统编版语文六年级下册古诗词诵读知识点复习课件
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六年级语文下册《10.古诗三首》课堂教学及复习课件(课文要点)部编版
统编版小学语文六年级下册
10.古诗三首
易错读音
生字组词
络luò:网络、笼络、脉络、经络 锤chuí:锤子、锤头、锤炼、千锤万凿 凿záo:开凿、穿凿、凿子、确凿 焚fén:焚烧、焚书、焚化
多音字
近义词
如——似 等闲——平常
反义词
快——慢 清白——污浊
句型积累
1.比喻句：大漠沙如雪,燕山月似钩。 2.拟人句：咬定青山不放松,立根原在破岩 中。
注释
石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗 歌的一种形式）。 千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。千、万：虚 词，形容很多。 锤：锤打。 凿：开凿。 若等闲：好像很平常的事情。 若：好像、好似。 等闲：平常。 浑：全，全然。 清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。 人间：人世间。
问题解答
3.三首古诗分别表达了诗人怎样的志向?表达的方法有什么共同特点? 答：(1)《马诗》表达了诗人怀才不遇,不被统治者赏识,但又热切期望自 己的抱负得以施展,可以为国建功立业的志向。 《石灰吟》作者以石灰作比喻,抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同 流合污的情操。 《竹石》借岩竹的坚韧顽强,言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气 。 (2)这三首古诗有一个共同点,即看起来描写的是物,实际上是在赞颂人的 一种精神。 这三首古诗都是咏物诗,都突出了所咏之物的某一个方面的特点。 《马诗》通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨;《石灰吟》突出 了石灰不怕击打、不怕烈火,甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉献给人们的特点 ; 《竹石》突出了竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点。在表达方式上都 是借物喻人,托物言志。
译文
平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜 雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如 弯钩一般。 什么时候才能给它带上金络头，在秋高气爽 的疆场上驰骋，建立功勋呢？
10.古诗三首
易错读音
生字组词
络luò:网络、笼络、脉络、经络 锤chuí:锤子、锤头、锤炼、千锤万凿 凿záo:开凿、穿凿、凿子、确凿 焚fén:焚烧、焚书、焚化
多音字
近义词
如——似 等闲——平常
反义词
快——慢 清白——污浊
句型积累
1.比喻句：大漠沙如雪,燕山月似钩。 2.拟人句：咬定青山不放松,立根原在破岩 中。
注释
石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗 歌的一种形式）。 千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。千、万：虚 词，形容很多。 锤：锤打。 凿：开凿。 若等闲：好像很平常的事情。 若：好像、好似。 等闲：平常。 浑：全，全然。 清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。 人间：人世间。
问题解答
3.三首古诗分别表达了诗人怎样的志向?表达的方法有什么共同特点? 答：(1)《马诗》表达了诗人怀才不遇,不被统治者赏识,但又热切期望自 己的抱负得以施展,可以为国建功立业的志向。 《石灰吟》作者以石灰作比喻,抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同 流合污的情操。 《竹石》借岩竹的坚韧顽强,言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气 。 (2)这三首古诗有一个共同点,即看起来描写的是物,实际上是在赞颂人的 一种精神。 这三首古诗都是咏物诗,都突出了所咏之物的某一个方面的特点。 《马诗》通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨;《石灰吟》突出 了石灰不怕击打、不怕烈火,甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉献给人们的特点 ; 《竹石》突出了竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点。在表达方式上都 是借物喻人,托物言志。
译文
平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜 雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如 弯钩一般。 什么时候才能给它带上金络头，在秋高气爽 的疆场上驰骋，建立功勋呢？
统编版语文六年级下册第6单元《古诗词诵读》PPT课件
品读鉴赏
今我来思，雨雪霏霏。
来：归来。 思：语气助词。 雨雪：下雪。 霏霏：雪花飘舞的样子。
品读鉴赏
今我来思，雨雪霏霏。
现在我远征归来的时候， 漫天雪花纷纷扬扬，随风 飘舞。
品读鉴赏
昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。
它像一幅画，把一个出门在外的旅人的心情表达得淋漓尽致。 出门 时是春天，杨树柳树依依飘扬，而回来时已经是雨雪交加的冬天。
部编版语文六年级下册
古诗词诵读
共5课时
古诗词诵读
第1课时
新课导入-助学资料-品读鉴赏-课堂小结-随堂练习 统编版语文六年级（下）
学习目标
学习目标
1.疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。
2.反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表 现出来的艺术特色。
3.背诵并默写课文相关内容，归纳《诗经》的艺术特点，鉴 赏课文的思想内容和艺术形式。
晓：天刚亮的时候。 红湿处：雨水湿润的花丛。 花重（zhòng）：花因为饱含雨水而显得沉重。 锦官城：故址在今成都市南，亦称锦城。三国蜀汉时 管理织锦之官驻此，故名。后人有用作成都的别称。 此句是说露水盈花的美景。
品读鉴赏
晓看红湿处，花重锦官城。
待到天明，看看这带着雨 水的花朵，娇美红艳，整 个锦官城定会变成繁花似 锦的世界。
助学资料
好雨知时节，当春乃发生。
知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。 乃：就。 发生：萌发生长。
品读鉴赏
好雨知时节，当春乃发生。
好雨似乎领会人意，知道 季节变化，正当春天万物 生长时即降临。
助学资料
随风潜入夜，润物细无声。
潜：暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风 而至。 润物：使植物受到雨水的滋养。
部编版六年级语文下册《古诗词诵读》教材课件
感悟主题
耕者为什么会被别人嘲笑呢？ 你从中明白了什么道理？
不能将偶然发生的事当成必然，要 认认真真、踏踏实实地做事。 你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似 的事情？能分享给大家吗？
古今对照，感知异同。
宋国有个农夫正在田里翻土。突然， 他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张 张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便 倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看， 兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖
兔走触株 跑
这个种田 的人丢掉 了耒。
早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在 树桩旁边等着，他一边等一边想：_________ ___。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田 人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想： __________。太阳落山了，种田人还是不肯 离开树桩，他一边等一边想：____________。
译文
游玩蕲水的清泉寺，寺庙在兰溪的旁边，溪水 向西流淌。
山脚下兰草新抽的幼芽浸润在溪水中，松林间 的沙路被雨水冲洗的一尘不染，傍晚时分，细雨 萧萧，布谷声声。
谁说人生就不能再回到少年时期？ 门前的溪 水都还能向西边流淌！不要在老年感叹时光的飞 逝啊！
赏析
《浣溪沙》是苏轼元丰五年（1082年）被贬黄州期间所 作。词的上阕写景，同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境 和悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是实写。他从眼前的 “溪水西流”悟出：溪水尚能西流，难道人生就不能再重来 吗?于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处困境，仍力求振 作精神。
朗读课文 扫清障碍
清平乐
[宋]黄庭坚
春归/何处?寂寞/无/行路。若有/人 知/春/去处，唤取/归来/同住。 春无/ 踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/ 能解，因风/飞过/蔷薇。
译文
2024年统编版六年级语文古诗词复习课件
2024年统编版六年级语文古诗词复习课件一、教学内容二、教学目标1. 掌握古诗词的基本知识，如韵律、对仗、修辞等。
2. 领悟古诗词的意境美，培养审美情趣。
3. 提高古诗词的背诵、理解和应用能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：古诗词的意境理解和背诵。
2. 教学重点：古诗词的基本知识和审美能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示古诗词中的美丽画面，引发学生对古诗词的兴趣。
2. 复习古诗词基本知识：讲解古诗词的韵律、对仗、修辞等，通过例句进行分析。
3. 背诵与理解：挑选经典古诗词进行背诵，引导学生理解古诗词的意境美。
4. 实践情景引入：设计实际场景，让学生运用古诗词进行创作和表达。
5. 例题讲解：分析历年考试中古诗词题型，讲解答题技巧。
6. 随堂练习：布置古诗词练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 古诗词基本知识框架。
2. 经典古诗词及作者。
3. 古诗词意境美的关键词。
4. 例题及答题技巧。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《诗经》选篇中的两首诗歌。
（2）分析《古诗十九首》中的一首诗歌的意境美。
（3）运用古诗词进行创作，题目自拟。
答案：（1）略。
（2）以《登鹳雀楼》为例，描绘出“白日依山尽，黄河入海流”的壮丽景象，体现出诗人胸怀壮志的情怀。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多古诗词，提高文化素养。
组织古诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 实践情景引入的设计。
3. 例题讲解与随堂练习的安排。
4. 板书设计的内容。
5. 作业设计的题目与答案。
一、教学难点与重点的设定重点应放在古诗词的意境理解和背诵上。
难点则是如何在教学中使学生真正领会古诗词的审美价值，并将其内化为自己的审美能力。
统编版 六年级下册语文期末知识点汇总复习课件
尽 jìn 尽头
尽（jǐn）管他内心很惧怕，但是为了能够体 验动洞里的风.光，也只好向. 岩穴的尽（jìn） 头走去。
zhuǎn 转身
转 zhuàn 转椅
爸爸静静地坐在转（zhuàn）椅上，突然一个转 （zhuǎn）身把我吓了一跳。
xià 恐吓
吓 hè 恐吓
“吓”在表示“使惧怕”的意思时读xià，如 “惊吓、恐吓. ”；在表示“威吓、恐吓”“叹词， 表示不满”时读h. è，如“恐吓、恐吓”。
丹尼尔·笛福
（1660-1731），英国小说家。生于商人 家庭。晚年发表海上冒险小说、流浪汉 体小说和历史小说。 代表作有长篇小说《鲁滨逊漂流记》。
塞尔玛·拉格洛芙
瑞典女作家，1909年诺贝尔文学奖获得者。 《尼尔斯骑鹅旅行记》是其代表作，也是 一部与《王尔德童话》和《安徒生童话》 齐名、享誉世界的儿童小说。
欣喜若狂 兴高采烈 喜不自禁 悲痛欲绝 闷闷不乐
ABAC式词语
恳切恳切 诚惶诚恐 如火如荼
竹苞松茂 尽善尽美 不屈不挠
不骄不躁 患得患失 无影无踪
在逆境中，我们可以把好处和坏处对照起来 看，并且从中找出一些东西来宽慰自己。
水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳 边欢唱。
人们听见她呼喊孩子，看见她每次抬开端侧 耳听上好久，然后一边呻吟着一边脆弱无力地倒 下头去，那情形真是让人心碎。
词
全神贯注——全神贯注
悲伤——悲痛 雄壮——雄壮
近
热切——热情 宽阔——广阔
义
词
碰巧——凑巧 荒唐——荒谬
疲劳——疲惫 遵照——遵照
近
摸索——探索 滔滔不绝——口若悬河
义
词
恐惧——大胆
简单——奢华
反
尽（jǐn）管他内心很惧怕，但是为了能够体 验动洞里的风.光，也只好向. 岩穴的尽（jìn） 头走去。
zhuǎn 转身
转 zhuàn 转椅
爸爸静静地坐在转（zhuàn）椅上，突然一个转 （zhuǎn）身把我吓了一跳。
xià 恐吓
吓 hè 恐吓
“吓”在表示“使惧怕”的意思时读xià，如 “惊吓、恐吓. ”；在表示“威吓、恐吓”“叹词， 表示不满”时读h. è，如“恐吓、恐吓”。
丹尼尔·笛福
（1660-1731），英国小说家。生于商人 家庭。晚年发表海上冒险小说、流浪汉 体小说和历史小说。 代表作有长篇小说《鲁滨逊漂流记》。
塞尔玛·拉格洛芙
瑞典女作家，1909年诺贝尔文学奖获得者。 《尼尔斯骑鹅旅行记》是其代表作，也是 一部与《王尔德童话》和《安徒生童话》 齐名、享誉世界的儿童小说。
欣喜若狂 兴高采烈 喜不自禁 悲痛欲绝 闷闷不乐
ABAC式词语
恳切恳切 诚惶诚恐 如火如荼
竹苞松茂 尽善尽美 不屈不挠
不骄不躁 患得患失 无影无踪
在逆境中，我们可以把好处和坏处对照起来 看，并且从中找出一些东西来宽慰自己。
水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳 边欢唱。
人们听见她呼喊孩子，看见她每次抬开端侧 耳听上好久，然后一边呻吟着一边脆弱无力地倒 下头去，那情形真是让人心碎。
词
全神贯注——全神贯注
悲伤——悲痛 雄壮——雄壮
近
热切——热情 宽阔——广阔
义
词
碰巧——凑巧 荒唐——荒谬
疲劳——疲惫 遵照——遵照
近
摸索——探索 滔滔不绝——口若悬河
义
词
恐惧——大胆
简单——奢华
反
古诗词诵读9+浣溪沙(课件)2023-2024学年统编版语文六年级下册
译文
兰草
杜鹃花
品词赏句
“谁道人生无再少？” 用了什么修辞手法？
反问
词的下片就眼前“溪水西 流”之景发出了什么感慨
和议论？
பைடு நூலகம் 思考
品词赏句
这首词表达了作者什么精神？
一、解释下列词语
蕲水:
短浸溪:
萧萧：
子规:
无再少:
休:
二、全词抒发了作者怎样的思想感情?
三、下阕用了什么表达方式?表达了什么?
古诗单元
9 浣溪沙
部编版·六年级下册
导入新课
让我们随着苏轼的笔触一起走进 《浣溪沙》去寻找答案。
教 学 目 标
作者简介
苏轼-- 号东坡居士。是北宋杰出的 文学家。苏洵长子。博学多才，善 文，工诗词，书画俱佳。于词“豪 放，不喜剪裁以就声律”，题材丰 富，意境开阔，突破晚唐五代和宋 初以来“词为艳科”的传统樊篱， 以诗为词，开创豪放清旷一派，对 后世产生巨大影响。有《东坡七集》 《东坡词》等。
朗读，注意字音
注释
蕲qí水：县名，今湖北浠 水县
萧萧：形容雨声。
子规：又叫杜宇、杜鹃、催归。它 总是朝着北方鸣叫，六、七月呜叫声 更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀 切，犹如盼子回归，所以叫杜鹃啼归、 这种鸟也叫子规。
短浸溪：指初生的兰芽浸润在溪水中
注释
无再少：不能回到少年时代。
白发：老年。
唱黄鸡：感慨时光的流逝。因 黄鸡可以报晓，表示时光的流逝。
部编版六年级语文下册古诗词诵读第6课《泊船瓜洲》上课课件
第三句又写景，点出时令已是春天，描绘了长江南岸的景
色。
结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，
诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一
步表现出自己思念家园的心情。
本诗流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家与
亲人团聚的愿望。
课后练习
第1课时 语基素养专训
一、给加点字选择正确的读音，打“√”。
传说王安石先后用了“到”“过”“入”“满”等十多个动词，总 感觉诗歌不够鲜活，最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达 春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变 化。“春风又绿江南岸”则不仅叙述出春风已来到江南，而且描 绘出绿草如茵的江南之春，这怎能不让游子长叹一声——“明 月何时照我还”呢？
点拨：本题考查对诗句的理解。用自己的话 把诗句理顺，通顺地表达即可。
5. 传说诗人曾用过“过”“入”“满”等字，经过反复推敲， 才决定用“绿”字。“绿”字好在哪里？下列对“绿”字 的赏析不正确的一项是( B ) A.“绿”字写出了春日具有代表性的色彩。 B.“绿”字表现了诗人归心似箭的心情。 C.“绿”字写出了春风吹过草木，送来一片生机的动态变化。 D.“绿”字令人感到春风都带有了人的情感，极富表现力。
点拨： “绿”字体现了作者用词的准确性、生动性和
形象性。“绿”原本是一个形容词，在诗中是“吹 绿”的意思，点明了此时已是春天。这两句诗表达 了作者浓浓的思乡之情，选项B表述有误。
6. 下面诗句中的乡愁是由什么景物引发的？ 在相关景物下画横线。 (1)早秋惊落叶，飘零似客心。 (2)柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？ (3)人言落日是天涯，望极天涯不见家。
A. 京口/瓜洲/一水间
B. 钟山/只隔数重/山