吹又生”,学生能够从自然风物中感受到生命的存在;诵读“少壮不努力,老大徒伤悲”,学生理解了少壮必

须努力,否则将来追悔莫及……学生通过反复诵读,读中思考,读中感悟,读中品味,深刻地

感悟诗文中所蕴含的生命意识和人文思想。

二、有效开展古诗文诵读的策略

1.理解古诗文含义,读与诵交替进行。读即朗读,诵即背诵。教师要引导学生读懂古诗文的意义,丰富感情,朗读和背诵交替进行,加强记忆;及时复习,巩固提高。

2.培养学生提问能力,以“问题串”促诵读。只有学生边诵读边思考,提出自己的疑问,在教师的指导下通过自主学习、合作学习、探究学习等将疑问形成的“问题串”一一解决,才能真正领会古诗文的内涵,将书本知识内化为自己的文化素养。

3.诵读形式多样化,奖励方式经常化。教师可在学生反复诵读、掌握一定数量的古诗

文的基础上,进行有计划、有组织、规范化的竞赛活动。如,古诗文背诵比赛,评比古诗文

背诵之星;创作有关古诗文的手抄报,展览并评比;鼓励家长参与,和孩子进行背诵比赛……有评比,更有奖励,让学生在激励中始终兴趣盎然,激情不减地来诵读古诗文,这样方能达到陶冶性情、内化于心、提高修养之目的。

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