统编版五年级语文下册第六单元主题阅读卷含答案
第六单元主题阅读
曹冲智救库吏
曹冲是曹操的儿子，他聪明多智，而且很有同情心。
有一天，他父亲心爱的一具马鞍不幸被老鼠咬破了，管仓库的官吏发现
后，吓得面无人色。他想去自首，减少一些罪责，但又担心仍不免一死。
这件事被十来岁的曹冲知道了。他想，库吏平时勤勤恳恳，为人老实，马鞍
被老鼠咬坏，是一时疏忽，怎能因此而丧命？他便把库吏叫去，说：“我会设
法救你的。”库吏连连叩头而去。
送走库吏，曹冲走进卧室，用小刀将内衣连戳几个洞，然后装出闷闷不
乐的样子，连饭也不吃。曹操前来询问，曹冲说：“我的衣服被老鼠咬了几个
洞。听说衣服被老鼠咬了要倒霉的。”曹操说：“老鼠咬坏东西是常有的事，
有什么倒霉不倒霉？你不要为这件事苦恼。”曹冲恭敬地说：“父亲说得对。”
隔了不多时，库吏来向曹操报告，说库内一具马鞍被老鼠咬坏了，说罢
连连叩头谢罪。曹操满脸怒火，本想狠狠惩罚库吏，但见曹冲在一旁，顿时
想起刚才开导儿子的话，于是收起怒容说：“我儿子的衣服挂在床边尚且被老
鼠咬了，何况马鞍是挂在仓库柱头上呢。算了，往后留心一点儿。”
（根据新使用的部编版教材编写）
聪明的小曹冲就这样救了库吏的性命。
1.【理解词语】解释下面词语。
面无人色：_____________________________________
闷闷不乐：_____________________________________
2.【梳理情节】曹冲是用什么巧计救库吏的？请把经过排个序。
（）曹操劝曹冲不要为这件事苦恼，因为老鼠咬坏东西是常有的事。
（）曹操本想发怒，见曹冲在旁边，想到自己开导曹冲的话，只好原谅
了库吏。
（）曹冲戳坏了自己的内衣，并告诉曹操内衣是老鼠咬的，这样会倒霉的。
（）这时库吏报告说库内一具马鞍被老鼠咬坏了。
3.【评价人物】从曹冲智救库吏的故事中，可以看出曹冲是个（）的人。
（多选题）
A.诡计多端 B.心地善良 C.机智聪明 D.富有同情心
4.【思维推理】说说曹冲救库吏计谋的巧妙之处。
曹冲救库吏计谋的巧妙之处体现在：______________________________
________________________________________________________________
（一）
一位作曲家带着自己创作的曲子向一位著名的音乐大师讨教。在听演奏
的过程中，这位大师不断地脱帽。演奏完毕，作曲家连忙问道：“大师，是不
是屋里太热？”大师说：“不是，我有碰到熟人就脱帽的习惯。在阁下的曲子
（根据新使用的部编版教材编写）
中我碰到那么多熟人，____________________________________________。”
（二）
一次，著名钢琴家李斯特到冬宫（俄国沙皇的宫殿）演奏。演奏开始后，
沙皇还在和贵族小姐们聊天儿，于是李斯特停止了演奏。乐声一停，沙皇回
过神来，忙问李斯特为什么不弹了。李斯特欠身答道：“陛下说话时，臣理应
缄（jiān）默。”
1.【言外之意】“言外之意”即话里隐含着的没有直接说出的意思。读短文，
再做一做练习，体会言外之意的奥妙。
（1）文段（一）末尾少一句话，下面A、B两句话，你认为哪一句放在该处
更合适？（）
A.必须连连脱帽 B.不得不连连脱帽
（2）文段（一）中大师的言外之意是：_____________________________。
（3）文段（二）中李斯特的话暗含了一个什么道理？（）
A.专心、安静地听演奏是对别人的尊重。
B.作为臣子，必须尊敬陛下。
2.【拓展迁移】选文中的大师和李斯特在语言运用上都讲究了一定的技巧，
都有其言外之意。请你将下列语句中人物的言外之意写出来。
（1）李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，我
刚晾的被单也被你锦上添花了。”
刘阿姨的言外之意是：__________________________。
（2）水管漏得厉害，院子里已经积满了水，修理工答应马上就来，结果住
（根据新使用的部编版教材编写）
户等了大半天才见到他的影子。他懒洋洋地问住户：“现在情况怎么样？”
这位住户说：“还好，在等你的时候，孩子们已经学会了游泳！”
这位住户的言外之意是：___________________________________。
（三）
烛邹为齐景公养鸟，但是不小心让鸟飞走了。齐景公很生气，下令杀烛
邹。晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说：“你犯了死罪，罪状有三条：
大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条；使国君为一只鸟就要杀人，
这是第二条；这件事如果让其他诸侯知道了，就会认为我们的国君只看重鸟
而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”说完，
晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。”齐景公听后说：“不用处死烛邹了，我
明白你的意思了。”
（四）
甘罗的爷爷是秦国的宰相。有一天，甘罗看见爷爷在后花园走来走去，
不停地唉声叹气。“爷爷，您碰到什么难事了？”甘罗问。“唉，孩子呀，大
王不知听了谁的挑唆，硬要吃公鸡下的蛋，命令满朝文武想法儿去找，要是
三天内找不到，大家都得受罚。”“秦王太不讲理了！”甘罗气呼呼地说。他眼
睛一眨，想了个主意，说：“爷爷您别急，我有办法，明天我替您上朝好了。”
第二天早上甘罗真的替爷爷上朝了。他不慌不忙地走进宫殿，向秦王施礼。
秦王很不高兴，说：“小娃娃到这里捣什么乱！你爷爷呢？”甘罗说：“大王，
我爷爷今天来不了啦。他正在家生孩子呢，托我替他上朝来了。”秦王听了哈
哈大笑：“你这孩子，怎么胡言乱语！男人家哪能生孩子？”甘罗说：“既然
（根据新使用的部编版教材编写）
大王知道男人不能生孩子，那公鸡怎么能下蛋呢？”
1.【内容感知】读短文（三）和（四），再填一填。
（1）短文（三）的故事耐人寻味，你能梳理出这个故事的梗概吗？
起因：____________________________________________________
经过：____________________________________________________
结果：____________________________________________________
（2）读短文（四），填一填。
当爷爷在后花园走来走去，不停地唉声叹气时，甘罗______________
_______________。
当秦王很不高兴，说“小娃娃到这里捣什么乱！你爷爷呢”时，甘罗
说：“____________________________”
当秦王听了哈哈大笑时，甘罗说：“_____________________________
____________________________________________”
2.【深读感悟】小故事蕴含着大道理，说说两则故事蕴含的深刻道理。
（1）短文（三）里齐景公明白了什么道理？
_______________________________________________________________
（2）读了短文（四）之后，你有什么感想？
我们在遇到问题的时候，一定要______________________________。
从文中可以看出甘罗是个___________的孩子。
3.【智慧之妙】体会晏子和小甘罗的智慧。
（1）晏子没有直接批评齐景公，齐景公却领悟到其中的道理，晏子言语的奥
（根据新使用的部编版教材编写）
妙之处在于（）。
A.正话反说 B.动之以情
（2）甘罗用什么办法说服了秦王？（）
A.以其人之道还治其人之身 B.针锋相对
（根据新使用的部编版教材编写）
第六单元主题阅读
类文阅读
1.脸上没有血色，形容极端恐惧。因有不如意的事而心里不快活。
2.2 4 1 3
3.B C D
4.先用自己的事情使曹操明白老鼠咬破东西对主人并无妨碍，而且很常见，
从而使曹操不好怪罪库吏没能防止老鼠咬马鞍，还主动为库吏讲出免罪的
理由。
对比阅读
（一）（二）
1.（1）B （2）曲子中有太多地方是抄袭了别人的
（3）A
2.（1）水淋到她晾的被单上了。
（2）你来得太晚了，院子里的水已经很深了。
（三）（四）
1.（1）烛邹为齐景公养鸟，不小心让鸟飞了，齐景公要杀他。晏子巧言
相劝。齐景公领悟，不杀烛邹了。
（2）眼睛一眨,想了个主意
爷爷在家生孩子呢！
既然大王知道男人不能生孩子，那公鸡怎么能下蛋呢？
2.（1）因为一只鸟而杀人的行为是不妥当的。
（根据新使用的部编版教材编写）
（2）多动脑筋想办法来解决问题机智、勇敢
3.（1）A （2）A
（根据新使用的部编版教材编写）
第六单元五年级语文下册单元主题阅读理解
第六单元五年级语文下册单元主题阅读理解五年级语文下册第六单元的主题通常围绕着某个特定的领域或情感展开，旨在通过一系列的课文，培养学生的阅读理解能力、思维能力以及情感体验。
在这个单元中，所选的课文往往具有一定的深度和内涵。
比如，可能会有以历史故事为背景的文章，通过生动的叙述，让学生了解过去的事件和人物，同时也能从中学到一些为人处世的道理。
对于学生来说，理解这些课文可能会面临一些挑战。
首先，历史背景和文化知识的缺乏可能会导致他们对文中某些情节和人物的行为感到困惑。
这就需要教师在教学过程中，适时地补充相关的背景信息，帮助学生更好地理解。
其次，课文中的语言表达可能相对复杂，存在一些较难理解的词汇和句式。
这就要求学生在阅读时，要善于运用上下文的线索，结合自己已有的知识和经验，去推测和理解这些陌生的语言元素。
在阅读理解的过程中，学生需要掌握一些关键的技巧。
比如，学会抓住文章的关键语句，这些语句往往能够揭示文章的主旨和核心思想。
同时，要注意文中人物的语言、动作、心理等描写，通过这些细节去感受人物的性格特点和情感变化。
例如，在一篇描写人物的文章中，作者可能会通过人物的对话来展现其性格特点。
学生在阅读时，就要仔细品味这些对话，思考人物为什么会这样说，从而更好地理解人物的内心世界。
另外，对于一些说明性的文章，学生要学会理清文章的结构和条理，了解作者是如何按照一定的顺序和逻辑来介绍事物的。
比如，是按照时间顺序、空间顺序，还是按照事物的特点和功能来进行阐述的。
在阅读之后，教师可以引导学生进行思考和讨论，分享自己的阅读感受和理解。
通过交流，学生可以从不同的角度去看待问题，进一步加深对课文的理解。
同时，为了提高阅读理解能力，学生还需要进行大量的阅读实践。
除了课本上的课文，还可以阅读一些与单元主题相关的课外书籍和文章，拓宽自己的视野和知识面。
总之，五年级语文下册第六单元的主题阅读理解对于学生的语文学习和综合素养的提升具有重要意义。
第二单元(知识梳理+精选阅读)-部编版五年级语文下册单元主题阅读理解(解析版)
第二单元（知识梳理+精选阅读）-部编版五年级语文下册单元主题阅读理解(解析版)知识点：学习阅读古典名著的方法本单元以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。
四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。
本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能更加顺畅。
1.联系上下文猜测词句意思。
可以联系上下文猜测语句的意思。
如《猴王出世》：“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。
遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，联系上下文，了解其大意即可。
如《红楼春趣》中“剪子股、籆子”等词语，只要知道是与放风筝有关的物品就行了。
2.借助资料了解人物。
借助资料，可以更快地走进文本，理解人物形象，激发自己对古典名著的阅读兴趣。
如读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，激发了我阅读古典文学名著的兴趣。
3.结合看过的电影、电视剧加深对课文的理解。
观看影视剧，会加深我们对课文的理解，丰富我们对人物形象的认识。
如：读《石猴出世》时，我借助《西游记》，更好地了解了孙悟空机智勇敢的特点。
补充知识点——小说阅读一、小说的含义小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。
作者通过曲折的故事情节和典型人物的形象来揭示社会生活的某些现状，对其表达赞美、批判、呼吁人们关注等态度，从而表现小说主题。
二、相关知识1.小说的三要素：人物、情节、环境2、小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。
【名师推荐】五年级下册语文试题-期末课外阅读专项测试卷5篇(含答案)人教统编版6
五年级下册语文期末课外阅读专项测试卷（一）徐孺子赏月徐孺子年九岁，尝①月下戏。
人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。
譬如人眼中有瞳子②，无此必不明。
”【注释】①尝：曾经。
②瞳子：瞳孔。
1．联系句子，给加点词选择正确的解释，将序号填在括号里。
(1)尝月下戏．。
( ) A．戏弄。
B．演戏。
C．玩耍。
(2)不然．．。
( ) A．不错。
B．不对。
C．不像。
2．面对别人的提问，徐孺子是怎样回答的呢？请你用现代汉语写一写。
有人对他说：“如果月亮中没有什么东西，是不是会更明亮呢？”徐孺子答道：____________________________________________ 3．和杨氏之子一样，徐孺子也显示出了超越小孩的智慧，那么他的智慧体现在哪里呢？请写出你的理解。
___________________________________________________________（二）妙语惊人纪晓岚是清代乾隆年间的进士。
他满腹经论，学富五车，是一位了不起的大学问家。
他最伟大的贡献，是在乾隆皇帝的支持下，亲自领导四千多人，编著了中国空前规模的巨著——《四库全书》——中国文化的宝典。
纪晓岚不仅学识渊博，而且性格豁达开朗，语言幽默风趣，是被几代人传诵的妙语大师。
据《阅微草堂笔记》记载，有位姓王的翰林为他的母亲——太夫人做寿，请了纪晓岚作上宾。
王翰林十分钦佩纪晓岚的学识，便请他为太夫人写个祝寿词，并在宾客满堂的席间朗诵助兴。
纪晓岚不推辞，高兴地上前朗声道“这个婆娘不是人，“老夫人一听，脸色都变了，王翰林更是吓得惊慌失措，场面十分尴尬。
这时，纪晓岚不慌不忙地念出了第二句：“九天仙女下凡尘。
”领时全场活跃，甚至有人叫好掌，交口称赞这诗句妙不可言！老夫人也转怒为喜。
接着纪晓岚高声说出他的第三句“生个儿子去做贼。
”这一下，全屋就像朝蛙鸣不止的池塘中突然投下一块石头，立刻哑然无声了。
一个个欢悦的表情来不及退去，就泛起难堪的神色。
部编版语文五年级下册 主题阅读精讲精练——童年往事(含答案)
人教统编版五年级语文下册主题阅读精讲精练——童年往事（一）沙滩上的童话（节选）我们一起商量怎样攻下那座城堡。
一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。
”有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”我说：“挖地道，在地下装上火药，把城堡炸平。
”我的方法得到了大家的赞赏。
于是我们趴在沙堆上，从四面八方挖着地道。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
（1）这段话写出了“我们”攻打________，救出________的经过。
（2）“我的方法得到了大家的赞赏。
”的意思是“我”的方法得到了大家的________。
（3）用“________”画出孩子们轰塌城堡的方法。
（4）孩子们欢呼是因为：________。
（5）选文最后一句话表达了孩子们________的心情。
（二）爱因斯坦小时候爱因斯坦是一位伟大的科学家。
他从小就喜欢钻研问题，做那些需要动脑筋、花气力才能做好的事情。
爱因斯坦5岁的时候，有一天，爸爸从兜里掏出个指南针给他玩。
他拿着摇来摇去，发现里面的小针总是指着一个方向。
他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没有发现。
难道是小针在作怪吗？他开始对科学产生了_____兴趣爱好。
爱因斯坦上了小学，因为他很少说话，有的同学笑他笨，老师也不太喜欢他。
有一天，上手工课，大家都把自己的作业交给了老师，老师在一大堆泥鸭子、布娃娃、蜡水果等作业中，拿出了一个很不像样的小板凳，生气地问：“世界上还有比这个更糟糕的板凳吗？”孩子们都笑了起来，爱因斯坦却低下了头，他站起来小声地说：“有的。
”同学们_____惊奇奇怪地看着爱因斯坦，只见他从书桌里拿出两个更不像样的小板凳___摆在桌子上___说___老师___这是我第一次和第二次做的___交给您的是我第三次做的___老师看他这样认真___从此改变了对他的态度___（1）选择恰当的词语。
兴趣爱好他开始对科学产生了________。
部编五年级下册语文 第六单元 单元解读
第六单元单元解读【单元主题】“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
”统编小学语文五年级下册第六单元是文体单元，围绕“思维的火花”这个主题，编排了单元导语、精读课文、习作、语文园地四大板块内容，旨在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法，学以致用，提高解决具体问题的意识和能力，指导现实生活。
本单元编排了三篇涉及古今中外的文章，分别是精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，展现了思维与智慧。
此外，还安排了想象类习作《神奇的探险之旅》以及语文园地。
《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对；《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策；《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上，迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获救，于是果断举枪逼孩子跳水。
“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程。
习作《神奇的探险之旅》进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
这样的内容编排，不仅仅是为了落实提升学生思维的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，以及与之相应的表达训练要素“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
”【阅读训练要素】本单元阅读训练要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。
这句话中的两个半句，有密切的关系。
人物的思维过程，指的是当人物遇到具体问题时，观察并分析当时的客观条件，用适宜的对策解决问题的思路历程。
小学阶段，学生的思维发展过程主要表现为从直觉思维到形象思维，再由形象思维向抽象思维（逻辑思维）过渡。
部编版语文五年级上册主题阅读训练-第五、六单元 主题阅读(含答案)
部编版语文五年级上册主题阅读训练第五、六单元主题阅读学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________现代文阅读阅读理解。
大白鲨全世界各地的海洋中生活着大约350种鲨鱼，它们已在我们这个星球上生存了3亿多年。
在所有的鲨鱼中，大白鲨个儿最大、最凶猛、最为矫健有力，没有任何海洋动物敢与大白鲨为敌。
生物学家认为，大白鲨可以长到7.61米长，寿命达20年。
刚生下来的大白鲨幼鱼约1.06米，出生的当天就会自己捕食。
雌大白鲨成年时长4.84米，体重达1360～2721千克。
大白鲨的表皮覆盖着一排排叫作真皮齿的尖利鳞片，每个鳞片犹如一粒细小的利牙，鱼皮表面像砂纸那般粗硬。
高速游动的大白鲨如果擦碰到人体，人的肌肤会被割划得皮开肉绽。
渔民因渔网被凶悍的大白鲨撞破扯烂而一无所获的事时有发生。
大白鲨是典型的肉食动物。
幼小的大白鲨捕食鱼类，等身体长到2.74～3.65米时，转而捕食海洋中比鱼类个子大的海豹、海狮之类的哺乳动物。
捕食时，大白鲨往往先在猎物四周慢吞吞地游来游去兜圈子；然后悄然沉下海底，将身子隐蔽在礁石之间。
觑准时机，猛然闪电般向上直扑猎物的腹部或尾部，刀锋似的利齿将猎物咬成几块，三口两口就把猎物吞进了肚里。
大白鲨的体温比周围水温高6℃。
据科学测算，肌肉温度每提高5℃，肌肉的收缩力便增加2倍。
这是大白鲨反应神速、肌肉爆发力强大的主要原因。
大白鲨是海洋生物链中必不可少的一环，它起着控制海洋中某些哺乳动物数量的作用，吃掉其中的老弱病残者，能够促进生存竞争。
另外，大白鲨还吞食海洋中的动物尸体，清洁海洋。
可惜的是，体态优美的大白鲨由于受到误解，被人类大量捕杀，数量急剧减少，现在已被世界动物保护组织列入了濒危动物名单。
1．【品读句子】文中画“____”的句子运用了________的说明方法，其作用是___________。
画“”的句子运用了______的说明方法，说明大白鲨_____________的主要原因。
第6单元主题阅读(阅读策略+精选阅读)2023-2024学年五年级语文上册(统编版)
第六单元《舐犊情深》主题阅读【单元人文主题】舐犊情深：舐犊之情，流淌在血液里的爱和暖和【阅读要素】体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感。
场景描写指对一个特定的时间与地点内很多人物活动的总体状况的描写。
细节描写对人物、景物、大事等对象的有特色、微小的方面进行生动细致地描绘。
【阅读策略】第一步品尝印象深刻的场景。
场景描写能渲染气氛，塑造人物，推动故事情节进展，表现主题、阅读时我们要抓住这些场景中的点和面、人物的活动状况，体会蕴含的感情。
1.关注场景描写中的“点”和“面”。
“点”指最能表现人、事、景物的具体描写，“面”指一个场的全貌、包括环境、气氛等。
如，《慈母情深》中对母亲工作境的描写是“面”的描写，而“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，凑到缝纫机板上”是“点”的描写，点面结合，渲染了母亲工环境的恶劣，突出了母亲的艰辛。
2.关注场景中的环境、气氛等。
如，《慈母情深》中“正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸写出了环境的糟糕，衬托出母亲的辛苦与宏大，深化了主题。
其次步品尝细节描写。
细节描写具体体现在语言、动作、外貌等描写之中，阅读时我们要品尝细节描写表达的思想感情。
1.品尝典型的动作描写。
如，《慈母情深》一文中描写母亲马上投入工作的细节，“弯曲了背”“头俯在缝纫机板上”“手脚并用”不仅写出了母亲工作时的状态，还表现出了母亲工作的艰辛与劳累。
2.品尝共性化的语言描写。
如，《慈母情深》一文中，母亲的语言“有事快说，别耽搁妈干活”“谁叫我们是当妈的呀！我挺兴奋他爱看书的”侧面写出了“我”的家庭条件很差，也体现出母亲的无私与宏大。
3.品尝人物的外貌描写。
如《慈母情深》一文中“极其瘦弱的脊背弯曲着”“一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望看我”写出了母亲瘦弱、疲乏的形象，更突出了母爱的宏大。
【精选阅读】1．课后提升。
看不见的爱夏季的一个傍晚，天色很好。
我出去闲逛，在一片空地上，观察一个10岁左右的小男孩和一位妇女。
统编版六年级下册语文 第六单元主题阅读(含答案)
第六单元主题阅读难忘的小学生活在回忆的基础上，采用各种形式，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并制成成长纪念册永久珍藏。
【甲】特别作业本——怀念我的启蒙老师这是一页迟交的答卷，这是一幅刻有岁月烙痕的画图，这是一段难忘的回忆。
多年以前，我，一个贫苦农家的孩子，走进了校园，走进了何老师和蔼可亲．．．．的笑容里。
何老师，就是我的启蒙．．恩师。
清楚记得，上学后第一节语文课。
我随着何老师清亮的嗓音诵读：“我们的教室多好啊！正面墙上挂着毛主席的像……”读完几遍后，他布置我们写字。
之后，他又领读三年级语文的第一课。
我不知道写字，也附和着三年级学生跟读：“夏天过去了，可爱的早晨和黄昏，几个孩子在树下捉迷藏……”一个邻桌的女孩子告我的状：“老师，他不写字，他也念！”我被告了状，心里很害怕。
何老师缓步走过来，摸摸我的小脑袋，没有骂我。
“傻孩子，我这会儿读的是三年级的，你是一年级的，现在要写字！懂吗？”从那时起，我就觉得何老师是多么和蔼可亲呀！由于母亲过早病逝，我从5岁起就失去了母爱。
家里很穷，和我一同上学的孩子都“挎”了一个新书包。
我用的却是一块半米见方的旧蓝洋布，两对角折叠，把书裹起来，别上一个别针，再把另外两个对角折起来系成一个疙瘩扣，这就算是我的新书包了。
一天，几个高年级的孩子见我的书包“与众不同”，就抢过去抛着玩儿，一下子把书和本都抛了出来，掉进刚下过雨的泥坑，我哭着跑去告诉老师。
何老师狠狠地批评了那几个高年级的学生：“书包好，算得了什么？学习好才算真本事！”他又把掉进泥坑的书和本捡起来，擦去泥水，重新包好后又让师娘缝了一个布带……母亲过世后，父亲脾气变得很暴躁。
上小学二年级后不久的一个星期天，我在家里写作业，父亲喊我去喂猪，我怕完不成作业不肯去。
于是父亲又来了倔脾气，把我的书和本撕得粉碎，顺带着铅笔一起扔进灶膛里烧了……星期一到校后我很害怕，因为我知道不交作业难以过关的后果。
那时候因贫穷，大多数的孩子都没有多余的铅笔，为了逃避老师的眼睛，我就用一只小木棍充作铅笔在一页白纸上假装着写作业的样子。
人教部编版五年级语文下册第六单元基础训练含答案
人教部编版五年级语文下册第六单元基础训练一、字词句基础。
1.[字形]看拼音，写字词。
一sōu（）新型军舰正在fēng píng làng jìng（）的海面上háng xíng（）。
军舰素有“流动的国土”的měi yù（），它的不断升级和更新对我国的国防科技发展、现代化进程、国际地位和影响力等都有着重要意义。
2.[易错音]下列词语中加点字的读音有误的一项是（）。
A. 放肆．（sì）策．略（cè）B. 推荐．（jiàn）桅．杆（wéi）C. 瞄．准（miáo）咧．嘴（liě）D. 龇．牙（chǐ）撕．裂（sī）3.[字形]下列词语书写有误的是（）。
A.B.C.D.4.[字义]下列加点字意思不相同的是（）。
A. 守．望相助守．卫B. 弗能应．应．答C. 冀．复得兔希冀．D. 誉．之曰荣誉．5.[词语运用]下列词语运用有误的是（）A. 这个消息如晴天霹雳，他听后胸有成竹．．．．。
B. 弟弟不着边际的回答让我哭笑不得．．．．。
C. 同学们兴致勃勃．．．．地谈论昨晚的那场足球赛。
D. 学校举行运动会，同学们个个摩拳擦掌．．．．，希望多拿几个第一。
6.[词语积累]爷爷即将迎来七十大寿，天天想写一副对联“福如东海迎 ，寿比南山至期颐”送给他。
填在横线上最恰当的词语是（ ）。
A . 不惑 B . 花甲 C . 古稀 D . 耄耋7.[句子停顿]下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（ ）。
A . 其人/弗能应也 B . 楚人/有/鬻盾与矛者 C . 以/子之矛/陷/子之盾D . 夫/不可陷/之盾/与无/不陷之矛8.[句子理解]结合人物语言的内容，给下列句中的“！”依次选择恰当的语气，正确的一项是（ ）。
①急切中带着关怀 ②不服中带着自信 ③自信中带着怒意（1）妈妈赶忙伸手扶住快摔倒的儿子，说：“你慢点儿，小心摔着！” （2）“你这个‘小偷’！我是不会让你逃走的！”我看着老鼠留下的痕迹说。
第六单元“舐犊之情”(主题阅读)-2023-2024学年五年级语文上册阅读理解(统编版)
2．本题考查对材料内容的理解。
结合材料一的内容可知，“生活的低能儿”主要指被中国家长溺爱的孩子们，他们一旦离开父母，连身边简洁的事情都不能自己做。选项A、B、D都不全面，故正确答案为：C。
3．本题考查理解材料内容。
本题看似开放性题型，但结合材料一的主旨，可知观点应当是不给酬劳，自己的看法可以不一样，只要是合理即可。
如：不应当给酬劳。由于适当地参与家务劳动也是我们小伴侣应尽的义务，由于只有这样才能熬炼自己独立生活的力量。
4．本题考查语言表达。
回答本题时可以从两个方面入手，一个是中国家长应当怎么做？另外一个是说说自己的感受，答案不唯一，只要是自己的真实想法即可。
如：我认为中国家长应当对自己的孩子放手，让孩子们早日独立、自主，从而熬炼他们生存的力量。
各类描写答题技巧
1、人物描写：外貌、语言、动作、心理、神态
①人物外貌描写（包括容貌、衣着、姿势等):表现XX身份、XX地位、XX境况、心理状态、思想性格等状况。
②语言、动作描写:形象生动地表现出人物的XX心理(心情)，并反映了人物的XX性格特征或XX精神品质
③心理描写:形象生动地反映出人物的XX思想，揭示了人物的XX性格或者XX品质。
在这40多年与父亲结合的日子里，我从来没有看到一次她发怨气的样子。她是一个永不生气的母亲，这不是由于她脆弱，相反的，这是她的坚强。40多年，她就如一棵大树，在任何风雨里，护住父亲和我们四个孩子。
她从来没有讲过一次爱父亲的话，可是，父亲推迟回家吃晚餐时间的时候，母亲总是叫我们孩子们先吃，而她自己硬是饿着。巷子里的月光偷偷地溜进窗台，让原本温存的母亲变得更温存了。许是怕这清冷的月光带走了菜的温度，于是，不停地督促着我们：“抓紧吃，抓紧吃，多吃点！”说完又靠在摇椅上，微笑地看着我们狼吞虎咽。她的余光会时不时地飘向窗外。若是突然楼道里传来“咚咚咚咚”越来越近的脚步声，母亲摇摆的身姿便会戛然而止，嘴角微微上扬，仿佛这靠近的每一步都踩在她的心上……就这样，她等待着父亲归来，岁岁如是。