17-18版 必修2 第5单元 第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
1 必修2 遗传与进化 第五单元 遗传定律和伴性遗传 全国卷5年考情导向 考 点 考 题 考 频 1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ) 2013·卷ⅠT6 5年1考
2.基因的分离定律(Ⅱ)
2016·甲卷T6，2016·乙卷T32，2016·丙卷T32，2015·卷ⅡT32 2015·卷ⅠT32，2015·卷ⅠT6，2014·卷ⅠT5，2013·卷ⅠT31 2012·新课标T31 5年9考
3.自由组合定律(Ⅱ) 2016·丙卷T6，2016·甲卷T32，2014·卷ⅠT32 5年3考 4.伴性遗传(Ⅱ) 2016·甲卷T6，2016·乙卷T32，2015·卷ⅡT32，2015·卷ⅠT6 2014·卷ⅡT32，2013·卷ⅠT32 5年6考 第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 考点一| 基因分离定律及其验证
1．孟德尔选用豌豆做实验材料的原因 (1)优点 ①豌豆是自花传粉和闭花受粉的植物。 ②具有易于区分的相对性状。 (2)人工杂交实验操作 去雄→套袋→人工传粉→再套袋。 2．一对相对性状的遗传实验 实验过程 说明 P(亲本) 高茎×矮茎 ↓ F1(子一代) 高茎 ↓⊗ F2(子二代)性状：高茎∶矮茎 比例： 3 ∶ 1
①P具有相对性状 ②F1全部表现为显性性状 ③F2出现性状分离现象，分离比为显性∶隐性≈3∶1 3．对性状分离现象的解释及验证 (1)遗传图解及解释
(2)验证——测交实验 目的 验证对分离现象的解释 选材 F1与隐性纯合子矮茎豌豆 预期结果 Dd×dd→1Dd(高茎)∶1dd(矮茎) 实验结果 F1(高茎)×矮茎→30高∶34矮≈1∶1 4.基因的分离定律 (1)研究的对象：等位基因。 (2)等位基因的存在：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上。 (3)发生的时间：减数分裂产生配子时。 (4)遗传行为：随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 1．判断下列有关一对相对性状的豌豆实验及分离定律叙述的正误。 (1)用豌豆杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊。(×) 【提示】 开花前应除去母本的雄蕊。 (2)孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性。(√) (3)孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度。(×) 【提示】 雌蕊、雄蕊发育成熟才能进行杂交实验。 (4)人工授粉后，应套袋。(√) (5)孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合。(×) 【提示】 根据表现型不能判断显性性状的个体是否为纯合子。 (6)F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合。(√) (7)杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同。(×) 【提示】 Aa与AA的性状表现相同。 (8)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型。(×) 【提示】 测交的方法可以检测任一未知基因型的个体。 2．观察下列图示，回答问题：
A B C (1)能正确表示基因分离定律实质的图示是________。 (2)发生时间：________________。 (3)基因分离定律的细胞学基础是____________。 (4)适用范围 ①________(填“原核”或“真核”)生物________(填“无性”或“有性”)生殖的________(填“细胞核”或“细胞质”)遗传。 ②________对等位基因控制的________对相对性状的遗传。 【答案】 (1)C (2)减数第一次分裂后期 (3)同源染色体分离 (4)①真核 有性 细胞核 ②一 一 4
1．分别以豌豆和玉米的一对相对性状为研究对象，将纯合显性个体和隐性个体各自间行种植，隐性一行植株上所产生的子一代将分别表现出什么性状？ 【提示】 前者全为隐性；后者显、隐性个体均有。 2．假设教材中豌豆F1产生的含d的花粉一半败育，其他条件不变，F1自交，F2的分离比为多少？ 【提示】 高茎∶矮茎 ＝5∶1。 3．某玉米品种含一对等位基因A和a，其中a基因纯合的植株花粉败育，即不能产生花粉，含A基因的植株完全正常，现有基因型为Aa 的玉米若干，每代均为自由交配直至F2，F2植株中正常植株与花粉败育植株的比例是多少？ 【提示】 正常植株与花粉败育植株的比例是5∶1。 4．番茄中红果(R)对黄果(r)为显性，甲番茄结红果，乙番茄结黄果。将甲(RR)的花粉授于乙(rr)的雌蕊柱头上，母本植株结出什么颜色的果实？这与孟德尔的遗传规律是否矛盾？ 【提示】 母本植株结出黄果。乙植株(rr)接受甲植株(RR)花粉所结种子的胚的基因型为Rr，由该胚发育成的新植株所结果实为红果，但就乙植株所结果实的颜色而言，由于该果实的果皮来自母本的子房壁，属于母本的一部分，与父本传来的花粉无关，故果皮的基因型为rr，表现为黄果。这与孟德尔的遗传规律并不矛盾。 5．若将基因型为Bb的植株连续自交n代，且逐代淘汰隐性个体，则子n代的高茎植株中杂合子的比例是多少？
【提示】 22n＋1。
视角 1 考查一对相对性状的遗传实验 1．(2017·福建四地六校联考)孟德尔做了如图所示的豌豆杂交实验，以下描述错误的是( ) 5
A．①和②的操作同时进行 B．①的操作是人工去雄 C．②的操作是人工授粉 D．②的操作后要对雌蕊套袋 A [在进行杂交实验时，先除去母本未成熟花的全部雄蕊(去雄)，然后套上纸袋；待雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉，撒在去雄的雌蕊的柱头上，再套上纸袋，故A错误。] 2．(2017·德州模拟)豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状，根据下表中的三组杂交实验结果，判断显性性状和纯合子分别为( ) 杂交组合 子代表现型及数量 ① 甲(顶生)×乙(腋生) 101腋生，99顶生 ② 甲(顶生)×丙(腋生) 198腋生，201顶生 ③ 甲(顶生)×丁(腋生) 全为腋生 A.顶生；甲、乙 B．腋生；甲、丁 C．顶生；丙、丁 D．腋生；甲、丙 B [③组顶生×腋生→全为腋生说明腋生为显性性状，顶生为隐性性状，则甲为隐性纯合子，丁是显性纯合子。①组和②组子代表现型约为1∶1说明乙和丙是杂合子。]
孟德尔遗传实验的杂交方法 人工去雄——除去未成熟的全部雄蕊 ↓ 套袋隔离——套上纸袋，防止外来花粉干扰 ↓ 人工授粉——雌蕊成熟时将另一植株的花粉撒到去雄的雌蕊柱头上 ↓ 再套袋隔离—保证杂交得到的种子是人工授粉后所结 视角 2 考查分离定律的实质和验证 3．水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性，非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈红褐色。下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项是( ) A．杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色 B．F1自交后结出的种子(F2)遇碘后，3/4呈蓝黑色，1/4呈红褐色 C．F1产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色 D．F1测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色 C [基因分离定律的实质：杂合子减数分裂形成配子时，等位基因分离，分别进入两个配子中去，独立地随配子遗传给后代，由此可知，分离定律的直接体现是等位基因分别进入两个配子中去。] 4．测交法可用来检验F1是不是纯合子，其关键原因是( ) A．测交子代出现不同的表现型 B．测交不受其他花粉等因素的影响 C．与F1进行测交的个体是隐性纯合子 D．测交后代的表现型及比例直接反映F1的配子类型及比例 D [本题考查对测交实验的分析，意在考查学生对测交实验的理解及应用能力，难度中等。用测交实验来检测F1是不是纯合子，是将F1和隐性纯合子杂交，由于隐性纯合子只能产生一种类型的配子，所以，子代表现型及比例能直接反映F1产生的配子类型及比例，D正确。] 视角 3 考查对核心概念及相互关系的理解 5．(2017·江西南昌三中第二次月考)对下列实例的判断中，正确的是( ) A．有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女，因此无耳垂为隐性性状 B．杂合子的自交后代不会出现纯合子 C．高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，子一代出现了高茎和矮茎，所以高茎是显性性状 D．杂合子的测交后代都是杂合子 A [有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女，表明亲本性状为显性，无耳垂为隐性性状，故A正确；杂合子的自交后代会出现性状分离，其中有纯合子，故B错误；高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，子一代出现了高茎和矮茎，无法判断高茎和矮茎的显隐关系，故C错误；杂合子的测交后代有纯合子和杂合子，故D错误。] 6．在孟德尔的豌豆杂交实验中，涉及自交和测交。下列相关叙述中正确的是( ) A．自交可以用来判断某一显性个体的基因型，测交不能 B．测交可以用来判断一对相对性状的显隐性，自交不能 C．自交可以用于显性优良性状的品种培育过程 D．自交和测交都不能用来验证分离定律和自由组合定律 C [自交和测交均可以用来判断某一显性个体的基因型，A错误；自交可以用来判断一对相对性状的显隐性，但测交不可以用来判断一对相对性状的显隐性，B错误；自交子代可能发生性状分离，所以自交可用于淘汰隐性个体，提高显性基因的频率，即可用于显性优良性状的品种培育过程，C正确；自交和测交均能用来验证分离定律和自由组合定律，D错误。]
5种交配方式的比较 含义 作用
杂交 基因型不同的同种生物体之间相互交配 ①探索控制生物性状的基因的传递规律；②将不同优良性状集中到一起，得到新品种；③显隐性性状判断
孟德尔的豌豆杂交实验(一) 高中生物必修二教学课件PPT 人教版
2.通过推理和想象提出 解释问题的假说
4.再通过实验检验演绎 推理的结论
孟德尔第一定律
分离定律 在生物的体细胞中，控制同一性
状的遗传因子成对存在，不相融合； 在形成配子时，成对的遗传因子发 生分离，分离后的遗传因子分别进 入不同的配子中，随配子遗传给后 代。
判断下列说法的正误。
练一练
(1)孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合( × ) (2)通过杂交可确定亲本的基因型( × ) (3)用豌豆杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊( × )
一
孟德尔及其豌豆 杂交实验
01 生前默默无闻的现代遗传学之父
民们18发57现年，，布捷尔克工诺第修作二道大成院城里就市来布：了尔个诺奇南怪郊的的修农道
士。这个“没事找事”的怪人在修道院后面开
垦出一块豌豆田（，终1日）用提木出棍、遗树传枝和单绳位子是把 遗传因子
四处蔓延的豌豆苗支撑起来，让它们保持“直
A，
则A为显性性状，
杂 交
即杂交只出现一种
性状时，后代性状
就是显性性状。
A×A
B，
则B为隐性性状，
自 交
即自交后代新出现
的性状为隐性性状，
原来的性状为显性
性状。
三
对分离现象的 解释
高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的 分析图解
纯种高茎
纯种矮茎
P ♀ DD
× ♂ dd
配子
D
d
F1
Dd
高茎
（1）生物的性状是由
时，成对的遗传因子
，分别进
入不同的配子中。
（4）受精时，雌雄配子的结合是
。
高茎
高茎
F1
♀ Dd
× ♂ Dd配子源自DdDd
高二生物 孟德尔的豌豆杂文实验(一)
高二生物孟德尔的豌豆杂文实验〔一〕[教学目标]⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学重点]〔1〕对分离现象的解释，阐明分离定律。
〔2〕以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
〔3〕运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点]〔1〕对分离现象的解释。
〔2〕假说—演绎法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时引言：①介绍遗传规律的例子②介绍遗传现象与孟德尔［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？〔1〕豌豆花的结构〔2〕名词：自花传粉异花传粉父本母本去雄1、性状与相对性状〔1〕性状：〔2〕相对性状：指＿＿＿＿生物的＿＿＿＿性状的＿＿＿＿表现类型〔即＿＿＿＿＿〕。
思考：如何这一概念？〔3〕举例：课本P3 图1-3〖例题〗课后基础题12、一对相对性状的杂交实验（1）实验过程（2）实验结果〔见课本P4：表1-1〕①符号：P－＿＿＿♀－＿＿＿♂－＿＿＿×－＿＿＿○×－＿＿＿F1－＿＿＿F2－＿＿＿②名词：A．杂交：b．自交：c．显性性状：具有一对＿＿＿＿的亲本杂交＿＿＿中显现出来的性状；而＿＿＿显现出来的性状叫＿＿＿＿＿性状。
D．性状分离：在杂种后代中＿＿＿出现显性性状和＿＿＿性状的现象。
3、对分离现象的解释〔1〕P DD〔高茎〕×dd〔矮茎〕配子 D dF1Dd〔高茎〕F2：DD ：Dd ： dd ＝＿＿＿＿＿高茎：矮茎＝＿＿＿＿＿ 〔2〕名词：① 遗传因子⎩⎨⎧表示）＿＿＿性状，用＿＿＿隐性遗传因子（决定＿表示）＿＿＿性状，用＿＿＿显性遗传因子（决定＿ ② 纯合子：指遗传因子组成＿＿的＿＿＿＿，如＿＿＿或＿＿＿。
杂合子：指遗传因子组成＿＿＿的＿＿＿，如＿＿＿。
〖课堂总结〗这节课要重点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念，掌握子二代的性状分离。
孟德尔豌豆杂交实验一 教学设计
教学设计第一节孟德尔豌豆杂交实验（一）【教学目标】1.通过对一对相对性状的杂交实验现象的分析讨论，尝试提出假说解释现象，并能预测测交实验结果。
2.通过对一对相对性状的杂交实验的完整分析，能够概括出假说一演绎法的一般流程。
3.通过孟德尔豌豆杂交实验的完整分析，能够概括出研究性状遗传的一般思路和方法。
4.能够阐明分离定律的内容，并与能用分离定律解释或预测一些遗传现象。
【教学思路】本节内容基本概念多，思维难度大，还有一个模拟分离比的实践活动需要开展，故考虑分两个课时进行，将提出问题和解释问题作为第1个课时的主要内容，内容相对也比较完整，其中重点突破对分离现象的解释,培养学生的科学思维。
在第2课时开展模拟分离的实践活动, 体验假说的正确性，进而引导学生设计测交实验，验证假说，最后归纳总结规律。
第1课时教学环节学生活动设计意图第2课时【实施过程】教学环节学生活动 设计意图子为DD 和dd 的豌豆,那么大家 想一想，杂合子Fl 在形成配子 时,组成其的遗传因子能否全部 带入配子中？【引导推理】引导学生根据豌豆 须经过精子和卵细胞的结合形 成受精卵，再由受精卵发育成个 体这一事实进行推理。
【提问】：Fl 的配子通过什么方式的组合，才有可能在F2中出 现DD: Dd: dd= 1:2:1的结果?引 导学生独立思考,并列出可能的 组合方式（①随机结合；②D 和 D 结合、d 和d 结合）【引导总结】引导学生共同总结 基于事实得出的结论。
说明纯合 子和杂合子的概念。
【展示】展示孟德尔的四点假 说。
引导学生完成遗传图解，规 范遗传图解的绘制。
基于教师提供的事实得出： 在形成配子的时候只有D 和d 分开进入不同的配子， 然后同时与含有D 或d 的 配子结合,才能产生DD 和 dd 这样的遗传因子组成。
通过演绎法推出按每一种 配子结合的方式，写出F2 可能出现的遗传因子组成， 自主总结并得出形成配子 时，遗传因子分开，分别进 入不同配子中,雌雄配子随 机结合。
第1单元 第一讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
(2) 凡纯合子能稳定遗传，自交后代不出现性状分离；
因.
3 ．分离定律中最基本的 6 种交配组合 ( 以豌豆
④若后代只有隐性性状，则双亲一定都是隐性
纯合子(bb)。即bb×bb→bb。
考点三 分离定律的实质及应用
考点四
涉及基因分离定律的概率计算
1．用分离比直接计算 如人类白化病遗传： Aa×Aa→1AA∶2Aa∶1aa ，则杂合 双亲再生正常孩子的概率是 3/4 ，生白化病孩子的概率 为1/4，再生正常孩子是杂合子的概率为2/3。 2.用配子的概率计算 (1) 方法：先算出亲本产生几种配子，求出每种配子产 生的概率，再用相关的两种配子的概率相乘。 (2) 实例：如白化病遗传， Aa×Aa→1AA∶2Aa∶1aa ，父 方产生 A 、 a 配子的概率各是 1/2 ，母方产生 A 、 a 配子的 概率也各是 1/2 ，因此再生一个白化病 (aa) 孩子的概率 为1/2×1/2＝1/4。
方和父方 体上还是性染色体上
感 悟 拓 展
1.相对性状与等位基因概念的要点 (1)相对性状的概念要同时具备三个要点：同种生物、 同一性状、不同表现类型。 (2)等位基因
①存在：存在于杂合子的所有体细胞中。 ②位置：位于一对同源染色体的同一位置上。 ③特点：能控制一对相对性状，具有一定的独立性。 ④分离时间：减数第一次分裂的后期 (不发生交叉互 换时)。 ⑤遗传行为：随同源染色体的分开而分离，分别进 入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
二、适用范围及条件 1．范围 ①真核生物有性生殖的细胞核遗传。 ②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
2．适用条件
①子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同。
②雌雄配子结合的机会相等。
③子二代不同基因型的个体存活率相同。
1-1孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件高一下学期生物人教版必修2
孟德尔选择了 豌豆作为遗传试验材料
豆荚形状 饱满
种子形状 圆滑
为什么是豌豆？
花的颜色 白色
一、豌豆用作遗传实验材料的优点
豌豆是两性花 自花传粉 闭花授粉
自然状态是自交 植物体一般为纯种
易区分的性状 花大易操作
两性花：一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花。 单性花：一朵花中只有雌蕊或雄蕊的花。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点
假说
（1）生物的性状是由遗传因子决定的；（2）体细胞中的遗传因子是成对存 在的；（3）配子中只含有每对遗传因子中的一个；（4）受精时，雌雄配子 的结合是随机的。
演绎 F1测交，F1（Dd）能产生数量相等的两种配子（D:d=1:1），预期后代中高 茎植株与矮茎植株的比例为1:1。
验证 实验结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例接近1:1。
P
×
（杂交）
高茎
矮茎
矮茎性状又出现了呢？
一对相对性状的亲本杂交，杂 种子一代未显现出来的性状
隐性性状
F1
高茎
（自交） ×
一对相对性状的亲本杂交，杂 种子一代显现出来的性状
显性性状
F2
在杂种后代中，同时显现出 显性性状和隐性性状的现象
787高茎 277矮茎
性状分离
F2出现性状分离，比例约为3:1(统计学)；
不同颜色豌豆花：
按照融合遗传的观点，当红豌豆和白豌豆杂交后，子代 的豌豆花是什么颜色？
你同意上述观点吗？
（Mendel,1822-1884）
现代遗传学之父 遗传学的奠基人
直到140多年前孟德尔的植物杂交实验 开始，才揭开了遗传的奥秘。
（1）提出了遗传单位是遗传因子（现代遗 传学上确定为基因）；
2018版高中生物第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)(Ⅱ)课件新人教版必修2
【答案】 C
分离定律在实践中的应用
1．由亲本推断子代遗传因子组成与性状表现，填写下表：
亲本
AA×AA AA×Aa AA×aa Aa×Aa Aa×aa aa×aa
子代遗传因子组成及比例 AA ____ AA∶Aa＝_____ 1∶1 ____ Aa AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1 ______________________ Aa∶aa＝1∶1 _______________ aa ___
实验组 1 2 3 亲本性状 红果×黄果 红果×黄果 红果×红果
)
F1的性状和植株数目 红果 492 997 1 511 黄果 504 0 508
A.番茄的果实颜色中，黄色为显性性状 B．实验组 1 的亲本遗传因子组成：红果为 AA，黄果为 aa C．实验组 2 的 F1 红果番茄均为杂合子 D．实验组 3 的 F1 中黄果番茄的遗传因子组成可能是 AA 或 Aa
知 识 点 一
当 堂 即 时 达 标
第1节
知 识 点 二
孟德尔的豌豆杂交实验(一) (Ⅱ)
学 业 分 层 测 评
1．归纳分离定律的解题思路与规律方法。(重点) 2．说明分离定律在实践中的应用。(难点)
性 状 的 显、隐 性 及 遗 传 因 子 组 成 的 判 定
1． 显性性状是指具有 相对 性状的两 纯种亲本杂交， F1 表现出来的那个亲本性状。 2．隐性性状是指具有 相对 性状的两 纯种亲本杂交，F1 未表现出来的那个亲本 性状。 3．纯合子是指由遗传因子组成相同 的两个配子结合成的合子发育成的个体， 如 DD 和 dd 。 4．杂合子是指由遗传因子组成 不相同 的两个配子结合成的合子发育成的个体， 如 Dd 。
[合作探讨] 探讨1：人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子 B 和 b 决定的。某男孩 的双亲都是双眼皮，而他却是单眼皮。该男孩及其父母的遗传因子组成依次是 怎样的？你是如何推断的？
2018年高中生物必修二 第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验一 教学课件 共31张
公羊：Bb 母羊：Bb 小羊：bb
2、根据后代比例解题
确定性状的显、隐性，知道最基本的六种杂交组合。
以豌豆的高茎D和矮茎d为例：
（1）DD x DD （2） DD x Dd
DD DD、Dd
⇒子代全部显性
（3） DD x dd Dd
（4） Dd x Dd （5） Dd x dd （6） dd x dd
得出结论
分离定律
基因分离定律的适用条件：
1、进行有性生殖生物的性状遗传 2、真核生物的性状遗传 3、细胞核遗传 4、一对相对性状的遗传
拓展一 规律性比值在解决遗传性问题的应用
后代显性:隐性为1 : 1， 则亲本遗传因子为：Aa X aa
后代显性：隐性为3 : 1，则 亲本的遗传因子为：Aa X Aa
下图是某白化病家庭的遗传系谱，请推测Ⅱ-2与 Ⅱ-3这对夫妇生白化病孩子的几率是
AA、1/9 B、1/4 C、1/36 D、1/18
正常男女
Ⅰ
患病男女
Ⅱ 1
Ⅲ
解析：2/3Aa x 2/3Aa
2
3
4
？
2、确定基因型、表现型：
1.正推类型：已知亲本的基因型、表现型， 推测子代的基因型表现型。
2.逆推类型: 根据子代的基因型和表现型推 亲本的基因型。 突破方法:1、隐性纯合突破法 2、根据后代比例解题
a、隐性纯合突破法：
例题： 现有一只白公羊与一只白母羊交配，生了一只小黑羊。
试问：那只公羊和那只母羊的基因型分别是什么？它们生的那 只小黑羊是什么基因型。（用字母B、b表示）
⇒显性：隐性=3：1 ⇒显性：隐性=1：1
子代全部隐性
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件-高一下学期生物人教版必修2(4)
一对相对性状的杂交实验
【遗传图解】 对F1自交的解释
高茎
F1 :
Dd
高茎 × Dd
配子 : D
d
Dd
DD Dd Dd
F2 : 高茎
高茎
dd 矮茎
DD：Dd : dd= １ ：２ ：１ 高茎：矮茎= 3 : 1
补充：遗传图解书写规范
遗传图解书写注意事项： 交叉线法
上下有表型 下还有比例 左边有名称 中间是箭头
性状分离比的模拟实验
核心探讨1: 性状分离比的模拟实验 1.每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义是：两种彩球分别模拟含有 显性 、隐性 两种遗传因子的配子，且F1产生的两种配子数量相等。 2.实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实 际情况吗？
不符合；自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。
矮茎哪里去了？是 否消失了？
一对相对性状的杂交实验 —观察现象，提出问题
P
× （杂交）
高茎
矮茎
F1
高茎
（自交） ×
3、为什么子二代中矮茎豌豆又出现了呢？
一对相对性状的纯种亲本杂交 隐性性状 → F1中未显现出来的性状
显性性状 → F1中显现出来的性状
4、子二代中出现3:1的性状分离比是偶然的吗？
F2 787高茎：277矮茎
2.具有易于区分的性状且能够稳定地遗传给后代
性状：生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。 相对性状：一种生物同一性状的不同表现类型。
知识链接：相对性状
知识拓展：
判断下列是否属于相对性状：
1.狗的长毛和卷毛。
（×）
× 2.狗的长毛和猫的长毛。 （
）
3.黄牛和奶牛。